Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс (к учебнику В.Я.Коровиной и др.)

Рабочая программа по литературе 6 класс (к учебнику В.Я.Коровиной и др.)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Задачи обучения:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.


Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с нормативными документами:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;


Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

  • Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

  • требований Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 6 класса на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной.


Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, состоящий из шести разделов: пояснительной записки, учебно-тематического плана, содержания тем учебного курса, требований к уровню подготовки учащихся, перечня учебно-методического обеспечения, календарно-тематического плана учителя.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы.

Формы контроля ЗУН: Работа с кроссвордом, беседа, работа с таблицей, индивидуальные задания, контрольная работа, сочинение, тестирование, работа с иллюстрациями, чтение по ролям, составление цитатного плана, выразительное чтение, викторина, выборочный пересказ эпизодов.

Виды контроля:

Промежуточный, выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование.

Технологии, методики: электронное обучение и дистанционные образовательные технологии; развивающее обучение; игровые технологии; коллективные и групповые; метод проектов; лекции; компьютерные практикумы; консультации и др.


Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты выпускников основной школы:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в томчисле альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;


Критерии оценивания обучающихся:

Оценка устных ответов учащихся

  • Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

  • При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

  • Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

  • Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  • Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

  • Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

  • Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

  • Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

  • Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

  • Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

  • К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

  • С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

  • Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

  • Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

  • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

1. Фактические ошибки отсутствуют.

2. Содержание излагается последовательно.

3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание

работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).


1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.


1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.


1. Допущено много фактических неточностей.

2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания:

  • 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  • 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  • 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  • 4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Выведение итоговых оценок

  • За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

  • Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.




2.Содержание рабочей программы

105 часов (3часа в неделю)


Содержание тем учебного курса

Введение (1 час)Писатели- создатели, хранители и любители книги. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.(1 час)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.(52 часа)

Иван Андреевич Крылов. (3 часа)Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. (18 часов)Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 часа)Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. (5 часов) Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. (3 часа)Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. (6 часов) Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. (6 часов)Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов.(3 часа) Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 часов)

Андрей Платонович Платонов. (3 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13 часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).


Произведения для заучивания наизусть


А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.



3. Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Контрольные работы

Введение.

1 час


Устное народное творчество.

4 часа

1

Из древнерусской литературы.

2 часа


Из русской литературы XVIII века.

1 час


Из русской литературы XIX века.

52 часа

6

Из русской литературы XX века.

30 часов

1

Зарубежная литература.

13 часов

1

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2 часа

1

ИТОГО:

105 часов

10


4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;


Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы 6 класса

Прогнозируемые результаты


В результате изучения литературы ученик

должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



5.Литература и средства обучения


Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3.Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).


Дополнительная литература:

1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.

2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2002

  1. Календарно-тематическое планирование

(3 часа в неделю)

п/п


Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Цель темы раздела: освежить сведения по литературе, полученные в 5 классе

Формируемые УУД:

1)Личностные: Формирование у обучающихся «стартовой» мотивации к обучению

2)Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

3)Предметные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.


1.

Введение




Писатели-создатели, хранители и лю бители книг


1.

Урок обобщения и систематизации.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах- составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Уметь пользоваться учебником, научиться определять композиционно-сюжетные особенности произведения.

Текущий





Презентация





Стр.3-5

Цель темы раздела: продолжить знакомство с УНТ

Формируемые УУД:

1)Личностные: Формирование у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий

2)Метапредметные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

2.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)


Обрядовый фольклор.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный –слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»,

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Текущий



Презентация .

Стр.6-12

3.


Пословицы и поговорки.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок


Текущий

Презентация, выставка книг

Стр.13-14, составить пословицу об учении

4.


Загадки.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием

Научиться составлять план устного высказывания

Текущий

Презентация,

Сборники загадок

Проект стр.17

5.


Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».


Урок развивающего контроля.

Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Фронтальный тематический контроль



6-7


Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.


Урок открытия нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки

Текущий

Презентация .


8.


Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.


Урок открытия нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, коллективная практическая работа по алгоритму

выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстриру-

ющие понятия «аллегория», «мораль».

Текущий

Презентация .


Цель темы раздела: знакомство с литературой XIX ВЕКА, её особенностями

Формируемые УУД:

1)Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

2)Метапредметные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

9.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 час)


Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования)

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Текущий

Презентация .


10.


И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.


Урок рефлексии

П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова)

Научиться понимать иносказатель-ный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценирован-ное чтение),выяв-лять способы самообразова-ния.

Текущий



11.


Контрольная работа №2 по теме «Басня».


К.Р. Урок развивающе-го контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться самодиагностике.

Фронтальный письменный контроль.



12.


А.С.Пушкин. «Узник».Вольнолюби-вые устремления поэта.


Урок открытия нового знания

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов

Научиться анализировать текст стих-я

Текущий

Презентация .


13.


Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке)

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Текущий.

Презентация .


14.


Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Текущий

Презентация .


15.


Лирика А.С.Пушкина


Р.Р.Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Обобщить и систематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Текущий

Презентация .


16-17


А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести)

Научиться определять особенности повествования,

уметь выделять и формулировать проблему

Текущий

Презентация .


18.


«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.


Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Уметь определять особенности повествования

Текущий.

Презентация .


19.


Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».


К.Р. Урок развивающе-го контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Фронтальный письменный контроль



20.


Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения

Научиться анализировать эпизод

Текущий

Презентация .


21.


Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Текущий


Презентация .



22-23


Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Р.Р.Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Текущий

Презентация .


24.


Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Р.Р.Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести

Научиться аргументировать свою точку зрения

Текущий

Презентация .


25-26


Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный – слабый( хар-ка героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока




Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.

Текущий

Презентация .


27.


Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Р.Р.Урок рефлексии

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Текущий

Презентация .


28.


Авторское отношение к героям повести «Дубровский».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести)

Научиться выявлять авторское отношение к героям повести

Текущий

Презентация


29.


Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».


К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Фронтальный письменный контроль



30.


М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».


Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий

Научиться анализировать текст стих-я


Презентация


31.


Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос)

Научиться анализировать текст стих-я

Текущий

Презентация


32.


Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».


Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам

Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта

Текущий

Презентация


33.


Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова


К.Р. Урок развивающе-го контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль

Презентация


34.


И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций,

Научиться составлять литературный портрет писателя


Презентация


35.


Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»


Р.Р. Урок общеметодической направленности

Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа

Научиться составлять характеристику героев

Текущий

Презентация


36.


Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Текущий

Презентация


37.


Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»


Урок общеметоди-ческой направленности

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу,

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева


Презентация


38.


«Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»


Урок рефлексии

Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Текущий

Презентация


39.


Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.


Урок общеметоди-ческой направленности

С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом

Научиться составлять

лит-ый портрет поэта

Текущий

Презентация


40.


Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»


Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический текст

Текущий, индивидуальные карточки

Презентация


41.


Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестома-тии

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


42.


Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»


Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),

Научиться определять черты пейзажной лирики

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


43.


Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.


Р.Р. Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование

Научиться определять особенности звукового строя стих-я

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


44.


Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная дорога». Картины подневольного труда.


Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по помятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я

Научиться анализировать текст

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


45.


Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога».


Р.Р. Урок общеметодической направленности

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический текст

Текущий, индивидуальные карточки

Презентация, фонохрестоматия


46.


Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова


Урок общеметоди-ческой направленности

Коллективная работа над ошибками по помятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный

Научиться определять языковые и композицион-ные особенности стих-я

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


47.


Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.


К.Р. Урок развивающего контроля.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль



48.


Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам

Научиться составлять

лит-ый портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи

Текущий

Презентация


49.


Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».


Урок «открытия» новых знания

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа

Научиться аргументировать свой ответ

Текущий

Презентация


50.


Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»


Р.Р. Урок общеметодической направленности

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев),

Научиться определять особенности языка сказа

Текущий

Презентация


51.


Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой

Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша»

Текущий, индивидуальные карточки

Презентация


52.


Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»


К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль



53.


А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плана рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета

Научиться составлять

лит-ый портрет писателя

Текущий

Презентация


54.


Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.


Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Текущий

Презентация


55.


Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.


Р.Р. Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова

Текущий

Презентация


56.


Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе.


Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос)

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


57.


Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.


Р.Р.Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стих-ий)

Научиться определять ос-ти пейзажной лирики

Текущий

Презентация, фонохрестоматия


58.


А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект


Урок общеметоди-ческой направленности

Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Текущий

Презентация


59.


Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века.




К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль



Цель темы раздела: знакомство с произведениями русской литературы XX ВЕКА, её особенностями

Формируемые УУД:

1)Личностные: Оптимизм в восприятии мира.

2)Метапредметные: Стремление устанавливать доверительные отношения.

3)Предметные: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему

60.

Из русской литературы XX ВЕКА


А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Текущий

Презентация


61.


Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ), в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста

Научиться составлять устную и письменную хар-ку героя

Текущий, индивидуальные карточки



62.


Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»


Р.Р. Урок общеметодической направленности

Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа

Текущий

Презентация


63.


А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)

Научиться составлять

лит-ый портрет писателя


Фонохрестоматия, презентация


64.


«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.


Урок общеметоди-ческой направленности

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос

Научиться определять идейное своеобразие рассказа


Презентация


65.


«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова


Р.Р. Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос ), в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам

Научиться определять жанрово-композицион-ные особенности рассказа


Презентация


66.


Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге

Научиться определять жанрово-композицион-ные особенности рассказа


Презентация


67.


Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».


Урок рефлексии

Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах сильный –слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение

Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст


Презентация


68.


Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексное повторение, работа в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода»

Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деят-ти


Презентация


Цель темы раздела: продолжить знакомство с литературой XX ВЕКА

69.

Из русской литерату

ры XX ВЕКА

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне


Р.Р. Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы


Презентация


70.


Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.


Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа

(выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал


Презентация



Цель темы: знакомство с жизнью, творчеством и произведениями В.П.Астафьева

Формируемые УУД:

1)Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

2)Метапредметные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.


71.

В.П. АСТАФЬЕВ

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».


Урок рефлексии

Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста


Презентация, выставка книг


72.


Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков,

Научиться анализировать эпизод по алгоритму


Презентация


73.


Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».


К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль

Презентация



Цель темы раздела: знакомство с ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ В.Г.Распутина , их особенностями

Формируемые УУД:

1)Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

2)Метапредметные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.


74.

В. Г. РАСПУТИН

Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос

Научиться анализировать прозаический текст


Презентация


75.


Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием)

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями


Презентация


76.


Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»)

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы


Презентация


Цель темы раздела: знакомство с ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ русских поэтов , их особенностями

Формируемые УУД:

1)Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

2)Метапредметные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.


77.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)


А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.


Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности

Научиться выразительно читать стих-ый текст


Презентация


78-79


С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»


Урок «открытия» нового знания

Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов)

Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств


Презентация


80.


Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге

Научиться выразительно читать стихи

Презентация



81.


Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.


К.Р. Урок развивающего контроля

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальный письменный контроль



82.


Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам

Научиться характеризовать лит-ого героя


Презентация


83.


Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина


К.Р. Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы

Научиться анализировать прозаический текст


Презентация


84.


Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».


Урок «открытия» нового знания

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками


Презентация


85.


Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».


Урок общеметоди-ческой направленности

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя)

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной лит-ре


Презентация


86-87.


Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).


Р.Р. Урок общеметодической направленности

Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем при консультативной помощи учителя

Научиться способам аргументации собственного мнения

сочинение

Презентация


88.


Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.


Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму), выразительное чтение стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия),

Научиться уважать лит-ое наследие многонационального государства


Презентация


89.

Промежуточная аттестация



Урок контроля

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки




Цель темы раздела: знакомство с ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ зарубежной литературы , их особенностями

Формируемые УУД:

1)Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

2)Метапредметные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3)Предметные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

90.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13 час)


Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа


Презентация


91.


Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос

Научиться давать характеристику мифологическому герою


Презентация


92-93


Геродот. «Легенда об Арионе»


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа

Научиться определять ос-ти повествования в легендах, инсценированному чтению мифов


Презентация


94-95.


«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый ( «Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса


Презентация


96-97.


М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».


«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.


Урок «открытия» нового знания

Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев)

Научиться определять композицион-ные и жанровые ос-ти рыцарского романа, анализировать эпизод




Презентация


98.


Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».


Урок общеметоди-ческой направленнос-ти

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов, составление ответа на проблемный вопрос при помощи ученика – эксперта, участие в коллективном диалоге

Научиться анализировать эпизод




Презентация


99.


Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста

Научиться определять жанрово-композицион-ные ос-ти баллады




Презентация


100-101.


Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».


«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.


Урок общеметоди-ческой направленности

Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные ос-ти




Презентация


102-103.


А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.


Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение)

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям




Презентация


104-105.


Итоговый урок


К.Р.Урок развивающего контроля.

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

Уметь воспроизвести материал за курс 6 класса




Презентация








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-160724
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>