Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 5-9 классы (Составлена на основе примерной программы по литературе для 5 - 9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под. ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).

Рабочая программа по литературе, 5-9 классы (Составлена на основе примерной программы по литературе для 5 - 9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под. ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»

«Гимназия № 24»




Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарных наук

Протокол № 1 от 31.08.2015

Руководитель кафедры

______ Н.Н. Мохотаева

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

___________________________

___/А.В.Трубина/___________

Утверждаю

Директор школы

__________________________

__/И.А.Белов /_________

«____» ___________20___ года








Рабочая учебная программа



по литературе

(наименование учебного предмета /курса/)


базовый уровень основного общего образования 5-9 классов

(уровень, ступень образования)


(срок реализации программы)

Сергеева Ольга Адольфовна


Составлена на основе примерной программы


по литературе для 5 - 9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под. ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).


(наименование программы, автор программы)
















Рабочая программа по литературе


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа


Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; 2004г.

2. Примерной программы по литературе основного (среднего) общего образования МОРФ; сайт www.mon.gov.ru

3. Программа Литература. 5-9 классы , под ред В.Я.Коровиной. М.: Просвещение , 2010г.

4. Программы по региональному компоненту «Региональный компонент общего образования Архангельской области. Литература 5-11 классы», Архангельск, АО ИППК, 2005г.


Рабочая программа соблюдает строгую преемственность с Федеральным базисным учебным планом (ФБУП) для образовательных учреждений РФ.

Общая характеристика учебного предмета, цели и задачи курса


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладение ими стилистически окрашенной русской речью.


Цели и задачи курса

Цель:

Приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературе. Сформировать представление о литературе как виде искусства.


Задачи:

- дать знания учащимся о самой науке «Литература», ее разделах, целях научного изучения, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, писателях и их произведениях;

- научить понимать внутренние законы литературы, научить анализу художественного произведения, перейти от изучения отдельных произведений к осознанию своеобразия позиции творчества писателя;

- научить применять полученные знания в процессе творческого чтения, вырабатывать навыки грамотной устной и письменной речи;

- воспитать устойчивый художественный вкус у учеников; развить потенциальные творческие способности.


Основной целью программы по реализации регионального компонента является воспитание внимательных, вдумчивых, творческих читателей, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, к ценностям отечественной культуры, к Северу, людям Севера, их традициям.



Отражение расширения целей и задач изучения предмета


В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание книги; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историков-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература 18 века.

  4. Русская литература 19 века.

  5. Русская литература 20 века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1 – 8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.


Место предмета в Федеральном базисном учебном план


Предмет

Русский язык

5 класс

68 ( 2 часа в неделю )

6 класс

68 ( 2 часа в неделю)

7 класс

68 (2 часа в неделю)

8 класс

68 (2 часа в неделю)

9 класс

102 (3 часа в неделю)

Итого на ступень обучения

374


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит в 5 классе -68 часов, в 6 классе -68 часов, в 7 классе -68 часов, в 8 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на базовом уровне (3 часа в неделю).


Результаты обучения и формы контроля


Формами контроля, выявляющих подготовку учащихся по литературе, являются устные и письменные сочинения, отзывы, рассказы, сказки, сценарии, устные сообщения, письменные работы типа тестирования.


За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5-9 классов под ред. В.Я Коровиной, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.


Программно – методическое обеспечение


  1. Программа. Литература. 5 – 9 классы под ред. В.Я Коровиной. –

М.: Просвещение, 2012

2. Учебники:

Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл.: Учеб.-

хрестоматия. В 2 ч. – М.: Просвещение, .2011

Полухина В.Г. и др. Литература. 6 кл.: Учеб.- хрестоматия. В 2 ч./ Под ред.

В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2012

Коровина В.Я. Литература. 7 кл. Учеб.- хрестоматия. В 2 ч. – М.: Просвещение,

2011 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература 8 кл. Учеб.-

хрестоматия. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011Коровина В.Я., Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. 9 кл. Учеб.-

хрестоматия. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.


Основание выбора программы и учебника

Программа. Литература 5-9 классы под ред. В.Я. Коровиной. –

М.: Просвещение, 2010 и учебники к ней допущены Министерством

образования и науки РФ.


Рекомендуемая литература для учащихся:


  1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 5 кл. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 кл. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 7 кл. – М.: Просвещение, 2012 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 8 кл. – М.: Просвещение, 2006.

  4. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 9 кл. – М.: Просвещение, 2012

  5. Литература: Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM/

сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2012


Рекомендуемая литература для учителя:


  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся. Книга для учителя литературы/ Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2013.

  3. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе:

5-9 классы. – М.: Дрофа, 2011

5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. Кн. для учителя.

М.: Просвещение, 2011

6. Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф. Н.И. Кравцова. – М.: Просвещение, 1971.

7. Штейн А.Л. Шедевры русской литературы. Книга для учителя. – М.: Русское слово – учебная книга, 2010.

8. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 в. – М.: Материк Альфа, 2012.




Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».





5 КЛАСС


1. Количество учебных часов


В год 68 ч. (2 ч. в неделю)

В соответствии с программой региональный компонент по литературе занимает 7 часов в год.


2. Основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы


Темы, разделы

Количество часов

Сочинения

(в том числе)

Развитие речи (в том числе)

1

Введение

1



2

Устное народное творчество

5

1


3

Из древнерусской литературы

1



4.

Из литературы XVIII в.

1



5

Из литературы XIX в.

28

3


6

Из литературы XX в.

25

3


7

Из зарубежной литературы

7

1


8

Развитие речи (в том числе)

7


7

9

Внеклассное чтение (в том числе)

7




Итого

Из них региональный компонент

68

7

8

9


  1. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» ска­зок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литерату­ры (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (на­чальные представления).


Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведе­нии, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и лите­ратурная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанро­вое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, поставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и ли­тературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;

- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:


1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2011

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

6. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

7. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: -М.: Просвещение, 2006.


Для учителя:


1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература 5 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. На электронном носителе (фонохрестоматия). – М.:Просвещение, 2011.

2. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2012.

3. Беляева Н.В. уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. – М.: Просвещение 2012.

4. Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2010.

5. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2011.


Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

6 КЛАСС


1. Количество учебных часов


В год 68 ч. (2 ч. в неделю)

В соответствии с программой региональный компонент по литературе занимает 7 часов в год.


2. Основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы


Темы, разделы

Количество часов

Сочинения

(в том числе)

Развитие речи (в том числе)

1

Введение

1



2

Устное народное творчество

3



3

Из древнерусской литературы

1



4.

Из литературы XVIII в.

1



5

Из литературы XIX в.

30

3


6

Из литературы XX в.

21

1


7

Из зарубежной литературы

10



8

Развитие речи (в том числе)

7


7

9

Внеклассное чтение

7



10

Итоговые уроки

1




Итого

Из них региональный компонент

68

7

4

7


  1. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произве­дении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведе­ния (начальные представления).



Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художествен­ное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произве­дения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.



Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:


1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2011.

2. Полухина В.П. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

3. Полухина В.П. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

5. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработк: Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2013.

6. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2010.

7. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2012.






Для учителя:


1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2013.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2013.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013.

Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2012.

5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2013.

6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2012.

7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012. .



Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».




7 КЛАСС


1. Количество учебных часов


В год 68 ч. (2 ч. в неделю)

В соответствии с программой региональный компонент по литературе занимает 7 часов в год.


2. Основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы


Темы, разделы

Количество часов

Сочинения

(в том числе)

Развитие речи (в том числе)

1

Введение

1



2

Устное народное творчество

4



3

Из древнерусской литературы

1

1


4.

Из русской литературы XVIII в.

2



5

Из русской литературы XIX в.

32

2 +1 к.р.


6

Из русской литературы XX в.

21

1


7

Из зарубежной литературы

7



8

Развитие речи (в том числе)

7


7

9

Внеклассное чтение ( в том числе)

7




Итого

Из них региональный компонент

68

7

4

7



  1. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (раз­витие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведения (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотво­рения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеру стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.


Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от от­дельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:


  1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2013.

  2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2013.

  3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

  4. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2013.

  5. Беляева Н.В. уроки литератур в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:


1. .Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2012

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2011.

5. Беляева Н.В. уроки литератур в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».



.





8 КЛАСС


1. Количество учебных часов


В год 68 ч. (2 ч. в неделю)

В соответствии с программой региональный компонент по литературе занимает 7 часов в год.


2. Основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы


Темы, разделы

Количество часов

Сочинения

(в том числе)

Развитие речи (в том числе)

1

Введение

1



2

Устное народное творчество

2



3

Из древнерусской литературы

2



4.

Из литературы XVIII в.

3



5

Из литературы XIX в.

36

3 + 2 к.р.


6

Из литературы XX в.

15

1 + 1 к.р.


7

Из зарубежной литературы

8



8

Развитие речи (в том числе)

8


8

9

Внеклассное чтение (в том числе)

10



10

Итоговый урок

1




Итого

Из них региональный компонент

68

7

4 +3 к.р.

8



  1. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представле­ний); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представле­ние); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие пред­ставлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзо­пов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со­нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное пред­ставление); герой-повествователь (развитие представлений).


Учащиеся должны уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

-определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской по­зиции;

- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра,

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения:

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;


- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

- использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая е них элементы стилизации.


Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:


1. Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник / Шайтанов И.О., Свердлов М.И.; под ред. И.О. Шайтанова. - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост.

В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2012

3. Литература. 8 кл.: Хрестоматия художественных произведений / Сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2012.

4. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 8 класс / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2011.


Для учителя:


1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Про­свещение, 2011.

2. Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвеще­ние, 2012.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2012.

4. Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2011.

5. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения эк­замена в 8 классе. - М.: Просвещение, 2012.

6. Коровина В.Я. Литература: 8 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2012.

7. Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2011.

8. Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2011.

9. Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2011.

10. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. -М.: Материк Альфа, 2012.


Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».


9 КЛАСС


1. Количество учебных часов


В год 102 ч. (3 ч. в неделю)

В соответствии с программой региональный компонент по литературе занимает 10 часов в год.


2. Основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы


Темы, разделы

Количество часов

Сочинения

(в том числе)

Развитие речи (в том числе)

1

Введение

1



3

Литература Древней Руси

4



4.

Из русской литературы XVIII в.

10

1


5

Из русской литературы XIX в.

54

4


6

Из русской литературы XX в.

25

2 к.р.


7

Из зарубежной литературы

7



8

Развитие речи ( в том числе)

9


9

9

Внеклассное чтение ( в том числе)

10



10

Итоговое занятие

1




Итого

Из них региональный компонент

102

10

7

9


  1. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса


Учащиеся должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сенти­ментализм (начальные представления, ) романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представле­ний), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художествен­ной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический ро­ман (начальные представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рас­сказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), сил­лабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.


Учащиеся должны уметь:

- прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

- определять идейную и эстетическую позицию писателя;

- анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

- оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями худож­ников прошлого;

- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпре­тацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:


1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 9 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просве­щение, 2011.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 9 класс: Дидактиче­ские материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Ко­ровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.


Для учителя:


1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2011.

2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М.: ВАКО, 2012.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С:, Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2012.

4. Беляева Н.В., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2012. 5. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012


Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете

5 – 9 кл.

  1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  2. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
















Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы.

На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе. Объем сочинений должен быть примерно таким:


Уменьшение объёма сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объёма не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 - 8 и десяти дней в 9 - 11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.

1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии историческим контекстом.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который:

показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основ­ных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:

полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.



2.Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Оценка «5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».






































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1094
Номер материала ДA-031505
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх