Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ №9 г. Сызрани, 2013 года

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

  • словарная работа,

  • различные виды пересказа,

  • устные и письменные сочинения,

  • отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,

  • произведения для заучивания наизусть,

  • списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 102 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения).


Таблица тематического распределения часов:



Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы ХVIII века

1

Из русской литературы XIX века.

54

Из русской литературы XX века.

28

Зарубежная литература.

11

Повторение пройденного.

1

Всего часов

102

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы 6 класса


В результате изучения литературы ученик

должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.


Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».


Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».


Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».


Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2010.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.

2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2002

6. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

7. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002


Содержание тем учебного курса

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.


«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.


«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.


«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.


«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.


Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Примерная дата проведения урока

Тема урока

Ко-во часов .

Тип урока

Стандарт. Элементы содержания


П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых образовательных ресурсов…

Домашнее задание

Познава

тельные УУД

Регулятив

ные УУД

Коммуника

тивные УУД

Личност

ные УУД

1


Художественное произведение, автор, герои

1час

Урок открытия нового знания

Формирование стартовой мотивации к обучению. Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют и формулируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Выставка читательских дневников.

Стр.4, вопросы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2


Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

1 час

Урок открытия нового знания

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Раздаточный материал, фонограмма.

Стр.6-10, конспект

3


Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

1 час

Урок открытия нового знания

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказыва-ния

Знание основных принципов и правил отношения к природе.


Стр.13-14, конспект.

4


Загадки

1 час

Урок развития речи

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок Обобщение и систематизация знаний.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.



Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.


Сочинить загадку на школьную тему.

5


Урок-посиделки «Русский фольклор»

1 час

Урок развития речи

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Фонограммы русских песен.

Стр.18-23, пересказ.

6



Русская летопись .«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

1 час

Урок открытия нового знания

Формирование разных способов и форм действия оценки. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Презентация «Русская летопись»

Стр.24-25, стр. 25, вопросы.

7


Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».

1 час

Урок открытия нового знания

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. Развитие понятия об аллегории.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодейст-вий.

Фонограмма .

Стр.27, пересказ.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

8


И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

1 час

Урок открытия нового знания

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний. Роль власти и народа

в достижении общественного блага

Определяют основную и второстепенную информацию

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе


Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодейст-вий

Презентация о И. А. Крылове.

Стр.32-36, конспект.

9


И. А. Крылов. «Листы и корни»,

1 час Урок обще методической направленности

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний". Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Фонограмма с актерским исполнением басни.

Стр.36-41, выразительное чтение.

10


И. А. Крылов. «Ларчик».

1 час Урок обще методической направленности

Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мнимой «механике мудреца» и неумелого хвастуна. Слушание актерского чтения.

Формулируют вопросы к интерпретации басни в учебнике. Истолкование аллегории и морали.

Составление сценария литературной композиции по басням.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование чтения товарищей.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Стр.42-43, басня наизусть.

11


Русские басни. Конкурс инсценированной басни.

1 час Урок

Развития

речи

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.


Биография Пушкина, пересказ.

А. С. ПУШКИН

12


А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

. 1 час Урок открытия нового знания

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях. «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Презентация о жизни А.С. Пушкина

Выразительное чтение стихотворения.

13


А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению. Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.


Стихотворение наизусть.

14


Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

1 час Урок обще методической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Иллюстрации зимнего пейзажа, фото Михайловского.

Иллюстрация к стихотворению.

15


Лирика Пушкина

1 час Урок-рефлексии.

Коррекция знаний и способов действий. Обучение анализу одного стихотворения.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.


Принести сборник стихов Пушкина.

16


А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха.

1 час Урок открытия нового знания

Познакомить учащихся с двусложными размерами стиха, формирование умения определять стихотворные размеры по характерным признакам.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь составить план своего доказательства, обосновать ответ.

Умение строить монологический ответ, формулировать свою точку зрения.

Формирование навыка самоанализа и самоконтроля.

сборники стихов Пушкина.

Определить размеры стихов в тетради.

17


Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1 час Урок открытия нового знания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия .Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке


Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству


Фрагменты кинофильма по роману «Дубровский». (сцена с медведем0

составить сравнительную характеристику героев.

18


Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский

1 час Урок обще методической направленности

Коррекция знаний и способов действий. Образы крестьян в повести.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способство-вать продуктив-ной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Иллюстрации к произведению.

Пересказ эпизода пожара в Кистеневке.

19


Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1 час Урок обще методической направленности

Формирование разных способов и форм действия оценки. Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание



Чувство гордости при следовании моральным нормам.


Озаглавить части второго тома.

20


Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1 час Урок обще методической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.


Подготовиться к тестированию по роману.

21


«Дубровский».

Тестирование по роману.


Коррекция знаний и способов действий. Образ повествователя и автора. Композиция романа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают достигнутый результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.


Анализ образа Дубровского.

22

23


«Дубровский». Моё понимание романа Пушкина.

2 часа

Урок контроля

Обобщение и систематизация знаний. Понятие «открытый финал»

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Планируют общие способы работы. Умеют создавать связный текст

Готовность к равноправному сотрудничеству. Освоение личностного смысла учиться.


Подбор материала к плану.


Домашнее сочинение.

«Дубровский». Подготовка к домашнему сочинению.

24


А. С. Пушкин. «Повести Белкина».

«Барышня-крестьянка» : сюжет и герои.

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. Слушание фрагментов в актерском исполнении.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Кинофильм по одноименной повести.

Составить план повести.

25


«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.

. 1 час Урок обще методической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Образ автора-повествователя в повести Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавли-вать доверительные отношения взаимопони-мания.


Цитатный план повести.

26


«Повести Белкина»: проблемы и герои.

1 час урок внеклассного чтения.

Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Иллюстрации к «Повестям…». Кинофильмы на сюжеты повестей.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Выставка иллюстраций.

Сообщение о Лермонтове.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

27


Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».

1 час . Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения. Прием сравнения как основа построения стихотворения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавли-вать доверительные отношения взаимопонимания.

Презентация о биографии М. ю. Лермонтова.

Стихотворение наизусть.

28


Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»

1 час Урок обще методической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Развитие представлений о балладе.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректиро-вать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологичес-кое воспитание.

Выставка рисунков детей по произведению.

Иллюстрация к стихотворению

29


Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок»,

1 час . Урок обще методической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.


Определить стихотворный размер стихотворения.

30


М.Ю. Лермонтов «Утес», «На севере диком…»

1 час

Контроль.

Художественный анализ стихотворения . Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Подготовка к письменному анализу стихотворения.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Пейзажные зарисовки фонохрестоматия.

Повторить двусложные размеры стиха.

31

32


М. Ю. Лермонтов. Лирика.

2 часа

Урок развития речи.

Знакомство с трехсложными размерами стиха. подготовка к письменному анализу стиха.

Работа со словарем литературоведческих терминов, отработка умения определять стихотворный размер указанного стихотворения.

Устанавливать причинно-следственные связи, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь строить монологического высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков индивидуального выполнения заданий по определенному алгоритму.

Фонохрестоматия, выставка книг М.Ю. Лермонтова.

Стихотворение наизусть на выбор.

Стр.174-176, пересказ.

И.С. ТУРГЕНЕВ

33


И.С . Тургенев. «Бежин луг». Литературный портрет писателя.

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Презентация по биографии Тургенева.

Художественный пересказ описания мальчиков

34


И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы крестьянских детей.

1 час Урок обще методической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Портреты героев как средство изображения их характеров.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Уважение ценностей семьи.


Иллюстрации к произведению.

Составить вопросы по тексту.

35


Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1 час Урок развития связной речи.

Коррекция знаний и способов действий. Тургенев – мастер портрета и пейзажа

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.


Сообщение о Тургеневе.

36


И. С. Тургенев «Хорь и Калиныч» и другие рассказы. (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

1 час Урок внеклассного

чтения.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Обобщение и систематизация изученного.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Стр.209-210, пересказ.


Ф.И. ТЮТЧЕВ

37


Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1 час Урок обще методической направленности

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Репродукции картин.

Анализ стихотворения.

38


Ф. И. Тютчев. «Листья». Динамические картины природы.

1 час Урок обще методической направленности

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении. Листья как символ краткой, но яркой жизни. Слушание стихотворения в актерском исполнении.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязаннос-тей ученика.


Повторить биографию Фета

А.А.ФЕТ

39


А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

1 час Урок открытия нового знания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Жизнеутверждающее начало в стихотворении.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Презентация о Фете., фонохрестоматия.

Стихотворение наизусть.

40


Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета. «Еще майская ночь»,

1 час Урок обще методической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия . Развитие понятия о пейзажной лирике. Гармоничность и музыкальность поэтической речи.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.


Анализ художественных тропов.

41


А. А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»

1 час Урок рефлексии

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...». развитие понятия о звукописи.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь выполнять анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.


Стихотворение наизусть.

42

43


Ф. И. Тютчев, А. А. Фет. Лирика.

1 час Урок развития речи.

Подготовка к письменному анализу стихотворения. Выявление наиболее значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта.

Составляют собственную интерпрета-цию стихотворения одного из авторов.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но.

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской деятельнос-ти, готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.

Выставка книг А.А. Фета.

Определить стихотворный размер стихотворений по выбору.

Сообщение о Некрасове.


Н.А. НЕКРАСОВ




44


Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1 час

Урок открытия

нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Краткий рассказ о поэте. Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружаю-щим.

Презентация по биографии Некрасова.

Отрывок наизусть.

45


Н.А. Некрасов «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

1 час урок общетметодической направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.


Подготовиться к контрольной работе.

46


Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

1 час Тестирование

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Распечатка тестов.

План статьи учебника о Лескове.


Н.С. ЛЕСКОВ

47


Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Народ и власть.

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе. Гордость Н.С .Лескова за народ в сказе «Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам. Любовь к Родине.

Портрет Лескова.

Стр.260-303, прочитать.

48


Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

1 час урок общеметодической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Лексическая работа с текстом.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Иллюстрации к произведению.

Подготовиться к контрольной работе.

49


Контрольная работа по произведению Н.С. Лескова.

1 час Сочинение – рассуждение

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.


Прочитать рассказ Чехова «Человек на часах»

50


Н. С. Лесков. «Человек на часах»

1 час Урок внеклассного чтения.

Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы рассказа и пути их решения. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Участие в коллективном диалоге,.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков.

Составление викторин, кроссвордов по тексту.

Умение вести диалог на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения.


Составить план рассказа.

А.П.ЧЕХОВ

51


А. П. Чехов «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

1 час Урок открытия нового знания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Рассказ о писателе на основе презентации . Роль художественной детали.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Презентация по биографии Чехова.

Выразительное чтение рассказа по ролям.

52


А. П. Чехов «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

1 час урок общеметодической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Граждан-ский патриотизм.


Пересказ рассказа Чехова по выбору.

53


А. П. Чехов Юмористические рассказы писателя.

1 час Урок внеклассного чтения.

Различные виды пересказа, инсценирование фрагмента рассказа.

Выявление способов выражения комического

Формулиру-ют нравственную оценку героев рассказов.

Уметь формулировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения учебной задачи.


Составить викторину по рассказам Чехова.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА

54


Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1 час Урок открытия нового знания

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь выполнять учебные действия, строить алгоритм работы, работать самостоятельно.

Уметь формулировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивиду-альной и коллективной творческой деятельнос-ти.

Фонохрестоматия.

Определить стихотворный размер стихов.

55


Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1 час Урок обще методической

направленности

Особенности пейзажной лирики Баратынского Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. Анализ стихотворения.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание. Любовь к родной природе.

Фонохрестоматия.

Стихотворение наизусть по выбору.

56


Романсы на стихи русских поэтов А.С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева.

1 час Урок развития речи

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

. Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст.

Освоение личностного смысла учиться.

Аудиозаписи романсов. Портреты поэтов.

Сообщение о Куприне.

57


А.И.Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип.

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. И его прототип Н. И. Пирогов.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Портрет писателя.

Выборочный пересказ.

58


«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

1 час Урок обще методической

направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Понятие о рождественском рассказе.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Иллюстрации с рождественскими мотивами.

Подготовить сообщение о А. Грине.

59


Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Победа романтической мечты над реальностью жизни. образ Лонгрена. Жители Каперны. ТЛ: понятие феерии

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Портрет писателя.

Чтение повести полностью.

60


А.С. Грин «Алые паруса»: Ассоль и Грей.

1 час Урок обще методической

направленности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Душевная красота главных героев. авторская позиция в произведении.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противосто-ять им.

Иллюстрации к произведению.. видеозапись с фрагментом одноименного кинофильма.

Иллюстрация к повести.

61


А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

1 час . Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя . прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Портрет писателя..

Отрывок наизусть.

62


А.П. Платонов. Рассказы : «корова» и другие.

1 час Внеклассное чтение.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Прекрасное вокруг нас. Герои Платонова, их внутренний мир, доброта и милосердие.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.


Составить план рассказа.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

63


К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

1 час Урок обще методической

направленности

Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Изображение трудных солдатских будней. скорбная память о павших на полях сражения.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь выполнять анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллектив-ной творческой деятельности.

Портрет писателя.

Стихотворение наизусть.

64


Д.С. Самойлов. «Сороковые».

1 час Урок обще методической

направленности

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне . Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.


Выразительное чтение.

65


В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

1 час Урок открытия нового знания

Краткий рассказ о писателе. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование навыка индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Портрет писателя.

Дочитать рассказ.

66


В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.

1 час Урок обще методической

направленности

Нравственные проблемы рассказа 6 честность, доброта, понятие долга. Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев.

Научиться находить и выделять из учебника необходимую информацию, определять понятия, делать обобщения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь ставить вопросы и работать с учебной литературой.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстника-ми.


Выборочный пересказ.

67


В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» . подготовка к домашнему сочинению.

1 час Урок развития речи.

Контроль.

Структури-

руют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.


Домашнее сочинение.

В. Г. РАСПУТИН

68


Отражение трудностей военного времени в повести В.Г. Распутина «Уроки французского»

1 час Урок открытия нового знания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

Презентация по биографии Распутина.

Составить план рассказа.

69


«Уроки французского»: стойкость главного героя.

1 час Урок обще методической

направленности

Самобытность героя рассказа. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.

Уметь устанавливать аналогии, научиться анализировать прозаический текст.

Уметь формулировать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму, предложенному учителем.

Иллюстрации к произведению.

Составить характеристику главного героя.

70


В.Г. Распутин «Уроки французского»: Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика

1 час Урок обще методической

направленности

Нравственная проблематика повести. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. показать душевную щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Иллюстрации к произведению. Фрагмент одноименного кинофильма.

Подготовить сообщение о Шукшине.

71


В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

1 час Урок открытия нового знания

Краткий рассказ о писателе. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Шукшинские герои-«чудики».

Чтение и обсуждение статьи учебника о Шукшине, составление плана.

Выявляют этапы развития сюжета. Анализируют формы выражения авторской позиции.

Подбирают цитаты к теме «странность и привлекательность главного героя рассказа»

Нравственная оценка поведения героев рассказа.

Презентация по биографии Шукшина.

Составить план рассказа.

72


В.М. Шукшин. «Чудик» «Срезал». Особенности рассказов Шукшина.

1 час Урок внеклассного чтения

Рассмотреть образы странных героев Шукшина, их открытость миру, стремление принести людям радость, их наивность, детский взгляд на мир.

научиться характеризовать литературного героя

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь пользоваться учебной литературой, формулировать вопросы.

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.


Прочитать по выбору рассказы Шукшина.

73


Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Влияние учителя на формирование детского характера. Краткий рассказ о писателе, влияние учителя на формирование детского характера.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Фонохрестоматия.

Составить цитатный план рассказа.

74


Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1 час Урок обще методической

направленности

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте. роль юмористических образов и картин в рассказе.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий


Художественный пересказ от лица одного из героев.

75


Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера.

1 час Урок контроля.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия Обобщение и систематизация изученного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.


Закончить сочинение.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА

76


А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1 час Урок открытия нового знания


Вводный урок - постановка учебной задачи. Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

Самостоятельно перерабатывать информацию, делать выводы.

Уметь планировать алгоритм ответа.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя.

Формирование навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи.

Фонохрестоматия.

Подготовить сообщение о Блоке.

77


С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1 час Урок обще методической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Фонохрестоматия.

Стихотворение наизусть по выбору.

78


А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.

1 час Урок обще методической направленности

Расширять эрудицию учащихся, воспитание эмоциональности, продолжить обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения.

Уметь находить и определять роль изобразительно-выразительных средств.

Применять метод информационного поиска с применением компьютер-ных средств.

Формирование навыка выразительного чтения.

Формирование навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи.

Презентация об А.А. Ахматовой.

Определить стихотворный размер стихотворений.

79


Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

1 час Урок открытия нового знания


Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Краткий рассказ о поэте. Образы и картины стихотворения. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Фонохрестоматия.

Выразительное чтение с анализом.

80


Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в его «тихой» лирике.

1 час Урок внеклассного чтения.

Тема Родины в поэзии Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. Развитие представления о лирическом герое.

Уметь выделять и формулировать познавательную цель занятия.

Уметь оценивать и формулировать изученный материал.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями одноклассников.

Формирование навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи.

Иллюстрации пейзажных зарисовок.

Одно из стихотворений наизусть.

81


Урок -праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков.

1 час Урок развития речи.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в знаниях

Научиться синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь выполнять анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивиду-альной творческой и диагностической деятельнос-ти.

Фонохрестоматия, пейзажные зарисовки.

Подготовить подборку стихотворений по теме предстоящего сочинения.

82


Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе.

1 час Урок контроля.

Художественный анализ стихотворения.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.


Закончить сочинение.

83


Г. Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.

1 час Урок рефлексии

Чтение и анализ произведений

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.


Выразительное чтение стихотворений.

84


К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1 час Урок рефлексии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Экологическое сознание.


Повторить содержание мифов Древней Греции.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

85


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1 час Урок открытия нового знания


Вводный урок - постановка учебной задачи. Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе.

Анализируют объект, выделяя существен-ные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Презентация по теме «Мифы»

Художественный пересказ мифа.

86


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1 час Урок обще методической направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Фантастика и реальность в мифе.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Иллюстрации к мифам.

Подготовить пересказ понравившегося мифа.

87


Древнегреческие мифы.

1 час Урок внеклассного чтения.

Углубить знания учащихся по античной литературе, мифологии , религии. Совершенствовать выразительное чтение прозы.

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение свою позицию.

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.


Составить кроссворд по теме «Мифы»

88



Геродот. «Легенда об Арионе».

1 час Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе и историке.

Определяют основную и второстепен-ную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Фонохрестоматия.

Иллюстрация к легенде.

89

90


Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

2 часа Урок открытия нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация о биографии Гомера.

Сообщение об исторической основе «Илиада»

Выразительное чтение отрывка из «Одиссеи»

91


Гомер. «Одиссея»

1 час Урок внеклассного чтения.

«Одиссея»- песня о героических подвигах, мужественных героях. Расправа над женихами Пенелопы. Одиссей- мудрый правитель, любящий муж и отец.

Уметь выделять и формулиро-вать познавательную цель.

Уметь применять метод информационного поиска с применением компьютерной техники.

Уметь эффективно взаимодействовать в коллективной работе.

Формирование навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи.

Иллюстрации к произведению

Повторить содержание романа М. Сервантеса Сааведра «Дон Кихот».

92


М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1 час Урок открытия нового знания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Портрет писателя.

Выучить понятие «Рыцарского романа»

93


М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

1 час Урок обще методической

направленности

Формирование умения анализировать эпизод. Раскрыть образ Дульсинеи Тобосской. Дать понятие пародии, пародийного образа и ситуации.

Уметь выделять

и формулировать познавательную цель.

Уметь применять метод информационного поиска с применением компьютерной техники.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков исследовательской деятельнос-ти, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Фрагменты одноименного кинофильма.

Отрывок из романа наизусть.

94


М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: нравственной смысл романа.

Урок обще методической

направленности

Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию , обучение выразительному чтению фрагментов романа.

Уметь формулировать вопросы, связанные с содержанием

и смыслом романа.

Уметь подтверждать свою точку зрения , аргументировать свое мнение.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Формирование мотивации к индивидуальной творческой и диагностической деятельнос-ти.


Письменно ответить на вопрос « в чем заключается смысл

романа ?»

95


М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.

1 час Урок обще методической

направленности

Закрепить понятие «вечные ценности» в искусстве. Раскрыть «вечный образ» Дон Кихота в мировой литературе, мастерство Сервантеса-романиста.

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Уметь определять общую цель и пути её достижения.

Формирова-ние мотивации к индивидуальной творческой и диагности-ческой деятельнос-ти.


Подобрать примеры «вечных образов» в искусстве.

96


Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1 час Урок открытия нового знания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.


Выразительное чтение баллады.

97


П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация

1 час Урок обще методической

направленности

Представление результатов самостоятельной работы. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. дать понятие новеллы.

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.


Повторить содержание новеллы «Маттео Фальконе»

98


«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

1 час Урок обще методической

направленности

Дать понятие романтического сюжета и его реалистического воплощения. Раскрыть образы Маттео и его сына. Показать драматический пафос новеллы.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Уметь анализиро-вать стихотворный текст.

Формирование умения выразительного чтения вслух и понимания прочитанного.

Формирование навыков исследовательской деятельнос-ти, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.


Письменный ответ на вопрос « Что такое честь ?»

99


А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.

1 час Урок открытия нового

знания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия.

Портрет писателя.

Пересказ понравившейся главы.

100


А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1 час Урок обще методической

направленности

Понятие о притче. Вечные истины в сказке.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Формирование ситуации саморегуля-ции эмоциональных состояний, формирова-ние социального опыта.

Уметь читать вслух и понимать прочитанный текст.

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.

Иллюстрации к произведению.

Подготовиться к итоговому тестированию.

101


Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1 час Урок практического контроля

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критическо-го мышления.


Составить викторину по зарубежной литературе.

102


Итоговый урок. Задания для летнего чтения

1 час Урок развития речи

Выразительное чтение стихотворений, пересказ понравившихся эпизодов. Участие в творческих заданиях.

Уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,

Уметь использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь строить монологическое высказывание в устной форме.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельнос- ти.


Рекомендаци на лето.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-246912
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх