Рабочая программа по литературе - 10 класс (база)

Рабочая программа по  литературе  для обучающихся 10А класса на 2017-2018 учебный год составлена:

в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

во исполнение требований федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089 (в редакции приказов от 07.06.2017 №506, от 23.06.2015 №609);

    на основе авторской программы  Курдюмовой Т.Ф.и др. Программа по литературе. 5-11 классы/ Курдюмова Т.Ф. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11./ М.:Дрофа,2006

и является приложением к Основной образовательной программе основного общего и среднего общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» от 31.08.2015 года № 426–о (в редакции приказов от25.05.2017 №415-о, от 08.06.2016 № 483-о).

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

По окончании 10 класса обучающиеся должны обладать сле­дующими знаниями, умениями    и    навыками:

Знать/понимать:

* образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;

* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

* основные теоретико-литературные понятия;

Уметь

·      воспроизводить содержание литературного произведения;

·      анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·      соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·      определять род и жанр произведения;

·      сопоставлять литературные произведения;

·      выявлять авторскую позицию;

·      выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·      аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·      писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

·      создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

·      участия в диалоге или дискуссии;

·      самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

·      определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·      определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Система контроля освоения обучающимися общеобразовательной программы по литературе

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по литературе  в 10 классе осуществляется учителем-предметником и включает в себя следующие виды контроля:

-текущий контроль – осуществляется контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия. В данный период обучающийся должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение обучающегося к контролю. В журнале фиксируются только положительные отметки. Формы контроля: письменный и устный анализ ли­тературных произведений по выбору учителя или обучающегося; написание сочинений на литературные темы, бесе­ды по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей; 

-тематический контроль – определяется уровень сформированности знаний и умений по предмету по итогам изучения крупной темы (форма контроля: зачётная работа по теме; защита творческих проектов). Результаты проверки фиксируются в классном журнале;

Итоговая отметка выставляется как среднее значение четвертных отметок с учетом промежуточной аттестации.

            Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной шкале: 5 баллов – отлично, 4 балла – хорошо, 3 балла – удовлетворительно, 2 балла – неудовлетворительно.

Текущий контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

-учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

-учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

-                   промежуточная аттестация – определяется уровень достижения планируемых результатов изучения русского языка по итогам учебного года (форма контроля: итоговый контрольный тест). Проводится в период с 20 апреля по 15 мая текущего года. Результаты проверки фиксируются в классном журнале.

            Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной шкале: 5 баллов – отлично, 4 балла – хорошо, 3 балла – удовлетворительно, 2 балла – неудовлетворительно.

Перечень обязательных проверочных письменных работ для обучающихся

№ п/п	Вид проверочной работы	Примерные сроки выполнения	Объекты контроля
1	Зачётная работа по теме « Из литературы 1-й половины 19 века»	По окончании изучения раздела «Литература 1-й половины 19 века»	Взаимосвязь литературы и своеобразия эпохи, сведения по истории и теории литературы
2	Защита творческих проектов	По окончании изучения творчества А.Н.Островского	Важнейшие эпизоды произведения, его тема, идея. Характеристика героев.
3	Контрольное сочинение-рассуждение « В чём сила и художественная привлекательность образа Базарова»	По окончании изучения творчества И.С.Тургенева	Характеристика героя, авторское отношение к нему.
4	Контрольное изложение-рассуждение отрывка критической статьи о романе Ф.М Достоевского «Преступление и наказание»-	По окончании изучения творчества  Ф.М Достоевского	Важнейшие эпизоды произведения, его тема, идея. Характеристика героев.
5	Защита творческих проектов	По окончании изучения творчества  Ф.М Достоевского	Важнейшие эпизоды произведения, его тема, идея. Характеристика героев. Авторское отношение к изображаемому
6	Промежуточная аттестация	с 20 апреля по 20 мая	Курс литературы 10 класса
7	Р. Р. Семинар по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Мини-проекты	По окончании изучения творчества  Л.Н. Толстого	Важнейшие эпизоды произведения, его тема, идея. Характеристика героев.
7	Р.Р. Сочинение – рассуждение  по творчеству А.П.Чехова.	По окончании изучения творчества А.П.Чехова.	Важнейшие эпизоды произведения, его тема, идея. Характеристика героев. Авторское отношение к изображаемому

Раздел 2.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание предмета Литература 10 класс. (105 ч.)

1. Введение

Русская литература и русская история  XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью, свобода). Классицизм, сентиментализм и  романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной  литературной критики.

Теория. Романтизм и реализм в русской литературе 19 века, их развитие и взаимодействие.

2. Русская литература I половины 19 века

Россия в 1 половине 19 века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в первой половине 19 века. Национальное самоопределение русской литературы.

Теория. Реализм и его становление.

А. С. ПУШКИН

Жизненный и  творческий путь (обзор). Основные мотивы лирики Пушкина: вольнолюбивая и философская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика, тема природы. « Вечные темы» в поэзии Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.  Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина.

Стихотворения «Деревня»,«Погасло дневное светило...»,«Свободы сеятель пустынный...»,«Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал...»),«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),«...Вновь я посетил...»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти». «Медный всадник».

Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Изображение величия Санкт-Петербурга. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.

«Борис Годунов». Царь Борис. Его ^{противники} и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии.

Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Теория. Народность литературы.

Р.Р. Обучение развёрнутому монологическому ответу на вопрос.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Теория. Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.

Н. В. ГОГОЛЬ

Литература середины 19 века как «эпоха Гоголя». Петербургские повести. Образ города в повести "Невский проспект". Пискарёв и Пирогов. Сатира на страницах повести. «Неофантастическая фантастика» Гоголя.

Критика. В.В. Набоков. « Гоголь» ( фрагменты).

3. Русская  литература 2-й половины XIX века»

Русская литература второй половины XIX века. Роль рус­ской классики в культурной жизни страны. Богатство про­блематики и широта тематики. Аналитический характер рус­ской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство. Роль литературной критики в развитии и ста­новлении критического реализма. Эпические полотна Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского. Формирование русско­го национального театра.

Р.Р.Зачётная работа по теме « Из литературы 1-й половины 19 века»

И.А.ГОНЧАРОВ Краткая биографии писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

«Обломов». История создания. Особенности компози­ции романа. Прием антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сю­жета. «Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художе­ственном мире романа. Способы выражения авторской по­зиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» — роман, ут­вердивший писателя как классика.

Критика. Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина»; Д. И. Писарев. «Обломов»; А. В. Дружинин. «Обломов», роман Гончарова».

Теория. Нарицательные образы — герои художест­венных произведений.

Р.Р. Обучение сопоставительному анализу критических статей. Н.А. Добролюбов «Что такое « обломовщина», Д.И. Писарева « Обломов», А.В. Дружинин « Обломов».

А.Н.ОСТРОВСКИЙ

«Гроза», «Бесприданница» (по выбору учителя и учащихся). Жизнь и творчество дра­матурга. «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматур­гическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.

Критика. Н. А. Добролюбов. «Луч света в тёмном  царстве»;  А. А. Григорьев. «После «Грозы»  Островского. Письма к И.С.Тургеневу».

Р.Р. Обучение развёрнутому ответу на проблемный вопрос-

Р.Р. Защита творческих проектов

И.С.ТУРГЕНЕВ

«Отцы и дети». Очерк жизни и твор­чества. Творческая история романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конф­ликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конф­ликта героя с окружающими и причины одиночества. «От­цы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и соци­альные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Ав­торская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Критика. М. А. Антонович. «Асмодей  нашего времени»; Д. И. Писарев. «Базаров»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» И.С.Тургенева».

Теория. Философские позиции автора и героев рома­на. Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов романа.

Р.Р. Обучение анализу эпизода « Сцены болезни и смерти Базарова»

Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение « В чём сила и художественная привлекательность образа Базарова»

Ф.И.ТЮТЧЕВ

«SiIеntium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано  предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Эти бедные селенья...», «Последняя любовь», «День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев — поэт-философ и певец родной приро­ды. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема роди­ны. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Ху­дожественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

Теория. Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

А.А.ФЕТ

«Поэтам», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.   Лежали...», «Ешемайская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Заря прощается с землею...», «Облаком волнистым...», «На железной дороге». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной приро­ды, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А. Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А. Дружинин). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний и мелодий.

Теория. Теория «чистого искусства».

Р.Р. Обучение анализу стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Подготовка и проведение читательской конференции «По страницам произведений зарубежной литературы 19 века»

А. К. ТОЛСТОЙ                                                                            

«Против течения». Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого. Ведущие темы лирики поэта. Взгляд на рус­скую историю в его произведениях. Влияние романтической и фольклорной традиции на поэзию А. К. Толстого.

Теория. Влияние фольклора на лирику XIX века.

Н.А.НЕКРАСОВ

«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Поэт и Гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Зине», «О Муза! я у двери гроба...», «Умру я скоро...». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обо­стренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэ­зии Некрасова.

«Кому на Руси жить хорошо». История со­здания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и автор­ские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Са­велия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофе­евны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смыс­ла жизни в поэме.

Теория. Народность творчества.

К.ХЕТАГУРОВ

Стихотворения из сборника «Осетин­ская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к лирике Некрасова. Изображение тяжелой жиз­ни простого народа, женской судьбы. Специфика художест­венной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Теория. Стихотворный перевод.

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

«Что делать?» (обзор). Эстетическая теория Чернышевского. Роль романа «Что делать?» в литературном процессе 60—70-х годов XIX века. Идео­логические, этические и эстетические проблемы в романе.

Теория. Отражение жизненных коллизий в литературе.

Н.С. ЛЕСКОВ

«Тупейный художник», «Очарованный странник» (по выбору учителя и учащихся). Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин — один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Ту­пейный художник». Призвание «маленького человека» и его судьба. Особенности лесковской повествовательной мане­ры сказа. Близость к народной речи и активное словотворче­ство.

Теория. Сказ в творчестве Лескова.

 М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

«История одного города». Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя. «История одного города» — сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка со­бытий и героев произведения с фактами российской исто­рии. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Исто­рии...». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).

Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ

«Преступление и наказание». Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поис­ки «человека в человеке» в его произведениях. «Преступле­ние и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов романа. Расколь­ников. Социальные и философские истоки бунта героя ро­мана. Смысл его теории и причина поражения Раскольнико­ва. Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Образы «униженных и оскорбленных». Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрач­ный облик Петербурга в романе. Роль эпилога.

«Идиот». Смысл названия романа. Судьба и облик главного героя-князя Мышкина. Трагический итог его жизни. Христианский идеал человека в романе. Столкно­вение христианского смирения со всеобщей жестокостью. Образ Настасьи Филипповны, его роль в нравственной проблематике романа.

Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура XX века.

Теория. Философская и идейно-нравственная про­блематика. Психологизм. Полифонизм романов Достоев­ского.

Р.Р. Обучение характеристике пейзажа, интерьера, детали.

Р.Р. Контрольное изложение-рассуждение отрывка критической статьи о романе Ф.М Достоевского «Преступление и наказание»

Р.Р. Защита творческих проектов

Л.Н.ТОЛСТОЙ

«Война и мир». Жизненный и твор­ческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. На­чало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой прав­ды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастополь­ских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторе­ние).

«Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое свое­образие романа-эпопеи. Художественные особенности про­изведения: специфика композиции, психологизм и «диалек­тика души» в раскрытии характеров персонажей. «Мысль народная» в эпопее. Система образов в романе и нравствен­ная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нрав­ственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Различие путей нравственных поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья Бол­конская. Судьбы любимых героинь Толстого. Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности, их человеческие и полководческие качества. Смысл резкого противопоставления этих героев. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года — оте­чественная война. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Дубина народной войны» — партизанское движение и его герои в романе. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Ка­ратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображе­ния духовного мира героев («диалектика души»). Внутрен­ний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Лев Толстой — писатель-классик и самобытный фи­лософ. Интерес к Толстому в современном мире.

Теория. Роман-эпопея. Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии.

Р.Р. Обучение сравнительной характеристике

Р.Р. Семинар по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»

А.П.ЧЕХОВ

«Студент», «Дом с мезонином», Ионыч», «Степь», «Палата № 6», «Дама с собачкой». Чехов-прозаик и Чехов-драматург. Рассказы Че­хова, своеобразие их тематики и стиля. «Дуэль»,  «Анна на шее», «Душечка», «Ионыч», «Степь» и другие рассказы зрелого Чехова. «Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького че­ловека». Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение творческого труда как основы подлинной жиз­ни. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессио­низм», философская глубина, лаконизм повествования, роль подтекста, особое внимание к миру всего живого. Способы создания комического эффекта.

«Вишнёвый сад» как одно из наиболее характер­ных для Чехова-драматурга произведений. Особенности сю­жета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Ранев­ская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Пьесы Чехова и их художественное своеобразие. Значение творче­ского наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира.

Теория. Лирическая комедия. Своеобразие стиля Че­хова.

Р.Р. Обучение лингвистическому анализу рассказа « Студент»

Р.Р. Сочинение-рассуждение по творчеству  А.П. Чехова

Технологии и методы организации учебного процесса

·                                 проблемное обучение (характерно выполнение следующих действий учащимися: выявление проблемы, формулирование ее, поиск решения, решение);

·                                 информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения);

·                                 коллективный способ обучения коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава на этапе отработки учебного материала).

Используются следующие методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные.

Формы работы в рамках каждого раздела:  фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа,  работа по парам.

В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: через официальный сайт школы по адресу www.lgschool2.ucoz.ru предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока. Контроль правильности выполнения заданий и уровня усвоения учебного материала обучающимися  осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию.

Содержание обучения литературе способствует духовно-нравственному развитию и воспитанию личности:

·           формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·           формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·           развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·           формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.

Содержание литературе тесно связано с внеурочной деятельностью. Ученики участвуют во внеурочных мероприятиях, которые проводятся по плану работы школы, города, округа.

Раздел 3.

Тематическое планирование.

Место предмета в учебном плане:

Согласно учебному плану школы на 2017-1018 учебный год обучение литературе в 10-классах является обязательным и планируется из расчета 3 часов в неделю. Рабочая учебная программа по литературе для 10А класса рассчитана на 105 часов.

1 полугодие	2 полугодие	Итого год
50 час	55 часа	105 часов

Раздел 3.

Учебно-тематическое планирование

Темы/ раздела	Название темы/раздела	Общее количество часов на изучение тем/раздела	Из них			Основные виды учебной деятельности
			развитие речи	контроль
1	Введение. Русская литература и русская история в контексте мировой культуры.	1				Понимание взаимосвязи литературы и своеобразия эпохи,применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения.
2	Русская литература первой половины 19 века. Зарождение реализма.	1				Сформированность представлений о своеобразии  пушкинской эпохи
	А.С. Пушкин.	7	1
	М.Ю.Лермонтов	4				восприятие, истолкование, оценка литературных произведений, начитанность  учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность)
	Н.В.Гоголь.	4		1		восприятие, истолкование, оценка литературных произведе­ний, характеризовать следующие компоненты: проблематика и идейный смысл; группи­ровка героев относительно главного конфликта и система образов.
3	Русская литература  второй половины XIX века.	1				Знать историко-биографические связи писателей эпохи . прочитать программное произведение, предназначенное для текстуального изучения, воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события), дать оценку героям и событиям
	И.А. Гончаров.	5	1
	А.Н.Островский. «Колумб Замоскворечья».	6	1			характеризовать следующие компоненты: проблематика и идейный смысл; группи­ровка героев относительно главного конфликта и система образов; прочитать программное произведение, предназначенное для текстуального изучения, воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события), дать оценку героям и событиям
	И. С. Тургенев	8	2			характеризовать следующие компоненты: проблематика и идейный смысл; группи­ровка героев относительно главного конфликта и система образов;
	Ф.И. Тютчев	2				давать оценку изученных произведений на основе личностного воспри­ятия и осмысления художественных
	А.А. Фет	3				давать оценку изученных произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных.Умения организовывать различные виды деятельности.Знать наизусть стихи
	Сбор необходимой информации для подготовки читательской конференции.	1				Поиск информации из различных источников
	Читательская конференция «По страницам произведений зарубежной литературы 19 века»	2				Доклады обучающихся по теме конференции
	А.К. Толстой.	1				давать оценку изученных произведений на основе личностного воспри­ятия и осмысления художественных текстов, знать творческие периоды Некрасова, читать наизусть, объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью; объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике; соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи
	Н. А. Некрасов	4
	К. Хетагуров.	1
	Н.Г. Чернышевский	1				Знать основные этапы творческого пути писателя. Особенности взглядов классика понимать поднятые в творчестве проблемы соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи
	Н. С. Лесков	2				анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группи­ровка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности компо­зиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен); средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие автор­ской речи; авторское отношение к изображенному;
	М.Е.Салтыков-Щедрин	4				давать оценку изученных произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных текстов. Умения организовывать различные виды деятельности, характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группи­ровка героев относительно главного конфликта и система образов
	Ф.М. Достоевский.	16	4			Знать основные этапы творческого пути писателя, Особенности взглядов классика понимать поднятые в творчестве проблемы соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи
	Л.Н.Толстой	19	1		1	Знать основные этапы творческого пути писателя, особенности взглядов классика, понимать поднятые в произведениях  проблемы.
	Промежуточная аттестация	1			1
	А.П.Чехов	11	2			Анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен); средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие автор­ской речи; авторское отношение к изображенному.
	всего	105	12		3

                                                             Приложение к рабочей программе

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства: документ камера (кабинет 311), мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; оборудование компьютерной сети.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Для учащихся:

1.1. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.

1.2. Воропаев В. Николай Гоголь: Опыт духовной биографии. – М: Православный паломник, 2008.

1.3. Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

1.4. Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

1.5. Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

1.6. Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008

1.7. Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.

1.8. Якушин Н.И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

1.9. Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

2. Для учителя:

Основная:

2.1. Лебедев, Ю.В.Методические  рекомендации  к  учебнику  Ю.В.Лебедева «Русская  литература  19 века.10класс.»-М.:Просвещение,2004.

2.2. Золотарева, И.В., Михайлова, Т.И. «Поурочные  разработки  по  литературе. 10класс.»-М.:ВАКО,2004.

2.3. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение-2005.

3. Цифровые образовательные ресурсы

            3.1. http://urok.hut.ru/ -«Урок. Литература  для школьников и преподавателей»

            3.2. Уроки литературы «Кирилла и Мефодия». 10 класс [Электронный ресурс].-М.: Кирилл и Мефодий,2004 интеракт. Видеодиск (CD-DVI)

            3.3.http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm)-«Дистанционная поддержка учителей-словесников. Методика, опыт, новые исследования» (методические разработки уроков)

3.4. http://slovesnik-oka.narod.ru -«Словесник»

3.5. http://www.1september.ru/index.htm -«Первое сентября» (методические

разработки уроков

Краткое описание документа:

Программа составлена на основании:

Авторской программы Т.Ф.Курдюмовой, Н.А.Демидовой, Е.Н.Колокольцева и др. Программа по литературе. 5-11 классы/ Курдюмова Т.Ф. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11./

М.:Дрофа,2006.

Учебник. Лебедев,Ю.В. Русский язык и литература. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый. уровень. В 2ч. М.: Просвещение, 2014.