Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа
№18 имени Героя Советского Союза Эдуарда Дмитриевича Потапова" г. Мичуринска
Тамбовской области.
|
|
|
|
|
Рассмотрено
на заседании
методического
совета
от
«___» ___________2019г.
Протокол
№ _________
|
|
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
СОШ №18имени Э.Д. Потапова
___________/
./
приказ
№ ______от «___»______2019
|
|
|
Рабочая
программа
по
литературе
на
2019-2020 учебный год
для
8 класса
Мичуринск,
2019
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе для 8
класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного стандарта основного общего образования второго поколения, на
основе примерной Программы основного общего образования по литературе, в
соответствии Программой курса «Литература». 5 – 9 классы /авт.-сост. Г. С.
Меркин, С. А. Зинин - М.: «Русское слово - учебник» 2013 к учебнику Литература:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С.
Меркин. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.
На изучение предмета отводится 2 часа в
неделю, итого 70 часов за учебный год.
Требования
к результатам освоения учащимися 8 класса
программы по литературе
Личностные
результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать
проблему
(тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
- самостоятельно анализировать
условия
и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять
план решения учебной проблемы;
- работать
по
плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать
все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно
понимать основную
и дополнительную информацию текста, воспринятогонаслух;
- пользоваться
разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
- пользоваться различными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
- излагать содержание
прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями,
справочниками;
- осуществлять анализ
и синтез;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- уметь задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать
важность
коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и
редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно
использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться
и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать
вопросы.
Предметные результаты
1)
в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и
зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных
случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение
к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и
цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и
домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства;
- эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической
функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
№
|
Название раздела
|
Содержание тем учебного курса
|
1.
|
Введение(1ч.)
|
Своеобразие курса литературы в 8
классе. Художественная литература и история. Значение художественного
произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в
развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
|
2.
|
Из
устного народного творчества (2 ч.)
|
Исторические
песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и
девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек»,
«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»).
Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной
песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория
литературы:песня
как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от
былины, песня-плач.
|
3.
|
Из древнерусской
литературы (3 ч.)
|
«Слово о
погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского»,
«Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия
Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта,
открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость,
готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной
литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как
жанры древнерусской литературы; летописный свод.
|
4.
|
Из
литературы XVIII века(3
ч.)
|
|
Г.Р.
Державин
|
Поэт и
государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных
представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений).
Тема поэта и поэзии.
Теория
литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
|
|
Н.М.
Карамзин
|
Основные
вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая
эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя,
образ Лизы.
Теория
литературы: сентиментализм как литературное направление,
сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному),
жанр сентиментальной повести.
|
5.
|
Из
литературы XIX века
(32 ч.)
|
|
Поэты
пушкинского круга. Предшественники и современники
|
В.А.
Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин
», «Смерть Ермака », К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через
Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости
лесов...», «Мой гений»,Е.А. Баратынский. «Чудный град порой
сольется...»,«Разуверение», «Муза »,А.А. Дельвиг«Русская песня» («Соловей
мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия», Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».
Краткие
сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных
средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу
собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория
литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое
образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
|
|
А.С.
Пушкин
|
Тематическое
богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября
1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).
История
написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор,
содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика
тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская
дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие,
осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система
образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической
прозы.
Теория
литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль
частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
|
|
М.Ю.
Лермонтов
|
Кавказ в
жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к
самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы;
художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
«Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).
Теория
литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль
вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический
синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
|
|
Н.В.
Гоголь
|
Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая
и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении
Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория
литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических
произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие»
фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации,
комический рассказ.
|
|
И.С. Тургенев
|
Основные
вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в
образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной
стилистике повести.
|
|
Н.А.
Некрасов
|
Основные
вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая
ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория
литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность
(создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи:
эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
|
|
А.А.Фет
|
Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у
них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств,
единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
|
|
А.Н.
Островский
|
Краткие
сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.
Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные
обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория
литературы:
драма.
|
|
Л. Н.
Толстой
|
Основные
вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление
личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность
и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота,
неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания
образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория
литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
|
6.
|
Из
литературы XX века
(22 ч.)
|
|
М.
Горький
|
Основные
вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема
цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория
литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие,
образ-символ.
|
|
В. В.
Маяковский
|
Краткие
сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
Теория
литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении,
рифма и ритм в лирическом стихотворении.
|
|
О серьезном — с
улыбкой (сатира начала XX века)
|
Н.А.
Тэффи«Свои
и чужие»;
М.М.
Зощенко.«Обезьяний
язык». Большие
проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие
рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория
литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм
(расширение представлений о понятиях).
|
|
Н.А.
Заболоцкий
|
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая
актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты,
духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
|
|
М.В.
Исаковский
|
Основные
вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату»,
«Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение
в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской
лирики XIX века.
Теория
литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема
стихотворения.
|
|
В.П.
Астафьев
|
Краткие
сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П.
Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам,
образ рассказчика.
Развитие
речи: различные
виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
|
|
А.Т.
Твардовский
|
Основные
вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное
своеобразие изученных глав.
Теория
литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
|
|
В.Г.
Распутин
|
Основные
вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.
Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое
раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные
образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы
дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к
предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория
литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной
прозе.
|
7.
|
Из
зарубежной литературы (4 ч.)
|
|
У.
Шекспир
|
Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих
чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
|
|
М.
Сервантес
|
Краткие
сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика
(идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность)
и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон
Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория
литературы:
роман,
романный герой.
|
Тематическое
планирование уроков литературы в 8 классе
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Виды контроля
|
1
|
Введение.
Художественная литература и история.
|
1
|
сообщения
|
2
|
Устное
народное творчество.
|
2
|
сообщения
тестирование
|
3
|
Древнерусская
литература
|
3
|
сообщения
|
4
|
Литература
XVIII века.
|
3
|
сообщения
тестирование
сочинение
|
5
|
Литература
XIX века.
|
32
|
сообщения
тестирование
сочинение
|
6
|
Литература
XX века.
|
22
|
сообщения
тестирование
сочинение
|
7
|
Из
зарубежной литературы.
|
4
|
рефераты
|
8
|
Итоговые
уроки
|
3
|
рефераты
проекты
|
|
Итого
|
70
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.