Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс 102 часа ФГОС Коровина В.Я.

Рабочая программа по литературе 5 класс 102 часа ФГОС Коровина В.Я.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Вяткинская средняя общеобразовательная школа»

Усть – Пристанского района

Алтайского края


РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО руководитель ШМС директор школы

Протокол №__ от Квасова А.В._________ Бурцева О.А._______

«__»______20__ г. «__»_________20__ г. Приказ № 47 от

Руководитель МО: «01» сентября 2015 г.

Квасова А.В._____



Рабочая программа

по литературе для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Бурцева Кристина Александровна





2015 г.








Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и

формирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в определённой степени ориентируется на развитие идей «Примерной программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература»(М.: Просвещение, 2010, 2011).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках

литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими

современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,включая Интернет, и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч.

Программа для 5 класса рассчитана на 105 учебных часов, но согласно учебного плана и с учетом годового учебного графика МКОУ «Вяткинская СОШ», продолжительность учебного года составляет 34 недели. Исходя из этого рабочая программа рассчитана на 102 часа.

Цели изучения

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;


развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

В программе представлены следующие разделы:

  1. Введение.(1 час)

  2. Устное народное творчество(10 часов)

  3. Из древнерусской литературы (2 часа)

  4. Из русской литературы XVIII века(2 часа)

  5. Из литературы XIX века(39 часов)

  6. Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор 3 часа)

  7. Из русской литературы XXвека(24ч)

  8. Русские поэты XX века о родине и родной природе(5 часа)

  9. Из зарубежной литературы(16часов)



Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Планируемые результаты обучения:

5 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие

умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).







Формы и средства контроля

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.


Методы контроля:

устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиа презентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

Контрольные работы проводятся по методическому пособию: Беляева Н.В. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение.2010.; Уроки литературы в 5 классе: Поурочные разработки ( к учебнику В.Я.Коровиной). - Беляева Н.В. - М. «Просвещение». 2014.

Формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа.

Методы

Наглядный, репродуктивный, эвристический, словесный, частично-поисковый, исследовательский, методы контроля, метод творческого восприятия, поисковый, проблемный.

Средства обучения

Дидактические материалы: учебник, дополнительная литература, рабочая тетрадь, раздаточный материал.

ЭОРы: презентации, диски с фильмами и мультфильмами.

Технические средства: компьютер, медиапроектор, звуковые колонки.

Интернет-ресурсы.

Критерии оценивания

Оценка устных ответов .При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев,

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения, знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно, умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой, умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам,

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой , сво¬бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей, написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5» ставится за сочинение, в котором допускается:

1орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится за сочинение, в котором допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо-графических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуа¬ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Отметка «2» ставится за сочинение, в котором допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

Литературоведческий диктант (основные литературные понятия и термины)

В литературоведческих диктантах количество составляет примерно 20-30 слов

Отметка «5» - правильность 100-90%

Отметка «4» - правильность 90-80%

Отметка «3» - правильность 70-50%

Отметка «2» - правильность менее 50%

Отметка «1» - ошибочное написание 100% работы

Критерии оценивания реферата, проекта

Отметка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, проекту: грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение - выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Критерии оценивания самостоятельной работы Оценивается степень самостоятельности:

- без помощи учителя -3 балла;

- незначительная помощь учителя -2 балла;

- существенная помощь учителя -1 балл;

- не справился 0 баллов.

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой -3 балла;

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы - 2 балла;

- ошибки составляют 50-70 % работы -1 балл;

- ошибок в работе более 2/3 всего объема -0 баллов.

Отметка выставляется по количеству набранных баллов: отметка «5» - 6-5 баллов;

отметка «4» - 4-3 балла; отметка «3» - 2-1 балл; отметка «2» - 0 баллов.

Критерии оценки тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: отметка «5» - 95- 100 %; отметка «4» - 80 -90%; отметка «3» - 50 -70 %; отметка «2»- менее 50 %.























Поурочно-тематическое планирование


п/п

Темы разделов, уроков

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы и средства контроля

Предметные

Метапридметные

Личностные



Введение.(1 час)


1

Введение. Книга в жизни

человека. Выявление уровня

литературного развития

учащихся

Научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Готовить устный ответ.

Передавать личное

отношение, размышлять

учебник (У), с.6 задание 1 (придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц).придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок).

Устное народное творчество(10 часов)

2

Устное народное творчество.

Преображение действительности

в духе народных идеалов.

Исполнители фольклорных

произведений.

знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи.многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.


формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Выявлять характерные

для устного народного

творчества

художественные приёмы.

с. 8 (определить, к какому виду малых жанров ф. относятся тексты)РТ (2) с.3-4

3

Малые жанры фольклора.

Детский фольклор: загадки,

частушки, приговорки,

скороговорки» колыбельные

песни.

Знать понятие фольклор, основные особенности фольклора

Уметь анализировать фольклор

Принимает и сохраняет учебную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию

Испытывает положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания

Различать пословицы и

поговорки. Использовать

загадки, пословицы и

поговорки в устных и

письменных

высказываниях

Ответы на вопросы. Составление таблицы,

тезисный план, работа в парах

4

Сказка как вид народной прозы.

Виды сказок. «Царевна-

лягушка». Высокий

нравственный облик

волшебницы Василисы

Премудрой

Знать основные особенности композиции, жанры сказок. Уметь

отличать малые жанры фольклора и использовать их в речи

Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Различать сказки

волшебные. Бытовые и

сказки о животных

Ответы на вопросы.

Тезисный план, пересказ

5

Художественный мир сказки

«Царевна-лягушка». Иван

Царевич, его помощники и

противники.

Знать художественные особенности сказки. Понимать связь с ИЗО.

Уметь читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки

Строит сообщения в устной форме, формирует ситуацию самодиагностики

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества, знакомится с теорией литературы

Выявлять характерные

для народных сказок

художественные

приёмы(постоянные

эпитеты, троекратные

повторы)

Составить план характеристики главных героев

Знание теории литературы

6

Изобразительный характер

формул волшебной сказки.

Народная мораль и поэтика

волшебной сказки.

Вариативность народных сказок.

Знать сюжет и содержание сказки.

Понимать смысл сказки.

Уметь вести беседу по почитанному произведению

Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Пересказывать , отвечать

на вопросы.

Ответы на вопросы.

Тезисный план, пересказ

7

«Иван — крестьянский сын и

чудо-юдо». Волшебная

богатырская сказка героического

содержания. Тема мирного труда

и защиты родной земли.

Знать признаки волшебной и героической сказок, жанровые особенности сказки, схему построения.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое,

давать ему

характеристику

Понимает информацию, представленную в изобразительной и форме. Строит монологические высказывания


Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Выразительно читать

фрагменты сказки, давать

устные ответы на

вопросы.

Проверочная работа

Ответы на вопросы конспект групповая работа

Пересказы эпизодов текста сказки

8

Особенности сюжета сказки.

Иван — крестьянский сын как

выразитель основной мысли

сказки. Нравственное

превосходство главного героя.

Герои сказки в оценке народа.

Поэтика сказки.

Знать признаки волшебной и героической сказок, жанровые особенности сказки, схему построения.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое,

давать ему

характеристику

Понимает информацию, представленную в изобразительной и форме. Строит монологические высказывания


Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Характеризовать героев

сказки, оценивать их

поступки.

Ответы на вопросы Пересказы эпизодов текста сказки

9

Сказки о животных. «Журавль и

цапля». Народное представление

о справедливости.

Знать признаки сказок о животных и бытовых сказок

Понимать проявление в сказках представлений народа

Уметь выразительно читать, пересказывать сказку, вести беседу


Планирует работу

Строит монологические высказывания

Осуществляет совместную работу с учетом конкретных задач

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе

Читать, отвечать на

вопросы по

прочитанному.

Выборочный

пересказ, выразитель-ное чтение

Работа с иллюстраци-ями

Беседа по вопросам

Теория литературы

10

Бытовые сказки. «Солдатская

шинель». Народные

представления о добре и зле в

бытовых сказках

Знать признаки сказок о животных и бытовых сказок

Понимать проявление в сказках представлений народа

Уметь выразительно читать, пересказывать сказку, вести беседу


Планирует работу

Строит монологические высказывания

Осуществляет совместную работу с учетом конкретных задач

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе

Характеризовать героев.

оценивать их поступки.

Выборочный

пересказ, выразитель-ное чтение

Работа с иллюстраци-ями

Беседа по вопросам

Теория литературы

11

Р.р. (1)Мои любимые русские

народные сказки. Обучение

домашнему сочинению. «Мой

любимый герой русской

народной сказки».

Знать основные нормы литературного языка

Уметь пересказывать сказку,

создавать письменные высказывания на определенную тему

Адекватно оценивает свои достижения. Развивает навыки монологической речи.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Готовить развёрнутый

письменный ответ,

собирать

целенаправленно

материал, необходимый

для написания

сочинения.

Пересказы

Тестирование

Дом.сочинение


Из древнерусской литературы (2 часа)

12

Возникновение древнерусской

литературы. Летописание.

«Повесть временных лет» как

литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича»

Знать основные темы древнерусской литературы, сюжет и содержание повествования.

Понимать основную мысль текста, значение летописей для современности,

Уметь анализировать текст, вести беседу, аргументировать свое мнение.

Ищет необходимую информацию, планирует алгоритм ответа, работает с текстом

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительно читать

фрагменты произведений.

Воспринимать

древнерусский текст в

современном переводе и

и его фрагменты в

оригинале.

Тезисный план

Конспект ответы на вопросы

Пересказ

Знание теории литературы


13

«Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи.

«Прошлое должно служить

современности!»

Знать особенности повествования

Уметь анализировать текст

Принимает и сохраняет учебную задачу, задает вопросы.

Высказывает свои суждения

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Приобретает новые знания, умения, совершенству-ет имеющиеся

Характеризовать героя

древнерусской

литературы.

Ответы на вопросы, теория литературы, работа в тетрадях

Из русской литературы XVIII

Века(2 часа)

14

Из русской литературы XVIII

века. М.В Ломоносов-ученный, поэт ,художник, гражданин.(Урок внеклассного чтения1) Роды и жанры литературы.

Знать сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., содержание стихотворения.

Понимать его юмористический характер.

Уметь анализировать текст

Самостоятельно находит ее в материалах учебника

Планирует работу в классе

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Строит монологические высказывания

Работа в парах

Определять родовую

принадлежность

литературного

произведения, давать

жанровую

характеристику

изучаемого

произведения.

Работа с теорией литературы

Беседа по проблемным вопросам

Работа с учебником

Работа в парах


15

М.В. Ломоносов. «Случились

вместе два астронома в пиру…»

как юмористическое

нравоучение.

Знать сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., содержание стихотворения.

Понимать его юмористический характер.

Уметь анализировать текст

Самостоятельно находит ее в материалах учебника

Планирует работу в классе

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Строит монологические высказывания

Работа в парах

Читать осознанно

художественное

произведение, эмоционально откликаться на

прочитанное ,выражать

личное читательское

отношение к

прочитанному.

Работа с теорией литературы

Беседа по проблемным вопросам

Работа с учебником

Работа в парах


Из литературы XIX

Века(39 часов)

16


Басня как литературный жанр.(Урок внеклассного чтения 2)

Истоки басенного жанра (Эзоп,

Лафонтен, русские баснописцы

XVIII века)

Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп и Лафонтен); сведения о жизни и творчестве Крылова; теорию литературы:«басня», «мораль»,«аллегория», «олицетворение»

Уметь находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки, владеть навыком объяснения смысла морали

Строит небольшие монологические высказывания

Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Определять к какому роду литературы

относится басня,

находить жанровые

особенности басни,

объяснять отличия басни от сказки.

Выразительное чтение

Теория литературы

Беседа по вопросам


17

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих

пороков в баснях «Волк и

Ягненок». Понятие об аллегории

и морали

Знать содержание прочитанных произведений

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям

Осмысливает цель чтения, осуществляет совместную деятельность в группах. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание содержания произведений

Составлять план рассказа

о баснописце, объяснять

жанровые и языковые

особенности басни,

сопоставлять

литературный текст с

иллюстрациями,

объяснять

аллегорический смысл

басни.

Выразительное чтение

Сочинение, мини-размышления

Ответы на вопросы

18

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

Знать содержание прочитанных произведений

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям

Осмысливает цель чтения, осуществляет совместную деятельность в группах. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание содержания произведений

Находить аллегорию,

мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из

басен Крылова в речи

Выразительное чтение Сочинение, мини-размышления

Ответы на вопросы

19

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

«Волк на псарне» как басня о

войне 1812 года.

Знать содержание прочитанного текста

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям

Понимание аллегорической сути басен

Читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Действует по плану

Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию

Выявлять темы, образы и

приёмы изображения

человека.

Викторина

Ответы на вопросы теория литературы

наизусть

20

Р/Р .Понятие об эзоповом

языке. Обучение

выразительному чтению

басни. Конкурс

инсценированной басни.

Знать афоризмы из текстов басен Крылова

Уметь выразительно читать басни наизусть, оценивать актерское мастерство

Читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания

Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию

Выразительно читать

наизусть произведения,

передавать личное

отношение к

произведению в процессе выразительного чтения.

Выразительное чтение басни, описание иллюстраций

21

В. А. Жуковский. Слово о поэте.

Жуковский-сказочник. Сказка

«Спящая царевна».

Знать сведения о жизни и творчестве Жуковского, сюжетное своеобразие сказки

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Осваивает новые виды деятельности

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит

монологические высказывания

Имеет желание приобрести новые знания.

Находить в тексте

незнакомые слова и

определять их

значение. Характеризовать сюжет произведения,

его тематику,

проблематику,идейно-

эмоциональное

содержание.

Устное словесное рисование

Теория литературы

Работа в группах

Художественный пересказ

наизусть

22

«Спящая царевна». Сходные и

различные черты сказки

Жуковского и народной сказки.

Герои литературной сказки,

особенности сюжета

Знать черты народной и литературной сказок, понимать роль поэта в создании литературной сказки

Уметь пересказывать сказку, характеризовать героев, их поступки

Осваивает новые виды деятельности

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит

монологические высказывания

Имеет желание приобрести новые знания.

Извлекает нужную информацию

Давать устный ответ на

вопрос по тексту

призведения, в том числе

с использование

цитирования.

Ответы на вопросы Пересказы характеристика героев

23

В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.

Нравственно-психологические

проблемы баллады

Знать творческую историю баллады, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского, признаки баллады

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Участвует в творческом созидательном процессе.

Формулировать вопросы

по тексту произведения

Знание теории

литературы

Художествен-ный пересказ

Ответы на вопросы

План баллады

24

А.С.Пушкин. Рассказ учителя о

детских и лицейских годах

жизни поэта. «Няне» как поэти-

зация образа Арины Родионовны

Знать сведения о семье и детстве Пушкина; теорию литературы, понимать нравственную проблематику произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; определять поэтические средства художественной выразительности

Планирует и сохраняет учебную задачу.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности

Строит монологические высказывания

Подбирать и обобщать

дополнительный

материал о биографии

А,С.Пушкина.

Ответы на вопросы

Чтение

наизусть

25

Пролог к поэме «Руслан и Люд-

мила» как собирательная кар-

тина народных сказок

Знать сюжет и содержание произведенияУметьописывать и характеризовать центральные образы.

определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила», выразительно читать

Планирует и сохраняет учебную задачу. Сопоставляет произведение литературное и изобразительное

Положительно относится к учению, познавательной деятельности

Строит монологические высказывания

Чтение учебных текстов. Анализ текста

Ответы на вопросы, чтение

наизусть

26

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

Истоки рождения сюжета сказки.

Противостояние добрых и злых

сил. Система образов сказки .Главные и второстепенные герои. Иллюстраторы сказки.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;

понимать систему образов, основные мотивы

Уметь отбирать материал для характеристики героев; делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку.


Использует знаково-символические средства для решения различных задач. Обогащает словарный состав

Положительно относится к учению.

Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему Беседа по вопросам

Ответы на вопросы Характеристика

героев

Уровень знаний по предмету.

27

Противостояние добрых и злых

сил. Система образов сказки. Сходство и различие литера-

турной и народной сказки.

«Бродячие сюжеты».

Стихотворная и прозаическая

речь. Рифма, ритм, строфа.

Знать сюжет, героев сказки.

Понимать роль художественных средств в литературных сказках

Уметь сопоставлять произведения, аргументировать свои мнения

Вступает в учебный диалог с учителем.

Осваивает новые виды деятельности.

Понимание и интегрирование информации в имеющейся запас знаний.

Ответы на вопросы, сопоставление произведение

28

Р.р. Обучение домашнему

сочинению: «В чем

превосходство царевны над

царицей в «Сказке о мертвой

царевне и о семи богатырях»

А.С.Пушкина?».

Оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Осуществляет поиск причин и пути преодоления трудностей. Нормы литературного языка

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написать сочинение.


29

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина

Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

уметь работать с тестом

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Ответ на вопрос по теории литературы.

Тестирование

30

Александр Сергеевич Пушкин сказки.

(урок внеклассного чтения ).

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность

и высокая нравственность.

Сюжеты и герои пушкинских

сказок. Иллюстраторы сказок

Пушкина .

Оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Вступает в учебный диалог с учителем.

Осваивает новые виды деятельности.

Передавать личное

отношение к

произведению,

характеризовать образ

персонажа через чтение

его монологов,

реплик.описаний

внешности, действий.

Выразитель-ное чтение наизусть

Знание теории литературы

31

Антон Погорельский. «Чёрная курица, или

Подземные жители» как литературная сказка. Краткий

рассказ о писателе и прототипе

главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и

достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке.

Владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

Объяснение особенностей литературной сказки

Умения обсуждать разные вопросы

Положительно относится к учению.

Строит монологичес-кие высказывания

Находить отличительные

особенности

литературных сказок.

Ответы на вопросы

Выборочный пересказ

Анализ текста

32

«Чёрная курица,

или Подземные жители» как

нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжетпроизведения. Иллюстраторы

сказки

Строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Объяснение особенностей литературной сказки

Умения обсуждать разные вопросы

Положительно относится к учению.

Строит монологичес-кие высказывания

Выявлять черты

фольклорной традиции в

литературном

произведении.

Ответы на вопросы

Выборочный пересказ

Анализ текста

33

М. Ю. Лермонтов.

«Бородино» как отклик на

25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий

рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение

исторического события устами

рядового участника сражения.

Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение

в актёрском исполнении.

Определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа и синтеза.

Осознает себя гражданином своего Отечества

Определять тему и идею

произведения,

пересказывать сюжет,

характеризовать

своеобразие языка

писателя.

Ответы на вопросы.

Выразитель-ное чтение

34

«Бородино»: проблематика и поэтика. Скорбь

о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос

стихотворения. Сочетание раз-

говорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства

языка (сравнение, гипербола,

эпитет, метафора, звукопись).

«Два великана» (

Знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Адекватно оценивает свои достижения. Умеет аргументировать свое мнение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Выявлять художественно

Значимые изобразительно-

выразительные средства

языка писателя.

Беседа, поиск средств выразитель-ности, выразитель-ное чтение наизусть

35

Ашик-Кериб»

как

литературная сказка (урок

внеклассного чтения 4). Добро и зло в сказке. Мотивы

любви и коварства. Близость

сказки к восточному фольклору

Знают основные нормы русского литературного языка

Умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Понимает информацию, делает обобщение и выводы.

Желает приобрести новые знания.

Выразительное чтение сказки(в том числе и по ролям)

Поиск сведений о Н. В. Гоголе с использованием справочной литературы.Чтение повести «Заколдованное место»

36

. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе

(детство, годы учения, начало

литературной деятельности).

Поэтизация народной жизни,

народных преданий, сочетание

светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании

образов (

Понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Понимает информацию, делает обобщение и выводы.

Желает приобрести новые знания.

Воспринимать текст

литературного

произведения. Давать

общую характеристику

художественного мира

писателя.

Ответы на вопросы.

37

«Заколдованное место»: реальность и фантастика

в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный

характер фантастики в повести.

Развитие представлений о

юморе


Обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Подбирать цитаты из

текста литературного

произведения по

заданной теме

Ответы на вопросы, пересказ отдельных фрагментов повести, характерис-тика героев

38

«Вечера на хуторе

близ Диканьки», «Майская

ночь, или Утопленница»,

«Ночь перед Рождеством»,

«Страшная месть» (урок внеклассного чтения ). Поэтизация картин народной жизни.

Герои повестей. Фольклорные

мотивы в создании образов.

Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Фрагменты

«Вечеров…» в актёрском исполнении

Умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.


Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Пересказывать

содержание

художественного

произведения подробно,

максимально используя

характерные для стиля

писателя слова и

выражения.

Ответы на вопросы, пересказ отдельных фрагментов повести, характеристика героев

39

Н. А. Некрасов.

«Есть женщины в русских

селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур ной деятельности). Поэтический об-

раз русской женщины. Тяготы и

невзгоды в её жизни и их пре-

одоление. Стойкость характера

«величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Фрагменты поэмы в актёрском

исполнении (

Находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки

Самостоятельно находит информацию в материалах учебников.

Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Проявляет положительное отношение к учению.

Подбирать цитаты из

текста по заданной теме.

Выразительное чтение, анализ текста, ответы на вопросы

40

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни

крестьянских детей, их забавы.

Приобщение к труду взрослых

Понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Характеризовать

отдельный персонаж и

средства создания его

образа.

Выразитель-ное чтение наизусть, сопоставле-ние с иллюстрациейответы на вопросы

41

«Крестьянские дети».

Язык стихотворения. Речевые

характеристики персонажей.

Анализ языка стихотворения.

Авторская речь. Подготовка к

сочинению по картине .

Понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Характеризовать

отдельный персонаж и

средства создания его

образа.

Подготовка к чтениею наизусть и инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок –с-ноготок»

42

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ

о писателе (детство и начало

литератур ной деятельности).

Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху

крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её

челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа

Выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Формулиру-етсобстве-нные мысли. Строит не-большие монологические выска-зыванияСопоставля-етпроизве-дение литературы и ИЗО

Участвует в творческом процессе.

Соотносить содержание

произведений русской

литературы второй

половины 19 века с

романтическим и

реалистическим

принципами изображения

жизни и человека.

Мини-размышления, ответы на вопросы.

43

Муму»

как протест против рабства. Духовные и нравственные качестваГерасима. Облик Муму. Смысл

названия повести. Не мота главного героя как символ немого

протеста крепостного против

рабства (1 ч)

Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Сопоставля-етпроизве-дение литературы и ИЗО

Участвует в творческом процессе.

Формулировать вопросы

по тексту произведенияСопоставлять сюжеты,

персонажей лит-го

произведения.

Викторина. Беседа по вопросам.

Пересказ

Сравнитель-наяхарактеристи-ка

44

«Муму»: система

образов. Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни

и барской челяди .

Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Строит небольшие монологические высказывания

Имеет способность к самооценке своих

Пересказывать отдельные

эпизоды, эмоционально

откликаться на

прочитанное , выражать

личное отношение.

Выборочный пересказ, беседа по вопросам, характеристи-ка героев

45

И. С. Тургенев –

мастер портрета и пейзажа

(урок развития речи ). Развитие представлений о портрете

и пейзаже. Анализ портретных и

пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов .

Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Планирует и сохраняет учебную задачу. Строит небольшие монологические высказывания

Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности

Строит монологичес-кие высказывания

Собирать материал ,

необходимый для

написания сочинения

Сочинение

46

А. А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина

весенней природы. «Чудная кар-

тина…»: полный загадочности

и очарования зимний пейзаж.

«Задрожали листы, облетая…»:

противопоставление осенней

«шумящей мглы» и «тёплого

гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты

жизни (1 ч)

Знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания Сопоставляет произведение литературы и ИЗО

Приобретает новые знания, совершенству-ет имеющиеся.

Воспринимать текст лит-

го произведения

Ответы на вопросы, чтение

наизусть

47

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский

офицер в плену у горцев.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Историческая

основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер

Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная

близость людей из враждующих

лагерей. Фрагменты рассказа в

актёрском исполнении.

Знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Вступает в учебный диалог с учителем.

Участвует в творческом процессе.

Определять тему и идею

произведения,

пересказывать сюжет,

характеризовать

персонажей.

Ответы на вопросы

Мини-размышления.

48

«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Смысл названия рассказа. Поучительный

характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее,

сюжете, рассказе.

Выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Осуществляет выбор выразительных средств языка

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Характеризовать

отдельный персонаж и

средства создания его

образа, а также владеть

навыками

сопоставительной

характеристики

персонажей.

Сравнительная характеристика героев

49

Р.р Кавказский пленник»

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов.

Выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними.

проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Составить план

ответа, подобрать цитаты

из текста,

конспектировать.

Устная беседа Написание сочинения

50-51(2 часа)

Контрольная

работа по творчеству

М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,

И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контрольная работа

Контрольная работа.

52

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писате-

ле (детство и начало литератур-

ной деятельности). Осмеяние

глупости и невежества героев

рассказа. Юмор ситуации. Раз-

витие понятия о юморе. Поня-

тие о речевой характеристике

персонажей. Речь пер сонажей

как средство их характеристики

и способ со здания комической

ситуации

Знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Участвует в общей беседе. Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Осваивает новые виды деятельности.

Делать выводы об

особенностях

художественного мира,

сюжетов и тематики

произведений Чехова

Ответы на вопросы, беседа по заданиям учебника

53

«Хирургия» (урок

развития речи ). Рассказ в

актёрском исполнении. Состав-

ление киносценария по рассказу

Знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Читает и слушает, комментирует прочитанное

Осваивает новые виды деятельности.

Участвовать в

Инсценировании лит-гопроизведеня, чтении по

ролям.

Мини размышления. Речевая характеристика героев

54

Рассказы Чехова

(урок внеклассного чтения ).

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова .

Умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность,яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Читает и слушает, комментирует прочитанное

Осваивает новые виды деятельности

Читать осознанно

художественное

произведение эмоционально откликаться на

прочитанное, выражать

личное читательское

отношение к

прочитанному

Мини размышления. Речевая характеристика героев

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор 3 часа)

55

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел

грохот летних бурь…», «Есть

в осени первоначальной…».

Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы,

настроения и картины в стихах

о природе. Стихотворный ритм

как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Стихотворения в актёрском исполнении .

Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта.

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Выразительно читать,

определять тему и идею

произведения

Выразительное чтение наизусть

56

А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»

(отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Вес на» (отрывок). Урок концерт. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении .

Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта.

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Рецензировать устно

выразительное чтение

одноклассников

Выразительное чтение наизусть

57

Русские поэты XIX

века о родине, родной при-

роде и о себе (урок развития

речи )

Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта.

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Ориентироваться в

информационном

образовательном

пространстве,

использовать

специальную лит-ру.

Выразитель-ное чтение наизусть

Из русской литературы XXвека(24ч)

58

И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-

ной деятельности). Восприятие

прекрасного героями рассказа.

Эстетическое и этическое в

рассказе. Кровное родство героев с бескрайними простора-

ми Русской земли, душевным

складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о родине.

Рассказ в актёрскомисполне-

нии

Знать факты жизни писателя; положенные в основу рассказа.

Уметь выразительно читать текст произведения, словесно рисовать, воспринимать и анализировать текст.

Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Воспринимать текст

Литературного произведения.

Беседа по вопросам, выразитель-ное чтение

59

И. А. Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного

чтения ). Тема исторического

прошлого России. Праздники и

будни в жизни главного героя.

Приёмы антитезы и повтора в

композиции рассказа. Смысл

названия рассказа

Уметь выразительно читать текст произведения, словесно рисовать, воспринимать и анализировать текст.

Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Подбирать материал о

биографии писателя,

истории создании

произведения

Беседа по вопросам, выразительное чтение

60

В. Г. Короленко.

«В дурном обществе»: судья иего дети. Краткий рассказ о

писателе (детство и начало ли-

тературной деятельности). Изображение жизни детей из бога-

той и бедной семей. Вася и его

отец. Развитие их отношений.

Знакомство с Валеком и Марусей (

Знать факты жизни писателя; сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи, позицию автора.

Уметь устно отвечать на вопросы; владеть навыками комментированного чтения.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Участвует в творческом, созидательном процессе. Обогащает словарный состав

Подбирать материал о

биографии писателя,

истории создании

произведения

Беседа по вопросам, составление

плана

61

«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание

героев. Вася и Валек. Тыбурций

и судья. Размышления героев.

Портрет как средство характеристики героев

Знать содержание повести, ее жанровые признаки, способы создания образов

Уметь определять жанр литературного произведения.

Вступает в учебный диалог с одноклассниками.

Осваивает новый вид деятельности.

Уметь выделять этапы

развития сюжета,

пересказывать сюжет.

Ответы на вопросы. Характеристика

героев.

62

«В дурном обществе»: «дурное общество» и

«дурные дела». Изображение

серого сонного города и его

оби тателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам.

Смысл образа старого Януша.

Взаимопонимание – основа

отношений в семье. Понятие о

повести

Знать содержание повести, ее жанровые признаки, способы создания образов

Уметь определять жанр литературного произведения.

Вступает в учебный диалог с одноклассниками.

Осваивает новый вид деятельности.

Характеризовать

отдельный персонаж и

средства создания его

образа. Характеризовать образ

персонажа через чтение.

Ответы на вопросы. Характеристика

героев

63

«В дурном обществе» (урок развития речи ).

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос


Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи.

Уметь анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки, сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героям и их поступкам; выражать личное отношение к прочитанному.

Осуществляет операции сравнения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению

Собирать

целенаправленно

материал, необходимый

для написания

сочинения.

Письменная работа сочинение-характеристика

64

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о

поэте (детство, юность, начало

творческого пути). Поэтизация

картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического

языка Есенина. Стихотворения

в актёрском исполнении

Знать основные события жизни поэта.

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение; выразительно читать наизусть стихотворения.

Осознает возникающие трудности. Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению.

Определять тему и идею

произведения, читать

выразительно текст

Беседа по вопросам

Выразительное чтение

65

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы

Степана и Хозяйки Мед-

ной горы. Краткий рассказ

о писателе (детство и начало

литератур ной деятельности).

Реальность и фантастика в

сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант

Степана. Образ Хозяйки Мед-

ной горы

Знать сведения о писателе, сюжет и содержание прочитанного произведения. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы пересказывать отдельные эпизоды

Осознает познавательную задачу. Строит небольшие монологические высказывания

Осваивает новые виды деятельности. Обогащает лексику

Читать осознанно

произведение,

эмоционально

откликаться на

прочитанное,

характеризовать

персонажа.

Ответы на вопросы. Анализ текста

66

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литера-

туры. Своеобразие языка, инто-

нации сказа. Сказ и сказка. Ил-

люстраторы сказов Бажова

Знать определения понятий сказ и сказка, их различие.

Уметь отличать сказ от сказки, определять принадлежность произведения к жанру сказа; анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки; читать выразительно.

Принимает учебную задачу.

Осознает себя гражданином своего Отечества.

Характеризовать

отдельный персонаж и

средства создания его

его образа.

Дом.сочинение

67

К. ГПаустовский.

«Тёплый хлеб»: герои сказки

и их поступки. Краткий рас-

сказ о писателе (детство и нача-

ло литературной деятельности).

Герои сказки и их поступки.

Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные

проблемы сказки: доброта и со-

страдание. Тема коллективного

труда

Знать содержание рассказов К.Паустовского, сюжет и содержание сказки, ее героев.

Уметь определять тему произведения, выделять проблемы; выразительно читать, устно отвечать на вопросы.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Желает приобретать новые знания

Анализировать

различные формы

выражения авторской

позиции,

характеризовать

персонаж.

Ответы на вопросы. Словесное рисование Выборочный пересказ

68

Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные

образы. Развитие понятия о

пейзаже. Роль пейзажных кар-

тин в сказке. Языковое мастерство писателя

Знать содержание рассказов К.Паустовского, сюжет и содержание сказки, ее героев.

Уметь определять тему произведения, выделять проблемы; выразительно читать, устно отвечать на вопросы.

Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Желает приобретать новые знания

Выявлять

художественные

средства создания

образов, пересказывать

содержание

произведения.

Ответы на вопросы. Словесное рисование Выборочный пересказ

69

«Заячьи лапы» и

другие рассказы (урок вне-

классного чтения ). Природа

и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравст венные проблемы произведений о природе

и о животных. Сказка «Заячьи

лапы» в актёрском исполнении

Знать содержание произведения, героев.

Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам; устно и письменно отвечать на проблемный вопрос; выражать личное отношение к прочитанному.


Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания

Желает приобретать новые знания.

Определять тему и идею

произведения,

передавать личное

отношение в процессе

выразительного чтения

Ответы на вопросы. Выборочный пересказ Словесное рисование

70

С. Я. Маршак. Сказ-

ки для детей (урок внеклассного чтения ). Краткий рас-

сказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности).

Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой»,

«Сказка про короля и солдата»

и др. (из книги «Сказки разных

народов»). Их герои и нравственный смысл

Знать биографию и творчество Маршака, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художествен-ного произведения, своеобразие пьесы-сказки. Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение; характеризовать героев, определять изменение их поведения в зависимости от ситуации.


Действует по плану. Строит небольшие монологические высказывания

Осваивает новые виды деятельности.

Читать осознанно

художественное

произведение,

эмоционально

откликаться на

прочитанное.

Контрольные срезы.

Выразительное чтение по ролям, характеристика героев

71

Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Положительные и отрица тельные

герои. Нравственные проблемы

сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и

легкомыслие. Пьеса-сказка в

актёрском исполнении.

Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания

Положительно относится к учению

Владеть навыками

сопоставительной

характеристики героев.

Ответы на вопросы

Выразитель-ное чтение по ролям

72

«Двенадцать меся-

цев»: пьеса-сказка и её на-

родная основа. Драма как род

литературы. Особенности жан-

ра пьесы-сказки. Фольклорные

традиции в литературной сказ-

ке-пьесе. Общность и различие

сказки Маршака и народной

сказки

Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания

Положительно относится к учению

Участвовать в

инсценировании

литературного

произведения

Ответы на вопросы

Выразительное чтение по ролям

73

«Двенадцать месяцев» (урок развития речи ).

Подготовка к домашнемупись-

менному ответу на один из

проблемных вопросов

Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания

Положительно относится к учению

Готовить письменный

ответ на поставленный

вопрос.

Сочинение

74

А. П. Платонов.

«Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Душевный мир

главного героя: его единство с

природой. Одухотворение при-

роды и оптимистическое восприятие диалек тики окружающего мира. Рассказ в актёрском

исполнении

Знать биографию писателя, сюжет и содержание рассказа; определение понятий«быль» и «фантастика».

Уметь понимать поведение главного героя; владеть навыками комментирован-ного чтения, уметь пересказывать художественный текст

Планирует учебную задачу.

Желает приобретать новые знания

Читать осознанно

художественное

произведение.

Беседа, ответы на проблемные вопросы, план рассказа

75

«Никита»: быль

и фантастика. Реальность и

фантастика в рассказе. Развитие представ ления о фантастике в литературном произведении

Знать биографию писателя, сюжет и содержание рассказа; определение понятий«быль» и «фантастика».

Уметь понимать поведение главного героя; владеть навыками комментирован-ного чтения, уметь пересказывать художественный текст

Планирует учебную задачу.

Желает приобретать новые знания

Характеризовать

персонаж, передавать

личное отношение к

персонажу.

Беседа, ответы на проблемные вопросы, план рассказа

76

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой

в экстремальной ситуации.

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литератур ной

деятельности). Поведение героя

в лесу. Бесстрашие, терпение,

любовь к природе и её пони-

мание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины

сибирской природы и их нравственный смысл

Знать факты жизни автора, сюжет рассказа, его героев, понятие «автобиографич-ность» рассказа

Уметь охарактеризо-вать мальчика, используя авторскую лексику; пересказывать эпизоды

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности. Обогащает словарный запас

Пересказывать сюжет,

определять основные

этапы развития

сюжета, передавать

личное отношение к

персонажу.

Ответы на вопросы,

Пересказ, характеристика героя

77

Васюткино озеро»:

становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основ-

ные черты ха рактераВасютки.

Становление характера героя в

сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и

автор

Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения.

Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе,

объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному.

Принимает информацию Высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Соотносить персонаж и

прототип, образ автора

Ответы на вопросы. Характеристика героя

78

Подготовка к классному письменному

ответу на один из проблемных вопросов

Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения.

Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе,

объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному.

Принимает информацию Высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Характеризовать

персонаж, выражать

личное отношение к

нему.

Ответы на вопросы.

79

Подготовка к классному письменному

ответу на один из проблем-

ных вопросов

Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения.

Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе,

объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному.

Принимает информацию Высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Готовить письменный

ответ на вопрос.

Ответы на вопросы.

«Ради жизни на Земле….»

80

А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне.

Патриотические подвиги детей

в годы Великой Отечественной

войны. Краткий рассказ о поэте и его военной биографии.

Характеристика героев стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Знать биографические сведения об авторах,

содержание стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты; находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль.

Контролирует процесс и результаты деятельности

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Приобщает себя к историческому прошлому страны

Анализировать

литературное

произведение, определять

тему и идею

произведения,

передавать личное

отношение.

Выразительное чтение наизусть

Анализ стихотворений

81

К. М. Симонов.

«Майор привёз мальчишку на

лафете…». Краткий рассказ о

поэте и его военной биографии.

Война и дети – трагическая и

героическая тема произведений

о Великой Отечественнойвой-

не. Стихотворение в актёрском

исполнении

Знать биографические сведения об авторах,

содержание стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты; находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль.

Контролирует процесс и результаты деятельности

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Приобщает себя к историческому прошлому страны

Выразительно читать

стихотворения. Давать

устные ответы,

анализировать.

Выразитель-ное чтение наизусть

Анализ стихотворений

Русские поэты XX века о родине и родной природе(2 часа)

82

И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города

и годы». Стихотворные лирические произведения о родине,

родной природе как выражение

поэтического восприятия окру-

жающего мира и осмысление

собственного мироощущения,

настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира

природы и своего места в нём.

Стихотворения в актёрском исполнении

Знать сведения об авторах,

содержание

стихотворений. Понимать лирический пафос стихотворений.

Уметь выразительно

читать стихотворения, использовать теоретические понятия, находить средства выразительности в текстах, сопоставлять произведения

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Имеет способность к самооценке своих действий

Воспринимать текст

литературного

произведения.

Выразитель-ное чтение наизусть

Анализ произведений

83

Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная

деревня». Образ родины в

стихах о при роде. Конкретные

пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказоки русской природы в лирических стихо творениях. Стихотворения в актёрском исполнении

Знать сведения об авторах,

содержание

стихотворений. Понимать лирический пафос стихотворений.

Уметь выразительно

читать стихотворения, использовать теоретические понятия, находить средства выразительности в текстах, сопоставлять произведения

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Имеет способность к самооценке своих действий

Читать осознанно

художественное

произведение,

эмоционально

откликаться на

прочитанное, выражать

личное читательское отношение к

прочитанному.

Выразительное чтение наизусть

Анализ произведений

84

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий

рассказ о поэте (эмиграция,

произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и

сюжеты литературной классики

в рассказе. Развитие понятия о

юморе

Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве.

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах.

Уметь анализировать произведения, сопоставлять их,

выразительно читать отрывок из рассказа

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности

Подбирать цитаты из

текста лит-го

произведения по

заданной теме.

Ответы на вопросы. Пересказы

Анализ рассказов

85

Саша Чёрный.

«Игорь-Робинзон». Образы и

сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе)

Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве.

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах.

Уметь анализировать произведения, сопоставлять их,

выразительно читать отрывок из рассказа

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности

Анализировать

литературное

произведение,

характеризовать

персонаж.

Ответы на вопросы. Пересказы

Анализ рассказов

86

Ю. Ч. Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий

рассказ о поэте, его биографии

и его песнях. Юмористический

характер песни Кима. Её жан-

ровое своеобразие. Особенно-

сти ритма, рифмы, комические

образы, повторы, неожиданные

словосочетания

Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве.

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах.

Уметь анализировать произведения, сопоставлять их,

выразительно читать отрывок из рассказа

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности

Определять тему и идею

произведения,

пересказывать сюжет,

характеризовать

персонажей.

Ответы на вопросы. Пересказы

Анализ рассказов

Из зарубежной литературы(16часов)

87

Р. Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий

рассказ о писателе. Бережное

отношение к традициям пред-

ков. Подвиг героя во имя со-

хранения традиций. Развитие

понятия о балладе. Её драма-

тический характер

Знать факты жизни писателя, определение понятия баллада, сюжет и содержание произведения. Понимать роль пейзажа в балладе, высокий пафос произведения.

Уметь выразительно читать,характеризовать героев, выражать личное отношение к прочитанному.

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Участвует в творческом, созидательном процессе. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Выразительно читать

фрагменты произведений

зарубежной литературы

Ответы на вопросы

88


Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: необычайныеприклю-

чения героя. Краткий рассказ о

писателе. Жизнь и не обычайные

приключения Робинзона Крузо.

Фрагменты романа в актёрском

исполнении

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать

Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Воспринимать текст

литературного

произведения.

Ответы на вопросы

Анализ эпизодов

Характерис-тика героя

89

Д. Дефо. «Робин-

зон Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации

к роману

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать

Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Характеризовать героя

зарубежной литературы

Ответы на вопросы

Анализ эпизодов

Характеристика героя

90

Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: произведение о силечеловеческого духа. Робинзон

и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Робинзонады в литературе и

искусстве («Игорь-Робинзон»

Саши Чёрного; «Васюткино

озеро» В. Астафьева)

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать

Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Характеризовать героя

зарубежной литературы

Ответы на вопросы

Анализ эпизодов

Характеристика героя

91

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий

рассказ о писателе. Реальное и

фантастическое в сказке. Кай и

Герда. Понятие о художествен-

ной детали. Символический

смысл фантастических образов

и художественных деталей в

сказке

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки; понятия реальность и фантастика.

Уметь владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Пересказывать

содержание

художественного

произведения подробно

Ответы на вопросы.

92

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: «что

есть красота?». Снежная королева и Герда противопо-

ставление красоты внутренней

и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Знать содержание сказки.

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Нравственно-этически оценивает усваиваемое

Передавать личное

отношение к

произведению

характеризовать образ

персонажа через чтение.

Ответы на вопросы

93

Х.-К. Андерсен.

Сказки (урок внеклассного

чтения 1). Волшебные сказ-

ки Андерсена. Сказки о пред-

метах окружающего мира

Знать содержание сказки.

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Нравственно-этически оценивает усваиваемое

Передавать личное

отношение к

произведению

характеризовать образ

персонажа через чтение.

Ответы на вопросы

94

Х.-К. Андерсен. Сказки (уроки развития

речи). Устный и письменный ответ на один из про-

блемных вопросов (

Знать содержание сказки.

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Нравственно-этически оценивает усваиваемое

Передавать личное

отношение к

произведению,

характеризовать образ

персонажа через чтение.

Ответы на вопросы

95

Х.-К. Андерсен. Сказки (уроки развитию речи ). Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов

Знать содержание сказки.

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Контролирует процесс и результаты деятельности.

Нравственно-этически оценивает усваиваемое

Передавать личное

отношение к

произведению,

характеризовать образ

персонажа через чтение.

Ответы на вопросы

96

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий

рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, пред приимчивость. Изобретательность в

играх –умение сделать окружающий

мир интересным. Черты харак-

тера главного героя

Знать факты жизни М. Твена.

Уметь составлять словесный портрет героев; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Использует знаково-символические средства.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Воспринимать текст

литературного

произведения.

Ответы на вопросы

Пересказ

Нахождение изобразитель-но-выразительных средств языка

97

«Приключения Тома

Сойера» – любимая книга

многих поколений читателей

(урок развития речи). Под-

готовка к письменному ответу

на проблемный вопрос

Знать факты жизни М. Твена.

Уметь составлять словесный портрет героев; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному.

Использует знаково-символические средства.

Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Характеризовать героя

литературного

произведения.

Ответы на вопросы

Пересказ

Нахождение изобразитель-но-выразитель-ных средств языка

98

Джек Лондон.

«Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Краткийрассказ о

писателе. Сказание

о взрослении подростка, вы-

нужденного добывать пищу,

заботиться о старших. Уважение взрос лых. Черты характера

мальчика: смелость, мужество,

изобретательность, смекалка,

чувство собственного достоинства. Преодоление сложных

жизненных ситуаций. Иллюстрации к рассказу

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения; давать характеристику герою, аргументировать свой ответ

Высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Интерес к творчеству зарубежных писателей

Определять тему и идею

произведения,

пересказывать сюжет,

характеризовать

персонажей.

Ответы на вопросы

Пересказ

Нахождение изобразитель-но-выразительных средств языка

99

Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или

тестирование. Выявление уровня ли те ратурного развития учащихся

Знать и уметь определять роды и жанры произведений

Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы

Делаеют выводы

Положительно относится к учению

Читать выразительно

художественный текст, в

том числе наизусть,

готовить устные ответы.

Ответы на вопросы

100

Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или

тестирование. Выявление уровня ли те ратурного развития учащихся

Знать и уметь определять роды и жанры произведений

Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы

Делаеют выводы

Положительно относится к учению

Читать выразительно

художественный текст, в

том числе наизусть,

готовить устные ответы.

Ответы на вопросы

101

Литератур-

ный праздник «Путешествие

по стране Литературии 5 клас-

са» (уроки развития речи

) . Повторительно-

обобщающий урок-праздник.

Итоги учебного года. Задания

для летнего чтения.

Обобщают изученный материал

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Готовить развёрнутый

устный ответ, подбирать

цитаты, убедительные

аргументы

Ответы на вопросы

102

Литератур-

ный праздник «Путешествие

по стране Литературии 5 клас-

са» (уроки развития речи

) . Повторительно-

обобщающий урок-праздник.

Итоги учебного года. Задания

для летнего чтения.

Обобщают изученный материал

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Готовить развёрнутый

устный ответ, подбирать

цитаты, убедительные

аргументы

Ответы на вопросы

4.Материально-техническое обеспечение кабинета литературы

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Экран

4.Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

5.Репродукции картин художников

6.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ

/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

7.Звуковые колонки


Перечень учебно-методического обеспечения


1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.Просвещение 2008

2.Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3.Беляева Н.В. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение.2010.

4.Уроки литературы в 5 классе: Поурочные разработки ( к учебнику В.Я.Коровиной). - Беляева Н.В. - М. «Просвещение». 2014.



























Лист внесения изменений в Рабочую программу




п/п

Тема урока

Всего часов

Из них контрольных работ

Планируемые результаты

Формы и средства контроля

Характеристика деятельности цчащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные








































Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-526392
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх