Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 7 класс (УМК под ред. Г.И.Беленького)

Рабочая программа по литературе, 7 класс (УМК под ред. Г.И.Беленького)

  • Русский язык и литература

Название документа КТП по литературе, 7 класс .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОКА

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 ЧЕТВЕРТЬ

ЧАСЫ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (ФК ГОС)

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ТРЕБОВАНИЯ ГОС К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ)

КИМ

Д/З






Дата


ПРЕДМЕТНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-КОММУНИКАТИВНАЯ

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННАЯ

П

л

а

н

Ф

а

к

т


1. (1)

Вводный урок

ВВЕДЕНИЕ. (1) Художественное время и художественное пространство в литературе.

1

Литература и время.

Самостоятельно формировать вопросы для уточнения содержания темы.

Пространство и время в литературе.

Пользоваться справочным аппаратом учебника.

Поиск нужной информации о литературе.

Беседа.

С. 3-6 (учебник)

1

01.09


1

ПИСАТЕЛИ О ПРОШЛОМ НАШЕЙ РОДИНЫ (14+2р/р+1вн/чт+2к/р)






2. (1)

Урок изучения нового материала

М.Ю.Лермонтов (3)

Историческая тема в творчестве поэта. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, его молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Краткие биографические сведения и М.Ю.Лермонтове.

Самостоятельно формировать вопросы для уточнения содержания темы. Владеть монологической речью.

Картины быта 16 века. Определение жанра поэмы. Содержание поэмы.

Воспринимать и анализировать текст поэмы. Выразительно читать фрагменты поэмы, соблюдая нормы литературного произношения.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразительное чтение.

С. 12-30.

Выразит.чтение.

В.№1-4. (с.29-30)

1



3. (2)

Урок закрепления

Сила и цельность характера Калашникова. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1

Изображение свободолюбивой личности в поэме, сила и цельность характеров героев. Острота конфликта.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ. Сопоставлять объекты по нескольким основаниям.

Система образов поэмы: Калашников, Кирибеевич (сравнительная характеристика: честь против бесчестия), Иван Грозный.

Выделять и формулировать тему, идею, проблематику поэмы; давать характеристику и сравнивать героев. Выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Фронтальный опрос.

Подробный и выборочный пересказ.

С.30-33. вопросы.

2



4. (3)


Урок изучения нового материала

Поэма Лермонтова и УНТ. Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

1

Особенности языка и композиции. Связь с УНТ.

Уметь логически обосновывать и аргументировать свои суждения.

Форма и содержание поэмы. Поэма и УНТ. Язык поэмы.


Определять род и жанр литер.произ-ния. Характеризовать особенности композиции, роль изобразительно-выразительных средств.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа

С.34-39.

В.№ 1.

2



5.(1)

Урок изучения нового

А.К.Толстой

«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль заглавного героя.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Определение жанр баллады. Содержание баллады.

Воспринимать и анализировать текст баллады. Выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному. Владеть различными видами пересказа.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразит.чтение. Выборочный пересказ.

Читать повесть «Тарас Бульба»

3



6. (1)

Урок изучения нового

Н.В.Гоголь. (5+2р/р+1вн/чт) Интерес писателя к прошлому России. Гоголь о Запорожской Сечи. История создания повести «Тарас Бульба».

1

Краткие биографические сведения о Н.В.Гоголе.

Адекватно воспринимать устное сообщение.

Увлечение Гоголя историей Украины.

История создания повести.

Пользоваться справочным аппаратом учебника. Выразительно читать фрагменты повести, соблюдая нормы литературного произношения.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения. Поиск нужной информации о повести «Тарас Бульба» и ее авторе.

Беседа.

Выразит.чтение.


3



7. (2) Комбинированный урок

Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи.

1

Героизм и самоотверженность героев в борьбе за родную землю, прославление товарищества, осуждение предательства в повести «Тарас Бульба»

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Содержание повести. Стадии развития действия повести.

Воспринимать и анализировать текст повести. Выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному. Владеть различными видами пересказа.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения. Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


4



8. (3)

Комбинированный урок

Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Понятие о литературном характере.

1

Героизм и самоотверженность героев в борьбе за родную землю.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Характеристика Тараса Бульбы. Понятие о литературном герое.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения. Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


4



9. (4)

Комбинированный урок

Остап и Андрий.

1

Человек в ситуации нравственного выбора.

Сопоставлять объекты по нескольким основаниям. Владеть монологической речью.

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Характер литературного героя.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать сравнительную характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


5



10. (5)

Комбинированный урок

Особенности изображения человека и природы в повести «Тарас Бульба». Близость повести к УНТ.

1

Особенности изображения человека и природы в повести «Тарас Бульба»

Уметь логически обосновывать и аргументировать свои суждения.

Изобразительно-выразительные средства в повести. Авторские отступления.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


5



11-12. (6-7)

Уроки развития речи

Р/Р Обучающее классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

2

Написание сочинения по литературному произведению

Создавать письменное высказывание.

Содержание изученной повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Писать самостоятельно сочинение по прочитанному произведению (рассказ о герое с элементами его характеристики).

Создание письменного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Сочинение.

Переписать в чистовик

6



13. (8)

Урок комплексного применения знаний

Вн/чт «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Н.В.Гоголя.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Главные герои, их образ жизни и мысли, их интересы и поступки, поведение; изображение природы, пространства; финал повести.

Писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.

Написать отзыв.

7



14. (1)

Урок изучения нового материала

А.С.Пушкин. (4)+1 к/р Прошлое Родины, Петровская тема в творчестве поэта. Историческая основа поэмы «Полтава», роль художественного вымысла.

1

Краткие биографические сведения об А.С.Пушкине.

Адекватно воспринимать устное сообщение.

Историческая основа поэмы. Художественный вымысел. Содержание поэмы.

Пользоваться справочным аппаратом учебника.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразительное чтение поэмы.

С.106-108. С.108-139 выразит.чтение

7



15. (2)

Комбинированный урок

Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Роль Мазепы.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Система образов.

Особенности конфликта. Сюжет. Внутренний монолог.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Выразительное чтение поэмы. Беседа.

С. 139-153. выразит.чтение Вопросы.

8



16. (3)

Комбинированный урок

Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев - Петра 1 и Карла 12.

1

Прославление мужества и отваги русских солдат, чувства любви к Родине в поэме А.С.Пушкина «Полтава».

Сопоставлять объекты по нескольким основаниям. Владеть монологической речью.

Описание Полтавской битвы - центральное место в поэме. Звукопись. Сравнительная характеристика Петра 1 и Карла 12.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать сравинительную характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Сравнительная характеристика. Беседа.

Наизусть отрывок.

8



17. (4)

Комбинированный урок

Картины украинской природы в поэме «Полтава». Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Особенности поэмы как жанра.

Композиция. Метафора. Олицетворение.

Характеризовать особенности сюжета и композиции поэмы.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. выразит.чтение наизусть.

Повторить материал

9

10.11


18. (5)

Урок контроля

Контрольная работа по теме «Писатели о прошлом нашей Родины»

1

Контроль знаний и умений.

Создавать устное высказывание.

Содержание изученных произведений, а также теоретико-литературные понятия.

Использовать приобретенные знания на практике.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Индивидуальные задания. Тест.


9

13.11



2 четверть












19. (1)

Урок изучения нового материала

Н.С.Лесков (1+1к/р)

Рассказ «Человек на часах»- «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Постников – лесковский герой-праведник.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Историческая основа рассказа.

Образ героя-праведника.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.

С.164-182.

1



20. (2)

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Писатели о прошлом нашей Родины». Контрольный тест.

1

Контроль знаний и умений.

Уметь логически обосновывать и аргументировать свои суждения.

Знать содержание изученных произведений

Давать устный развернутый и обоснованный ответ на вопрос.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Фронтальный опрос. Тест.


1



2

ПИСАТЕЛИ О СВОЕЙ СОВРЕМЕННОСТИ (11+3вн/чт+2к/р)




21. (1)

Урок изучения нового материала

И.С.Тургенев. (4+1вн/чт)

Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

1

Краткие биографические сведения о И.С.Тургеневе.

Влияние поворотных событий русской истории (крепостного права) на русскую литературу.

Адекватно воспринимать устное сообщение.

Факты биографии Тургенева, связанные с «Записками охотника».

Пользоваться справочным аппаратом учебника.

Поиск нужной информации о Тургеневе и его творчестве.

Беседа. Работа с учебником. Сообщения.


2



22. (2)

Урок изучения нового материала

Рассказ «Бирюк». Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер.

1

Интерес И.С.Тургенева к проблеме народа. Роль рассказчика в повествовании.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Характеристика главного героя. Особенности конфликта рассказа. Художественное значение деталей, роль рассказчика в повествовании.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Работа над содержанием рассказа.


2



23-24. (3-4)

Урок изучения нового материала

Стихотворения в прозе «Щи», «Два богача», «Как хороши, как свежи были розы...», «Воробей», «Памяти Ю.П.Вревской», «Русский язык». Их идейный смысл, своеобразие жанра.

2

Идейный смысл, своеобразие жанра стихотворений в прозе.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Стихотворения в прозе как жанр.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выразит.чтение.


3



25. (5)

Урок комплексного применения знаний

Вн/чт Галерея неповторимых характеров в рассказах «Хорь и Калиныч», «Касьян с Красивой Мечи».

1

Богатство душевного мира из людей народа.

Владеть навыками осознанного чтения текста.

Характеристика главных героев рассказов.

Выделять и формулировать тему, идею проблематику произведения. Выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа по содержанию рассказов.


4



26. (1)

Урок изучения нового материала

Народный поэт А.Н.Некрасов. (3)

Стих-ние «Железная дорога». Фактическая основа стих-ния. Гнетущие картины подневольного труда.

1

Краткие биографические сведения о Н.А.Некрасове. Влияние поворотных событий русской истории (крепостного права) на русскую литературу.


Адекватно воспринимать устное сообщение.

Величие народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. Авторская позиция.

Воспринимать и анализировать лирический текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Выразит.чтение. Индивид.сообщение.


4



27. (2)

Урок изучения нового материала

Своеобразие композиции стих-ния «Железная дорога». Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стих-ния. Стих. размеры.

1

Интерес Н.А.Некрасова к проблеме народа. Восприятие поэтом народных страданий как собственного горя.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Композиция стих-ния (сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор; пейзаж). Эпиграф. Стих.размеры.

Воспринимать и анализировать лирический текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


5



28. (3)

Урок изучения нового материала

«Долюшка женская» в стих-ниях Некрасова «Орина, мать солдатская». Жизненная основа стих-ния. Смысл названия.

1

Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Образ русской женщины в поэме.

Воспринимать и анализировать лирический текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


5



29. (1)

Урок изучения нового материала

М.Е.Салтыков-Щедрин. На пути к сказкам. (2+1 вн/чт+1к/р)

Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Краткие биографические сведения о М.Е.Салтыкове-Щедрине.

Интерес русского писателя к проблеме народа.

Сатирическое изображение социальных и нравственных пороков общества.

Адекватно воспринимать устное сообщение.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Работа с учебником.


6



30. (2)

Урок изучения нового материала

Приемы сказочного повествования. Сатира. Гротеск.

1

Сатирические приемы и формы повествования.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Сатирическая сказка как жанр. Приемы сказочного повествования. Сатира. Гротеск.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Фронтальный опрос.


6



31. (3)

Урок комплексного применения знаний

Вн/чт Сказки «Дикий помещик», «Коняга».

1

Сатирическое изображение социальных и нравственных пороков общества.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Содержание сказок; особенности сюжета и проблематика. Идейный смысл.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


7



32. (4)

Урок контроля

Контрольная работа.

1

Контроль знаний и умений.

Создавать устное высказывание.

Знать содержание изученных произведений.

Применять на практике полученные умения и навыки

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Индивид.задания. тест.


7




3 четверть











33. (1)

Урок изучения нового материала

А.П.Чехов. (2+1 вн/чт+1к/р)

Слово о писателе.

Причина очерствения души Алексея Бирюкова в рассказе «На мельнице». Роль художественной детали.

1

Краткие биографические сведения об А.П.Чехове.


Адекватно воспринимать устное сообщение.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Знать некоторые факты из биографии А.П.Чехова.

Содержание рассказа. Значимость фамилии героя. Роль кульминационной сцены. Худ.деталь.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Пересказ с элементами комментария.


1



34. (2)

Урок изучения нового материала

Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе «Хамелеон». Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина.

1

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова. Лаконизм повествования. Искусство детали.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Диалог, худ.деталь, их роль в рассказе. Композиция. Смысл названия. Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств. Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


1



35. (3)

Урок комплексного применения знаний

Вн/чт Рассказы Чехова «Репетитор», «Злоумышленник», «Гриша». Смешное и грустное в рассказах.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Содержание рассказов.

Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразит.чтение.

Повторение.

2



36. (4)

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Писатели о своей современности». Контрольная работа.

1


Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения. Создавать устное высказывание.

Знать содержание изученных произведений

Давать устный развернутый и обоснованный ответ на вопрос.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Фронтальный опрос. Тест.


2



3

ЗАПЕЧАТЛЕННЫЕ МГНОВЕНИЯ (ИЗ ЛИРИКИ 19 ВЕКА) (1)



37. (1)

Урок комплексного применения знаний

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко...»;

А.А.Фет «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза;

Я.П.Полонский «Дорога», «Зимний путь». Сочетание моментальных зарисовок природы с раздумьями о жизни, о вечности как одна из характерных особенностей поэзии.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Образная природа словесного искусства.

Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения. Приобщение учащихся к богатству отечественной худ. литературы.

Выразит.чтение. Беседа.


3



4

ТЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЛИТЕРАТУРЕ ( 16+4р/р+1вн/чт+1к/р)



38. (1)

Урок изучения нового материала

Л.Н.Толстой

Повесть «Детство». (4+2р/р) Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева.

1

Краткие биографические сведения о Л.Н.Толстом.

Меняющийся внутренний мир героя (особенности психологизма). Автор и рассказчик в произведениях Л.Толстого.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Л.Н.Толстой - автор повестей о становлении характера человека. Автобиографическая трилогия как жанр.

Работать со справочным аппаратом учебника. Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Индивид.сообщения. Беседа.


3



39. (2)

Комбинированный урок

Взаимоотношения детей и взрослых в повести «Детство».

1

Тема детства в русской литературе.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Нравственный рост Н.Иртеньева.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ.


4



40. (3)

Урок изучения нового материала

«Отрочество». Нравственный рост Н.Иртеньева - основная тема повествования.

1

Обращение Л.Н.Толстого к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, дружба.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Нравственный рост Н.Иртеньева.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ.


4



41.(4)

Комбинированный урок


Особенности построения повести «Отрочество»

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Повествование от лица героя-рассказчика. Композиция.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ.


5



42-43. (5-6)

Уроки развития речи

Р/Р Классное сочинение по повестям «Детство» и «Отрочество» Л.Н.Толстого.

2

Написание сочинения по литературному произведению.

Создавать письменное высказывание.

Содержание изученной повести.

Писать самостоятельно сочинение по прочитанному произведению (рассказ о герое с элементами его характеристики).

Создание письменного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Сочинение.

Переписать в чистовик

5,6



44. (1)

Урок изучения нового материала

В мире Ф.М.Достоевского. «Мальчики». (6+1р/р+1вн/чт+1к/р) Выразительное чтение глав.

1

Краткие биографические сведения о Ф.М.Достоевском.

Адекватно воспринимать устную речь.

Знать некоторые факты биографии Ф.М.Достоевского. «Мальчики» - главы из романа «Братья Карамазовы».

Работать со справочным аппаратом учебника. Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Работа с учебником. Выразит.чтение.


6



45. (2)

Комбинированный урок

Дети в изображении Достоевского. Их особая подверженность добрым и злым влияниям, ранимость, неустойчивость.

1

Тема детства в русской литературе.

Обращение Ф.М.Достоевского к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, дружба.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Дети в изображении Достоевского. Характерные герои Достоевского.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


7



46. (3)

Комбинированный урок

Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев).

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


7



47. (4)

Комбинированный урок

Осуждение самомнения и самолюбования (Коля Красоткин).

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Образ Коли Красоткина (характеристика героя).

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


8



48. (5)

Урок комплексного применения знаний

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке (по повести «Мальчики»).

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.


8



49-50. (6-7)

Уроки развития речи

Р/Р Творческая работа по произведению Ф.М.Достоевского «Мальчики».

2

Написание сочинения по литературному произведению.

Создавать письменное высказывание.

Знать содержание изученных глав произведения «Мальчики» Ф.М.Достоевского.

Писать самостоятельно сочинение по прочитанному произведению (рассказ о герое с элементами его характеристики).

Создание письменного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Сочинение.

Переписать в чистовик.

9















51. (8)

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение изученного материала за четверть.

1


Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения. Создавать устное высказывание.

Знать содержание изученных произведений.

Давать развернутый и обоснованный ответ на вопрос.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Фронтальный опрос.


10



52. (9)

Урок контроля

Контрольная работа.

1


Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения. Создавать устное высказывание.

Знать содержание изученных произведений.

Применять полученные знания на практике.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Индивид.задания. тест.


10




4четверть











53. (1)

Урок изучения нового материала

Тема становления человека в творчестве М.Горького. (6+1вн/чт)

Автобиографическая основа повести «Детство».

1

Краткие биографические сведения о М.Горьком.

Тема детства в русской литературе.

Адекватно воспринимать устную речь. Создавать устное высказывание. Владеть монологической речью.

Знать некоторые факты из биографии М.Горького. «Детство» как автобиографическая повесть.

Работать со справочным аппаратом учебника. Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Работа с учебником. Индивид.сообщения.


1



54. (2)

Комбинированный урок


Первые впечатления Алеши о семье и доме деда Каширина.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Герой-рассказчик. Алеша и дом Кашириных. Яков и Михаил.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


1



55. (3)

Комбинированный урок

История жизни деда Каширина.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

«Портрет» деда Каширина (характер литературного героя).

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


2



56. (4)

Комбинированный урок

Роль бабушки в жизни Алеши.

1

Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

«Портрет» бабушки (характер литературного героя).

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


2



57. (5)

Комбинированный урок

Трудное время в доме Кашириных. Знакомство Алеши с «улицей».

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Анализ эпизодов: «Пожар», «Разорение», «Нищета». Чувства и мысли Алеши после «знакомства с улицей».

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


3



58. (6)

Повторительно-обобщающий урок


Дружба Алеши с Хорошим Делом. Обобщение материала.

1

Обращение М.Горького к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, дружба.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Портретная характеристика «нахлебника Хорошего Дела».

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа.

Пересказ от лица героя.

Сочинение

3



59. (7) Урок комплексного применения знаний

Вн/чт «Тема детства в русской литературе»

1


Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения. Создавать устное высказывание.

Содержание произведений. Сопоставление с повестью М.Горького «Детство»

Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выборочный пересказ с элементами комментария.


4



5

СОДРУЖЕСТВО ИССКУСТВ (2ч.)

(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)



60. (1)

Урок изучения нового

К.Паустовский. (1ч.)

«Корзина с еловыми шишками», «Исаак Ильич Левитан». Тема власти искусства над временем в рассказах.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Личность Грига. Власть искусства над временем.

Содержание картин «После дождя», «Над вечным покоем». Язык поэзии. Взаимодействие разных искусств друг с другом.

Воспринимать худ.текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразит.чтение.


4



61. (1)

Комбинированный урок

Стихи русских поэтов об искусстве (А.Блок, К.Бальмонт, К.Фофанов). (1ч.)

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Образная природа словесного искусства.

Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа. Выразит.чтение.


5



6

ПЕРЕКЛИЧКА ЭПОХ (3ч.)



62-63. (1-2)

Уроки изучения нового материала

Ж.Б.Мольер - великий комедиограф. (2ч.) Обзор содержания комедии «Мещанин во дворянстве».

2

Проблема истинных и ложных ценностей. Сатира и юмор.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Ж.Б.Мольер как драматург. Комические ситуации в пьесе. Характер господина Журдена6 поступки, речь, взаимоотношения с женой, служанкой Николь и др.

Воспринимать и анализировать худ.текст, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение к прочитанному. Давать характеристику героев.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выразит.чтение пьесы по ролям.


5,6



64. (1)

Комбинированный урок

И.А.Крылов - драматург. Обзор содержания комедии «Урок дочкам».

Сходство и отличие проблематики комедий Мольера и Крылова. (1ч.)

1

Перекличка эпох в художественной литературе.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Содержание комедии.

Воспринимать и анализировать худ. текст. Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Выразит.чтение комедии по ролям.


6



7

ФАНТАСТИКА В ЛИТЕРАТУРЕ. ТЕМА БУДУЩЕГО (3ч.+1к/р)



65. (1)

Уроки изучения нового материала

А. де Сент-Экзюпери - писатель и военный летчик.

«Маленький принц» как лирико-философская сказка. (2ч.)

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Иносказательный смысл сказочных историй, афоризмов из сказки: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»; «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

Воспринимать и анализировать худ. текст. Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения. Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ.


7



66. (2)

Комбинированный урок

Истинные и мнимые ценности жизни, вечные истины в сказке «Маленький принц». Смысл существования человека на земле.

1

Проблема истинных и ложных ценностей.

Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

«Взрослость» и «детскость» как критерии духовности сказочных историй.

Воспринимать и анализировать худ. текст. Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Создание устного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Беседа. Выборочный пересказ.


7




67. (1)

Комбинированный урок

Р.Брэдбери. (1+1к/рч.)

Обзор содержания рассказов «Каникулы», «Земляничное окошко». Обобщение изученного.

1


Владеть навыками осознанного чтения текста и проводить его информационно-смысловой анализ.

Владеть монологической речью.

Смысл названия рассказов. Обсуждение содержания.

Воспринимать и анализировать худ. текст. Выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Определение своего круга чтения и оценка литературного произведения.

Беседа.


8



68. (2)

Урок контроля

Контрольная работа за курс 7-го класса.

1


Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения. Создавать устное и письменное высказывание.

Содержание изученных произведений.

Применять полученные знания на практике.

Создание устного и письменного связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Тест.


8



69-70

Резервные уроки

2








9




Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к КТП по литературе 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (с последними изменениями, утвержденными приказом Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74.), Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (с последними изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 31.01.2012г. № 69), «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110с. и ориентирована на использование учебника «Литература». Начальный курс. 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение этих целей предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  • формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  • формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

  • развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  • развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.


Характеристика класса: в классе обучается 5 человек, 12 – 14 лет, 6 мальчиков. У четверых учащихся (66,7%) уровень подготовленности и уровень мотивации низкий, у двоих учащихся (33,3%) подготовленности и уровень мотивации средний.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Школьный курс литературы, с учетом возрастных особенностей учащихся, складывается из нескольких этапов.

Курс 5-9 классов, когда литература становится самостоятельным учебным предметом, можно назвать начальным курсом литературы.

Каждое произведение, предназначенное для изучения в этих классах, разбирается с учетом его идейно-художественного своеобразия, интересов и возрастных возможностей учащихся. Вместе с тем, объединяя произведения не только хронологически, но и проблемно-тематически (к историко-хронологическому курсу учащиеся этого возраста еще не готовы), программа фиксирует внимание учителя на некоторых важных нравственных и художественных проблемах.

В 7-м классе учащиеся знакомятся с проблемой художествен­ного пространства и времени. Она раскрывается в произведениях об историческом прошлом, о современной писателям жизни и о будущем.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома) - выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных произведений — основа изучения литературы в школе.

Теоретико-литературные знания, которыми учащиеся должны овладеть по рекомендациям программ, при всей их важности не имеют самодовлеющего значения, их задача — способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений.

Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно с опорой на художественный текст, но в первом случае они рассматриваются подробнее, во втором — более общо, с позиций главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей; возможны беседы о героях произведения, сопоставление произведения с экранизациями и театральными постановками и т. д. В рубриках «Для самостоятельного чтения» после определенных тем указаны произведения, которые примыкают к изучаемым, а в конце разделов или в конце каждого курса — произведения для свободного чтения по выбору учащихся. О тех и других может идти речь на специальных уроках по руководству внеклассным чтением, которые желательно предусматривать при планировании работы на год.

Ориентиры в изучении произведений условно намечены в аннотациях к ним, где названы те стороны содержания (проблематика, герои, события) и формы (композиция, жанр, язык), на которые следует обратить наибольшее внимание при разборе произведений. В рубриках «Для чтения и бесед» аннотации предлагаются только в сложных случаях.

Теоретико-литературные понятия, которыми необходимо овла­деть учащимся, в 7-м классе включены в общие анно­тации, поскольку освоение литературоведческой терминологии на этом этапе тесно связано с изучением и анализом конкретных произведений.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение литературы в 7 классе в объеме 70 часов (35 учебных недель, 2 часа в неделю). 35 учебная неделя ориентирована на проектную деятельность и резервные уроки.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные

работы

Введение.

1




  1. 1. «Минувшее проходит предо мною…»

19

2

1

2

II. «Художник – голос своей эпохи»

16


3

2

III. Запечатленные мгновения

1




IV. Человек и движение времени

22

4

1

1

V. Содружество искусств

2




VI. Перекличка эпох

3




VII. Фантастика. Тема будущего

4



1

Резервные уроки

2




Итого

70

6

5

6


Кол-во часов

Кол-во классных/дом. сочинений

Внеклассное чтение

Развитие речи

Техника чтения

68

3/1

5

6

150 -170 слов



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс

(70 часов)

Введение. Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

  1. «Минувшее проходит предо мною...»

(Писатели о прошлом нашей Родины)

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Калашникова.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиций народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.


А. К. ТОЛСТОЙ.

Для чтения и бесед

«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя.


Н. В. ГОГОЛЬ. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения

«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.


А. С. ПУШКИН. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев — Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.

Поэма как жанр. Метафора.


Н. С. ЛЕСКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Человек на часах» — «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников — лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народа. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.

Для чтения и бесед

И. С. Никитин. «Русь»; К. М. Симонов. «Тарас Бульба».

Для самостоятельного чтения (к разделу I)

Н. В. Гоголь. «Миргород»; А. С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н. С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь Серебряный».

II. «Художник — голос своей эпохи»

(Писатели-классики о своем времени)

И. С. ТУРГЕНЕВ. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

Для чтения и изучения

«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Для чтения и бесед

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Как хороши, как свежи были розы...», «Памяти Ю. П. Вревской».


Н. А. НЕКРАСОВ. Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

Для чтения и бесед

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская...», «Мороз, Красный нос» (отрывки).


М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск.

Для чтения и бесед

«Дикий помещик».


А.П. ЧЕХОВ. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения

«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Для чтения и бесед

«На мельнице».

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

И. С. Тургенев. «Записки охотника»; Н. А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские женщины; М. Е. Салтыков-Щедрин. «Коняга»; А. П. Чехов. «Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка); Т. Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения.

  1. ЗIII. Запечатленные мгновения

(Художественное время в лирике)

Для чтения и бесед

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко...»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза»; Я. П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь».


  1. ЧIV. Человек в движении времени

(Тема становления личности)

Л. Н. ТОЛСТОЙ — автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и бесед

«Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания — важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» (главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).


Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин — рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования.


МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к людям. Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А. Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей); А. М. Володин. «Старшая сестра»; И. А. Ефремов. «Лезвие бритвы»; В. А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеев, Г. Г. Белых. «Республика Шкид»; Е. И. Носов. «Потрава».

  1. СV. Содружество искусств

(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)

Для чтения и бесед

С. П. Шевырёв. «Звуки»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А. А. Блок. «Я никогда не понимал...»; К. Д. Бальмонт. «Грусть»; К. М. Фофанов. «Художник», «Уснули и травы, и волны,,.».


  1. ПVI. Перекличка эпох

Ж. Б. МОЛЬЕР. Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и бесед

«Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

И. А. КРЫЛОВ. Крылов-драматург.

Для чтения и бесед

«Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова.

Комедия как литературный жанр.


  1. ФVII. Фантастика. Тема будущего

Для чтения и бесед

В. А. Рождественский. «Над книгой».


А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Маленький принц» (избранные страницы). Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

Р. Брэдбери.

Для чтения и бесед

«Каникулы», «Земляничное окошко».

***

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В. П. Беляев. «Старая крепость»;

А. Н. Толстой. «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»;

Г. Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо»;

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»;

Н. Бараташвили. «Голубой цвет».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

К. Гольдони. «Слуга двух хозяев»;

П. Беранже. Избранная лирика;

Р. Бернс. Избранная лирика;

Г. Гейне. Избранная лирика;

А. Доде. «Последний урок», «Плохой зуав»;

О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист», «Родственные души»;

Джером К. Джером. «Трое в лодке, не считая собаки»;

А. Маршалл. «Я умею прыгать через лужи»;

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»;

В. Гюго. «93-й год»;

Ч. Диккенс. «Дэвид Копперфильд»;

Г. Джованьоли. «Спартак»;

А. Дюма. «Три мушкетера»;

Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...»;

Ф. Купер. «Зверобой», «Следопыт», «Последний из могикан»;

М. Рид. «Оцеола, вождь семинолов», «Всадник без головы»;

Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада»;

Г. Р. Хаггард. «Копи царя Соломона», «Дочь Монтесумы»;

Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (пер. И. А. Бунина);

Р. Брэдбери. «Все лето в один день», «Лед и пламя» и другие рассказы;

Дж. Лондон. «Сердца трех», «Поселок Труляля», «Мексиканец»;

У. Коллинз. «Лунный камень»;

Э. Колдуэлл. «Мальчик из Джорджии»;

А. Кристи. «Убийство на поле для гольфа»;

С. Лем. «Магелланово облако»;

Г. Уэллс. «Машина времени»;

Д. Филипс. «Город слухов»;

Б. Флеминг. «Ловушка»;

О. Хаксли. «Улыбка Джоконды».



СТРУКТУРА КУРСА

Введение – 1 час.

«Минувшее проходит предо мною…» - 19 часов.

  • М.Ю.Лермонтов – 3 часа

  • А.К.Толстой – 1 час

  • Н.В.Гоголь – 8 часов

  • А.С.Пушкин – 5 часов

  • Н.С.Лесков – 2 часа

«Художник – голос своей эпохи» – 16 часов.

  • И.С.Тургенев – 5 часов

  • Н.А.Некрасов – 3 часа

  • М.Е.Салтыков-Щедрин – 4 часа

  • А.П.Чехов – 4 часа

Запечатленные мгновенья – 1 час.

«Хочу, чтоб каждый из людей был человеком» – 22 часа.

  • Л.Н.Толстой – 6 часа

  • Ф.М.Достоевский – 9 часов

  • М.Горький – 7 часов

Содружество искусств – 2 часа.

  • К.Г.Паустовский – 1 час

  • Страницы поэзии – 1 час

Перекличка эпох – 3 часа.

  • Ж.Б.Мольер – 2 часа

  • И.А.Крылов – 1 часа

В мире фантастики и приключений – 3 часа.

  • А. де Сент-Экзюпери – 2 часа

  • Рэй Брэдбери – 1 час

Контрольная работа за курс 7 класса – 1 час.

Резервные уроки – 2 часа

ИТОГО: 70 часов.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

  • - использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.

  • умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

(ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ)


В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять те­зисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра­зительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе вы­ученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, со­чинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ГОДОВОГО КОНТРОЛЯ

Формы организации учебного процесса сопровождаются следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений


Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, отзывы, сообщения, сочинения.


Годовая оценка выставляется как среднее арифметическое четвертных оценок, с учетом результатов итоговой контрольной работы, согласно Положению о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МКОУ СОШ № 30


УПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ


Литература для учащихся:

  1. Литература.начальныйкурс.7кл:Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях/Автор-составитель Г.И.Беленький.-М.:Мнемозина,2010



Литература для учителя:

  1. А.М.Гринина-Земскова. Обучение сочинениям в 5-8 классах на уроках русского языка и литературы. / Волгоград.: Издательство «Учитель», 1998. 127 с.

  2. Все герои произведений русской литературы. Школьная программа: Словарь-справочник. – М.: Олимп, 1997.

  3. Все произведения школьной программы в кратком изложении. Зарубежная литература. / Авт.-сост. Б.А. Гиленсон, Н.Т.Пасхарьян. – М.: Олимп, 1997.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.

  5. Золотарева Н.В., Аникина С.М., Поурочные разработки по литературе. 7 класс – М.: Вако, 2005.

  6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

  7. Коровина В.Я. Литература в 7 классе: Методические советы: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1995.

  8. Литература в таблицах. 5-11 классы. – М.: «Астрель», 2006.

  9. Липина Е.Ю. литература. 5-8 классы/Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. (ЕГЭ: шаг за шагом.

  10. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

  11. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996

  12. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

  13. ЦОР по всем темам (http://school-collection.edu.ru/)


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

  1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  1. знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  2. умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  3. понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  4. знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  5. умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  6. уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


  1. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

  • умение раскрыть тему;

  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • соблюдение языковых норм и правил правописания.


Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая отметка считается отметкой по литературе, вторая – по русскому языку.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  2. полнота раскрытия темы;

  3. правильность фактического материала;

  4. последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  2. стилевое единство и выразительность речи;

  3. число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 негрубая орфографическая, или 1 негрубая пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. Отметка «3» может выставляться при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.










Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


  1. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 


  1. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание:

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


  1. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитывается:

  • доля самостоятельности учащихся;

  • этапы выполнения работы;

  • объем работы;

  • четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 



Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (с последними изменениями, утвержденными приказом Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74.), Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (с последними изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 31.01.2012г. № 69), «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110с. и ориентирована на использование учебника «Литература». Начальный курс. 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров378
Номер материала ДВ-078345
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх