Рабочая программа по литературе 5-7 класс ФГОС

Скачать материал

«Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ

директора по УР « Габишевская СОШ»

______Е.Н. Чирова _____С.С. Пристанская _____М.А. Бадамшина

Протокол № _____ от Приказ № ______ от

«___» _________ 2018 г. «___» _________ 2018 г. «___» _________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа им.М.А Гареева»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Чировой Елены Николаевны ,

учителя I квалификационной категории

по литературе в 5 , 6 «б», 7 «а» классе

2018 / 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе:

– требований Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;

– основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации;

– примерной программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015 – (Стандарты второго поколения);

– программы по литературе к учебникам для 5– 9 классов общеобразовательной школы / Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы – М.:Просвещение, 2016.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе в центре наблюдений за текстом стоит сюжет; в 6 классе это место занимает герой художественного произведения; в 7 классе программа охватывает весь круг родов и жанров художественной литературы; в 8 классе обращается внимание на связь искусства слова с историей; в 9 классе завершается обзор классики литературы – воссоздается общая картина развития искусства.

Принципиально важным для литературного образования является положение о том, что «предлагаемый для изучения материал включает в себя обязательный минимум и вариативную часть, что позволяет сохранить единый художественно-литературный базовый потенциал выпускников отечественной школы, культурную преемственность поколений и одновременно создает условия для развития вариативного образования. Формирование списков произведений для чтения учитывает эстетическую ценность произведений и возрастные особенности учащихся» (Фундаментальное ядро содержания общего образования. С. 18-19).

Данное положение стандарта позволяет сохранить и закрепить в основной части программы (тексты для чтения и изучения) вершинные произведения русской и зарубежной литературы, реализовать одну из основных целей литературного образования – формирование у школьников понимания того, что русская литература при всех обстоятельствах и условиях ее развития является национальным достоянием страны, независимо от принадлежности ее авторов к тому или иному эстетическому направлению, социальным и политическим условиям бытования.

В соответствии с требованиями стандарта программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении системно – деятельностного подхода, который обеспечивает:

· – формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

· – активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

· – построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Целью изучения литературы в основной школе является развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Задачи обучения литературе:

· последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

· осваивать теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;

· овладевать знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;

· расширять опыт коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;

· формировать представление о литературе как виде искусства, знакомиться с литературным процессом и осознавать его связь с процессом историческим;

· совершенствовать читательское мастерство, целенаправленно развивать способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

· овладевать общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирование цели деятельности, ее планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет).

Планируемые результаты изучения литературы в основной школе

(«выпускник научится» – для базового уровня результатов, «выпускник получит возможность научиться» – для повышенного уровня результатов)
Устное народное творчество

Выпускник научится:

· осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

· выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере,

· видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин

· учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,

· целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,

· определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,

· выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,

· пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,

· выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной,

· видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов),

· рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор,

· сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,

· сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера,

· выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

· устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX–XX веков. Литература народов России.

Зарубежная литература

Выпускник научится:

· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

· воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,

· определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения,

· выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

· определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями,

· анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному,

· создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах,

· сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах,

· работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

· дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

· сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их,

· оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств,

· создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств,

· сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа,

· вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений предусматривает обязательное изучение литературы:

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
Филология	Классы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
	Литература	3	3	2	2	3	13

Таким образом, в соответствии у Учебным планом МБОУ « Габишевская СОШ им. Гареева» на изучение литературы отводится (с учётом 35 учебных недель):

-в 5 классе 3 часа в неделю ( 105 часов в год)

-в 6 классе 3 часа в неделю (105 часов в год)

- в 7 классе 2 часа в неделю ( 70 часов в год )

-в 8 классе 2 часа в неделю ( 70 часов в год )

-в 9 классе 3 часа в неделю ( 102 часа в год, 34 учебные недели)

Содержание обучения за курс основной школы

В.Я.Коровина.

Введение

Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора, детский фольклор

Русские народные сказки.

Царевна- лягушка»,

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»,

«Журавль и цапля»,

«Солдатская шинель»

Древнерусская литература.

Из «Повести временных лет» «Подвиг отрока –киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Русская литература 18 века.

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру»

Роды и жанры литературы

Русская литература 19 века.

Г.Э Лессинг « Свинья и дуб»,Эзоп «Ворон и лисица», И.А.Крылов, Басни. «Волк на псарне», «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом

В.А.Жуковский, «Спящая царевна», «Кубок»

А.С.Пушкин, «Няне», «У лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

А.Погорельский, «Чёрная курица»

В.М.Гаршин, Attalea princeps».

Н.Ершов « Конёк-горбунок»

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством.»

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос », «Крестьянские дети»

И.С.Тургенев. «Муму»

А.А.Фет, Весенний дождь». Лирика

Л.Н.Толстой, «Кавказский пленник».

А.П.Чехов. Рассказы.

Русские поэты 19 в. о природе

Ф.Тютчев, « Зима недаром злится»,А.В.Кольцов «В степи»

А.Плещеев «Весна»(отрывок),И.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)А. Майков «Ласточки»,И. И. Суриков. «Зима»(отрывок ).

Русская литература 20 века.

Григорович « Гуттаперчевый мальчик»

И.А.Бунин.»Косцы», «Подснежник».

Куприн «Тапёр», «

В.Г.Короленко «В дурном обществе».

С.А.Есенин «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями».

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка».

К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»,

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

А.П.Платонов «Никита».

В.П.Астафьев «Васюткино озеро».

К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

И.Бунин. «Помню- долгий зимний вечер»,

Д.Кедрин «Алёнушка». А.Прокофьев «Алёнушка».

Н.Рубцов «Родная деревня» Дон-Аминадо «Города и годы». Г.Тукай « Родная деревня», « Книга»

Писатели улыбаются. Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон», «Дневник Фокса Микки».

Ю.Ч.Ким « Рыба-кит».

А.Теффи

Зарубежная литература

Р.Стивенсон «Вересковый мёд»

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Х.Андерсен «Снежная королева»

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Ж.Санд « О чём говорят цветы»

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

В.Я.Коровина

Введение

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Пословицы. Поговорки. Загадки.

Из древнерусской литературы. « Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

Из литературы 18 века. Русские басни.И.Дмитриев.»Муха»

И Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей».

Из литературы 19 века..

А.С.Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «И.Пущину», «Повести Белкина»: «Барышня - крестьянка», «Дубровский».

М.Ю Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утёс», «Три пальмы».

И.С Тургенев. «Бежин луг», «Хорь и Калиныч».

Ф.Тютчев. «С поляны коршун поднялся», «Листья», «Неохотно и несмело…», «Есть в осени первоначальной».

А.Фет. «Вечер», «Ель рукавом мне тропинку завесила» , «Учись у них – у дуба, у берёзы», «Ещё майская ночь».

Н.А.Некрасов.»Железная дорога» .

Н.С.Лесков. «Левша».

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий», «Пересолил»

Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы».

Е.Баратынский. «Весна! Весна!..», «Чудный град».

Я. Полянский. «По горам две хмурых тучи..», «Посмотри, какая мгла».

Романсы на стихи русских поэтов 19 века.

А. С.Пушкин. «Зимний вечер», М.Ю.Лермонтов. «Парус», Ф.Тютчев «Ежё в полях белеет снег».

Из литературы 20 века.

А.Куприн. «Чудесный доктор».

А.Платонов.«Цветок на земле».

А.Грин. «Алые паруса».М.Пришвин «Кладовая солнца»

Стихи русских поэтов о ВОВ

К. Симонов «Ты помнишь, Алёша..», «Жли меня», Д. Самойлов «Сороковые».

В Астафьев. «Конь с розовой гривой».

В Распутин. «Уроки французского».

В.Шукшин. «Чудик», «Критики».

Ф Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии.

А Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном».

С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали» , «Пороша».

А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие».

Н.Рубцов. «Звезда полей» , «В горнице», «Листья осенние».

Из литературы народов России

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ».

Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира.

Геродот «Легенда об Арионе»

. Гомер «Иллиада», «Одиссея».

М.де Сервантес, «Дон Кихот».

Ф. Шиллер «Перчатка».

П.Мериме. « Матео Фальконе».

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Литературные места России

105

В.Я.Коровина

Введение

Устное народное творчество. Предания.

Пословицы и поговорки. Былины. Эпос народов мира. «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей -разбойник», «Садко», «Калевала», «Песнь о Роланде».

Из древнерусской литературы «Поучение Владимира Мономаха», «Повесть временных лет»(отрывок «О пользе книг»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Из русской литературы 18 века. М.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия..»,

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи», «На птичку», «Признание».

Из русской литературы 19 века.

А.С.Пушкин. «Полтава»(отрывок),»Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (отрывок), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».

М Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва».

Н.Гоголь. «Тарас Бульба».

И.Тургенев. «Бирюк» ,Стихотворения в прозе «Русский язык»,«Близнецы», «Два богача».

Н.Некрасов. «Русские женщины («Княгиня Трубецкая»)», «Размышления у парадного подъезда»

А.К.Толстой. «Василий Шибанов»и «Князь Михайло Репнин».

М. Салтыков -Щед.рин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» .Л.Толстой. «Детство» (главы) .

А.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня».

Край ты мой, родимый край.(обзор. В.А.Жуковский «Приход весны», И.А.Бунин «Родина», А.К.Толстой «Край ты моу, родимый край)

Из литературы 20 века. И. Бунин. «Цифры», «Лапти».

М.Горький. «Детство», «Старуха Изергиль», «Челкаш».

В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее..», «Хорошее отношение к лошадям».

Л.Андреев. «Кусака».

А. Платонов. «Юшка»,

Б. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме»

На дорогах войны. Обзор. А.Ахматова. К.Симонов, А.Сурков, А.Твардовский, Н. Тихонов.

Ф.Абрамов. «О чём плачут лошади».

Е.Носов .«Кукла», «Живое пламя».

Ю.Казаков. «Тихое утро».

Тихая моя родина. Обзор. В. Брюсов, Ф.Сологуб, С. Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий.

А.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль- макушка лета», «» На дне моей жизни»

Д.Лихачев. «Земля родная».

М. Зощенко. «Беда» и др. рассказы.

Песни на слова русских поэтов.А.Вертинский, «Доченьки», Б. Окуджава «По Смоленской дороге», И.Гофф «Русское поле».

Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю», «О моей Родине».

Из зарубежной литературы. Р.Бёрнс. «Честная бедность», Дж.Байрон «Душа моя мрачна»,О.Генри «Дары волхвов», Р. Брэдбери «Каникулы», Э.По, М.Басё, Гофман, Д. Олдридж.

В.Я.Коровина.

Устное народное творчество. Русские народные песни «В тёмном лесе..», «Уж ты ночка, ноченька тёмная», «Вдоль по улице метелица метёт», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Предания. «О Пугачёве» , «О покорении Сибири Ермаком»

Из древнерусской литературы. «Житие Александра Невского».

«Шемякин суд» (фрагменты).

Из литературы 18 века. Д. Фонвизин «Недоросль»

Из русской литературы 19 века .

И.Крылов «Обоз».

К.Ф..Рылеев. «Смерть Ермака».

А. С.Пушкин. «19 октября», «Туча», «Я помню чудное мгновенье», «История Пугачёва»- отрывки, «Капитанская дочка», «Пиковая дама».

Поэты пушкинской поры: Е Баратынский, К.Батюшков, А.Дельвиг, Д.Давыдов, Н. М.Языков.

М.Лермонтов. «Мцыри».

Н.Гоголь. «Ревизор», «Шинель».

И.Тургенев. «Певцы», «Ася».

.М.Салтыков-Щедрин. «История одного города»-отрывок. Н.Лесков. «Старый гений».

Л.Толстой. «После бала».

Поэзия родной природы в русской литературе19 века. А.С.Пушкин.» Цветы последние милей», М. Лермонтов «Осень» ,Ф.Тютчев «Осенний вечер», А.Фет «Первый ландыш», А.Майков «Поле зыблется цветами».

А.Чехов. «О любви» из трилогии, «Человек в футляре».

Из литературы 20 века.

И.Бунин. «Кавказ». А.И.Куприн «Куст сирени».

А.Блок. «Россия».

С.Есенин «Пугачёв».

, И.Шмелев. « Как я стал писателем».

Тэффи. «Жизнь и воротник».

О.Дымов, А.Аверченко. «» Всеюбщая история, обрботаннаяСатириконом».

М.Зощенко. «История болезни». М.Осоргин. «Пенсне». А.Твардовский. «Василий Тёркин»

Стихи и песни о ВОВ.

М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», А.Фатьянов. «Соловьи», Л.Ошанин. «Дороги».

В.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о Родине. Обзор. (И.Анненский «Снег», Д.Мережковский «Родное», «Не надо звуков», Н.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне скворец уголок».Н.Рубцов «По вечерам», «Встреча , «Привет, Россия». Н.Оцуп «Мне трудно без России», З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть», Дон-Аминадо «Бабье лето», И.Бунин «У птицы есть гнездо». )

Из зарубежной литературы.

У. Шекспир «Ромео и Джульетта».

Ж.Б.Мольер, «»Мещанин во дворянстве».

В. Скотт «Айвенго»

В.Я.Коровина

Из древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».

Из литературы 18 века

М.Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве..», «Ода на день восшествия…».

Г. Державин «Вдластителям и судиям», «Памятник».

А.Н.Радищев « путешествие из Петербурга в Москву»

Н.Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».

Из литературы 19 века.

В.Жуковский. «Море», «Невыразимое», «Светлана»

А.С.Грибоедов «Горе от ума».

А.С.Пушкин «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии…», «Я вас любил..», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам», «Памятник», «Евгений Онегин», «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»).

М.Ю Лермонтов. «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой..», «Нищий», «Есть речи значенье», «И скучно и грустно..», «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».

Н.В.Гоголь «Мёртвые души».

А.Н.Островский « Бедность –не порок»

Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».

А.П.Чехов. «Смерть чиновника», «Тоска».

Н.А. Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А. Фет

Из литературы 20 века.

И.А.Бунин. «Тёмные аллеи».

М.А.Булгаков «Собачье сердце».

М.Шолохов «Судьба человека».

А.И.Солженицын. « Матрёнин двор».

Из русской поэзии:

А.Блок «Ветер принёс издалёка», «О, весна, без конца и без краю», «О, я хочу безумно жить», цикл «Родина».

С.Есенин «Вот уж вечер..», « Гой ты ,Русь моя родная..», «Край ты мой заброшенный..», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Разбуди меня завтра рано…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая».

В. Маяковский «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю».

М.Цветаева «Идёшь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность», «Родина», «Стихи о Москве».

Н.Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст» , « О красоте человеческих лиц».

А.Ахматова Стихи из книг «Чётки»,»Белая стая», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», « Ветер войны» (по выбору).

Б.Пастернак «Красавица моя, вся стать», «Перемена», « Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти до самой сути».

А.Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».

М.Джалиль.

Песни и романсы 19-20 веков:

А.С.Пушкин, М. Лермонтов, В. Соллогуб, Н. Некрасов, Ф.Тютчев, А.Толстой, А.Фет, А.Сурков, Симонов, Н.Заболоцкий.

Из зарубежной литературы:

Гораций. «Я воздвиг памятник».

Данте Алигъери, «Божественная комедия»

.У. Шекспир «Гамлет»,

И.Гёте «Фауст».

Учебно – тематический план курса. 5 класс

№ п\п	Название раздела	Количество часов	В том числе
№ п\п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы	В том числе РР и ВЧ
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10		1 Р/р 1 ВЧ
3.	Из древнерусской литературы	2
4.	Из литературы XVIII века	2
5.	Из литературы XIX века	41	1	6 Р/р 5 ВЧ
6.	Из литературы XX века	31		4 Р/р 4 ВЧ
7.	Из зарубежной литературы	13		1 Р/р 1 ВЧ
8.	Итоговые уроки	5	2
	Общее количество часов:	105	3	12 Р/р 11 ВЧ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

по литературе в 5 классе

*Личностные результаты*	*Метапредметные результаты*	*Предметные результаты*
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;	1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; •владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; •собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;	3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведе- ний, классные и домашние творческие работы, проекты на литературные и общекультурные темы;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём взаимопонимания;	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;	4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей в группах;	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждениеи делать вы- воды;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
	Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.) длярешения познавательных и коммуникативных задач;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргу-ментировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Классы 5 «б»

Учитель Чирова Елена Николаевна

Количество часов:

Всего 105 часов;в неделю : 3 часа.

Плановых контрольных уроков: ( развития речи: 12 ч ; контрольных урока : 3 ч )

Планирование составлено на основе следующих документов:

1)Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения,

2)Примерные программы по учебным предметам. Основная школа., М.: «Просвещение», 2015год

3)Программа для общеобразовательных учреждений под ред.В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2016

Учебник :

Литература.5 класс. Учебник общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2017.

Календарно - тематическое планирование в 5 классе.

№

Раздел,

тема урока

Основные виды учебной деятельности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Планируемые результаты

Дата

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

ВВЕДЕНИЕ 1 ч.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Памятка «Как пользоваться учебником», словарь литературоведческих терминов, электронная презентация «Роль книги в нашей жизни»

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Сентябрь

1 неделя

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10 ч.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, словарь синонимов и антонимов, презентация к уроку «УНТ Малые жанры фольклора»

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Детский фольклор.

Сказка как особый жанр фольклора.

Русские народные сказки. Жанры народных сказок.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературо-ведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, словарь синонимов и антонимов, альбом репродукций к народным сказкам, фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение». Презентация.

Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность)

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризо-вать героев сказки, пересказывать узловые сцены

и эпизоды , сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Сентябрь

2 неделя

«Царевна – лягушка».

Образ Василисы Премудрой.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя».

Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка», фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»

Формируются этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знать к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки.

Уметь: выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

«Царевна – лягушка».

Образ Ивана-Царевича.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение образа .

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка», фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение». Репродукции картины В. Васнецова «Пир».

Формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты, умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим),

имеют представление о системе образов сказки и приемах ее создания.

Сентябрь

3 неделя

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная сказка героического содержания.

Выразительное чтение. Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37) Пересказ.

Словарь литературоведческих терминов

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества,

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливос-ти.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризо-вать героев сказки.

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

Нравственное превосходство главного героя.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Иллюстрирование сказки.

Презентация, фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение».

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные: умеют пересказывать текст.

Уметь : дать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопостав -ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника « Из рассказов о сказочниках».

Презентация к уроку, репродукция иллюстраций «Русские народные сказки», портреты собирателей сказок, фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Сентябрь

4 неделя

Р/р Составление волшебной сказки

Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

Словарь литературоведческих терминов, сборники сказок.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

ВЧ.

Проект «Мои любимые сказки»

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку, вставить лучшие иллюстрации.

Сборники сказок

Выставка книг «Устное народное творчество»

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Знают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание.

Умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 ч.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Словарная работа

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы

(с. 51)

Фонохрестоматия, словарь литературоведческих терминов, толковый словарь

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями. объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность.

Октябрь

1 неделя

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Русские летописи.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2 ч.

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Ответ -рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, презентация

Понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»,

развитие чувства юмора.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Роды и жанры литературы.

Чтение статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, портрет Ломоносова, презентация

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Знать роды и жанры литературы.

Октябрь

2 неделя

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 38ч.

И.А. Крылов.

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Чтение статьи учебника «Русские басни»;сообщения о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, фонохрестоматия

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворе-

ние», истоки басенного жанра (имена родоначальни-ков басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Уметь: выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении.

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Чтение басен; устное словесное рисование, инсцениро-вание; комментиро-ванное чтение, сопоставле-ние с иллюстраци-ей; анализ текста, сопоставле-ние с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, видеоклип по басне(мультфильм)

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Обучение написанию сочинения.

3 темы на выбор:

- Какая басня И.А. Крылова твоя любимая и почему?

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А. Крылова?

- Что ты узнал о басне и какие строки остались в памяти?

Написание черновика сочинения.

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравившихся басен.

На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из

текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Октябрь

3 неделя

ВЧ Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях» или « Инсценирование басни»

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен( на выбор).

Презентации, реквизит для инсценирова-

ния

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

В.А. Жуковский – сказочник.

История создания сказки «Спящая царевна»

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной».

Портрет Жуковского, иллюстрации сказки, презентация, видеоотрывок балета «Спящая красавица»

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;

понимание роли и значения сказок в жизни человека

устойчивый познавательный интерес к чтению.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь: пересказывать сказку; характеризо-вать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки,

видят особенности авторской сказки.

Октябрь

4 неделя

Черты литературной и народной сказки в произведении В. А. Жуковского «Спящая царевна»

Баллада В.А. Жуковского «Кубок»

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады.

Видео презентация

Овладение техникой выразительного чтения баллады.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады .

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения.

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Презентация к уроку

Уважают культурное наследие своей Родины. Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». ». Истоки рождения сюжета. Система образов. Борьба добрых и злых сил

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов. Чтение по ролям, сравни тельная характеристика героев.

Мультфильм http://multfilmchik.ru/sovet_mult/419-skazka-o-mertvojj-carevne-i-semi-bogatyrjakh.html

Презентация по теме урока, Словарь литературоведческих терминов

Овладение элементами анализа текста.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Знать: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризо-вать героев и их поступки, отбирать материал для характеристики героев.

Ноябрь

1 неделя

Поэтичность и музыкальность «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина

Р/р Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументировано и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Уметь: при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументировано и последовательно доказать свою точку зрения.

Р/р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).

Конспект статьи учебника

«Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь» (с. 114 - 116).

Работа с понятиями рифма и ритм, стихотворная и прозаическая речь.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).

Знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Ноябрь

2 неделя

28-

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Поступки главного героя

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение.

Ответы на вопросы

Пересказ эпизодов сказки от лица героев.

Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке краткий пересказ.

Портрет писателя, Толковый словарь

Иллюстрации к сказке, презентация к теме

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие,

формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки

Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов, находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Мир детства в изображении писателя.

ВЧ. Писатели-сказочники и их герои.

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Краткий пересказ, выразительное чтение.

Презентация к уроку

Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей (кратко); сюжет и содержание сказки .

Уметь: характеризовать героев и их поступки.

Ноябрь

3 неделя

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. Композиция .

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Презентация к уроку, Толковый словарь, фонохрестоматия

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою.

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Презентация к уроку, Толковый словарь, фонохрестоматия, иллюстрации

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; через чтение передать патриотичес-кий пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения. .

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциа-тивных связей с иллюстрацими художников; чтение по ролям.

Презентация к уроку «Народные предания о кладах», Толковый словарь, фонохрестоматия

Формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному.

Ноябрь

4 неделя

«Заколдованное место».

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази -тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Презентация к уроку, видеоотрывки, Толковый словарь, фонохрестоматия

Формирование навыков анализа текста.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдован-ное место».

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

ВЧ. Урок-презентация повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

ПРОЕКТ «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи.

Проекты, электронные презентации

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Знать: сюжет и содержание повестей сборника.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской женщины в поэме.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразитель-ное чтение. Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Презентация к уроку, фонохрестоматия

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Декабрь

1 неделя

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Фонохрестоматия, Толковый словарь, репродукции картин

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

И.С. Тургенев. Слово о писателе.

История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Презентация о писателе

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

Фонохрестоматия

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

Декабрь

2 неделя

Герасим и Муму. Счастливый год.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, бары ни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Фонохрестоматия

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации.

Превосходство Герасима над челядью.

Протест против крепостничества.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме.

Фонохрестоматия

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументировано доказывать свою точку зрения.

Р/р Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».

Составление плана характеристики литературного героя.

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике.

Памятка «Как писать сочинение?», иллюстрации к произведению

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Декабрь

3 неделя

ПРОЕКТ «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму».

Выразительное чтение отрывков («А между тем в ту самую пору…»)

Иллюстрации к произведению

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

А. А. Фет. Слово о поэте.

«Чудные картины» А.А. Фета.

Стихотворение «Весенний дождь».

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями.

Презентация к уроку, фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Контрольное тестирование за первое полугодие

Контрольный тест

КИМы

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Декабрь

4 неделя

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Рассказ-быль «Кавказский пленник».

Протест против национальной вражды.

Сюжет рассказа.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, портрет писателя

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,

комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопос-тавлению Жилина и Костылина?

Фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение», составление сравнительной характеристики героев, иллюстрации к произведению

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Тема дружбы в рассказе.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину).

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокорреции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Январь

1 неделя

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; о чём «говорят» фамилии героев, почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения.

Р/р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Темы сочинений:

1.«Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».

Составить план текста и план сочинения.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания.

А.П.Чехов. Слово о писателе.

Рассказ «Хирургия».

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Презентация к уроку

Иллюстрации

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Январь

2 неделя

Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсцениро-ванное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста.

Сборники рассказов А.П.Чехова

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев.

Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев.

А.Н. Майков, И.З. Суриков - средства создания образов родной природы.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Фонохрестоматия

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение.

Январь

3 неделя

Р/р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста.

Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).

Памятка « Как писать сочинение»

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Уметь работать самостоятельно

ВЧ.

Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

Пересказ, чтение по ролям, , характеристика героев.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Коммуникативные: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 22 ч.

И.А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов .

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

январь

4 неделя

В.Г. Короленко. Слово о писателе.

«В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

Портрет как средство изображения героев.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

Презентация к уроку

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко; содержание повести .

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст.

Сюжет и композиция повести.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.

Беседа по вопросам: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?, работа с

текстом произведе-ния, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

Презентация к уроку

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Февраль

1 неделя

Р/р

Путь Васи к правде и добру.

Обучение работе над сочинением.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание текста сочинения.

Памятка « Как писать сочинение»

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя.

ВЧ

А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель».

Пересказ, чтение по ролям отрывков , характеристика героев.

Видео отрывки

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Образ родного дома в стихах.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Портрет поэта, презентация о творчестве поэта

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Понимание роли поэзии в жизни человека.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи, анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Февраль

2 неделя

ПРОЕКТ

Альбом

«Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

Защита проектов

Иллюстрации учащихся

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сила характера Данилы-мастера.

Чтение статьи о писателе; комментиванное чтение, работа над пересказом, работа с термином «сказ». Устные ответы на вопросы знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки. Словарная работа.

Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантасти-ка».

Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, портрет писателя

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Образ Хозяйки Медной горы.

Работа над языком сказа, выразитель-ное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

Иллюстрации

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: характеризо-вать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Февраль

3 неделя

ВЧ

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П. Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразитель-ное чтение. Викторина. Конкурс творческих работ.

Иллюстрации к произведениям

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе.

Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения. Реальное и фантастическое в рассказе

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над образами главных героев сказки.

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату.

Портрет писателя

Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». "Природа и человек в произведении.

Выборочный пересказ, словесное рисование.

Составить план рассказа.

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном.

Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

Фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение», презентация к уроку

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

февраль

4 неделя

ВЧ

Сказки К. Г. Паустовского.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно- выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа. Сочинение-миниатюра «Целый мир от доброты…»

Сборники рассказов К.Г.Паустовского

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Знать: сюжет и содержание сказок.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразитель- ное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки).

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Толковый словарь, словарь литературоведческих терминов, портрет писателя

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором.

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

Фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Март

1 неделя

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке

С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».

Выбор темы сочинения. Словесное рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.

Памятка « Как писать сочинение»

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Сын и отец в рассказе

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Презентация к уроку

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа.

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.

Презентация к уроку

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение.

Март

2 неделя

В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец».

Портрет писателя

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки.

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя.

Презентация к уроку

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.

Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументиро-вать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.

Март

3 неделя

Поэты о Вов

(1941 - 1945)

3 ч.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Иллюстрации учащихся

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Вопросы и задания 1-2 (с. 158), 1-2 (с.159), 1-3 (с. 159), рубрика «Фонохрестоматия». Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Фонохрестоматия

Р/р h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

Презентация к уроку

Понимание роли поэзии в жизни человека. Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Март

4 неделя

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. 3 ч.

Стихотворение И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой.

Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

Презентация к уроку

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Репродукции картин

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Н.М. Рубцов. «Родная деревня».

Дон - Аминадо. «Города и годы».

Презентация к уроку

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Апрель

1 неделя

85-86

Писатели улыбаются. 3ч.

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям .

Подбор из рассказов цитатных примеров. иллюстрирующих понятие "юмор".

Вопросы и задания (с. 188, 190-191).

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризо-вать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

ВЧ. Н. А. Тэффи. "Валя".

Беседа

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Знать: понятие о юморе, основные нормы русского литературного языка

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, видеть смешное в обыденных житейских ситуациях.

Апрель

2 неделя

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

13 ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Чтение статьи о писателе, анализ эпизодов баллады, характеристика героя.

Групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

Портрет поэта, мультфильм

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

89-90

Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений. Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

Портрет писателя

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

Апрель

3 неделя

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов)

Презентация к уроку

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини.

Выбор эпизодов для характеристики персонажей

Ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Истории четвёртая и пятая.

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с иллюстраци-ями.

Конкурс инсценировок. Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Апрель

4 неделя

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной Королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», Х.К. Андерсена «Огниво», Б. Гримм «Бело снежка и семь гномов»).

Фонохрестоматия, мультфильм

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Р/р Сказки Х.- К. Андерсена

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Победа добра, любви и дружбы над злом.

Сопоставление литературных сказок и сказок народных.

Сочинение по предложенным темам.

Памятка

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Жизнь и заботы Тома Сойера.

Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

характеристика героя и его поступки.

Презентация к уроку

Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Знать: автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия.

Уметь: пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Май

1 неделя

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

Пересказ

эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и сва -лил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере».

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Знать: сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки.

ВЧ Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Рассказ о Ж.Санд. Чтение статьи учебника. Чтение по ролям диалогов. Беседа по вопросам. Составление монолога от лица цветка.

Портрет писательницы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя).

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.

Май

2 неделя

100

Нравственное взросление героя рассказа.

Ответы на вопросы: Почему Джек Лондон назвал произведение сказанием? Почему имя, деяния Киша стали легендой?

Знать: сюжет и содержание «Сказания о Кише».

101-102-

КР Контрольное тестирование за второе полугодие

Контрольный тест

КИМ

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Май 3 неделя

103-104

Итоговый урок (творческий отчёт)

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Презентации

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения.

105

Книги, зовущие в дорогу

Задания для летнего чтения.

Список литературы для чтения летом

Май

4 неделя

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

Учебник

Литература. 5 класс. Учебник общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2017.

Методические пособия

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2016 г.

2. Челышева И.Л. Литература .5 класс: планы-конспекты уроков.- Изд.,2-е.- Ростов- на –Дону: Феникс, 2015.

3. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка.5-9 классы.-М.: ВАКО,2015.

4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: ВАКО, 2010 г.

5. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной. «Литература.5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2015 г.

6.Литература в таблицах и схемах/Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор)

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.metodichka.org

http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

http://www.informika.ru - сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/05/rol_knigi_v_nashey_zhizni.rar

http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/literatura/geroi-skazok.html

http://easyen.ru/load/literatura/5_klass/itogovyj_test_po_teme_skazka_carevna_ljagushka_5_klass/169-1-0-10389

Википедия wikipedia.org

http://аудиохрестоматия

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/prez.uroka_m._lermontova.ppt

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

http://аудиохрестоматия.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007

Музеи:

http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

http://www.museum.ru/M654

Всероссийский музей А.С.Пушкина

http://www.peterhof.ru

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru— «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет»

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов)

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://feb-web.ru -фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Цели и задачи изучения литературы в 6 классе

Цели:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи .

· Формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (сказка, легенда, миф, летопись, басня, рассказ, повесть, баллада).

· Овладение навыками подробного, выборочного, сжатого (или краткого), художественного пересказа небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

· Развитие умения производить сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам.

· Овладение монологической и диалогической речью в объёме изученных произведений.

· Развитие умения писать сочинения разных жанров: рассказ об интересном событии, характеристика литературного героя и реального лица, отзыв о прочитанной книге и др.

· Формирование умения готовить небольшое сообщение, интервью на литературную тему.

· Формирование потребности в систематическом чтении и анализе художественных произведений.

· Развитие эмоциональной сферы школьников, включение учащихся в творческую деятельность.

Межпредметные связи.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально – культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

по литературе в 6 классе

Личностные:

· умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

· осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

· ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

· эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

· потребность в самовыражении через слово;

· устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

· Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

· владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

Предметные результаты:

· осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

· выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

· видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

· выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

· использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

· выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

· пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

· выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

· адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

· воспринимать художественный текст как произведение искусства;

· определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

· выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

· определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

· создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

· сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Классы 6 «б»

Учитель Чирова Елена Николаевна

Количество часов:

Всего 105 часов;в неделю : 3часа.

Плановых контрольных уроков: ( развитие речи: 5 ч ; контрольных урока: 5 ч )

Планирование составлено на основе следующих документов:

2)Примерные программы по учебным предметам. Основная школа., М.: «Просвещение», 2015 год

3)Программа для общеобразовательных учреждений под ред.В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2016 год

Учебно – тематический план курса. 6 класс

*Основные разделы*			*В т.ч. уроки :*
*Основные разделы*	*Количество часов* *(общее)*	*развития речи (из них)*		*внеклассного чтения*	*контрольных работ*
1. Введение	1	-		-	-
2. Устное народное творчество	4	-		-	1
3. Из древнерусской литературы	2	-		-	-
4. Из литературы XVІІІ века	4	-		1	-
5. Из литературы XІX века	49	3		3	1
6. Из литературы XX века	30	2		3	1
7. Из зарубежной литературы	15	-		-	2
*Итого*	105	5		7	5

Календарно-тематическое планирование в 6 классе

№ урока	Раздел Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты			Дата
№ урока	Раздел Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся на уроке		Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1.	Введение 1 ч Художественное произведение. Содержание и форма.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах -составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Учебник	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению	Сентябрь 1 неделя
2.	Устное народное творчество. 4 ч. Обрядовый фольклор.	Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный –слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.	Учебник, презентация к уроку	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формирование у учащихся целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.	Пословицы и поговорки.	Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.	Презентация. Раздаточный материал с пословицами и поговорками	Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
4.	Загадки.	Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок	Выставка сборников загадок	Научиться составлять план устного высказывания	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью	Формирование у учащихся этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости	сентябрь 2 неделя
5.	Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».	Выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок	КИМ	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.	Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ.
6	Из древнерусской литературы. 2 ч. Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения.	Учебник, фонохрестоматия, карточка для этапа рефлексии каждому учащемуся	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя..
7.	Развитие представлений о русских летописях. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов: патриотизма, ума, находчивости.	Работа в группах- составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего задания.	фонохрестоматия (13-15); «Читаем, думаем, спорим…» (далее Дидактические материалы) стр. 24-26	Научиться , составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	сентябрь 3 неделя
8.	Из русской литературы XVII века. 4 ч. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з.	Фонохрестоматия (16-19). Энциклопедический словарь юного литературоведа (стр.37).	Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.
9.	Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».	Связанный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план	Портрет писателя, презентация к уроку	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах
10.	И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.	Связанный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.		Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),выявлять способы самообразования.	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	сентябрь 4 не- деля
11.	ВЧ. ПРОЕКТ «Мои любимые басни И.А. Крылова»	Выразительное чтение и инсценирование басен, презентация сборников с иллюстрациями, коллективное комментированное оценивание		Знать содержание басен , значение термина аллегория; уметь презентовать выполненную работу	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия.	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.
12.	Из русской литературы XIX века А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; выразительное чтение стихотворения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, анализ текста.	Фонохрестоматия (31-32). Видеофильм Л. Парфёнова «Живой Пушкин». Дидактические материалы, стр. 26-29. Чтение наизусть. Оформление выставки «Лицей в жизни А.С. Пушкина» (списки лицеистов, расписание лицейских занятий, репродукции гравюр, портреты лицеистов).	Научиться анализировать текст стихотворения	Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания
13.	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	Прослушивание и восприятие стихотворения, осмысление сюжета, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.	фонохрестоматия (29-30); Репродукции картин	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.	Окт 1 неделя
14.	А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.	Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; выразительное чтение стихотворения, устное словесное рисование. Составление плана анализа стихотворения.	фонохрестоматия (27-28). Аудиокнига «А.С. Пушкин. Лирика». Картина Н.Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», 1875; фото декабристов.	Научиться аргументировать свою точку зрения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе
15.	Лирика А.С.Пушкина. Двусложные размеры стиха. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения д/з , комментирование выставленных оценок	Словарь литературоведческих терминов	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля
16.	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок	Презентация	Научиться анализировать эпизод	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя	Окт 2 неделя
17.	Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок	Таблица для сопоставления	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
18	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции).		Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
19	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок	Презентация, видео отрывки	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	Окт 3 неделя
20.	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»), коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок	Словарь литературоведческих терминов	Научиться аргументировать свою точку зрения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
25	Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный – слабый( хар-ка героев повести).		Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму при консульта-тивной помощи учителя
21	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок		Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя
22	Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой	иллюстрации	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Окт 4 неделя
23	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести)		Научиться выявлять авторское отношение к героям повести	Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: : применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
24	Р.р. Подготовка к написанию сочинения по повести « Дубровский»	Составление плана, устные ответы на вопросы, написание сочинения в черновиках	Презентация к уроку	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания	Формирование у учащихся исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики
25	А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести	Презентация к уроку	Научиться определять особенности повествования	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Нояб 1 неделя
26	«Барышня – крестьянка». Образ автора – повествователя.	Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа.	Словарь литературоведческих терминов	Научиться определять особенности повествования	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формирование у учащихся навыков исследовательской и творческой деятельности
27.	Прием антитезы в повести «Барышня – крестьянка».	Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; инсценировка эпизодов.	Словарь литературоведческих терминов	Знать сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина – гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь анализировать эпиграф, объяснять роль антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Выделять и формулировать проблему.	Уважение личности и ее достоинства. Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
28	ВЧ Повесть А.С. Пушкина «Выстрел»	Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы	Цепь событий в повести (запись на доске)	Знать содержание произведения.Научиться определять особенности повествования.	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Выделять и формулировать проблему.	Уважение личности и ее достоинства. Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Нояб 2 неделя
29.	Контрольная работа №2 по творчеству А.С Пушкина.	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.	КИМ	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.	формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
30.	М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».	Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с учебником, иллюстрациями, терминами, выразительное чтение	Видеофильм «Лермонтов». Фонохрестоматия (37-38); Презентация о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.	Научиться анализировать текст стихотворения	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
31.	М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация..	Прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.	фонохрестоматия (37-38); Дидактические материалы, стр. 36-38. Альбом «М.Ю. Лермонтов и его эпоха»	Научиться анализировать текст стихотворения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику	Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму	Нояб 3 неделя
32.	Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс»	Прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.	Фонохрестоматия	Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
33.	Р.Р. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения анализа поэтического текста	Словарь литературоведческих терминов	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков анализа по алгоритму
34.	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	Комплексное повторение по теме «Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций		Научиться составлять литературный портрет писателя	Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	Нояб 4 неделя
35.	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	Прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; осмысление сюжета событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста	фонохрестоматия, изображение усадьбы	Научиться составлять характеристику героев	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
36.	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»	Групповая работа по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков	Презентация	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
37.	Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу.	Репродукции картин, прослушивание аудиокниги	Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	Дек 1 неделя
38.	ВЧ. Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»	Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, комментирование выставленных оценок	Презентации, проекты обучающихся	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
39.	Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.	С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок	Презентация к уроку	Научиться составлять лит-ый портрет поэта	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
40.	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	Прослушивание стихотворений; осмысление содержания стихотворений; заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; установление ассоциативных связей с произведениями музыки; анализ текста лирического произведения.	Фонохрестоматия (51-55); репродукции картин.	Научиться анализировать поэтический текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Дек 2 неделя
41.	Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»	Анализ текста лирического произведения	Фонохрестоматия	Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестома-тии	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
42.	Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»	Чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; анализ текста.	Учебник, презентация к уроку о поэте.	Научиться определять черты пейзажной лирики	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
43.	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	Прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; анализ текста.	Учебник, репродукции картин с изображением природы.	Научиться определять особенности звукового строя стихотворения	Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Дек 3 неделя
44.	Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная дорога». Картины подневольного труда.	Прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста.	Учебник, презентация о писателе. Картины К. Савицкого, Д.А. Шмаринова.	Научиться анализировать текст	Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
45.	Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	Прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным?»; «Правда о строительстве железной дороги».	Презентация к уроку, учебник.	Научиться анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
46.	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова	Определение языковых и композиционных особенностей стихотворения		Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести и достигать в нём	Дек 4 неделя
47	Трехсложные размеры стиха.	Ознакомление с теоретическим материалом. Определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог).	Словарь литературоведческих терминов.	Знать основные понятия, уметь определять средства художественной выразительности.	Выделяют и формулируют проблему. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование чувства гордости при следовании моральным нормам.
48.	Контрольная работа №3 по произведениям поэтов 19 века.	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.	КИМ	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
49.	Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. Из истории создания сказа «Левша»	Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам «О сказе» по вариантам.	Презентация о жизни и творчестве писателя	Научиться составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Январь 1 неделя
50.	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок		Научиться аргументировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
51.	Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев.		Научиться определять особенности языка сказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
52.	Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова	Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), заполнение таблицы «Приёмы комического»	Презентация	Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша»	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	январь 2 неделя
53.	*Р.Р* Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и Н.С. Лескова «Левша»	Составление плана; сопоставление, образов написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.	Памятка «Как писать сочинение»	Знать приёмы сравнения и сопоставительного анализа	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь письменно выражать собственную позицию	Формирование у учащихся навыков диагностической деятельности
54.	А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация..	Составление плана рассказа об А.П.Чехове, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета,	Фото А.П. Чехова, картины И.И. Левитана, музыка П.И. Чайковского,.	Научиться составлять лит-ный портрет писателя	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
55.	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	Беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями.		Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Январь 3 неделя
56.	ВЧ. « Юмор в рассказах А.П.Чехова»	Пересказ прочитанного, определение темы и идеи рассказов, анализ приёмов создания комических ситуаций.		Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
57.	Родная Природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. 3 ч Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок	Фонохрестоматия, презентация	Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
58.	Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стихотворений),	Аудиозаписи романсов	Научиться определять особенности пейзажной лирики	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	Январь 4 неделя
59.	А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».	Чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответов на вопросы.		Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
60.	ВЧ. Проект по стихотворениям русских поэтов 19 века..	Составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов»	Репродукции картин, аудиозаписи, сборники стихов	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Формирование у учащихся навыков самодиагностики
61.	Из русской литературы XX века. А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	Комплексное повторение, составление конспекта статьи учебника, пересказ, развитие понятия о рождественском рассказе, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа	Презентация к уроку	Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	Февраль 1 неделя
62.	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».	Различные виды пересказа, цитатный план, анализ различных форм выражения авторской позиции, характеристика персонажа.		Научиться составлять устную и письменную характеристику героя	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
63.	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	Работа в парах «Характеристика идейно- эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа	Карточки для составления плана	Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
64.	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературныйый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), коллективное	Презентация о жизни писателя фонохрестоматия	Научиться составлять лит-ый портрет писателя	Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию	февраль 2 неделя
65.	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	Художественный пересказ, ответы на вопросы; сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование; сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт.	Выставка цветов или их иллюстраций	Научиться определять идейное своеобразие рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
66.	ВЧ «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. Человек в окружающем мире. «Что есть правда»	Рассказ о жизни и произведениях М. Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; анализ текста.	Презентация к уроку	Научиться определять жанрово-композиционные особенности произведения Диалог с природой, нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.
67.	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , составление тезисного плана для пересказа текста, участие у коллективном диалоге,	Видео отрывки	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа	Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог достигать в нём взаимопонимания	Февраль 3 неделя
68.	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Групповая работа (хар-ка героев), анализ различных форм выражения авторской позиции, участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение,	Выдео отрывки из фильма	Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
69.	Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».	Комплексное повторение, подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея», составление тезисного плана для пересказа текста,	Фонохрестоматия	Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками составления плана, пересказа эпизода	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
70.	Произведения о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне», индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок		Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности	Февраль 4 неделя
71.	Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	Чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; устные сообщения о поэтах фронтового поколения, выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос	Презентация о поэтах	Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
72.	ВЧ. Проект « Строки, опалённые войной»	Выполнение проекта, подбор стихотворений и иллюстраций к альбому		Умение выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Готовность к равноправному сотрудничеству.
72.	В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев. Нравственные проблемы рассказа.	Пересказ эпизодов рассказа; устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста.	Кроссворд.	Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму	Март 1 неделя
73.	Особенности использования народной речи в художественном произведении.	Развернутые устные ответы на проблемные вопросы, составление планов к сочинению.	Изображения для игры «Кто это? Что это?»	Научиться анализировать эпизод по алгоритму	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
74.	Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	Выбор темы, составление плана сочинения, подбор необходимого речевого материала	Памятка « Как писать сочинение»	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут выполнения задания	Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в речевой и умственных формах, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности
75.	В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.	Чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания рассказа»; ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа.	Фотографии послевоенных лет.	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Март 2 неделя
76.	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств.	Иллюстрации, фотографии (изображение еды, вещей), ватман, клей, ножницы.	Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
77.	Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	Беседа самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа		Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.. Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
78	Писатели улыбаются Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».	Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования)	Презентация о писателе	Научиться характеризовать литературного героя	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Март 3 неделя
79	Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина	Чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; ответы на вопросы; заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, комментирование рассказа	Презентация	Научиться анализировать прозаический текст	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
80	Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Чтение статьи учебника о писателе; ответы на вопросы; импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало»; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ художественного текста.	Учебник, презентация.	Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
81	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), (хар-ка героя),	Презентация	Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе	Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в речи	Март 4 неделя
82	РР. Подготовка и написание сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).	Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем при консультативной помощи учителя		Научиться способам аргументации собственного мнения	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в письменной речи
83	Родная природа в русской поэзии XX века. .А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; устный рассказ об А. Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.	Фото А. Блока, презентация, иллюстрации.	Научиться выразительно читать стих-ый текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
84	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению.	Сообщения учащихся, прослушивание песни на слова С. Есенина, ответы на вопросы; рассказ о С.А. Есенине, выразительное чтение стихотворений; самостоятельная исследовательская работа с текстом.	Фото С. Есенина, иллюстративный ряд (изображение природы).	Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Апрель 1 неделя
85	А.А Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…» Обучение анализу стихотворения.	Выразительное чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.	Презентация, детали для мини-проекта.	Научиться определять роль изобразительно- выразительных средств	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
86	Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.	Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями.	Учебник, иллюстрации.	Научиться выразительно читать стихи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Апрель 2 неделя
87	Контрольная работа №4 по стих-ям о природе поэтов 20 века.	Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания	КИМ	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и диагностической деятельности
88.	Из литературы народов России Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок	Выставка национальных сувениров.	Научиться уважать лит-ое наследие многонационального государства	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
89.	Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок	Презентация	Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Апрель 3 неделя
90.	Из зарубежной литературы Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Понятие о мифе. Подвиги Геракла.	Пересказ, ответы на вопросы; поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»		Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
91.	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	Составление таблицы «Мифологические герои»		Научиться давать хар-ку мифологическому герою	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деятельности, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
92-93	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.	Чтение легенды; ответы на вопросы; выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.)	Учебник. Стихотворение А.С. Пушкина «Арион».	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского характеристика в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Апрель 4 неделя
94	«Илиада» Гомера как героическая эпическая поэма.	Характеристика героя эпической поэмы.	Презентация	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
95	«Одиссея» Гомера как героическая эпическая поэма.	сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»		Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Май 1 неделя
96	М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	Ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа; сопоставление произведений художественной литературы (главы из романа Сервантеса со стихотворением Д.С. Мережковского «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника.	Фонохрестоматия (119-120), энциклопедический словарь юного литературоведа, стр. 231.; Д.С. Мережковский «Дон Кихот», иллюстрация Е. Моисеенко «Ламанч».	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
97	«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.				Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
98.	Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести.	Сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; выразительное чтение; сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю Лермонтова и В.А..Жуковского)	Фонохрестоматия (117-118).	Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады	Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму	Май 2 неделя
99	Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства	Заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы». Участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование	Презентация	Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	.Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
100-101	Контрольная работа № 5 по итогам изучения литературы в 6 классе.						Май 3 неделя
102	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	Изучение содержания параграфа учебника, работа по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение).		Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
103	Вечные истины в сказке.	Ответы на вопросы; рассказ о героях сказки;		Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
104	Литературные места России. А.С. Пушкин. Царское село. Ф.И. Тютчев. Овстуг. Н.А. Некрасов. Село Карабиха. М.М. Пришвин. Деревня Дунино. В.М. Шукшин. Село Сростки.	Сообщение учителя и учащихся.	Презентация.	Знание литературных мест России, умение самостоятельно работать со справочной литературой.	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа.	Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических ценностей.	Май 4 неделя
105	Итоговый урок « Книги, зовущие в дорогу»	Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов, список литературы для летнего чтения		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение прочитанного Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий	Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

Учебник

Литература. 6 класс. Учебник общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2016г.

Методические пособия

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2011 г.

2. Челышева И.Л. Литература .6 класс: планы-конспекты уроков.- Изд.,2-е.- Ростов- на –Дону: Феникс, 2015.

3. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка.5-9 классы.-М.: ВАКО,2015.

4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: ВАКО, 2010 г.

5. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной. «Литература.6 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2015 г.

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.metodichka.org

http:// mon.gov ru - сайт Министерства образования и науки РФ.

http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/05/rol_knigi_v_nashey_zhizni.rar

http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/literatura/geroi-skazok.html

http://easyen.ru/load/literatura/5_klass/itogovyj_test_po_teme_skazka_carevna_ljagushka_5_klass/169-1-0-10389

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/prez.uroka_m._lermontova.ppt

Музеи:

http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

http://www.museum.ru/M654

Всероссийский музей А.С.Пушкина

http://www.peterhof.ru

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru— «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет»

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов)

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://feb-web.ru -фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://1september.ru- сайт газеты 1 сентября

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Цели и задачи изучения литературы в 7 классе

Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

^·воспитание духовно развитой личности , любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

^·развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры , письменной и устной речи учащихся;

^·овладение начальными умениями чтения и анализа художественного произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

^·способствовать формированию способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы;

^· совершенствовать устную и письменную речи учащихся;

^· формировать навыки аналитического мышления, сопоставительного анализа;

^·обогащать духовно-нравственный опыт обучающихся;

^·расширять эстетический кругозор учащихся на уроках литературы.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

по литературе в 7 классе

Личностные :

- обучающиеся понимают важность процесса обучения, изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и обучения;

- понимают значимость литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи культурных ценностей и традиций;

- развивают эстетические чувства, формируют художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивают моральное сознание и компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- приобретают устойчивый познавательный интерес к чтению, ведению диалога, потребность в чтении, в самовыражении через слово.

Метапредметные :

- осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному;

- пользуются разными видами чтения;

- владеют различными видами аудирования;

- участвуют в инсценировании литературных произведений, чтении по ролям;

- характеризуют образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описания внешности, действий, размышлений;

- владеют различными видами пересказа;

- готовят развернутые устные и письменные ответы, подбирают аргументы, формулируют выводы;

- пишут сочинения разных жанров;

- самостоятельно организуют собственную деятельность, формулируют собственное мнение, аргументируют его и координируют с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке собственного решения;

- адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.

Предметные:

- понимают ключевые проблемы изучаемых произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы VIII – XXвеков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимают связи литературных произведений с эпохой их написания, выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

- анализирую литературное произведение, определяют его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимают и формулирую тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризуют его героев, сопоставляют героев одного или нескольких произведений; определяют в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимают их роль в раскрытии идейно-художественного своеобразия произведения; владеют литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- формулируют собственное отношение к произведениям литературы и оценивают их;

- понимают своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различают особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- выделяют индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объясняют чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находят аналог в собственном жизненном опыте;

- осознают в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулируют вопросы к произведению;

- выделяют основной конфликт художественного произведения и прослеживают его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставляют произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- сравнивают эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивают ее с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставляют текст произведения и иллюстрации художников к нему.

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Классы 7 «а»

Учитель Чирова Елена Николаевна

Количество часов:

Всего 70 часов;в неделю : 2 часа.

Плановых контрольных уроков: ( развитие речи: 6 ч ; вн.чтения : 6 ч )

Планирование составлено на основе следующих документов:

2)Примерные программы по учебным предметам. Основная школа., М.: «Просвещение», 2015 год

3)Программа для общеобразовательных учреждений под ред.В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2016 год

Учебно – тематический план курса. 7 класс

Разделы	Кол-во часов	Кол-во часов Р.Р.	Кол-во часов

Введение.	1	-	-
Устное народное творчество	7	-	1
Древнерусская литература.	3	1	-
Из русской литературы 18 века.	2	-	-
Из русской литературы 19 века.	34	4	4
Из русской литературы 20 века.	17	1	1
Из литературы народов России.	1	-	-
Из зарубежной литературы.	2	-	-
Прочитайте летом. Итоговый тест. РЕЗЕРВ	1 2	-	-
Итого:	70	6	6

Календарно-тематическое планирование. 7 класс

№	Раздел/Тема	Основные виды учебной деятельности обучающихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты освоения материала
				Планируемые результаты освоения материала				Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные		Дата
1	Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы	Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3—5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы	Учебник, презентация	Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.	Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования этического оценивания.	Положительно относиться к учению и познавательной деятельности. Осознавать и выражать свои эмоции		Сентябрь 1 неделя
2	УНТ. Образы Ивана Грозного и Петра 1 в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки — ведьмы», «Пётр и плотник».	Исторические события в преданиях. Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий.	Учебник, иллюстрации	Знать определение термина «предание», отличительные особенности предания; понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа.	Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируется интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).	*Коммуникативные:* получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. *Регулятивные:* учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе. *Познавательные:* знают термины «предание», «былина», умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
3	Исторические и художественные особенности былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович».	Понятие о былине. Нравственные идеалы народа в былинах.	Иллюстрации, аудиохрестоматия	Знать своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин.				Сентябрь 2 неделя
4	Прославление мирного труда героя-труженика в былине «Вольга и Микула Селянинович».	Особенности былинного стиха, роль гиперболы в былине.	Иллюстрации, аудиохрестоматия
5	ВН. ЧТ. Былина «Илья Муромец и Соловей -разбойник». Бескорыстное служение родине и народу. «Садко».	Нравственные идеалы народа в былинах. Особенности былинного стиха, роль гиперболы в былине.	Сборники былин, презентация					Сентябрь 3 неделя
6	Пословицы и поговорки русского народа. Особенности смысла и языка пословиц.	Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	Сборники, учебник, презентация	Знать своеобразие данного жанра фольклора. Умет ьобъяснить пословицу и поговорку.
7	Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц.	Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	учебник					4 неделя
8	Карело – финский эпос «Калевала».	Знакомство с карело-финским эпосом.	Учебник, аудиозапись					Октябрь 1 неделя
9	«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха как жанр древнерусской литературы.	Нравственные заветы Древней Руси (отрывок «О пользе книг»).	презентация	Владеть общим приёмом анализа литературного произведения.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.		*Коммуникативные:* строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. *Регулятивные:* выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *Познавательные:* формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
10	Нравственные идеалы в «Повести о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.	Высокий моральный облик героини. Прославление любви и верности.	Иллюстрации, презентация	Владеть общим приёмом анализа литературного произведения.				2 неделя
11	Р. Р. Сочинение «Моё отношение к героям «Повести о Петре и Февронии Муромских».	Развитие речи.	План сочинения, тетради, доп.материал	Оформить высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос
12	М.В. Ломоносов-ученый и поэт. Родина, русская наука и ее творцы в одах Ломоносова.	Слово о поэте и ученом. Мысли автора о Родине, российской науке и ее творцах. Теория «трех штилей».	презентация, учебник	Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).		*Коммуникативные :использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Регулятивные:* рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Познавательные:* осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.	*3 неделя*
13	Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в одах Г.Р.Державина.	Знакомство с личностью и поэзией Г.Р.Державина, новаторство в стихотворной деятельности.	презентация	Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.
14	А.С. Пушкин-великий русский поэт. Мастерство в изображении Полтавской битвы в поэме «Полтава».	Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России.	презентация, учебник, портрет	Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные:обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи. Познавательные: оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами. Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативная: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, анализировать её, строить рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.	4 неделя
15	Любовь к Родине в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».	Историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника». Прославление деяний Петра I.	презентация	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
16	Интерес А.С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге». Основная мысль баллады.	Историческая основа «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания. Смысл сопоставления Олега и волхва.	иллюстрации, аудиозапись	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.			Ноябрь 1 неделя
17	Образ летописца Пимена в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».	Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры	учебник	Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
18	Изображение «маленького человека» в повести «Станционный смотритель».	Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести	иллюстрации	Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие			2 неделя
19	Р. Р. Обучение анализу эпизода «Самсон Вырин у Минского».	Практикум. Анализ эпизода, сопоставление повести и притчи о блудном сыне	План анализа	Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
20	М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.	Картины быта XVI века, их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Причины обращения поэта к давно минувшим временам, история создания «Песни…».	учебник	Уметь определять причины и следствия явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.			3 неделя
21	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным	Фольклорные начала в «Песне…». Картины быта XVI века, их роль в понимании характеров и идеи поэмы.	презентация	Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание.	Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели
22	Проблема гармонии человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива» М.Ю.Лермонтова	Знакомство со стихами поэта, навыки анализа лирических произведений.	аудиозапись, план-схема анализа лирического произведения	Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.	Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.			4 неделя
23	Историческая и фольклорная основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	Нравственный облик Тараса и его товарищей: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу, подвиг во имя родной земли.	учебник	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
24	Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	Героико-патриотический пафос повести. Сюжет и герои повести, быт казаков, их взгляд на жизнь.	аудиозапись	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.			Декабрь 1 неделя
25	Остап и Андрий. Принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына.	Работа по сравнительной характеристике главных героев. Остап и Андрий, Тарас Бульба.	иллюстрации, сравнительная характеристика(таблица)	Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
26	Образ Тараса Бульбы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Патриотический пафос повести. Глубина и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям.	иллюстрации	Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.				2 неделя
27	Художественные особенности повести «Тарас Бульба».	Художественные приемы, описывающие природу.	текст	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий
28-29	Р. Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	Развитие речи.	План сочинения	Оформить высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.			3 неделя
30	ВН. ЧТ. Знакомство с повестями из сборника Н. В. Гоголя «Миргород».	Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя.	сборники	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.				4 неделя
31	И.С.Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бирюк». Нравственная основа человеческих взаимоотношений.	Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы.	Учебник, презентация	Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.	Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
32	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».	Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Чтение наизусть стихотворения в прозе «Русский язык».		Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.			Январь 1 неделя
33	ВН. ЧТ. И. С. Тургенев. Понятие о русском национальном характере. Стихотворения в прозе.	Стихотворения в прозе. Особенности жанра, художественные особенности, темы.	сборники	Умение определять тему текста, стилистические особенности.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
34	Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины».	Н.А. Некрасов «Русские женщины». Декабристы, их роль в жизни страны. Верность жён декабристов.	презентация, учебник	Расширение литературных и исторических навыков.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.			2 неделя
35	«Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.	Историческая основа поэмы. Величие русской женщины. Обучение выразительному чтению.		Расширение литературных и исторических навыков.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
36	Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом…».	Навыки работы со стихотворным текстом, с научно-популярными текстами, усвоение теоретических понятий.	Текст	Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах	Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.			3 неделя
37	А. К. Толстой: страницы биографии. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».	Факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад.	презентация	Знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
38	М. Е. Салтыков-Щедрин: страницы биографии. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд.	«Сказки для детей изрядного возраста». Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение покорности.	текст, словарь литературоведческих терминов	Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.			4 неделя
39	Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности.	Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Критика покорности русского мужика.	иллюстрации	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.	Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
40	ВН. ЧТ. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков.	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Сатира. Тема и идея сказки.	сборники	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.	Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.			Февраль 1 неделя
41	Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» - автобиографическое произведение.	Обзор жизни и творчества Л. Н. Толстого. Понятие трилогии. Автобиографический характер повести.	презентация	Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
42	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Отношения между детьми и взрослыми.	Сложность взаимоотношений взрослых и детей. Главный герой повести, его чувства, поступки, духовный мир.	учебник		Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.			2 неделя
43	А. П. Чехов: страницы биографии. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.	Осмеяние душевных пороков. Средства создания комического в рассказе. Смысл названия рассказа.	учебник	Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали.	Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
44	Смысл названия рассказа А. П Чехова «Злоумышленник».	Сатира. Красота, точность языка. Главный герой – смех над пороками.	Учебник, аудиозапись	Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.			3 неделя
45	ВН. ЧТ. Рассказы А.П.Чехова «Тоска», «Размазня», «Налим» и другие .	Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического.	сборникирассказов	Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.
46	Р. Р. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе А. П. Чехова.	Развитие речи.	памятка	Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.			4 неделя
47	Стихи о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».	Стихотворения о природе. Любовь поэтов к Родине, к народу, к русской природе. Поэтичность языка.. Эпитет, олицетворение, метафора, сравнение.	иллюстрации	Знать основные пункты анализа стихотворения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
48	Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры».	Идейно-тематическая направленность рассказа.	учебник	Формирование навыка анализа текста.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения взависимости от цели.	Март 1 неделя
49	Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».	Жизнь и творчество писателя. «Детство». Герои повести. Влияние окружающей среды на характеры и поступки детей.	презентация	Формирование навыка анализа текста.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
50	Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело.	Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.		Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения.	Семья как нравственная и духовная ценность человечества			2 неделя
51	Р. Р. Сочинение – характеристика литературного героя.	Герои повести. Характеристика героя. Нравственная проблематика повести, мастерство М. Горького.	План характеристики	Характеристика героев, подбор цитат, сочинение.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
52	Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».	М. Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Образ Данко, готовность героя на самопожертвование.	иллюстрации	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.			3 неделя
53	В.В. Маяковский. Ранние стихотворения как отражение души поэта. Личность поэта. «Необычайное приключение…».	Стихотворения. Особенности поэтического языка, представления поэта о сущности творчества.	презентация	Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.	Доброжелательно отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
54	Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человк в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака».	Общее представление о творчестве писателя, мастерство Л.Н. Андреева. Герои рассказа. Авторское сочувствие к обездоленным.	текст	Прочитать рассказ и анализировать, вырабатывать навыки составления психологической характеристики	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманисти ческое сознание.			4 неделя
55	Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».	Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию, уважению к человеку.	текст	Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
56	Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.	Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.	иллюстрации	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.			Апрель 1 неделя
57	Ритмы и образы военной лирики. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.	Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Стихотворения поэтов – костромичей о ВОВ.	портреты, презентация, сборники	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.	Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
58	Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади».	Литературные традиции в рассказе Ф.Абрамова «О чем плачут лошади».		Умение пересказывать текст от лица одного из героев.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.			2 неделя
				Умение пересказывать текст от лица одного из героев.				2 неделя
59	Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла».	Нравственные проблемы рассказа. Углубление навыков анализа текста.	План-схема анализа	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
60	ВН. ЧТ. Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»	Нравственные проблемы рассказа. Углубление навыков анализа текста.	текст	Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.			3 неделя
61	Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».	Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности.	презентация	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
62	Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.	Единство человека и природы. Чтение и художественный анализ стихотворения.	аудиозаписи, план-схема анализа лирического произведения	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.	Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.			4 неделя
63	Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. «Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи.	Темы стихотворений поэта. «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам…», «На дне моей жизни…» Великая Отечественная война в стихотворениях А.Т. Твардовского.Д.С. Лихачёв Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.	Тексты, аудиозаписи	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.	Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
64	Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».	Отношение писателя к своим необычным героям.	учебник	Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведеия.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.			Май 1 неделя
65	Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.	Размышления поэта об истоках и основах жизни.	презентация	Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения; уметь выразительно читать стихотворения.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.		Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике
66	Японские хокку. Творчество Р. Бернса, Дж. Байрона.	Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины. Японские хокку. Особенности жанра.	презентация	Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.		Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	2 неделя
67	О.Генри. «Дары волхвов».	О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	Учебник, портрет	Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа.	Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.			3 неделя
68	Р.Д.Бредбери. «Каникулы».	Р.Д.Бредбери. «Канику лы». Фантастический рассказ – предупреждение.						3 неделя
69	Итоговая контрольная работа за курс литературы 7 класса.	Подведение итогов. Рекомендации книг для летнего чтения		Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
69-70	РЕЗЕРВ Обобщение изученного в 7 классе							4 неделя

Методические пособия

Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2015 г.

2. Челышева И.Л. Литература .7 класс: планы-конспекты уроков.- Изд.,2-е.- Ростов- на –Дону: Феникс, 2015.

3. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка.5-9 классы.-М.: ВАКО,2015.

4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2010 г.

5. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной. «Литература.7 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2015 г.

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.metodichka.org

http:// mon.gov ru - сайт Министерства образования и науки РФ.

http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/05/rol_knigi_v_nashey_zhizni.rar

http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/literatura/geroi-skazok.html

http://easyen.ru/load/literatura/5_klass/itogovyj_test_po_teme_skazka_carevna_ljagushka_5_klass/169-1-0-10389

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/prez.uroka_m._lermontova.ppt

Музеи:

http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

http://www.museum.ru/M654

Всероссийский музей А.С.Пушкина

http://www.peterhof.ru

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru— «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет»

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов)

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://feb-web.ru -фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://1september.ru- сайт газеты 1 сентября

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 5-7 класс ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 366 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Викторина по литературе (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Н. В. Гоголь

13.12.2018
293
0

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация на тему "Сказки А.С. Пушкина" (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: О сказках Пушкина

12.12.2018
1922
8

pptx

Презентация к уроку литературы на тему "Бородинское сражение" (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Рейтинг: 5 из 5

12.12.2018
1792
110

pptx

Презентация на тему " Творчество К.Г. Паустовского" (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Рейтинг: 5 из 5

12.12.2018
1924
96

pptx

Презентация для 5 класса "Тургенев Муму".

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: «Муму»

Рейтинг: 2 из 5

12.12.2018
6563
1028

pptx

Урок и презентация по литературе в 5 классе «М.Ю. Лермонтов. Страницы биографии. Патриотическая тема в стихотворении «Бородино»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Рейтинг: 4 из 5

12.12.2018
888
35

docx

Классный час по духовно-нравственному воспитанию "Спешите делать добро"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Русские народные сказки

12.12.2018
295
0

docx

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ «КОЛЫБЕЛЬНАЯ КАК ДРЕВНЕЙШИЙ ЖАНР НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Устное народное творчество

11.12.2018
1046
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.12.2018 588
- DOCX 376.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чирова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чирова Елена Николаевна
- На сайте: 10 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 1127
- Всего материалов: 3