Рабочая программа по литературе 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СТАРОДЕВИЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЕЛЬНИКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ 

Рассмотрена и одобрена на заседании  ШМО  Руководитель Рябинина Н.П. ______________________ «_____»___________20___г.

Согласовано  с заместителем директора по УВР Цыганова Т.В. «_____»___________20___г.

Утверждена руководителем  образовательного учреждения Директор школы  Дёмина Н.В. «_____»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса  ЛИТЕРАТУРА   в  7  классе

Составитель:  учитель русского языка и литературы

  Марфилова Т.В.

2015- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  учебная программа  составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2010г.),  учебного  плана МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место предмета в  федеральном базисном учебном плане.          

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения литературы  в 7 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

 Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

           Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения:  А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре); Л.Н. Андреев «Кусака»; Д.С. Лихачёв «Земля родная»; песни на слова русских поэтов. В рабочую программу включены все вышеперечисленные произведения.

Результаты освоения курса:

В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

 - основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать своё отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученных наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

В результате освоения курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности

Тематическое планирование по литературе 7 класс

	Наименование разделов и тем	Максимальная  нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение	Вн. чт	Развитие  речи	Контрольная работа
1	Ведение	1
2	Устное народное творчество	4	2	2	1	-
3	Из древнерусской литературы	3	2	-	-	-
4	Из русской литературы XVIII века	2	2	-	-	-
5	Из русской литературы XIX века	30	23	3	4	-
6	Из русской литературы XX века	21	12	7	1	1
7	Из литературы народов России	1	1		-	-
8	Из зарубежной литературы	6	4	1	-	-
	итого	68	48	13	6	1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 7 КЛАСС

Введение

     Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на­роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром­ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас­сного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин­ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

    Теория литературы. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

  Знать:

• определения фольклора, пословицы, поговорки, летописи;
• отличие пословицы от поговорки.

Уметь:

·           пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие;

·           приводить примеры пословиц, поговорок, толковать их смысл.

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).

Знать:

·         произведения древнерусской литературы

Уметь:

·         пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представ­ления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

        Знать:

·         содержание изученных литературных произведений

        Уметь:

·         выразительно читать  лирические произведения  поэтов,  выявлять основную мысль  в стихотворениях.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел»

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе .

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в по­вести.

Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического коло­рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления)

        Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

      Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.

        Знать:

·      содержание изученных литературных произведений;

·        основные факты жизни и творческого пути писателей  19 века.

Уметь:

·      выразительно читать лирические произведения поэтов;

·      выделять эпизоды в изучаемом произведении;

·      характеризовать героев на основании их поступков, поведения;

·      формулировать основную тему произведения;

·      уметь определять роль изобразительно-выразительных средств языка в контексте.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия).

Дмитрий  Сергеевич Лихачев.   «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский.   «Доченьки»;   И. Гофф.   «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний.

Знать:

• основные особенности композиции произведений

Уметь:

·      выявлять основную мысль рассказа, в стихотворениях;

·      объяснять роль изобразительно- выразительных средств языка;

·      отличать лирические произведения,  выразительно читать их

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Знать

·        сюжеты изучаемых произведений;

·        значение терминов: баллада, аллегория;

·         определение терминов, данных в соответствующем разделе учебника ("Справочные материалы по теории   литературы").         

Развивать

• навык самостоятельной работы с дополнительной литературой

Уметь:

·        анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Вид занятий	Всего часов	Вид самостоятельной работы	Дата проведения
					план	факт
1.	Введение.		1
1.1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема.	Лекция	1
2.	Устное народное творчество.		4
2.1	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события.	Лекция	1
2.2	Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.	Комбинированный урок	1
2.3	Внеклассное чтение. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. «Калевала»	Вн.чт	1
2.4	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц.	Комбинированный урок	1
3	Древнерусская литература.		3
3.1	«Поучение» Владимира Мономаха.	Комбинированный урок	1
3.2	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы.	Комбинированный урок	1
3.3	Подготовка к письменной работе на одну из тем. Устное народное творчество», «Древнерусская литература».	РР	1	Сочинение
4	Из русской литературы XVIII века		2
4.1	М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества госуда­рыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».	Лекция, урок- практикум	1
4.2	Г. Р.Державин. «Река вре­мен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».	Комбинированный урок	1
5	Из русской литературы XIX века		30
5.1	А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава»	Лекция.	1
5.2	А. С. Пушкин. «Медный всад­ник» Выражение чувства любви к Родине	Комбинированный урок	1
5.3	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источ­ник.	Беседа, урок-практикум	1
5.4	А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: Образ летописца Пимена. Зна­чение труда летописца в исто­рии культуры.	Комбинированный урок	1
5.5	А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького че­ловека»	Комбинированный урок	1
5.6	Дуня и Минский. Анализ эпизо­да «Самсон Вырин  у Минского».	Урок-практикум	1
5.7	А. Пушкин «Выстрел»	Вн. чт.	1
5.8	М. Ю. Лермонтов. «Когда вол­нуется желтеющая нива...». «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы.	Урок-лекция, беседа	1
5.9	М. Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калашни­кова».	Комбинированный урок	1
5.10	Нравственный поединок Ка­лашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным	Урок-практикум	1
5.11	Подготовка к написанию сочинения по «Песне…»	РР	1	Сочинение
5.12	Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историче­ская основа по­вести.	Урок-лекция	1
5.13	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотиче­ский пафос повести.	Обучение устному рассказу	1
5.14	Нравственный облик Тараса Бульбы и его товари­щей-запорожцев	Урок-практикум	1
5.15	Подготовка к сочинению по по­вести Н. В. Гоголя «Тарас Буль­ба»	РР	1	Сочинение
5.16	И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк»	Комбинированный урок	1
5.17	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».	РР	1	Анализ текста
5.18	Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Кня­гиня Трубецкая»	Комбинированный урок	1
5.19	А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.	Вн.чт	1
5.20	К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Васи­лий Шибанов» и «Михайло Реп­нин».	Вн.чт	1
5.21	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Комбинированный урок	1
5.22	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Ди­кий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.	Комбинированный урок	1
5.23	Л. Н.Толстой. Слово о писа­теле. «Детство» (главы). Авто­биографический характер по­вести. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир	Комбинированный урок	1
5.24	И. А. Б у н и н. «Цифры». И. А. Б у н и н. Слово о писате­ле. «Цифры». Сложность взаи­мопонимания детей и взрос­лых.	Комбинированный урок	1
5.25	И. А. Б у н и н. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства»	РР	1	Сочинение
5.26	А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.	Комбинированный урок	1
5.27	Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон»	Комбинированный урок	1
5.28	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	Комбинированный урок	1
5.29	Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня»	Вн.чт.	1
5.30	Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин	Урок-практикум	1
6	Из русской литературы XX века		21
6.1	М. Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни».	Комбинированный урок	1
6.2	М. Горький «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: Бабушка, Цыганок	Комбинированный урок	1
6.3	Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство»	Урок-практикум	1	Анализ эпизода
6.4	«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».	Вн.чт.	1
6.5	В. В. Маяковский. «Необычайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Комбинированный урок	1
6.6	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	Вн.чт.	1
6.7	Л. Н. А н д ре е в. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нрав­ственности человека.	Урок-практикум	1
6.8	А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и вра­ги главного героя.	Комбинированный урок	1
6.9	Подготовка к домашнему сочинению. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»?	РР	1	Сочинение
6.10	Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»	Урок-практикум	1
6.11	Письменный анализ эпизода или одного стихотворения	Урок контроля	1	Контрольная работа.
6.12	Интервью с поэтом – участником ВОв.	Вн.чт.	1
6.13	Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.	Комбинированный урок	1
6.14	Е. И. Н о с о в. «Кукла».  Нравст­венные проблемы рассказа.	Комбинированный урок	1
6.15	Е. И. Н о с о в. «Живое пламя». Обучение анализу эпического произведения.	Комбинированный урок	1
6.16	Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.	Вн.чт.	1
6.17	Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Руб­цов)	Вн.чт.	1
6.18	А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют си­ние...», «Июль — макушка ле­та...», «На дне моей жизни...». Философские проблемы в лирике	Урок-практикум	1
6.19	Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы) как ду­ховное напутствие молодежи.	Вн.чт.	1
6.20	М. М. Зощенко. Слово о пи­сателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя	Комбинированный урок	1
6.21	Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Рус­ское поле»	Вн.чт.	1
7	Из литературы народов России		1
7.1	Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля… », «О моей Родине»	Урак-практикум	1
8	Из зарубежной литературы		6
8.1	Р. Бернс «Честная бедность», представления о справедливости и честности.	Комбинированный урок	1
8.2	Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…», прославление подвига во имя свободы Родины.	Комбинированный урок	1
8.3	Японские хокку. Особенности жанра.	Комбинированный урок	1
8.4	Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри «Дары волхвов»	Комбинированный урок	1
8.5	Р. Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о победе добра.	Вн.чт.	1
8.6	Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.	Комбинированный урок	1
	Итого		68	8

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Перечень наглядных и дидактических материалов

Презентации к разделам:

·        Былины

·        А. Пушкин «Полтава»

·        А. Пушкин «Медный всадник»

·        М. Лермонтов

·        Н. Гоголь «Тарас Бульба»

·        И. Тургенев «Бирюк»

·        М. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

·        А. Чехов «Хамелеон»

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»

Альбомы  и папки

·  Жизнь и судьба А. Пушкина в иллюстрациях художника Иванова

·  Жизнь и творчество И. Тургенева

·  Жизнь и творчество Н. Гоголя

·  Жизнь и творчество А. Чехова

·  Некрасов Н.А.

Портреты писателей

·        Ломоносов М.В.

·        Державин Г.Р.

·        Лермонтов М. Ю.

·        Гоголь Н.В.

·        Пушкин А.С.

·        Салтыков-Щедрин М.Е.

·        Толстой Л.Н.

·        Тургенев И.С.

·         Чехов А.П.

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Основная  учебно  -  методическая литература

для учителя:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

2. Золотарёва И.В., Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.

для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

Образовательные электронные ресурсы:

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»