Рабочая программа по литературе 5-11 классы

Управление образования

Администрации Чеховского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов

города Чехова Московской области

г.Чехов, ул. Гагарина,  д. 18, Чеховский муниципальный район, Московская область, 142300, тел. [phone], факс: [phone].

http://chekhovschool9.edumsko.ru, [e-mail],

ОКПО 45689795, ОГРН1025006395644, ИНН 5048052905, КПП 504801001

            УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _________ А.А. Царьков

                                                                                                                                                                                       Приказ  № __

от «____»________2017 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    литературе

Ступень обучения (класс)  основное общее образование, 5-9 класс,  ФГОС ООО

Количество часов –5-9 класс -374(5-102, 6-102, 7-68, 8- 68, 9-102)

Уровень – базовый

Учитель   Дворцова Наталья Владимировна

            Программа разработана на основе  авторской программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2007г.

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

1.         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.         санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

3.         приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

4.         приказ Министерства образования и  науки  Российской Федерации  от  31.03.2014 г. N 253 г.  "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5.         приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции от 31.01.2012 № 2);

6.         приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от 01.02.2012 № 5);

7.          авторской Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010 

   Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика курса

         Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цель изучения литературы в школе познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего и приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Она могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.

Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•      воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•      развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•      освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•      овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметными задачами работы по литературе  в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; овладение важнейшими общенаучными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.)

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

На преподавание курса литературы в 5-9 классах отводится 374 часа, в 5-8 классе отводится по 68 часов в год (по 2 урока в неделю),в 9 классе 102 часа в год (по 3 урока в неделю). Все часы выделены из федерального компонента. На преподавание курса литературы 10-11 классов отводится  204 часа, в 10 классе 102 часа (по3 урока в неделю), в 11 классе 102 часа (по 3 урока в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом литература изучается с V по IX класс. Общее число часов – 578:

5 класс –68 часов (2 часа в неделю),

6 класс - 68 часов (2 часа в неделю),

7 класс – 68 часов (2 часа в неделю),

8 класс -  68 часов (2 часа в неделю),

9 класс – 102 часа (3 часа в неделю),

10 классе 102 часа (3 урока в неделю),

11 классе 102 часа ( 3 урока в неделю).

Формой организации образовательного процесса является классно-урочная система, тестовые задания.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сот­ру­дничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные технологии. Форма итогового промежуточного контроля – контрольное тестирование.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

·           образную природу словесного искусства;

·           содержание изученных литературных произведений;

·           основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

·           изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·           воспринимать и анализировать художественный текст;

·           выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·           определять род и жанр литературного произведения;

·           выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

·           характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·           сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·           выявлять авторскую позицию;

·           выражать свое отношение к прочитанному;

·           выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·           владеть различными видами пересказа;

·           строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·           участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

·           писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Структура школьного курса литературы в V—XI классах.

Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше, внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй — активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Достоинства данной программы: 1. Изучение литературы ведется от мифов к фольклору. от фольклора к древнегреческой литературе, от нее к русской литературе 18,19 и 20 веков. 2. Соблюдается системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений конкретного писателя в средних классах к изучению творчества в целом; от отдельных сведений по истории создания произведения до начального представления об историзме литературы как искусства слова. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе – внимание к книге. в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев, в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция. изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы, в 10-11 классах – линейный курс на историко-литературной основе. 3. Учителю предоставляется право определять. какие произведения следует читать и изучать, какие читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему. 4 Художественные тексты во всех учебниках-хрестоматиях сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. 5 Произведения, включенные в программу. способствуют воспитания. в учащихся положительных нравственных качеств. Данной рабочей программой в каждом классе отводятся часы на развитие речи (классные сочинения по прочитанным произведениям). целью которых является совершенствование речи учащихся. Часы, отведенные на контрольные работы. помогают выявить уровень знаний по предмету. Контрольные работы могут проводится в виде тестов, развернутых ответов на проблемный вопрос, сочинений. Резервные часы могут быть использованы как уроки внеклассного чтения. классного сочинения или как дополнительный час для изучения какой-либо темы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Изучение литературы на базовом уровне систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы).

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы желательно в конце курса в каждом классе, но возможна и некоторая перестановка в изучении того или иного текста (например, как это сделано в учебнике 6 класса).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и обще культурных ассоциаций и аллюзий.

Художественные тексты во всех учебниках-хрестоматиях данной программы сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Материалы о художниках, композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на страницах учебников-хрестоматий, ученики найдут в именных указателях и словарях, помещенных в конце учебной книги. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках и учебниках-хрестоматиях, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим...».

Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора (например, познакомиться с отрывком из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Ломоносова в 7 классе и изучить оду в 9); обозначить штрихи к портретам на основе рассказа учителя, подготовленных сообщений учащихся и их выразительного чтения стихотворений Ахматовой, Цветаевой, Твардовского, Заболоцкого и других поэтов в 9 классе, пробудить интерес к личности поэта, а затем изучить их творчество в 11 классе).

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе). Именно поэтому в учебники-хрестоматии включены рубрики о художественном чтении, содержащие рекомендации известных актеров (Яков Смоленский, Всеволод Аксенов, Василий Лановой) и воспоминания о чтении произведений русскими писателями-классиками XIX—XX веков (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Горький, В. В. Маяковский, С. А. Есенин, А. Т. Твардовский и др.).

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Основные виды деятельности учащихся по освоению литературных произведений

Устно:

·           правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

·           Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

·           Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

·           Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

·           Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

·           Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

·           развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

·           Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

·           Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

·           Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

·           Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах

      Для достижения поставленных целей планируется использование образовательных технологий:

·           тестовая технология;

·           информационно-коммуникационная технология;

·           технология проблемного обучения;

·           развивающая технология;

·           игровая технология;

·           исследовательский метод;

·           индивидуальное и дифференцированное обучение,

а также различных методов и форм обучения:

·           словесных (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция), в которые входит работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление биографических справок, составление формально-логической модели).

·           наглядных: метод иллюстраций, метод демонстраций (показ видеофильмов, кинофильмов, фрагментов спектаклей, мультимедийных презентаций)

·           практических: словарная работа, различные виды пересказа, Выразительное чтение, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.). В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.).

Основными формами контроля  являются:

·           тестирование, проверяющее знание учащихся изученных теоретико-литературных понятий, содержания изученных литературных произведений, основных фактов жизни и творческого пути писателей;

·           сочинения (классные и домашние) по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений, которые позволяют увидеть  сформированность у учащихся конкретных практических умений и навыков – орфографических, пунктуационных, стилистических,  а также навыков анализа, систематизации информации, умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа; 

·           изложение с элементами сочинения содержания прослушанного или прочитанного текста, проверяющее умение адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух и высказывать свои суждения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

В V-IX КЛАССАХ

ПЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Связь с фольклором. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов 

Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

 Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин

 Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский

«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин=

 «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов  

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

 Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой (2ч).

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений)

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной. ». А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок). А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся)

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ  XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек. Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений), композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов

 Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский

Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак

Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев  

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка» Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен

 Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон  Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ШЕСТОЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Иван Андреевич Крылов .

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин  

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев

Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков

 Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.  Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...», Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин

Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин

 Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин  

Слово о писателе.

Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»,

А. Ахматова

 «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Николай Михайлович Рубцов .

Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра

Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговый урок

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своефбразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов

Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин

 Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Повести Белкина» «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев  

Краткий рассказ о писателе.

«Записки охотника»: «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой  

Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

 Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия)

Антон Павлович Чехов  

Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

В. Жуковский. «Приход весны», И. Бунин. «Родина», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Максим Горький

 Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский  

Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Александр Трифонович Твардовский  

Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов  

Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

 «Земля родная»(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко

Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс  

Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон  

«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия)

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери

 «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Изображение человека как важнейшая проблема литературы в произведениях, изученных в 7 классе (1ч)

ВОСЬМОЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин

Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов

Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь  

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков  

Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»', А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев

Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Михаил Андреевич Осоргин

Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату») Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев  

Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»-, Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»-, Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине

 Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето», И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир

Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер

Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий)..

Джонатан Свифт

Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт

Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX ВЕКА

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский  

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»), Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор 'содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа,

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ ПОЭЗИИ  XIX ВЕКА

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ  XX ВЕКА

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

 Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

 Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА

Поэзия Серебряного века

Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народ-но-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский  

Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова  

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,

«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак  

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

 Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете  

Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Роль литературы в духовной жизни человека. Шедевры русской литературы, изученные в 9 классе

10 класс

Русская литература и русская история в 18-19 веках.

 Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Творчество Г.Р. Державина и В.А. Жуковского. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.

А.С. Пушкин. Личность поэта. Основные мотивы лирики. Стихи «Деревня». «Вольность». « Пророк». «Я вас любил». «Арион». «На холмах Грузии». «Поэту». «Осень». Роман « Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. Основные мотивы лирики. Стихи «Нищий». «Когда волнуется желтеющая нива». «И скучно, и грустно». «Дума». «Поэт». «Молитва». «Родина». «Пророк». «Демон». Роман « Герой нашего времени».

Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя. Общая характеристика раннего творчества. Поэма «Мёртвые души».

И.А. Гончаров. «Обломов».

А.Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга. «Гроза».

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Отцы и дети».

Из русской поэзии второй половины 19 века.

Ф.И. Тютчев. Поэт-философ и певец родной природы. «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…», «Эти бедные селенья», « Как хорошо ты, о море ночное…», «К.Б.».

А.А. Фет. «Поэтам», «Ещё весны душистой нега…», «Ещё майская ночь…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На железной дороге».

Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. «Я не люблю иронии твоей», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», « Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Пророк», «Зине».

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество поэта. Основные мотивы произведений. «История одного города».

Н.С. Лесков. «Очарованный странник».

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество поэта. Основные мотивы произведений. «Преступление и наказание».

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. «Война и мир».

А.П. Чехов. Общая характеристика жизни и творчества. Рассказы. «Дом с мезонином», «Ионыч», «Степь». Пьеса «Вишнёвый сад».

Из зарубежной литературы

И.В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Фауст».

О. де Бальзак. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Гобсек»

11 класс

Литература 20 века

История 20 века и судьба искусства. Русская литература 20 века в контексте мировой культуры. Сложность периодизации русской литературы 20 века. Русская литература после 1917 года: советская литература, литературная, «возвращённая» читателю, и литература русского зарубежья. Их судьбы и пути объединения.

Зарубежная литература первой половины 20 века.

Общий обзор европейской литературы первой половины 20 века. Б.Шоу. «Пигмалион». Г. Апполинер. Лирика.

Русская литература рубежа 19-20 веков.

Развитие гуманистических традиций русской классической литературы в конце 19-начале 20 века. Богатство и разнообразие литературных направлений. Дальнейшее развитие реализма. Традиции и поиски нового в творчестве писателей-реалистов.

И.А. Бунин. «Вечер», «Крещенская ночь», «Ночь», «Последний шмель», «Одиночество», «Песня», «Господин из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи».

А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

М. Горький. «На дне»

Поэзия конца 19- начала 20 века

Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из ведущих направлений в искусстве начала века. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

В.Я. Брюсов. «Юному поэту», «Сонет к формк».

К.Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтобы видеть солнце…».

А. Белый. «Раздумье», «Русь», «Родине».

А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге», «Скифы», «Двенадцать».

Н.С. Гумилёв. «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Андрей Рубцов».

И. Северянин. «Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава».

В.В. Хлебников. «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Ещё раз».

В.В. Маяковский. «А вы могла бы?», «Нате!», «Вам!», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Н.А. Клюев. «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из тёмных углов».

С.А. Есенин. Лирика. «Анна Снегина».

Русская литература после 1917 года (до 1941 года)

А.А. Фадеев. «Разгром».

М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня», «Тоска по Родине! Давно…», «Москве», «Мне нравится, что вы больны не мной…».

О.Э. Мандельштам. «Notre dame», «Бессоница. Гомер. Тугие паруса…», «Я вернулся в мой город».

Б.Л. Пастернак. «Про эти стихи», «Любить иных – тяжёлый крест…», «Никого не будет в доме», «Сосны», «Снег идёт», «Доктор Живаго».

М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».

А.П. Платонов. «Котлован».

А.Н. Толстой. «Пётр 1».

М.А. Шолохов. «Поднятая целина.»

Русская литература за рубежом. 1917 – 1941годы

В.В. Набоков. «Машенька».

Великая Отечественная война в литературе

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н. Тихонов, М. Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, О. Берггольц и др.). Человек на войне и правда о нём. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л. Соболева, К. Паустовского, повести и романы Б. Горбатова, А. Фадеева, э. Казакевича, А. Бека, В. Некрасова. Пьесы: Л. Леонов. «Нашествие». Е.Шварц. «Дракон» и др.

Русская литература 50-90-х годов

Литература 50-х – начала 60-х годов. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев

А.Т. Твардовский. «я знаю, никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны…», «За далью - даль».

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое».

В.П. Астафьев. «Царь-рыба».

В.Г. Распутин. «Прощание с Матёрой». 

Зарубежная литература второй половины 20 века

Э. Хемингуэй. «Старик и море»

Литература на современном этапе

Общий обзор произведений последних лет. Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие положительные идеалы. Авторы, активно отстаивающие бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю. Постмодернизм. Обзор последних публикаций, получивших общественный резонанс.

Итоги

Содержание учебного предмета

(5 класс)

Таблица сравнения часов

5 класс

Разделы программы	Количество часов
	Рабочая программа		Авторская программа
Введение. Роль книги в жизни человека	1	1
Устное народное творчество	10	10
Из древнерусской литературы	2	2
Из русской литературы 18 века	2	2
Из русской литературы 19 века	42	41
Из русской литературы 20 века	28	29
Из зарубежной  литературы	15	15
Повторение (резервные уроки)	2		4
	102		105

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Решаемые проблемы	Домашнее задание	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Дата проведения
						Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	План	Факт
1		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Введение (1 ч.)
1		Введение. Роль книги в жизни человека.	Какую роль книга играет в жизни человека.	Стр. 3-6	Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации	Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги.	Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретен-ные знания для создания творческих работ.	Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информа-цию, а также самостоятельно находит ее в учебнике. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Коммуникативные задает вопросы, слушает и отвечает; формулирует свои мысли.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Устное народное творчество (10 ч.)
2	Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. песни.		Что такое фольклор? Для чего нам нужно изучать фольклор?	Стр. 7-8	Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки	Развитие представле-ний о фольклоре: преображение действитель-ности в духе народных идеалов. Исполнители фольклорных произведений.	Знать: малые фольклорные жанры, их особенности, причины возникнове-ния  и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: анализиро-вать поэтику детского фольклора.	Познавательные: осознает задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию. Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует действия, операции. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет деятельность в парах	Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
3	Малые жанры фольклора.		Что такое малые жанры фольклора?	Стр.9-10	Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке	Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки	Знать: особенности малых жанров фольклора. Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.	Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет деятельность в парах	Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
4	Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.		Что такое сказка? В чём своеобразие жанра сказки?	Стр. 25-27	Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини- проектом	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.	Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: отличать виды сказок, характеризо-вать героев, пересказы-вать сцены и эпизоды.	Познавательные: понимает информацию, представленную в модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Коммуникативные строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
5	«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.		Чему нас учит сказка?	Стр. 13-25	Пересказ, составление таблицы, работа над мини- проектом, иллюстрирова- ние	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки Уметь: строить рассказ о герое, характеризо-вать его, отличать виды сказок	Познавательные: понимает информацию, представленную в модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия. Коммуникативные строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
6	«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.		Каковы признаки волшебной сказки?	Стр. 13-25		Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок.	Научиться выявлять характерные художествен-ные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные уметь проявлять активность для решения познавательных задач.	Формирова-ние этических чувств:добро-желатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости
7	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.		В чём выража-ются жанровые признаки волшебной и героичес-кой сказки? Чему учат эти сказки?	Стр. 28-38	Сообщения, беседа, работа с таблицей, работа над проектом	Черты волшебной, богатырской и героической сказки.	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характери-зовать героев сказки.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативныестроит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
8	Образ главного героя сказки.		Чему учат нас сказки?	Стр. 28-38	Сообщения, беседа	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.	Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
9	Сказки о животных. «Журавль и цапля».		В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат нас сказки?	Стр.40-41	инсценирование фрагмента	Особенности сказок о животных. Герои-животные.	Научиться владеть изученной терминоло-гией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Формирова-ние навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразитель-ные средства.
10	Бытовые сказки. «Солдатская шинель».		В чём выражаются жанровые признаки бытовой сказки? Чему учат нас сказки?	Стр. 42-44		Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.	Научиться владеть изученной терминоло-гией по теме, навыками устной монологичес-кой речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирова-ние навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразитель-ные средства.
11	Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».		Как написать сказку?	Стр. 44-46	Защита проекта. Составление плана	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.	Знать: основные нормы русского литературно-го языка Уметь: создавать письменные  высказыва-нияосуществ-лять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуника-тивной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи Коммуникативныестроит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Древнерусская литература (2 ч.)
12	Древнерус-ская литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник.		В чём заключает-ся своеобразие древнерус-ской литературы	Чтение, пере-сказ	Сообщение, составление вопросов, конструирова-ние диалога, выразительное чтение	Летопись. Сюжеты русских летописей.	Знать: особенности повествова-ния Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делает обобщения, выводы. Коммуникативные вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
13	Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы Претича».		Что такое летопись?	Стр. 48-50	работа с текстом	Летопись. Сюжеты русских летописей.	Научиться понимать информацию, представлен-ную в древнерус-ском тексте, составлять текст с использованием слов притчи	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирова-ние уважитель-ного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
Из литературы XVIII века (2 ч.)
14	М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.		В чём необыч-ность произведе-ния М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения?	Стр. 54-55	Составление плана статьи учебника, сообщение,		Знать: особенности содержания произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст	Регулятивные: принимает и учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебника. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
15	М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»		В чём необыч-ность призведе-ния М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения?	Стр. 55	лексическая работа, выразительное чтение	Юмор. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные уметь понимать прочитанное.	Формирова-ние мотивации к обучению.
Из литературы XIX века (42 ч.)
16	Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра		В чём особенности жанра басни?	Стр. 57	Работа с иллюстрациями, исследова-тельская работа, сообщения	Басня как жанр.	Уметь: сравнивать и анализиро-вать поэтические тексты, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.	Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует необходимые действия. Познавательные: понимает информацию урока Коммуникативные строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность	Положитель-но относится к учению, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
17	И. А. Крылов. Рассказ о писателе Обличение человеческих пороков в баснях		В чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?	Стр. 58-59	Сообщения, беседа, лексическая работа	Басня. Аллегория и мораль. Эзопов язык.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр произведения  формулиро-вать идею, проблематику давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную Коммуникативные строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учащимися	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
18	Аллегоричес-кое отражение исторических событий в баснях.		В чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?	Стр. 60-63	Иллюстрирова-ние, выразительное чтение, сообщения	Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр произведения формулиро-вать идею, проблематику произведения	Регулятивные: принимает учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
19	Конкурс инсценирован-ной басни		В чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?	Стр. 63-69	Чтение наизусть, чтение по ролям.	Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр произведения  формулиро-вать идею, проблематику произведения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
20	В.А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.		В чём особен-ность жанра баллады и авторской сказки?	Стр. 70-82		Литературная сказка.	Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные строит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
21	В.А. Жуковский. «Кубок». Герои баллады. Понятие о балладе.		В чём особен-ность жанра баллады и авторской сказки?	Стр. 84-90	Выразительноечтение, беседа	Баллада.	Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения находить лирические и эпические черты.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативныестроит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
22	А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни.		Как впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?	Стр. 91-93	Выразительное.чтение стихотворения, работа над тропами, беседа	Лирическое послание.	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразитель-ные средства, определять влияние народного творчества на формирова-ние взглядов поэта.	Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативныеуметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирова-ние уважения к культурному наследию нашей Родины.
23	А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.		Можно ли назвать это стихотворение «собира-тельной сказкой в стихах»? Почему?	Стр. 93-95	Работа с ключевыми понятиями ,сообщения, Выразительное чтение, сжатый пере-сказ	Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.	Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила» Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативныестроит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
24	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои		Какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? О чём эта сказка? Какова композиция сказки? Что можно сказать о главных героях сказки?	Стр. 95-114	Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах	Главные и второстепенные герои.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: восприни-мать и анализиро-вать текст, определять жанр литератур-ного произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу- Познавательные: понимает информацию, - использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
25	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнитель-ная характеристика героев.		Что общего и что различного у народных сказок и литератур-ной сказки А.С. Пушкина?	Стр. 105-114	сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть		Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: восприни-мать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу- Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общеприня-тые морально-этические нормы
26	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.		Что общего и что различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?	Стр. 105-114		Бродячие сюжеты. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: восприни-мать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует - необходимые операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативныевступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в беседе	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общеприня-тые морально-этические нормы
27	Р.р. Викторина по сказкам А. С. Пушкина.		Что общего и что различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?	Подго-товить вопросы к викторине		Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	Знать: основные нормы русского литературно-го языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Коммуникативные строит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
28	Вн. чт. А.С. Пушкин. Сказки.		Что общего и что различного у народных сказок и литератур-ной сказки А.С. Пушкина?	Стр. 114-118		Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	Знать: основные нормы русского литературно-го языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. Коммуникативныестроит небольшие монологические высказывания.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
29	Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.		Что общего и что различного у народных сказок и литератур-ной сказки А.С. Пушкина?	Допи-сать сочинение	Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование	Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
30	Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.		Что общего и что различного у народных сказок и литератур-ной сказки А.С. Пушкина?	Допи-сать сочинение	Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование	Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	Знать: основные нормы русского литературно-го языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
31	А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.		В чём особеннос-ти литератур-ной сказки начала 19 века?	Стр. 120-148		Литературная сказка.	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстра-ции к сказке А. Погорельско-го».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию.
32	Главный герой в повести-сказки «Черная курица или Подземные жители»		В чём особеннос-ти литератур-ной сказки начала 19 века?	Характеристика героя		Литературная сказка.	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельско-го».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию.
33	Вн. чт. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».		В чём особеннос-ти литератур-ной сказки начала 19 века?	Чтение, пере-сказ	Чтение, беседа, анализ	Литературная сказка.	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельско-го».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию.
34	М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотичес-кий пафос стих-я.		Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»	Стр. 150-154	Сообщения, работа с учебником, презентация	Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, Коммуникативныестроит небольшие монологические высказывания.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
35	«Бородино»: проблематика и поэтика.  Изобразитель-но-вырази-тельные средства языка стих-я.		Как построено стихотворение «Бородино» От чьего лица ведётся повествование? Какие средства изобрази-тельности использует поэт?	Стр. 155-156	Сообщения, работа с учебником, презентация , лексическая работа	Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись.	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
36	Вн. чт.  «Ашик-Кериб» как литературная сказка.		Как построена сказка?  От чьего лица ведётся повествование? Какие средства изобрази-тельности использует автор?	Чтение, пересказ	Работа с текстом,с терминами,ис-следователь-ская работа	Литературная сказка.	Знать: основные нормы русского литературно-го языка Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в  соответствии с коммуника-тивной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. Коммуникативныестроит небольшие монологические высказывания	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
37	Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Заколдован-ное место».		В чём особен-ность изображе-ния в повести жизни народа, его обычаев?	Стр. 157-169	Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа	Фантастика. Юмор.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литератур-ного произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Проявляет положитель-ное отношение к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
38	«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.		В чём особен-ность изображе-ния в повести жизни народа, его обычаев?	Стр. 156-159	Работа с текстом, пересказ, иллюстрирова- ние, работа с таблицей	Фантастика. Юмор.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литератур-ного произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
39	Вн. чт.  «Майская ночь, или Утопленница» «Страшная месть».		В чём особен-ность изображе-ния в повести жизни народа, его обычаев?	Чтение, пере-сказ	Работа с текстом, пересказ, иллюстрирова- ние, работа с таблицей	Фантастика. Юмор.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
40	Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте .«Есть женщины в русских селеньях…»		Как представ-лял в своих стихотворениях женские и детские образы Н.А. Некрасов? Какую оценочную лексику использует автор для создания образа русской женщины?	Стр. 171-176	Сообщения, заочная экскурсия, беседа,	Эпитет (развитие представлений).	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль в стихотворе-нии, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
41	«Крестьян-ские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стих-ния.		Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям? Каковы изобрази-тельно-выразительные средства стихотворения?	Стр. 176-186	Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин	Речевые характеристики персонажей.	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль в стихотворе-нии, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворе—ние.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
42	Вн. чт. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.		Какие картины народной жизни и окружающего мира рисует поэт и чего желает народу? Каковы изобразит-ельно-выразительные средства стихотворения?	Выразительное чтение	Анализ и выраз.чтение стихотворения	Эпитет.Художест-венные средства	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
43	И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.		Где прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России 19 века вы узнали из рассказа?	Стр. 188-202	Сообщения, заочная экскурсия, беседа	Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).	Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
44	Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.		Как ведёт себя Герасим? В чём выражается его протест против крепостничества?	Стр. 202-206	Пересказ,бесе-да, работа с иллюстрациями	Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).	Знать: особенности содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературно-го героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументи-рованно формулиро-вать свое отношение к прочитан- ному произве-дению.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
45	Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).		Герасим – молчали-вый раб или бунтарь?	Стр. 206-223	Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями	Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).	Знать: основные нормы русского литературно-го языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответствии с коммуника-тивной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
46	Р.р. Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».		Что я знаю о творчестве писателей за пройден-ный период?	Стр. 225	Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование	План сочинения, абзацы, основная мысль, вывод	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит  письменные высказывания.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
47	А.А. Фет. Лирика.		Какие средства выразительности речи в стихотворении помогают увидеть красоту природы глазами поэта?	Стр. 226-228	Выразительное чтение, беседа, анализ	Стихотворная речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Стихотворный размер.	Научиться выразительно читать стихотворе-ния, находить в поэтических текстах изобразительно-выразитель-ные средства.	Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирова-ние навыков анализа текста.
48	Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.		Какова тема произведе-ния?	Стр. 229-248	Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями	Сюжет.  Развитие представлений о сравнении.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
49	Жилин и Костылин.		Как сказывают-ся жизненные принципы, индиви-дуальные черты характера в ситуации выбора? Существует ли внутренняя вражда между народами?	Стр. 248-258	Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследователь-ская работа	Идея, сюжет, рассказ (развитие представлений).	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
50	Р.р. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.		Что мне известно о творчестве авторов изученного периода?	Стр. 260	Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование	Тезис, абзацы, основная мысль, вывод,цитаты	Знать: основные нормы русского литературно-го языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит письменные высказывания.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
51	Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.		Что мне известно о творчестве авторов изученного периода?	Стр. 260	Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование	Цитаты, художественные средства, абзацы, план, вывод	Знать: основные нормы русского литературно-го языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использова-ние выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит письменные высказывания.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
52	А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.		Какова отличительная черта рассказов А.П. Чехова?	Стр. 261-268	Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника	Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
53	А.П. Чехов.  «Хирургия».		Как составить сценарий по рассказу?	Стр. 269	выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом	Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.	Научиться выразительно читать и пересказы-вать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведе-нию.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирова-ние мотивации познава-тельного интереса.
54	Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.		Из-за чего герои рассказов А.П. Чехова и их поступки выглядят смешными?	Стр. 269-270	Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом	Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулиро-вать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия ,осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативныестроит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
55	Ф.И. Тютчев. Образ родины в пейзажной лирике поэта.		В чём особенно-сть видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?	Стр. 272	Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа	Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	Научиться выразительно читать и пересказы-вать текст, видеть средства выразительности, использовать навыки проектной деятельности.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирова-ние мотивации познаватель-ного интереса.
56	Русские поэты о Родине и о родной природе		В чём особен-ность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?	Стр. 279-282	Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа	Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	Знать: средства речевой выразительности Уметь: осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
57	Русские поэты о Родине и о родной природе		В чём особен-ность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?	Стр. 279-282	Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа	Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	Знать: средства речевой выразительности Уметь: -осуществлять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
Из литературы XX века (28 ч.)
58	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.		Как проводить анализ лиро-эпического текста?	Стр. 3-9.	Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациям	Фольклорные элементы, картинная галерея, эмоции	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулиро-вать идею, проблематику произведения	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
59	Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник		Как проводить анализ эпического текста?	Чтение	Выраз.чтение, сообщения, беседа	Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения,  формулировать идею, проблематику	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
60	В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и отец.		Какие автобиографические черты имеет повесть? С помощью чего создаётся неповторимый образ города и героев?	Стр. 12-19	Чтение, анализ, беседа	Композиция литературного произведения.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализиро-вать текст, аргументированно   формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
61	«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.		Какие качества характера проявляются у героев из разных слоёв общества? Что повлияло на изменение этих качеств?	Стр. 19-39	Беседа по вопросам, пересказ	Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализиро-вать текст,   формулиро-вать идею, проблематику произведения,давать характеристику героям.	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
62	«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».		Как сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план сочинения по данной теме?	Стр. 39-48	Пересказ, анализ, беседа	Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев	Знать: основные нормы русского литературно-го языка. Уметь: создавать письменные высказывания	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
63	Р.р.  «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.		Как сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план сочинения по данной теме?	Стр. 50	Главная мысль, абзацы, микротемы	Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания	Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь письменно выражать собственное мнение.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
64	С.А. Есенин. Поэтизация картин малой родины		Какие основные темы творчества С.А. Есенина мы можем выделить? В чём особен-ности поэзии С.А. Есенина?	Стр. 51-54	сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос	Поэтический язык.	Научиться выразительно читать стихотворе-ния, анализиро-вать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
65	П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»		Что представля-ет жанр сказа? Какие  существуют различия в жанре сказа и сказки?	Стр. 56-68	Сообщения, работа с таблицей, беседа	Сказ как жанр литературы.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализиро-вать текст, определять жанр произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
66	«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.		Какие черты фольклор-ных жанров присутствуют в сказе?	Стр. 68	Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника	Сказ как жанр литературы.	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблематику произведе-нию, давать характеристику герою, аргументированно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
67	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.		Отразился ли жизненный опыт писателя в тематике его творчества?	Стр. 72-82	Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя	Пейзаж (развитие понятия).	Научиться определять тему произведения,выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.	Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.Коммуникативные применять метод информа-ционного поиска, с помощью компью-терных средств.	Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
68	«Тёплый хлеб»: язык сказки.		В чём особен-ность романтических рассказов К.Г. Паустовского? С помощью каких художественных приёмов создаётся ощущение сказочности произведе-ния?	Вопро-сы на стр. 82	беседа, пересказ, исследователь-ская работа	Пейзаж (развитие понятия).	Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличитель-ные черты романтизма, выявлять романтичес-кую настроен-ность произведений писателя.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формирова-ние эмпатии как осознанного понимания и сопережива-ния чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
69	Вн. чт.  «Заячьи лапы» и другие рассказы К.Г. Паустовского.		Чему учит нас этот рассказ? Кого можно назвать положительным ероем, а кого отрицательным?	Стр. 83-88	Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям	Пейзаж (развитие понятия).	Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение, анализиро-вать текст.	Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные планировать учеб-ное сотрудничество в коллективе, адекватно исполь-зовать речевые средства для решения коммуни-кативных задач.	Формирова-ние способ-ности оценивать содержание художествен-ных произведений,поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
70	Вн. чт. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».		В чём особен-ность построения данного произведе-ния? В чём художест-венные особен-ности пьесы-сказки?	Стр.90-96.	Сообщения, выраз.чтение, беседа	Драма как род литературы.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: Анализиро-вать текст, давать характеристику герою, аргументированно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
71	Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».		Что общего у этой сказки с народной? И в чём отличие? По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?	Стр. 96-106	пересказ, исследова-тельская работа	Драма как род литературы.	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, давать характеристику герою, аргументиро-ванно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
72	«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.		Что общего у этой сказки с народной? И в чём отличие? По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?	Стр. 107-111	Анализ текста	Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке. Драма как род литературы.	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: аргументиро-ванно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
73	А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа.		В чём особен-ность мира детства главного героя?	Стр. 112-121	Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирова-н ие	Фантастика в литературном произведении.	Знать:содержание прочитанного произведении Уметь: Анализиро-вать текст, , формулиро-вать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
74	«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.		Как реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика?	Стр. 121-122	Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя	Фантастика в литературном произведении.	Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
75	В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремаль-ной ситуации.		Для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком? Как это связано с темой рассказа?	Стр. 123-136	Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя	Автобиографич-ность рассказа. Герой и автор.	Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представле-ние об автобиографических произведе-ниях писателя Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
76	«Открытие» Васюткой нового озера.		Что помогло главному герою выжить в лесу? В чём смысл названия рассказа?	Стр. 136-148	Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям	Автобиографич-ность рассказа. Герой и автор.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
77	Р.р. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».		Каким предстаёт мой сверстник на страницах русской литературы 19 – 20 века.	Стр. 148-152	Составление рассказа по материалам книг и личным впечатлениям	Сверстник, характер, жизненный опыт	Знать: содержание прочитанных произведении Уметь: составлять текст, формулировать идею, аргументированно анализиро-вать свое отношение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь писать сочинение. Коммуникативныестроить текст на основе прочитанных книг и собственных рассуждений	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
78	Р.р. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».		Каким предстаёт мой сверстник на страницах русской литературы 19 – 20 века.	Напи-сать сочине-ние	Составление рассказа по материалам книг и личным впечатлениям	Сверстник, характер, жизненный опыт	Знать: содержание прочитанных произведении Уметь: составлять текст, формулировать идею, аргументированно анализиро-вать свое отношение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь писать сочинение. Коммуникативныестроить текст на основе прочитанных книг и собственных рассуждений	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
79	Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе		Какими средствами языка и выразительности речи создаётся поэтичес-кий образ России в стихотворениях поэтов 20 века?	Стр. 163-166	Сообщения, выразительное чтение, беседа	Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль в стихотворе-нии.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
80	Образ родины в стихотворе-ниях о природе.		Какими средствами языка и выразительности речи создаётся поэтический образ России в стихотворениях поэтов 20 века?	Стр. 166-171	Сообщения, выразительное чтение, беседа	Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь находить средства художествен-ной выразительности, определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние).	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
«Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)
81	К.М. Симонов. Рассказ о писателе. Дети и война.		Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?	Стр. 160-162	Сообщения, выразительное чтение, беседа	Героизм, пафос стихотворения	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
82	А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста».		Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?	Стр. 154-158	Сообщения, выразительное чтение, беседа		Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
Писатели улыбаются (3 ч.)
83	Саша Чёрный. «Кавказский пленник».		Можно ли назвать данные произведения на классические сюжеты юмористическими и почему?	Стр. 172-182	Анализ текста, беседа	Юмор (развитие понятия).	Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризо-вать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразитель-ные средства, придающие произведе-нию юмористический характер; расширить представле-ния о юморе в литературе.	Познавательные: уметь искать и выделять необходи-мую нформацию в текстах. Регулятивные: уметь анализиро-вать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные:уметь формули-овать свою точку зрения в монологическом высказывании.	Формирова-ние эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
84	Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».		В чём состоит юмор истории о Игоре-Робинзоне?	Стр.182-188	пересказ, иллюстриро- вание	Юмор (развитие понятия).	Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризо-вать героев и их поступки, развивать творческие способности, чувства юмора.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание	Формирова-ние эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
85	Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористиче-ское произведение.		В чём состоит юмор истории о ките?	Стр. 189-191	Выразительное чтение	Юмор. Ритм, рифма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.	Находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведе-нию юмористический характер; развивать творческие способности, чувства юмора.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание	Формирова-ние эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Из зарубежной литературы (15 ч.)
86	Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»		О чём заставляет задуматься нас героическая  баллада «Вереско-вый мёд»?	Стр. 193-197	Выразительное чтение, беседа	Баллада (развитие понятия). Драматический характер баллады.	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
87	Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.		Благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необита-емом острове? Какие личностные качества ему помогли?	Стр. 199-205	Сообщения, пересказ,	Роман, стоикость, мужество, одиночество	Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь: анализиро-вать поведение и характер героя, его нравственные качества	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
88	Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.		Благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитае-мом острове? Какие личностные качества ему помогли??	Стр. 205-210	Характеристика персонажа, комментарии к книжной выставке	Роман, стоикость, мужество, одиночество	Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь: доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможнос-тям человека, подтверждать примерами из текста, пересказы-вать эпизоды произведения	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
89	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпа-емым возможностям человека.		Благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли??	Стр. 210-214	Анализ текста, беседа	Сила человеческого духа, стойкость, жизнелюбие	Знать: текст произведения Уметь: пересказы-вать эпизоды произведенияи анализиро-вать их	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и как член общества.
90	Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.		В чём особен-ность сказок Андерсена?	Стр. 215-224	Сообщение, беседа, викторина	Художественная деталь.	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: Анализиро-вать текст, давать характеристику герою, формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
91	«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.		В чём заключает-ся истинная красота человека?	Стр. 224-235	Пересказ, составление вопросов	Художественная деталь.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализиро-вать текст, давать характеристику герою, формулиро-вать свое отношение к произведе-нию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общеприня-тые морально-этические нормы
92	«Снежная королева»: «что есть красота?».		В чём заключает-ся истинная красота человека?	Стр. 235-244	Сообщение, беседа	Художественная деталь.	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализиро-вать текст, давать характеристику герою, формулиро-вать свое отношение к произведе-нию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.	Формирова-ние эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
93	Вн. чт. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.		Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг?	Стр. 244-250	Сообщения, работа с иллюстрациями		Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль в тексте).	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные: строит высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Формирова-ние эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
94	Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.		Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведе-ния) пойти на подвиг?	Стр. 250	отзыв о герое	Герой литературного произведения, подвиг,само-пожертвование, любовь, дружба	Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные строит высказывания, осуществляет совместную деятельность	Признает для себя общепри-нятые морально-этические нормы.
95	Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.		Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведе-ния) пойти на подвиг?	Стр. 251-252	отзыв о герое	Герой литературного произведения, подвиг,само-пожертвование, любовь, дружба	Знать, уметь и владеть навыками анализа художествен-ного  произведения	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные строит высказывания, осуществляет совместную деятельность	Признает для себя общепри-нятые морально-этические нормы.
96	М.Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.		Какую характе-ристику героям можно дать по их поступкам?	Стр. 252-262	Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями	Псевдоним писателя,послушание, лицемерие, безнаказанность, смелость	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные строит высказывания, осуществляет совместную деятельность	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-пность и одновременно как член общества.
97	М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповтори-мый мир детства.		Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?	Стр. 262-268	Чтение по ролям, письменный отзыв о герое	Приключение, лицемерие, дружба, смелость	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные строит монологические высказывания.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.
98	Р.р.  «Приключе-ния Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.		Какую характерис-тику героям можно дать по их поступкам?	Стр. 268 вопросы	инсценирование	Инсценирование, режессура, артистизм	Знать: содержание произведении. Уметь: показывать отрывок из произведения	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач игровую форму Коммуникативные работает в коллективе	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидатель-ном процессе
99	Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.		Почему Киш стал уважаемым человеком в племени? Какими качествами, помогающими ему в трудных ситуациях, обладает главный герой?	Стр. 269-280	Сообщения, составление комментариев к репродукциям		Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, аргументированно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному произведе-нию	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
100	Вн. чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».		Какими качествами, помогающими ему в трудных ситуациях, обладает главный герой?	Пере-сказ	Пересказ, беседа	Философский смысл произведения, предрассудок, рассказ в рассказе	Знать: содержание прочитанного произведении Уметь: анализиро-вать текст, определять жанр литературно-го произведения, формулиро-вать идею, проблематику произведению,давать характеристику герою, формулиро-вать свое отношение к произведе-нию	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Повторение (2ч.)
101	Итоговая контрольная работа №5. Выявление  уровня литературного развития учащихся.		Насколько усвоен материал 5 класса?		Урок контроля		Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений;владеть теоретико–литературными понятиями	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия .  Познавательные: осознает познавательную задачу, самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенст-вуют имеющиеся.
102	Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.		Насколько усвоен материал 5 класса?		Ответы на вопросы, инсценирование составление викторины	викторина	Знать и уметь: владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведе-ниям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия .  Познавательные: осознает познавательную задачу, самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положитель-но относится к учению, познаватель-ной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Содержание учебного предмета

(6 класс)

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	3
Из древнерусской литературы.	3
Из русской литературы ХVIII века	3
Из русской литературы XIX века.	44
Из русской литературы XX века.	29
Зарубежная литература.	14
Повторение пройденного.	4+1
Всего часов	102

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6 класс)
№ пп	Дата план			Дата факт				Тема урока						Характеристика деятельности      учащихся							Виды    контроля		Познавательные УУД					Регулятивные УУД				Коммуникативные УУД					Личностные УУД	Домашнее задание
1								Художественное произведение. Содержание и форма.						Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.							Задание №2, 3 стр.5 учебника		Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.					Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.				Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.					Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».
				УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2							Обрядовый фольклор. Обрядовые песни								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.							Задания на стр. 11,  вопрос №3 стр.12 (Рассказать о празднике Масленицы в вашем посёлке).				Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.			Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.					Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать		Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.				Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»
3							Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.								Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.							Задания из «Развиваем свою речь» № 1,3,5				Умеют заменять термины определениями.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.					Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания		Знание основных принципов и правил отношения к природе.				Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)
4							Загадки. Конкурс загадок.								Обобщение и систематизация знаний.							Подготовить загадки и отгадки к ним на заданную тему.				Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор			Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.					Умеют слушать и слышать друг друга.		Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.				Самост. читать «Повесть временных лет»
5							Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»								Выполнение контрольной работы							Письменное сочинение-рассуждение				Структурируют знания.			Оценивают  достигнутый  результат.					Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.				Читать «Повесть временных лет»
6							«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».								Формирование разных способов и форм действия оценки.							Ответ на вопрос №2 стр. 22; пересказ сказания.				Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.					Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей		Уважение истории, культурных и исторических памятников.				Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору.
7							И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.								Комплексное применение ЗУН и СУД.							Сочинение-рассуждение по морали басни.				Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.			Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.					Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.				«Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33;выразит.чит. стр.37 - 42
				ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)
8							И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».								Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".							Ролевое чтение басен; формулировка морали басен.				Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.					Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.			Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37
9							И. А. Крылов. «Осел и Соловей».								Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.							Выразительное чтение наизусть.				Определяют основную и второстепенную информацию.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий			Вопросы и задания на стр. 43 - 44
10							Контрольная работа №2 по теме «Басни»								Решение теста и выполнение творческого задания.							Контроль.  Тестирование + творческое задание.				Структурируют знания.					Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.			Сообщения об А.С.Пушкине; Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51
				А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)
11							А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»								Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.							Обучение анализу стиховтоврения.					Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют представлять конкретное содержание в устной форме		Уважение личности и ее достоинства.								«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)
12							Тема и  идея стихотворения А. С. Пушкина  «Зимнее утро».								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.							Выразительное чтение наизусть; творческое задание стр. 57 (устное сочинение)					Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.				Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.			Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.		Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.								«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.
13							Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».								Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.							Чтение наизусть; сообщение об И.И.Пущине; выставка иллюстраций.					Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.				Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.		Гражданский патриотизм.								Читать повесть «Барышня-крестьянка»
14 - 15							Лирика Пушкина								Коррекция знаний и способов действий.							Обучение анализу стихотворения.					Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.				Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют представлять конкретное содержание в устной форме		Выбор дальнейшего образовательного маршрута.								Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка»
16							А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»								Вводный урок - постановка учебной задачи.							Ролевое чтение, характеристика персонажей (по группам).					Выделяют и формулируют проблему.				Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Уважение личности и ее достоинства.								Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .; Вопр. на стр. 144 - 145
17							Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».								Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Развёрнутый ответ на вопрос.					Строят логические цепи рассуждений.				Осознают качество и уровень усвоения.			Демонстрируют способность к эмпатии.		Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.								Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.
18							Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»								Анализ прозаического текста по алгоритму выполнения задания.							Контрольная работа					Структурируют знания.				Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.								Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.
19							Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»								Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.							Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.					Выделяют и формулируют познавательную цель				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме		Уважение ценностей семьи.								Читать гл. 5 – 8 Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)
20							Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина.								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия							Составление сравнительной характеристики					Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста				Определять цель выполнения заданий на уроке			Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.		Готовность к равноправному сотрудничеству								Читать  гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам
21							Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.								Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»- письменная работа при консутативной помощи учителя.					Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.								Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже
22							Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»								Коррекция знаний и способов действий.							Анализ эпизода, определение его роли в романе.					Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.				Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.		Позитивная моральная самооценка.								Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140
23							Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»								Формирование разных способов и форм действия оценки. Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.							Формирование разных способов и форм действия оценки.					Определяют основную и второстепенную информацию.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.		Оптимизм в восприятии мира.								Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19
24							Защита чести, независимости личности (А.С.Пушкин «Дубровский»)								Комплексное применение ЗУН и СУД.							Составление характеристики Владимира Дубровского по плану.					Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.				Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Планируют общие способы работы.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.								Рассказ о Владимире Дубровском по плану.
25							Романтическая история любви в повести «Дубровский»								Формирование разных способов и форм действия оценки.							Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя.					Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст				Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Умеют представлять конкретное содержание		Чувство гордости при следовании моральным нормам.								Задания № 1, 4, 7 стр. 141
26							Авторское отношение к героям повести «Дубровский»								Коррекция знаний и способов действий.							Вывод о роли автора в романе.					Строят логические цепи рассуждений.				Оценивают  достигнутый  результат.			Обмениваются знаниями между членами группы .		Позитивная моральная самооценка.								«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)
27							Обобщение по повести «Дубровский».								Обобщение и систематизация знаний.							Составление плана сочинения-рассуждения.					Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.				Осознают качество и уровень усвоения.			Планируют общие способы работы.		Готовность к равноправному сотрудничеству								Подготовка к сочинению-рассуждению.
28							Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».								Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос.							Контроль.					Структурируют знания.				Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.
29							Анализ к\р, работа над ошибками в сочинении.								Проводят анализ способов решения.							Обобщение и систематизация знаний.					Структурируют знания.				Оценивают  достигнутый  результат.			Планируют общие способы работы.		Готовность к равноправному сотрудничеству								М.Ю.Лермонтов,сообщения о поэте; «Тучи» наизусть.
				М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час)
30							Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».								Вводный урок - постановка учебной задачи.							Анализ поэтического текста. Чтение наизусть					Извлекают необходимую информацию из прослушанных  текстов различных жанров.				Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Обмениваются знаниями между членами группы		Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.								Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157
31							Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»								Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Определение личностного лирического начала в стихотворении. Развёрнутый ответ на вопрос.					Выделяют и   формулируют проблему.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.		Любовь к природе.								Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159
32							Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.							Комплексный анализ стихотворения.					Выделяют и   формулируют познавательную цель.				Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.		Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.								Творческое задание стр. 155
33							Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова								Художественный анализ стихотворения.							Контроль.					Структурируют знания.				Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.								Чит. Рассказ «Бежин луг»
И.С. ТУРГЕНЕВ (5  час)
34						Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.								Вводный урок - постановка учебной задачи.						Устное изложение «Описание июльского дня»					Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.		Позитивная моральная самооценка.								Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2 «Размышляем о прочитанном»
35						Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».								Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Выборочный пересказ; характеристика персонажей.					Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.					Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			Понимают возможность различных точек зрения.		Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им								Рассказ о мальчиках (по вариантам);  задания № 3,4 стр.191
36						Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.											Устанавливают причинно-следственные связи.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.		Уважение ценностей семьи.								Творческое задание  стр.191; вопр. 3 «Размышляем…»
37						Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».								Коррекция знаний и способов действий.						Изложение					Строят логические цепи рассуждений.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.		Любовь к природе.								Подготовка к проекту.
38						Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по циклу «Записки охотника»).								Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.						Создание проекта или презентации.					Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.								Оформление результатов проекта.
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)
39						Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.								Вводный урок - постановка учебной задачи.						Рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений				Определяют    основную и второстепенную информацию.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют слушать и слышать друг друга.		Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.								Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы.
40						Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».								Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.						Выразительное чтении наизусть и анализ стихотворения.				Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Составляют план и последовательность действий.			Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Любовь к Родине.								Задания «Учимся читать выразительно» стр.199
41						Земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».								Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.						Выявление роли детали в поэтическом тексте. Практическая работа «Изобразительные языковые средства в стихотворении.»				Определяют основную и второстепенную информацию.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.		Представление результатов самостоятельной работы.								Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)
А.А.ФЕТ (2 час)
42						Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета.								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.						Анализ стихотворения				Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.						Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.							Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)
43						Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета								Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Звуковой анализ стихотворений (звукопись как выразительное средство).				Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Чувство гордости за свою страну.							Учить наизусть стр. 207 – 208; Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212
			Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)
44						Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.								Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с историей написания стихотворения.					Доклады с презентацией. Выразительное чтение.					Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют слушать и слышать друг друга.		Доброжелательное отношение к окружающим.							Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220
45						Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».								. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.					Составление рассказа на основе текста стихотворения по теме урока.					Определяют основную и второстепенную информацию.						Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Уважение русского народа как творца и созидателя.							Творческое задание стр. 220
46						Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова.								Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.					Чтение наизусть. Развёрнутый ответ на вопрос.					Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Осознают качество и уровень усвоения.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.		Оптимизм в восприятии мира.							Стр. 222 – 223 (подобрать примеры)
47						Н.А.Некрасов «Железная дорога». Своеобразие языка и композиции.								Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.					Практическая работа по анализу отрывка из стихотворения.					Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Позитивная моральная самооценка.							Вопросы  №5, 6 стр. 221
48						Реалистические и фантастические картины  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»								Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.					Отчёт по практической работе.					Выделяют и формулируют проблему.						Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.							Черновик сочинения.
49						Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.								Решают контрольный тест и выполняют творческое задание.					Контроль.  Тестирование + творческое задание.					Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.							«Левша» читать стр. 226 - 239
			Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)
50						Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.				Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе.						Выразительное чтение первых глав.								Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.		Чувство гордости при следовании моральным нормам.							Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270
51						Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Сбор материалов по теме «Образ левши»								Устанавливают причинно-следственные связи.						Составляют план и последовательность действий.			Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения		Любовь к Родине.							Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271
52						Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.						Лексическая работа с текстом								Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.		Чувство гордости за свою страну.							Составить словарь «непонятных» слов.
53						Комическое и трагическое  в сказе Н.С.Лескова «Левша»				Коррекция знаний и способов действий.						Составление толкового словаря. Проект.								Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.		Чувство гордости за свою страну.							Задание № 6 стр. 271; творческое задание.
54						Сказовая форма повествования.				Выполнение самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания. Обобщение и систематизация изученного.						Представление результатов самостоятельной работы.								Строят логические цепи рассуждений.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.			Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.		Уважение истории, культурных и исторических памятников.							Черновик сочинения-рассуждения.
55						Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.				Написание сочинения-рассуждения на тему «Судьба мастера в России».						Контроль. Сочинение – рассуждение .								Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.							Сообщения  с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение .
А.П.ЧЕХОВ (3 час)
56						А.П. Чехов. Литературный портер писателя.							Вводный урок - постановка учебной задачи. Рассказ о  писателе на основе презентации .			Демонстрация презентаций.								Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь			Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.		Уважение истории, культурных и исторических памятников.							Ролевое чтение стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281
57						Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			. Ролевое чтение. Анализ рассказа.								Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.		Любовь к Родине.							Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник»
58						Разоблачение лицемерия в рассказах А.П.Чехова.							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.			Сопоставительный анализ героев и их поведения.								Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.			Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.		Гражданский патриотизм.							Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286
			РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)
59						Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»							Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.						Анализ поэтического текста.					Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Учатся принимать решение и реализовывать его.		Экологическое сознание.							Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.
60						Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..							Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.						Тезисный конспект презентации учителя на тему «Особенности лирики Е.А. Баратынского»					Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.		Экологическое сознание.							Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287
61						А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Анализ стихотворения.						Анализ стихотворения.					Выполняют операции со знаками и символами.						Оценивают  достигнутый  результат.			Планируют общие способы работы.		Любовь к родной природе.							Подготовиться к  контрольной работе; вопросы стр. 288
62						Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века							Художествен-ный анализ стихотворения.						Контроль.					Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.							«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3
63						А.И.Куприн «Чудесный доктор».							Вводный урок - постановка учебной задачи.						Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.					Анализируют условия и требования задачи.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся принимать решение и реализовывать его.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.							Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16
64						Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Составление рассказа о профессоре Пирогове.					Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.						Осознают качество и уровень усвоения.			Проявляют внимание к личности другого.		Уважение ценностей семьи.							Пересказ содержания от лица одного из героев.
65						А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.							Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя.						Конспектирование презентации и рассказа учителя.					Выделяют и формулируют познавательную цель.						Оценивают  достигнутый  результат.			Стремление устанавливать доверительные отношения.		Оптимизм в восприятии мира.							Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50
66						А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.						Рассказ «Цветок о своей жизни»					Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Оптимизм в восприятии мира.							Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19
67						Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»							Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация созданных презентаций.						Представление презентаций; тезисный план.					Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.						Сличают свой способ действия с эталоном.			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.							Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.
68						Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Пересказ эпизодов из феерии.					Выражают структуру задачи разными средствами.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.		Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.							Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию.
69						Отношение автора к героям повести «Алые паруса»							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Обобщение и систематизация изученного  по повести.						Беседа;  обмен впечатлениями. Синквейн.					Выделяют и       формулируют познавательную цель.						Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Доброжелательное отношение к окружающим.							Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57
			ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)
70						К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»							Вводный урок - постановка учебной задачи.						Тезисный план сообщений и презентации учителя.					Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.			Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.		Готовность к равноправному сотрудничеству							Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59 Выучить одно из стихотв. О ВО войне.
71						Д.С. Самойлов. «Сороковые».							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.						Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о ВО войне.					Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.			Описывают содержание совершаемых действий .		Уважение ценностей семьи.							Прочитать  «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82
			В.П. АСТАФЬЕВ (2 час)
72						Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».							Вводный урок - постановка учебной задачи. Исследовательская работа – создание рассказа «Жизнь в сибирской довоенной деревне»						Чтение и беседа. Отчёт групп: рассказ о семье Левонтия; рассказ о летних радостях деревенских ребят; образ бабушки Катерины Петровны.					Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Чувство гордости за свою страну.							«Творческое задание»  стр. 82; проект «Словарь сибирских диалектизмов»
73						Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.						Рассказ о летнем дне деревенских ребят. Определение смысла названия рассказа.					Выделяют и формулируют познавательную цель.						Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Любовь к природе.							Вопросы  стр. 83 «Творческое задание» стр. 84(составить план рассказа).
74						Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»							Письменный ответ на вопрос.						Контроль.					Структурируют    знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.							Читать рассказ «Уроки французского». Пересказ эпизода.
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
75						Трудности военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»						Вводный урок - постановка учебной задачи. Индивидуальное сообщение «Слово о писателе». Чтение и анализ произведения.							Чтение и анализ содержания.					Определяют         основную и                  второстепенную информацию.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.						Стр. 121 вопросы 1 – 7; «Будьте внимательны к слову» стр. 122
76						Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.						Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выявление нравственной проблематики повести.							Выразительное чтение сцены по выбору.					Выделяют и формулируют проблему.						Оценивают  достигнутый  результат.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.						Сравнить фильм и рассказ В.Распутина Вопрос №8 стр.121
77						Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».						Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия . Обобщение и систематизация изученного.							Письменный ответ на вопрос.					Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.						Составляют план и последовательность действий.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.		Понимание конвенционального характера морали.						Прочитать «Кладовая солнца»; рассказ о Митраше и Насте.
78						Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».						Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация презентации; работа в группах.							Изложение-описание героев.					Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			Умеют слушать и слышать друг друга.		Основы социально-критического мышления.						Дочитать сказку. Пересказ эпизода (по вариантам).
79						Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».						Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.							Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Выявление смысла названия сказки-были.					Выделяют и формулируют проблему.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.						Стр. 159 – 160 (наизусть по выбору), иллюстрации.
		РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (4 час)
80						А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»					Вводный урок - постановка учебной задачи.							Анализ изобразительных языковых средств в стихотворении.						Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.		Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.				Стр. 161 – 163 наизусть по выбору;  сообщение об  А.С. Есенине
81						С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».					Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.							Комплексный анализ текста. Чтение наизусть.						Определяют основную и второстепенную информацию.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.		Знание основных принципов и правил отношения к природе.				Стр. 165 – 167 (читать) ; «Звезда полей» наизусть; иллюстрации.
82						«Звезда полей» Николая Рубцова					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Создание и демонстрация презентации «Человек и природа в лирике Н.М.Рубцова»							Чтение наизусть.						Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Составляют план и последовательность действий.			Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.				Стр. 164 – 165 выразит чтение и задания.
83						Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.					Художественный анализ стихотворения.							Контроль.  Художественный анализ стихотворения.						Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст		Освоение личностного смысла учиться.				Стр. 124 – 137; вопр. И «творч. задание» стр.137
84						Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина.					Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.							Презентация-рассказ о писателе, ролевое чтение.						Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого		Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.				прочитать рассказ «Срезал». Вопр. на стр. 138
85						В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Анализ текста; проект «Роль речевых характеристик в создании образов героев».						Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.				Читать стр. 140 – 156; подготов.ролевое чтение.
86						Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».					Вводный урок - постановка учебной задачи.							Вводный урок - постановка учебной задачи.						Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				«Творческое задание» стр. 157 (дом.сочинение по плану)
87						Юмор в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»					Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.							Прослушивание домашних сочинений.						Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Умеют слушать и слышать друг друга.		Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий				Смешной случай из школьной жизни (рассказ).
88						Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»					Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.							Характеристика образа.  Обобщение и систематизация изученного.						Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.				Стр. 169 – 170 (рассказ о поэте); выразит чтение стихотв.стр. 170 – 171 «Творческое задание» стр. 172
89						Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».					Вводный урок - постановка учебной задачи .							Чтение и анализ произведений.						Устанавливают причинно-следственные связи.						Оценивают  достигнутый  результат.			Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.		Любовь к малой Родине, родной природе.				Стр. 172 – 175 выразит читать, отв. На вопросы стр. 175,«Творческое задание»
90						К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Сочинение-рассуждение						Строят логические цепи рассуждений.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.		Экологическое сознание.				Пересказы мифов о богах и героях Древней Греции.
		ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)
91					Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»				Вводный урок - постановка учебной задачи. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.								Пересказ мифов. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.						Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.								Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.		Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий				Пересказ мифа о Геракле (по вариантам)
92					Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.								Исследовательская работа с текстом «Реальное и фантастическое в мифе».						Составляют целое    из частей,    достраивая,    восполняя    недостающие компоненты.								Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				Чтение и пересказ мифов.
93					Геродот. «Легенда об Арионе».				Слово о писателе  и историке. Вводный урок - постановка учебной задачи.								Художественный пересказ легенды.						Определяют основную   и   второстепенную информацию.								Осознают качество и уровень усвоения.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				Устные иллюстрации к легенде.
94					А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Сопоставитель- ный анализ.								Сопоставительный анализ легенды и стихотворения. Заучивание наизусть.						Выбирают      наиболее    эффективные    способы решения    задачи в зависимости      от  конкретных    условий.								Оценивают  достигнутый  результат.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				Чит. 188 – 191; индив. сообщения ; выразит ч тение стр. 194 - 216
95					Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.				Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение чтению эпоса. Понятие о гекзаметре.								Создание презентаций и сообщений по теме урока. Выразительное чтение песен.						Строят логические цепи рассуждений.								Сличают свой способ действия с эталоном.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.		Освоение общемирового культурного наследия.				Выборочный пересказ глав из романа «Дон Кихот»
96					М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот».				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.								Выборочный пересказ						Выделяют и формулируют проблему.								Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				Сообщение о поэте; выразит чтение стр. 222 – 226
97					Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.								Сравнительный анализ						Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.								Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Освоение общемирового культурного наследия.				Прочитать «Маттео Фальконе»; «Творческое задание» стр. 244
98-99					П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».				Обсуждение прочитанного произведения. Диспут.								Представление результатов самостоятельной работы.						Выделяют и формулируют проблему.								Осознают качество и уровень усвоения.		Умеют слушать и слышать друг друга.		Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				Рассказ о А.де Сент-Экзюпери; прочитать «Маленький принц»
100-101					А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.								Создание собственных иллюстраций к сказке. Пересказ эпизодов (по выбору).						Структурируют знания.								Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.		Освоение общемирового культурного наследия.				Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику.
102					Итоговый тест. Рекомендации для летнего чтения				Обобщение и систематизация знаний и умений. Решение тестовых заданий.								Контроль приобретённых знаний.						Структурируют знания.								Оценивают  достигнутый  результат.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Основы социально-критического мышления.				Рекомендательный список для чтение летом.

Согласовано.

Протокол заседания методического объединения

учителей гуманитарных дисциплин от________№____

Согласовано.

Зам. Директора по УВР                                                                                                                                                                            Пыхтина Е.Ю.

___ 08. 2017 учебного года

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(7класс)

№ п/п	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей  программе
1	Введение	Введение	1	1
2	Ус Устное народное творчество	Ус Устное народное творчество	4	5
3	Древнерусская литература	Древнерусская литература	3	3
4	Русская литература 18 века	Русская литература 18 века	2	2
5	Ру  Русская литература 19 века	Ру  Русская литература 19 века	23	27
6	Русская литература 20 века	Русская литература 20 века	29	25
7	Зарубежная литература	Зарубежная литература	6	6
	Итого	Итого	68	68

Учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Домашнее задание	Дата план	Дата факт
1	2	3	4	5	6
1	Введение. Литература как искусство слова	Беседа, работа с текстом	Стр.3-5
2	Предания	Работа с учебником, пересказ, беседа	Стр.7-10
3	Былины как героические песни эпического характера. Былина «Вольга и Микула Селянинович»	Прослушивание фонозаписи, беседа	Стр.11-23
4	Былины как героические песни эпического характера. «Садко»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.24-34
5	Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.36-41
6	Пословицы и поговорки	Работа по учебнику, беседа	Стр.42-48
7	Древнерусская литература. «Повесть временных лет»	Прослушивание фонозаписи, беседа	Стр.50-52
8	Основы христианской морали в «Поучении» Владимира Мономаха	Работа по учебнику, беседа	Стр.52-54
9	«Повесть о Петре и Февронии»	Прослушивание фонозаписи, беседа	Стр.54-63
10	М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.64-68
11	Г. Р. Державин. «Признание», «Птичка», «Памятник»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.68-71
12	А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Медный всадник»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.72-79
13	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.82-86
14	А. С. Пушкин. «Борис Годунов»	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.89-96
15	Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека»	Пересказ, анализ эпизода	Стр.99-112
16	Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ повествователя	Пересказ, анализ эпизода	Стр.99-112
17	Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.99-112
18	Р/р. Сочинение на тему «Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом (по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и жизненным впечатлениям)»	Сбор материала к сочинению, беседа	Черновой вариант
19	Р/р Написание сочинения	Контроль знаний
20	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива»	Выразительное чтение, анализ	Стр.114-118,138-140
21	М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Образ Ивана Грозного и тема власти	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.118-135
22	М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев	Выразительное чтение, беседа	Стр.118-135
23	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.144-210
24	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.144-210
25	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына.	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.144-210
26	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Столкновение любви и долга в душах героев	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.144-210
27	Р/р. Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в повести», «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», «Изображение природы в повести»	Сбор материала к сочинению, беседа	Черновой вариант сочинения
28	Р/р. Написание сочинения	Контроль знаний
29	И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.214-223
30	И. С. Тургенев. Стих-ния в прозе	Ответы на вопросы	Стр.224-225
31	Н. А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.	Выразительное чтение, анализ	Стр.245-249
32	Н. А. Некрасов. «Русские женщины»	Выразительное чтение, анализ	Стр.229-244
33	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Обличение нравственных пороков общества	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.263-273
34	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве». Сатира на барскую Русь	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Пересказ
35	А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Нравственная проблематика баллады	Выразительное чтение, анализ	Стр.253-259
36	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.280-294
37	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.280-294
38	А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос произведения	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.301-304
39	А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Сатирический пафос произведения	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.305-309
40	Изображение Родины в стихотворениях поэтов XIX–XX веков (В. А. Жуковский, А. К. Толстой, И. А. Бунин)	Выразительное чтение, анализ	Стр.312-316
41	Изображение Родины в стихотворениях поэтов XIX–XX веков (В. А. Жуковский, А. К. Толстой, И. А. Бунин)	Чтение наизусть	Стр.312-316
42	И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения	Пересказ, ответы на вопросы	Стр. 8-17
43	И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения	Анализ эпизода, беседа	Стр.8-17
44	М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.22-83
45	М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.22-83
46	М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.84-87
47	Л. Н. Андреев. «Кусака»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.91-99
48	В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Выразительное чтение, анализ	Стр.106-109
49	В. В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»	Выразительное чтение, анализ	Стр.110-111
50	А. П. Платонов. «Юшка»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.115-123
51	А. П. Платонов. «Юшка»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.115-123
52	А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. «Снега потемнели синие», «Июль – макушка лета»	Выразительное чтение, анализ	Стр.148-149
53	Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.160-167
54	Е. И. Носов. «Кукла»,	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.170-176
55	Е. И. Носов. «Живое пламя»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.176-179
56	Ю. П. Казаков. «Тихое утро»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.182-195
57	Ю. П. Казаков. «Тихое утро»	Ответы на вопросы	Стр.182-195
58	Д. С. Лихачев. «Земля родная»	Конспектирование статьи	Стр.198-203
59	Стихотворения разных поэтов XX века о природе	Выразительное чтение, анализ	Стр.212-224
60	Стихотворения разных поэтов XX века о природе	Чтение наизусть	Стр.212-224
61	М.М. Зощенко «Беда»	Выразительное чтение, анализ	Стр.207-210
62	Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос произведений Р. Гамзатова	Выразительное чтение, анализ	Стр.225-227
63	Зарубежная литература. Р. Бёрнс. «Честная бедность»	Выразительное чтение, анализ, ответы на вопросы	Стр.228-232
64	Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой»	Выразительное чтение, анализ, ответы на вопросы	Стр.233-234
65	О. Генри. «Дары волхвов»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.242-248
66	Р. Брэдбери. «Каникулы»	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.254-262
67	Японские трехстишия( хокку)	Пересказ, анализ эпизода, беседа	Стр.235-240
68	Обобщающий урок	Список литературы на лето

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 класс

№ п/п	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей  программе
1	Введение	Введение	1	1
2	Ус Устное народное творчество	Ус Устное народное творчество	3	2
3	Древнерусская литература	Древнерусская литература	1	2
4	Русская литература 18 века	Русская литература 18 века	3	6
5	Ру  Русская литература 19 века	Ру  Русская литература 19 века	27	28
6	Русская литература 20 века	Русская литература 20 века	22	21
7	Зарубежная литература	Зарубежная литература	11	8
	Итого	Итого	68	68

Учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Домашнее задание	Дата план	Дата факт
1	2	3	4	5	6
1	Русская литература и история	Беседа, работа с текстом	Стр.3-4
2	Русские народные песни	Прослушивание фонозаписи, беседа	Стр.7-11
3	Предания		Стр.13-16
4	«Повесть о житии и о храб­рости бла­городного и великого князя Александ­ра Невско­го»	Работа с текстом учебника, ответы на вопросы	Стр.19-30
5	Повесть «Шемякин суд»	Работа с текстом учебника, ответы на вопросы	Стр.31-36
6	Д.А. Фон­визин. Комедия «Недо­росль»	Доклады, работа с текстом	Стр.37-73
7	Анализ комедии Д.А. Фон­визина «Недо­росль»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.37-73
8	Подготов­ка к сочинению по произ­ведению Д.А. Фон­визина «Недо­росль»	Контроль знаний	Стр.37-73
9	И.А. Кры­лов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.80-93
10	И.А. Кры­лов - поэт и мудрец	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Стр.80-93
11	К.Ф. Ры­леев. Дума «Смерть Ермака»	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.88-93
12	Историче­ская тема в твор­честве А.С. Пуш­кина	Работа с материалом учебника, конспект	Стр.95-105
13	А.С. Пуш­кин «Ис­тория Пу­гачевского бунта»	Работа с материалом учебника, конспект	Стр.95-105
14	Твор­ческая история романа А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка»	Конспект, пересказ дом.задания	Стр.105-211
15	Жизнен­ный путь Петра Гринева	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.105-211
16	Маша Миронова - нравствен­ный идеал А. С. Пуш­кина	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.105-211
17	Просмотр и обсуждение видеофильма «Капитанская дочка	Просмотр фильма	Стр.105-211
18	Просмотр и обсуждение видеофильма «Капитанская дочка	Обсуждение увиденного	Стр.105-211
19	А.С. Пуш­кин. Сти­хотворения «19 ок­тября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгнове­нье...»)	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.220-227
20	А.С. Пуш­кин. Повесть «Пиковая дама»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.228-229
21	Зачёт по твор­честву А.С. Пуш­кина (вопросы, тестирование)	Контроль знаний
22	Вопло­щение историче­ской темы в твор­честве М.Ю. Лер­монтова	Беседа, работа со статьей в учебнике	Стр.230-232
23	Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.232-253
24	Художественные особенно­сти поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.232-253
25	Художественные особенно­сти поэмы М.Ю. Лер­монтова	Чтение отрывка наизусть	Стр.232-253
26	Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Го­голя	Беседа, работа со статьей в учебнике	Стр.260-265
27	«Ревизор» Н.В. Гого­ля как со­циальная комедия	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.265-351
28	Разоблаче­ние поро­ков чинов­ничества в комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.265-351
29	Хлестаков и хлеста­ковщина	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.265-351
30	Особенно­сти компо­зиционной структуры комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.265-351
31	Образ «ма­ленького человека» в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.358-390
32	Мечта и действительность в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.358-390
33	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.3-14
34	М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного го­рода»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.3-14
35	Н.С. Лесков «Старый гений»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр. 15-25
36	Л.Н. Тол­стой. Рас­сказ «По­сле бала»	Анализ текста, беседа, составление таблицы	Стр.27-40
37	Художе­ственное своеоб­разие рассказа Л.Н. Тол­стого «По­сле бала»	Анализ текста, беседа, составление таблицы	Стр.27-40
38	Поэзия родной природы	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.41-44
39	А.П. Че­хов. Рассказ «О любви»	Вопросы по тексту	Стр.45-57
40	И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кав­каз»	Вопросы по тексту	Стр.59-65
41	А.И. Куп­рин. Рас­сказ «Куст сирени»	Вопросы по тексту, пересказ	Стр.67-74
42	Просмотр фильма «Гранатовый браслет» по одноимённой повести Куприна, диспут «О счастье, о любви»	Просмотр фильма	Подготовить вопросы
43	Диспут «О счастье, о любви»	Обсуждение фильма
44	Историче­ская тема в творче­стве А.А. Блока. «На поле Кулико­вом»	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.76-85
45	А.А. Блок. Стихотворение «Россия»	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.85-86
46	С.А. Есе­нин. Поэма «Пугачев» (отрывки)	Выразительное чтение, обсуждение отрывка	Стр.88-95
47	Образ Пугачева в фольк­лоре, в произ­ведениях А.С. Пуш­кина, С.А. Есенина	Письменная работа	стр.95, вопрос 3
48	И.С. Шме­лев. Рас­сказ «Как я стал пи­сателем»	Работа с текстом, ответы на вопросы	Стр.96-105
49	М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»	Работа с текстом, ответы на вопросы	Стр.109-113
50	Журнал «Сати­рикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная "Сати­риконом"»	Работа с текстом, ответы на вопросы	Стр.114-124
51	Тэффи «Жизнь и ворот­ник». М.М. Зо­щенко «История болезни»	Работа с текстом, ответы на вопросы	Стр.125-135
52	А.Т. Твар­довский. Поэма «Василий Теркин»	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.136-161
53	Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.136-161
54	Художест­венные особенно­сти поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»	Чтение отрывка наизусть	Стр.136-161
55	А.П. Пла­тонов. Рассказ «Возвращение»	Пересказ рассказа	Стр.165-189
56	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.190-200
57	В.П. Ас­тафьев. Рассказ «Фото­графия, на которой меня нет»	Пересказ рассказа, анализ эпизода	Стр.203-220
58	Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.221-226
59	Поэты русского зарубежья о Родине	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.227-229
60	Литература и история	Письменная работа	Стр.231-234
61	У. Шек­спир. Трагедия «Ромео и Джульетта»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Стр.235-250
62	У. Шек­спир. Трагедия «Ромео и Джульетта»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала	Стр.235-250
63	У. Шек­спир. Со­неты	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум	Стр.251-252
64	Ж.-Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дво­рянстве»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Стр.253-306
65	Ж.-Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дво­рянстве»	Пересказ рассказа, анализ эпизода	Стр.253-306
66	Дж.Свифт. Ро­ман «Пу­тешествия Гулливе­ра»	Пересказ рассказа, анализ эпизода	Стр.307-325
67	В. Скотт. Роман «Айвенго»	Пересказ рассказа, анализ эпизода	Стр.327-369
68	Итоговый урок	Список литературы на лето

№ п/п	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей  программе
1	Введение	Введение	1	1
3	Древнерусская литература	Древнерусская литература	2	5
4	Русская литература 18 века	Русская литература 18 века	10	9
5	Ру  Русская литература 19 века	Ру  Русская литература 19 века	54	57
6	Русская литература 20 века	Русская литература 20 века	27	23
7	Зарубежная литература	Зарубежная литература	8	7
	Итого	Итого	102	102

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

9 класс

Учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Домашнее задание	Дата план	Дата факт
1	2	3	4	5	6
1	Литература как искусство слова	Беседа, работа с текстом	Стр.3
2	Противостояние жестокости и любовь в поэзии Катулла	Презентация, доклады, беседа	Стр.303-308
3	Тема страдания и очищения в творчестве Данте	Беседа, работа с текстом	Стр. 315-326
4	Тема страдания и очищения в творчестве Данте	Беседа, работа с текстом	Стр. 315-326
5	«Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.4-11
6	Композиция «Слова…»: принцип переплетения триад	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.11-33
7	«Вечные» образы в «Слове о полку Игореве»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.11-33
8	Образ Русской земли на страницах «Слова…»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Отрывок наизусть
9	Сочинение по «Слову о полку Игореве»	Контроль знаний	Написать сочинение
10	Человеческий разум и «проклятые вопросы бытия» в творчестве У. Шекспира	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.326-335
11	Человеческий разум и «проклятые вопросы бытия» в творчестве У. Шекспира	Беседа, работа с текстом	Стр.326-335
12	Гражданский пафос классицизма	Конспектирование, беседа	Стр.35-58
13	Ломоносов – реформатор русского языка. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.35-58
14	Традиции и новаторство в поэзии Г. Р. Державина	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.59-63
15	Мысль о бессмертии поэта в стихотворении Г. Р. Державина «Памятник»	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.63-65
16	Широкое изображение российской действительности в «Путешествии из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.68-74
17	Сентиментализм как литературное направление	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.75-85
18	Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.85-102
19	Романтизм как литературное направление	Конспектирование, беседа	Стр.106-113
20	Черты романтизма в творчестве В. А. Жуковского	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.114-140
21	Европейская литература эпохи романтизма. Художественный мир Байрона	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Выразительное чтение
22	Реализм как художественный метод и литературное направление. Личность и судьба А. С. Грибоедова	Презентация, доклады, беседа	Стр.141-147
23	С А. С. Грибоедовым по фамусовской Москве	Беседа	Анализ текста
24	«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Анализ текста
25	Социальный конфликт в комедии Грибоедова «Горе от ума». Чацкий в поединке с «обществом»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Анализ текста
26	Роль второстепенных персонажей комедии	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Анализ текста
27	Загадка Софьи Фамусовой	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Анализ текста
28	«Мильон терзаний» Чацкого	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Конспект статьи
29	Художественный мир комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.158-164
30	Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»	Контроль знаний	Написание сочинения
31	А. С. Пушкин: жизнь и судьба поэта	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.167-172
32	Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Наизусть стр.172-173
33	Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.178-179 наизусть
34	Любовная и дружеская лирика А. С. Пушкина	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.185-188
35	Дружеская лирика А. С. Пушкина	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.192-193 наизусть
36	«Гений и злодейство» – главная тема в трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери»	Беседа, анализ произведения	Стр.199-209
37	Столкновение свободы и своелюбия в поэме А. С. Пушкина «Цыганы»	Беседа, анализ произведения	Стр.195-198
38	История создания романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Беседа	Стр.214-222
39	Система образов романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.222-226
40	Онегин – «лишний человек»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.226-232
41	«Они сошлись…» – Онегин и Ленский	Сравнительная характеристики, заполнение таблицы	Стр.248 вопр.5,7
42	«Татьяны милый идеал»»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.232-236
43	Онегин и Татьяна	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.248 вопр.8
44	Образ автора в романе «Евгений Онегин»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.236-237
45	Сбор материалов к сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Контроль знаний	Написание сочинения
46	Написание сочинения	Контроль знаний
47	Роман «Евгений Онегин» в оценке критики	Работа с критической литературой	Стр.240-246
48	Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина	Контроль знаний	Стр.249 вопр.14,15,16
49	Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: Пушкин и Лермонтов	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.250-256
50	Тема одиночества в лирике Лермонтова	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.258-262
51	Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.263-265
52	История души человеческой в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.288-294
53	Печорин и Максим Максимыч.	Сравнительная характеристики, заполнение таблицы	Стр.309-311
54	Печорин и контрабандисты. Печорин и «водяное общество»	Сравнительная характеристики, заполнение таблицы	Стр.306-309
55	Женские персонажи романа	Сравнительная характеристики, заполнение таблицы	Стр.311-315
56	Нравственно-философская проблематика романа. Мотив судьбы	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.317 вопр.7,8
57	Роман «Герой нашего времени» в оценке литературной критики	Работа с критической литературой	Конспект
58	Подготовка к написанию сочинения по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	Контроль знаний	Написание сочинения
59	Написание сочинения по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	Контроль знаний
60	Н. В. Гоголь: личность и судьба писателя	Презентация, доклады, беседа	Презентация, беседа
61	Замысел Н. В. Гоголя и его воплощение в поэме «Мертвые души»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.335-343
62	Образы помещиков. Манилов и маниловщина	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.351-353
63	«Дубинноголовая» помещица Коробочка	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.353-354
64	Ноздрев как воплощение полного отсутствия нравственных принципов	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.354-355
65	«Звериное начало» в образе Собакевича	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.355-357
66	Плюшкин – последняя стадия нравственного падения	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.357-361
67	Образы помещиков. Способы и приёмы типизации	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Сравнительная характеристики героев
68	Чичиков – новый «герой» эпохи	Анализ характеристики героя, заполнение таблицы	Стр.344-350
69	Роль вставных элементов в поэме	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.343-344
70	Образ автора в поэме. Лирические отступления	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.365-366 вопросы
71	Своеобразие гоголевского реализма	Работа с критической литературой	Стр.328-330
72	Сочинение-миниатюра «Смешное    и грустное    в произведениях Гоголя»	Контроль знаний	Написание сочинения
73	Написание сочинения	Контроль знаний
74	А.Н. Островский. « Бедность не порок»	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	пересказ
75	Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»	Работа с текстом, анализ	Стр.380-390
76	А. П. Чехов: страницы жизни и творчества	Презентация, доклады, беседа	презентация
77	Комическое и трагическое в прозе А. П. Чехова	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.29-35
78	Рассказы Чехова	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Анализ рассказов
79	А. А. Блок. Страницы творческой биографии.	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.61-74
80	Патриотическая лирика Блока	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	наизусть
81	Образ России в лирике С. А. Есенина	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.76-96
82	Тема родины и гражданского долга в лирике А. Ахматовой	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.130-145
83	Своеобразие поэзии В. В. Маяковского	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.97-109
84	Особенности поэтики М. И. Цветаевой	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.119-128
85	«Образ мирозданья» в лирике Н. А. Заболоцкого	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.148-164
86	Поэзия и поэты Серебряного века	Презентация, доклады, беседа	презентации
87	И. А. Бунин.«Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Доклады, работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.41-53
88	М. А. Шолохов: страницы жизни и творчества	Презентация, доклады, беседа	Стр. 190-193
89	Художественные особенности рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.170-190
90	Художественные особенности рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.170-190
91	Тема праведничества в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.241-277
92	Тема праведничества в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»	Анализ текста, беседа, ответы на вопросы	Стр.241-277
93	Ф.И.Тютчев. Лирика	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.287
94	А.А. Сурков.К.М. Симонов Лирика	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.291-292
95	М.Л. Матусовский. Б.Ш.Окуджава	Работа с текстом, выразительное чтение. анализ	Стр.293-294
96	Итоговый урок по русской литературе XVIII–XX вв.	Контроль знаний	вопросы
97	Итоговый тест по русской литературе XVIII–XX вв.	Контроль знаний	вопросы
98	В.В.Высоцкий. Страницы жизни и творчества	Презентация, доклады, беседа	Стр.294-296
99	Отчеты учащихся по проектной деятельности	Защита проекта	проект
100	Отчеты учащихся по проектной деятельности	Защита проекта	проект
101	Отчеты учащихся по проектной деятельности	Защита проекта	проект
102	Итоговый урок	Подведение итогов, беседа

В результате изучения литературы ученик должен

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
      - образную природу словесного искусства;
       - содержание изученных литературных произведений;   
      - основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
       - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
      - понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:
       - воспроизводить содержание литературного произведения;
       - правильно, бегло и выразительно читать вслух;
       - определять род и жанр произведения;
       - писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
       - писать развернутый ответ на вопрос;
       - письменно составлять план сочинения;
       - писать рассказ-характеристику;
       - свободно владеть письменной речью.

Учащиеся должны знать:

 - образную природу словесного искусства;

 - общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

 - авторов и содержание изученных произведений;

 - основные  теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий). Притча (углубление понятия), силлабо-тоническая  и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки 9углубление представлений), философско-драматическая поэма.

Учащиеся должны уметь:

 - прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

 - определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

 - определять идейную и эстетическую позицию писателя;

 - анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

 - оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

 - анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

 - различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

 - осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

 - сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

 - использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Учебники и учебно-методический комплект:

1.Учебник Литература 7 класс в двух частях. /авт. –сост. В.Я.Коровина– М.: Просвещение, 2011. 

2. Художественная литература

3.«Литература. 7 класс. Поурочные планы по учебнику хрестоматии В.Я.Коровиной» авт.-сост. С.Б.Шадрина, Н.Я.Крутова – Волгоград: Учитель 2007.;

4.Поурочные разработки по литературе 7 класс» авт.-сост. Н.В.Егорова, И.В.Золотарева М: Вако, 2006.; 

Согласовано:

Протокол заседания методического объединения учителей

От ______________________2015 года №____

Председатель ШМО русского языка и литературы ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________ Ефремова Т.А.

Согласовано:

ЗАМ, директора по УВР _____________ Пыхтина Е.Ю.

«____»____________2015 г.                                 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс

№ п/п	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей  программе
1	Введение	Введение	2	1
2	Литература первой половины 19 века	Литература первой половины 19 века	29	26
3	Литература второй половины 19 века	Литература второй половины 19 века	67	73
4	Из литературы народов России	Из литературы народов России	1	1
5	Из зарубежной литературы	Из зарубежной литературы	3	1
6	Всего часов	Всего часов	102	102

Учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Домашнее задание	Дата план	Дата факт
1	2	3	4	5	6
1	Введение. Общая характеристика русской литературы XIX в.	Конспект урока	Стр. 8-28
2	Поэтические предшественники А. С. Пушкина: Г Р. Державин, В.А..Жуковский, К.Н.Батюшков	Работа с учебником, беседа	Стр. 28-46
3	А.С. Пушкин: личность, судьба, творчество	Презентация, беседа	Стр.48-76
4	Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной ссылки. Поэма «Цыганы». Лирика дружбы и любви.	Анализ произведений, беседа	Стр.76-88
5	Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина. Стихотворения «Поэту», «Пророк», «Памятник»	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.88-104
6	Эволюция темы свободы и рабства в лирике поэта	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.104-114
7	Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. Тема дороги в лирике поэта	Выразительное чтение наизусть, анализ	Наизусть
8	«Петербургская повесть "Медный всадник"»	Анализ текста, ответы на вопросы	Анализ произведений
9	Трагедия «Борис Годунов». Композиция, нравственные проблемы, идея. Проблема народа и власти	Анализ текста, ответы на вопросы	Ответ на вопросы
10	Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. В. Г. Белинский о романе	Работа с критической статьей, конспект	Стр.114-140
11	Р/р. Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина	Контроль знаний	Стр.157,вопросы 5,8,12
12	Р/р. Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина	Контроль знаний
13	Личность, судьба, эпоха. Художественный мир М. Ю. Лермонтова	Работа с текстом учебника, лекция, презентация	Стр.161-171
14	Философская лирика. «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен. ..», «И скучно и грустно...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Выхожу один я на дорогу...»	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.171-185
15	Любовная лирика, ее адресаты. «Я не унижусь пред тобою. ..», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Молитва»	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.185-190
16	Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. «Прощай, немытая Россия...», «Родина»	Выразительное чтение наизусть, анализ	Наизусть
17	Тема поэта и поэзии в лирике М Ю. Лермонтова: «Поэт», «Пророк», «Есть речи - значенье...»	Выразительное чтение наизусть, анализ	Наизусть
18	Романтические поэмы. «Демон». Философский смысл поэмы. Трагедия Демона и Тамары	Анализ текста, ответы на вопросы	Анализ
19	Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя («Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»)	Анализ текста, ответы на вопросы, беседа	Стр.191-208
20	Р/р. Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова	Контроль знаний	Черновой вариант
21	Р/р. Написание сочинения	Контроль знаний
22	Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя, его художественный мир. Сборник повестей «Вечера на хуторе. ..»; «Миргород»	Анализ текста, ответы на вопросы, беседа по биографии	Стр.212-240
23	«Петербургские повести» и тема «маленького человека». Повесть «Шинель»	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.241-246
24	Поэма «Мертвые души». Образ дороги в поэме.  Образ Чичикова	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.250-262
25	Речевая характеристика героев. Индивидуальные особенности речи. Роль детали в поэтике Гоголя	Составление таблицы, беседа	Стр.262-271
26	Поэма в русской критике. В. Г. Белинский и К. С. Аксаков о «Мертвых душах»	Работа с критической статьей, конспект	Стр.271-281
27	«Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творчестве Н. В. Гоголя	Работа с критической статьей, конспект	Стр.281-284
28	Романтическая литература середины XIX в. Исторический роман А.К.Толстого "Князь Серебряный"	Анализ текста, ответы на вопросы, беседа	Стр.184-198
29	Политический детектив: роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» и революционная агитация и России. "Четвёртый сон Веры Павловны"	Анализ эпизода, ответы на вопросы	Стр.86-97
30	Жизнь и творчество, художественный мир писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина	Работа с текстом учебника, лекция, презентация	Стр.201-205
31	Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.205-215
32	«История одного города»: замысел, история создания, проблематика, художественные принципы, идеи	Анализ текста, ответы на вопросы	Анализ произведения
33	Способна ли сатира улучшить мир? (На материале сатирического творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина)	Анализ текста, ответы на вопросы	Ответы на вопросы
34	И. А. Гончаров. Основные этапы жизненного и творческого пути	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.330-335
35	Роман «Обломов». Проблематика. Композиция. Образ главного героя. «Обломовщина». «Сон Обломова»	Анализ эпизода, ответы на вопросы	Стр.337-342
36	«Сон Обломова»	Анализ эпизода, беседа	Гл 9
37	Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика	Составление  сравнительной характеристики, беседа	Стр.342-343
38	Обломов и Ольга Ильинская, Обломов и Агафья Матвеевна («Обломов» как роман о любви)	Составление  сравнительной характеристики, беседа	Стр.343-346
39	Роман Гончарова «Обломов» в русской критике	Работа с критической статьей, конспект	Стр.338-339
40	Художественный мир А. Н. Островского. Русский театр.	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.3-26
41	Комедии Островского. Пьеса «Свои люди - сочтемся!»	Анализ текста, ответы на вопросы	Пересказ пьесы
42	Драма «Гроза». Обитатели города Калинова.	Беседа	Стр.35 вопр 2-5
43	Драма «Гроза». Система образов, приемы характеристики героев пьесы	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.36 вопр 8-10
44	Протест Катерины против «темного царства». Трагедия героини. Кульминация и развязка пьесы «Гроза».	Беседа, ответы на вопросы	Анализ эпизода
45	Оценка пьесы «Гроза» русской критикой	Работа с критической статьей, конспект	Конспект
46	Р/р. Классное сочинение по творчеству Н. А. Островского	Контроль знаний	Черновой вариант
47	Р/р. Классное сочинение по творчеству Н. А. Островского	Контроль знаний
48	Личность и судьба И. С. Тургенева. Художественный мир писателя	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.34-46
49	Своеобразие цикла рассказов И. С. Тургенева «Записки охотника». Образы русских крестьян и помещиков	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.47-57
50	«Стихотворения в прозе», их идейно-художественное своеобразие	Выразительное чтение, анализ	Анализ стих-ний
51	Роман «Отцы и дети». История создания романа. Смысл заглавия. Идейно-художест-венное своеобразие. Проблематика. Композиция	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.57-79
52	Мир «отцов» в романе. Оценка мира «отцов» русскими критиками	Анализ текста, ответы на вопросы	Анализ эпизода
53	Образ Базарова в романе. Идеологический спор «отцов» и «детей». Дуэль П. Кирсанова и Е. Базарова	Работа с текстом, сравнительная характеристики	Хар-ка героев
54	Любовь и счастье в романе «Отцы и дети». Четыре взгляда на проблему любви в романе	Работа с текстом, беседа	Ответы на вопросы
55	Смерть Е. Базарова. Эпилог романа. Размышления на тему «Философский смысл финала романа»	Работа с текстом, беседа	Анализ эпизода
56	Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа	Работа с критической статьей, конспект	конспект
57	Р/р. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	Контроль знаний	Черновой вариант
58	Р/р. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	Контроль знаний
59	Русская поэзия второй половины XIX	Выразительное чтение наизусть, анализ	Конспект
60	Очерк жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Своеобразие его художественного мира. Основные темы поэзии	Беседа, презентация, анализ	Стр.157-163
61	Тема поэта и поэзии («Нам не дано предугадать...»); место человека в мире («Цицерон», «Два голоса»), тема России («Эти бедные селенья...», «Умом Россию не понять...»)	Выразительное чтение наизусть, анализ	Анализ стих-ний
62	Философия природы в лирике Тютчева («Silentium», «Не то, что мните вы, природа...»). Любовная лирика («Я помню время золотое...», «К. Б.»).	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.163-168
63	Художественный мир А. А. Фета, его особенности. Основные темы поэзии (тема поэта и поэзии: «Поэтам», «Муза»; любви: «Сияла ночь...», «Шепот, робкое дыханье...»)	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.170-175
64	Философия природы в лирике Фета («Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...» «Это утро, радость эта...» и др.)	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.176-182
65	Личность и судьба Н. А. Некрасова. Художественный мир поэта. Основные темы и идеи лирики: - о назначении поэта и роли поэзии в жизни общества («Поэт и гражданин», «Муза»,	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.100-111
66	Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова: - о назначении поэта и роли поэзии в жизни общества («Поэт и гражданин», «Муза»,	Выразительное чтение наизусть, анализ	Стр.111-117
67	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, жанр, композиция.	Работа с текстом, беседа	Стр.134-140
68	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Анализ глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмонка». Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.140-145
69	Образы крестьянок. Женская доля на Руси	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.145-150
70	Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов - центральный образ поэмы	Анализ текста, ответы на вопросы	Стр.150-154
71	Проблема счастья и смысла жизни в поэме	Беседа, анализ текста	Стр.154-155 вопр 7-13
72	Личность, судьба, Ф. М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание». История создания. Главный конфликт.	Беседа, работа с биографией писателя	Стр. 216-228
73	Петербург Достоевского - одно из главных действующих лиц романа. Система образов героев романа. Тема «униженных и оскорбленных»	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.229-231
74	Родион Раскольников, его учение и бунт; взаимоотношения автора и героя. Литературная философия Достоевского и христианские ценности	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.231-238
75	Родион Раскольников, его учение и бунт; взаимоотношения автора и героя.	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.238-242
76	Тема совести и веры. Образы Свидригайлова и Лужина	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.258 вопр 8-10
77	«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.258 вопр 13-15
78	«Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр. 258 вопр 15-18
79	Жизненный и творческий путь Л. Н. Толстого, его художественный мир. «Севастопольские рассказы». Суровая правда войны. Героизм и патриотизм солдат. Проблема истинного и ложного героизма	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.260-271
80	Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Проблемы. Композиция	Работа с текстом учебника, лекция	Стр.271-280
81	Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Анализ эпизода
82	Изображение войны 1805-1807 гг. Н.Ростов. Шенграбенское сражение. Аустерлицкое сражение. Кутузов и император Александр	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы, сравнительная характеристики	Стр.307 вопр 6, 13
83	«Мысль семейная» в романе Толстого (именины у Ростовых, Лысые горы; сцены охоты, святок. Любовь героев)	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.307 вопр 15
84	Нравственные искания А.Болконского	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.284-293
85	«Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы, сравнительная характеристики	Стр.280-284
86	«Мысль народная» в романе. Платон Каратаев. Философия героя.	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.308 вопр 14
87	«Любимый герой» Толстого Пьер Безухов	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.284-293
88	«Что есть красота?» Образ Наташи Ростовой	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.293-297
89	Отечественная война 1812г. Философия войны в романе. Анализ сцены "Переправа через Неман", отступление русских войск. Бородино. Пьер Безухов. Батарея Раевского. Наполеон и Кутузов в битве.	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы, сравнительная характеристики	Стр.308 вопр 1,2
90	Эпилог романа. Изображение мирной жизни. Л. Н. Толстой, нравственные искания русской литературы.	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.297-298
91	Жизнь и творчество Н. С. Лескова, его художественный мир.	Работа с текстом учебника, лекция, презентация	Стр.309-318
92	Повесть «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.320-328
93	«Две Катерины»: «Гроза» Н. А. Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лескова	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы, сравнительная характеристики	Стр.329 вопр 4,5
94	Художественный мир А. П. Чехова. Основные черты чеховской поэтики. Рассказы Чехова начала 80-х гг. XIX в. Анализ рассказов «Не в духе», «Цветы запоздалые»	Работа с текстом учебника, лекция, презентация	Стр.330-337
95	Рассказы Чехова 90-х г. XIX в. («Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином»)	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.337-342
96	Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч». История создания рассказа.	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы, сравнительная характеристики	Стр.355-356
97	Драматургия А. П. Чехова. Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишневый сад». Анализ первого акта. Своеобразие конфликта в комедии	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.367-368
98	Два сюжета пьесы. Проблематика пьесы. Система образов в пьесе «Вишневый сад». Главный образ пьесы (сад как символ комедии)	Беседа, анализ текста, ответы на вопросы	Стр.368-371
99	Р/р. Классное сочинение по творчеству А. П. Чехова	Контроль знаний	Черновой вариант
100	Р/р. Классное сочинение по творчеству А. П. Чехова	Контроль знаний	Черновой вариант
101	К. Хетагуров. «Осетинская лира»	Беседа, анализ текста	ответы на вопросы
102	Вн. ч. Ги де Мопассан «Ожерелье».	Обзор, обобщение изученного

 По окончании  10-го класса   обучаемые  должны

 знать:

 -содержание текстов программных произведений, предназначенных для текстуального и обзорного изучения;

-место русской литературы в мировом литературном процессе, ее национальное своеобразие;

-основные закономерности развития русской литературы  в 20-веке;

-основные черты литературных направлений.

 Уметь  (устно):

- выразительно читать тексты художественных произведений в объёме изучаемого курса литературы, комментировать прочитанное;

- владеть пересказом всех видов - подробным, выборочным, от другого лица, кратким, художественным ( с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т.д.

- подготовить характеристику героя или героев (индивидуальную, групповую, сравнительную) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов;

- подготовить рассказ,  сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устно комментировать прочитанное;

- составить рецензию на самостоятельно прочитанное произведение большого объёма, просмотренный фильм или фильмы одного режиссёра, спектакль или работу актёра, выставку картин или работу одного художника, владеть актёрским чтением, иллюстрировать прочитанное и пр.;

- подготовить сообщение, доклад, лекцию на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми произведениями;

- свободно владеть монологической и диалогической речью ( в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т.д.);

- использовать словари различных типов (орфографические, орфоэпические, мифологические, энциклопедические и др.), каталоги школьных, районных и городских библиотек;

Уметь  (письменно):

- составлять планы, тезисы, рефераты, аннотации к книге, фильму, спектаклю;

- создавать сочинения проблемного характера, рассуждения, все виды характеристик героев изучаемых произведений.

- создавать оригинальные тексты

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс в 2-х частях – М.: «Просвещение» 2011 год

2. Коровина  В. Я.  Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы. (Базовый уровень). 10–11 классы. (Профильный уровень) / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 20__.

3. Крутецкая  В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 кл. / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2010.

4. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы.- М., Астрель, 2001.

5. Тексты художественных произведений

Согласовано:

Протокол заседания методического объединения учителей

От ______________________2017 года №____

Председатель ШМО русского языка и литературы ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________ Ефремова Т.А.

Согласовано:

ЗАМ, директора по УВР _____________ Пыхтина Е.Ю.

«____»____________2017 г.