Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Малакеевская средняя общеобразовательная школа

Вейделевского района Белгородской области»

«Согласовано» Руководитель  МО  ___________/ Тельная Н.В../ Протокол №____ от «_____»_____________2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________/Никитенко Е.А./ «_______»_______________2015г.

«Утверждаю» Директор  _____________/Федурина В.Е./ Приказ №________ от «_______»___________2015г.

Рабочая программа по  литературе

  10 класс

базовый уровень

                                                    Учитель: Игнатовская Ольга Михайловна

2015 г.

                                                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа по   литературе  для 10 класса   составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,  авторской программы курса « Литература.  5-11 классы» (Авторы  Г.С. Меркин,  С.А. Зинин,  В.А. Чалмаев). -  М: « Русское слово», 2010 к учебнику для  10 класса общеобразовательных  учреждений в 2 ч. авторов В.А. Чалмаев , С.А. Зинин. – 12-е изд.- М:ООО «Русское слово – учебник»,2013  и инструктивно-методического письма «О преподавании предмета « Литература» в общеобразовательных  организациях Белгородской области в 2015-2016 учебном году».

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.  

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление, классификация;

·         умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ:

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезисов, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основные теоретико-литературные понятия

− Художественная литература как искусство слова.

− Художественный образ.

− Содержание и форма.

− Художественный вымысел, фантастика.

−Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.

−  Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

−  Деталь. Символ.

− Психологизм. Народность. Историзм.

− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

                                             ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

   В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии, соответствующей зада­че профилизации старшей школы, ее ориентированности на углубленное изучение предмета (например, понятия «карна­вальный смех», «литературная антиутопия» и т.п.). В програм­ме 10—11 классов основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Опорные понятия», сопро­вождающей каждый из «персональных разделов» курса.

Изучение курса литературы в старших классах являет со­бой завершающий этап школьного литературного образова­ния. Вместе с тем это лишь определенная фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя — процес­са, не прекращающегося с окончанием школы. Исходя из это­го, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы, положенные в ос­нову программы.

                             МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 На изучение курса   литературы по предлагаемой программе отводится  в 10 классе 105 часов за учебный год (3 часа в неделю).  

    Уровень обучения – базовый.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

УРОВЕНЬ И КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПРОГРАММЫ	КЛАССЫ
	10
БАЗОВЫЙ	3
КЛАССНОЕ СОЧИНЕНИЕ	4
ДОМАШНЕЕ СОЧИНЕНИЕ	3

10 КЛАСС

Классных сочинений – 4

1.Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

2. Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза»

3. Сочинение по  роману И.А.Гончарова «Обломов»

4. Сочинение по  роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Домашних сочинений - 3  

1. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

2.Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова

3 Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов	№ урока	Тема урока	Дата план	Дата факт	Домашнее задание
1	1	«Прекрасное начало…» (К истории русской литературы  XIX века.			С. 10-14 статья
1	2	Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики.			Материал лекции
1	3	Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др .).			Выразительное чтение стихотворения
1	4	Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.			Вопросы и задания
1	5	Историческая и частная темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»			Наизусть отрывок из вступления
1	6	Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Поединок двух всадников.			Образ стихии в поэме
1	7	Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.			Подбор материалов для сочинения
1	8	Р/р Подготовка к написанию сочинения по творчеству А.С.  Пушкина			Доработать черновой вариант сочинения
1	9	Р/р Написание сочинения по творчеству А. С.  Пушкина
1	10	Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.			С.53-61 конспект
1	11	Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.			Материал лекции
1	12	Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон».			Статья «Падший ангел»
1	13	Романтический колорит поэмы, её образно – эмоциональная насыщенность.			Анализ отрывка поэмы
1	14	Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.			С.79 вопрос 8
1	15	Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях»    Н.В.Гоголя			Статья «Петербургские миражи»
1	16	Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.			С.107 вопрос 7
1	17	Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.			С.107 вопрос 8
1	18	Социально – политическая ситуация в России второй половины XIX века. Литература и журналистика 50-80-х годов XIX века			Материал лекции
1	19	А.Н. Островский. Жизнь и творчество писателя. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!».			С.141-146
1	20	Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии.			С. 150-153
1	21	Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.			Сообщения «Комедия Островского «Свои люди – сочтёмся!» в оценке современников», «Творческая история «Грозы». Смысл названия».
1	22	Драма «Гроза». Идейно – художественное своеобразие.			С.158-162
1	23	Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза».			С.174 вопросы 8-9
1	2 4	Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.			Характеристика героев
1	2 5	Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра.			Символика пьесы
1	2 6	«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).			Подбор материала для сочинения
1	2 7	Р/р Подготовка к написанию сочинения по творчеству А.Н. Островского.			Доработать черновой вариант
1	2 8	Р/р Написание сочинения по творчеству А.Н. Островского.
1	29	Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.).			С.176-184 или Составить развёрнутый план «День Обломова»
1	30	Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя.			С.187-190
	31	Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
1	32	Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль дета­ли в раскрытии психологии персонажей романа.			С208-209 вопросы 3-5
	33	Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.
1	34	Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писа­рев, А.В. Дружинин).			Подбор материала для сочинения
1	35	Р/р Подготовка к написанию сочинения по роману И.А.Гончарова «Обломов».			Доработать черновой вариант
1	36	Р/р Написание сочинения по  роману И.А.Гончарова «Обломов».
1	37	Творчество И.С.Тургенева.  Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.			С.211-214 1вариант, С.215-222 2 вариант
1	38	Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.			Наизусть стих в прозе
1	39	Творческая история романа «Отцы и дети». Эпоха и роман.			Материал лекции
1	40	Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.			С.254 вопросы 5-6
1	41	Нигилизм Базарова его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.			Выписать из романа цитаты об отношении главных героев к любви.
	42	Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
1	43	Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.			Третья встреча. Глава 27
1	44	Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).			Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
1	45	Жизнь и творчество Н.Г. Чернышевского. «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».			Индивид.сообщения.
1	46	«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.			С.263-267 Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны»
1	47	Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения.			С.275-280
1	48	Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.
1	49	Н.А. Некрасов. Биографическая и творческая справка.  Пред­ставители помещичьей Руси в поэме  Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.			С.283-288
1	50	«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет.			анализ стиха
1	51	Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
1	52	Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни.			Наизусть пролог
1	53	Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы.
1	54	Пред­ставители помещичьей Руси в поэме  (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.).			С.314-322
1	55	Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).
1	56	Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании.			С.331 вопросы 11-12
1	57	Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова.			С.322-329
1	58	Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.			Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова
1	59	Этапы биографии и творчества Ф.И. Тютчева.  «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность.			С.3-7, записи в тетради, индивид. сообщения
1	60	Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.			Выразит. чтение стиха «Природа — сфинкс, и тем она верней...» 1 вариант, «Певу­честь есть в морских волнах...» 2 вариант
1	6 1	Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории.			Наизусть стих
1	62	Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.
1	63	Этапы биографии и творчества А.А. Фета.   Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.			С.33-39
1	64	Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека.
1	65	Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.			Анализ стиха«На заре ты ее не буди...» 1 вариант, «Это утро, радость эта...» 2 вариант
1	66	Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.			Наизусть стих
1	67	Жизнь и творчество Н.С. Лескова Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов.			Индивид.сообщения.
1	68	Повесть «Очарованный странник». Идейно – художественное своеобразие.			С.63-70
1	69	Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.			Сообщение «Изображение русского национального характера в повести».
1	70	Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере.
1	71	Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».
1	72	М.Е. Салтыков – Щедрин. Художественный мир писателя.  «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.			С.78-83
1	73	Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.			Вопросы викторины по сказкам
1	74	Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»).			С.97-100
1	75	Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках(фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).			С.100 вопросы 5-6
1	76	Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.			С.105-107 вопросы7-9
1	77	Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника.			Наизусть стих
1	78	Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.			С.113-119
1	79	По страницам великой жизни. Л.Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель.			Составить схему – конспект рассказа о жизненном и творческом пути Л.Н.Толстого.
1	80	Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий			История создания романа, историческая основа и проблематика.
1	81	Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль1805г.»			Эпизод «Именины у Ростовых»
1	8 2	Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».			Описание Шенграбенского сражения.
1	83	Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора.			Схема – план содержания 1 тома.
1	84	Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.			Выучить отрывок «Описание дуба»
1	85	Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.).			Сообщения о семьях в романе. С.156-159
1	86	«Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Волконской.			С.171-177
1	87	«Мысль народная» как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса.			Вопросы по образам Наполеона и Кутузова.
1	88	Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.			Индивид. сообщения о партизанской войне
1	89	Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не.			С.187 вопрос 10
1	90	Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.			Составить 6 вопросов к эпилогу
1	91	Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.			Подобрать материал для сочинения
1	92	Р/р Подготовка к написанию сочинения по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».			Доработать черновой вариант
1	93	Р/р Написание сочинения по  роману Л.Н. Толстого «Война и мир» .
1	94	Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.			С.203-209
1	95	Образ Петербурга и средства его создания в романе «Преступление и наказание»			Часть1 глава6
2	96-97	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.)			С.230 -234 статья
1	98	Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка».			С 241 задание 6
1	99	Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.			С 241 задание 7
1	100	Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.			Доклады
1	101	А.П.Чехов. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.			С244-253 конспект
1	102	Новаторство Чехова – драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад».			Материал лекции
1	103	Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев – «недотёп» и символический образ сада в комедии.			С.267 «У истоков лирической драмы
1	104	Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнёвом саде».			Статья «Грустная оптимистическая трагедия»
1	105	Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.