Рабочая программа по литературе НОДА ЗПР

ПРОГРАММА

НОДА ЗПР

по литературе  

  для обучающегося 7 «д» класса

Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Литература»

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

1) в познавательной сфере:

ñ   понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других

ñ  литературы народов России и зарубежной литературы;

ñ  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

ñ  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

ñ  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ñ  2) в ценностно-ориентационной сфере:

ñ  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

ñ  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

ñ  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

ñ  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:

ñ  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

ñ  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

ñ  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:

ñ   понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

ñ  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

личностные:

1.       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

2.       формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковой, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии.

3.       Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах, сообществах;

4.       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5.       развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе любой деятельности;

6.       формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях;

7.       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

ñ  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

метапредметные :

ñ  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы свой познавательной деятельности;

ñ  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ñ  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ñ  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

ñ  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы;

ñ  смысловое чтение;

ñ  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

ñ  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

ñ  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

                Календарно-тематическое планирование по литературе, 7 класс

№ п/п	Название раздела / Темы урока		Количество часов	Элементы содержания	Формируемые УУД, деятельность учащихся
1	Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		1 урок 1	Изображение человека как важнейшая про­блема литературы. Особенности труда писа­теля, его позиция. Талант писателя и талант читателя.	Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Знать  образную природу словесного искусства; уметь самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.
2	Устное народное творчество Предания как поэтическая автобиография народа		10 уроков 1	Исторические события в преданиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
3	Былины		1	Языковые средства былин.Былинный стих, гипербола.	Расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить представление о жанровых особенностях былины
4	Былина «Вольга и Микула Селянинович» Новгородский цикл былин. «Садко»		1	Воплощение нравственных идеалов рус­ского народа, прославление мирного трудаМикула — носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щед­рости, физической силы.	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов
5	Своеобразие былины «Садко». Поэтичность языка		1	Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине.	Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
6	Тест по теме «Былины»		1	Былины	Уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
7	Анализ теста. Карело-финский эпос «Калевала»		1	Карело-финский эпос. Поэма «Калевала»	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства
8	Французский средневековый героический эпос. «Песнь о Роланде»		1	Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.	Уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния
9	Русские пословицы и поговорки.		1	Развитие понятия о пословицах и пого­ворках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота.	Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути её достижения
10	Сочинение по пословице «Будь не скор на обещания, а скор на исполнение»		1	Понимание пословицы.	Выбрать тему и жанр сочинения; составитьплан к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.
11	Анализ сочинения		1	Работа над ошибками. Ликвидация пробелов.	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему
12	Древнерусская литература Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха		5 уроков (4+1) 1	Книжность в древней Руси. «Поучение» Владимира Мономаха	Понимание актуальности поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.
13	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»».		1	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, вер­ности.	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
14	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.		1	Образы главных героев. Речевая ха­рактеристика Февронии. Реальноеи фанта­стическое в «Повести...»	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
15	Сочинение «Человек и его духовные ценности в древнерусской литературе»		1	Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, написание сочинения	Выбрать тему и жанр сочинения; составитьплан к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.
16	Анализ сочинения		1	Работа над ошибками. Ликвидация пробелов.	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему
17	Из русской литературы XVIII века М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого».		2 урока 1	М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого».	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, анализировать стихотворный текст, читать вслух и понимать прочитанное
18	Г. Р. Державин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку»		1	Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы твор­чества.	Уметь определять меры усвоения изученного материала Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
19	Из русской литературы XIXвека А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории.		24 урока 1	Слово об А.С. Пушкине. Интерес А.С. Пушкина к истории России.	Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Уметь определять меры усвоения изученного материала
20	А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине.		1	Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление дея­ний Петра 1. Образ автора во вступлении.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
21	А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Проверочная работа		1	«Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоцио­нальный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Худо­жественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
22	Анализ проверочной работы. Особенности содержания и формы баллады. Своеобразие жанра.		1	Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады.	Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
23	А. С. Пушкин «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»		1	Сюжет и герои повести «Станцион­ный смотритель». Автор и рассказчик в про­изведении. Особенности детали в повести	Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
24	Образы Самсона Вырина и Дуни.		1	Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Ре­чевая характеристика героев.	Понимать душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; зна­чение открытия темы «маленького челове­ка» для русской литературы; гуманистиче­ский пафос повести.
25	Сочинение по повести «Станционный смотритель»		1	Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, написание сочинения	Выбрать тему и жанр сочинения; составитьплан к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.
26	Анализ сочинения М. Ю. Лермонтов. История создания поэмы «Песня  про царя Ивана Васильевича…».		1	Работа над ошибками. Ликвидация пробелов.	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему
27	Главные герои поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…».		1	Раскрытие биографической и исторической основ поэмы, ее проблематики; привлечение внимания  к композиционным особенностям поэмы	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
28	Стихотворения М.Ю. Лермонтова. Чтение наизусть		1	Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов.	Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.
29	Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа повести «Тарас Бульба».		1	Факты жизни и творчества Н.В. Гоголя. Историческая основа повести. Выявить «самые оригинальные, самые резкие» черты казачества.	Уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач. Характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение устаревших слов и выражений
30	Отец и сыновья. Характеры главных героев.		1	Характер Тараса и его сыновей. Единство «силы смеха» и «лирической силы» в авторском повествовании.	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
31	Запорожская Сечь в повести «Тарас Бульба».		1	Сечь как кузница воли и героизма казаков.	Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев.Прослеживать изменения в характере и поступках героев и объяснять причины этих изменений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
32	Сочинение по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»		1	Содержание и проблематика изученного произведения.	Понимать позицию автора, его нравственные идеалы; роль художественных средств в произведении; значение повести в русской культуре. Уметь составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
33	Анализ сочинения. И.С. Тургенев «Бирюк».		1	Выявить сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей.	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Научиться опреде­лять авторское отно­шение к героям. Понимать роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.
34	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»		1	«Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Уметь читать вслух и понимать прочитанное
35	Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»		1	Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
36	А. К. Толстой. О писателе.  « Василий Шибанов».		1	Углубить представление о поэтическом творчестве А. К. Толстого. Раскрыть историческую основу баллады и ее творческое переосмысление поэтом.	Уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния
37	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.  «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».		1	Жизненный и творческий путь писателя, особенно­сти сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного воз­раста».	Уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.  Владеть монологиче­ской и диало­гической ре­чью.
38	Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика.		1	Понятия сатиры, сатирического образа и персонажа, сатирического типа.	Выполнять учебные дей­ствия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
39	Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека «Детство»		1	Основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Уметь объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; называющие реалии XIX века.
40	Взаимоот­ношения детей и взрослых в повести «Детство». Проверочная работа		1	Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом.	Выделять и формулиро­вать познавательную цель. Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Понимать роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь определять, от чьего лица ведётся повествование
41	Анализ проверочной работы. А.П. Чехов. «Хамелеон».		1	Понятие психологического портрета и сюжета. Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе.	Научиться состав­лять литературный портрет поэта. Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль.
42	А.П. Чехов. «Злоумышленник».		1	Смешное и грустное в рассказе Чехова	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения.
43	Произведения русских писателей XX века И.А. Бунин «Цифры»		9 уроков 1	Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье.	Воспринимать и анализировать    произведение.  Самостоятельно проводить исследование художественного  своеобразия в прозе. Уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием
44	И.А. Бунин «Лапти», «В деревне». Тест		1	Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев	Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношение друг с другом.
45	Анализ теста. М. Горький. О писателе. «Детство»		1	Слово о М. Горьком. Автобиографический характер повести «Детство».	Пересказывать части сюжета, выделять события, которые произвели на душу ребенка особо тяжкие впечатления. Выполнять учебные дей­ствия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
46	Жизнь Алёши в доме деда Каширина.		1	«Яркое, здоровое, творческое в русской жиз­ни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных.	Понимать идею произведения (влияние детства на формирование характера , вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
47	Сочинение «Почему Алёша Пешков сохранил доброе сердце в суровых условиях жизни?»		1	Содержание и проблематика изученного произведения.	Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
48	Анализ сочинения Л.Н. Андреев «Кусака»		1	Анализ сочинения	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему
49	В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».		1	Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и об­щества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского.	Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
50	А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.		1	Особенности жанра произ­ведения. «Юшка» и произведения фолькло­ра - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незамет­ный герой с большим сердцем.	Понимать гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметьопределять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями
51	А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».		1	Автобиографичность рассказа «В прекрас­ном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности.	Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные
52	Час мужества Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». .		4 урока 1	Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, само­отверженность, трудности и радости гроз­ных лет войны в стихотворениях	Понимать: чувства, настроения, интона­ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны
53	Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.		1	Нравственные про­блемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против рав­нодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст). Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
54	Е. И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.		1	Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание ог­ромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.	Уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
55	Д. С. Лихачев. «Земля родная»		1	«Земля родная» — духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокро­вищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности.	Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
56	Писатели улыбаются М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.		1 урок 1	Гоголевские тради­ции в творчестве М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реально­сти и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении.	Понимать: сатирический пафос произ­ведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки
57	«Тихая моя родина…» Единство людей и природы в стихотворениях В.Я, Брюсова и Ф. Сологуба С.А. Есенина «Топи да бо­лота...».		2 урока 1	Единство человека и природы. Выраже­ние душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.	Уметь находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль
58	Чтение наизусть стихов о природе русских поэтов 20 века		1	Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.	Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть
59	Песни на стихи русских поэтов XX века Песни на стихи русских поэтов XX века		1урок 1	Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размыш­ления о жизни, времени и вечности в сти­хотворениях	Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
60	Зарубежная литература Р. Бернс«Честная бедность».		11 уроков 1	Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Про­тивопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия.	Понимать:сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях.
61	Японские хокку. Особенности жанра. Тест		1	Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерастор­жимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живо­писи.	Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия
62	Анализ теста. О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.		1	Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов».	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Уметь определять меры усвоения изученного материала
63	Р. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы».		1	В фантастических произведениях главный интерес сосредоточен на человеке, его внутреннем мире, переживаниях, мотивах поступков.	Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам). Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
64	Сочинение по произведению Р. Брэдбери «Каникулы»		1	Содержание и проблематика изученного произведения.	Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
65	Анализ сочинения Детективная литература		1	Анализ сочинения	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему
66	Обобщим изученное.		1	Обобщение и повторение сведений об изученных произведениях	Уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удержи­вать учебную задачу, формулировать собственное мнение и свою позицию
67	Любимое произведение, прочитанное в 7 классе		1	Рассказ о любимой книге	Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
68	Проверочная работа «Изученные в 7 классе произведения»		1	Стержневые проблемы курса. Время и пространство в художественных произведениях разных родов и жанров. Теоретико-литературные понятия	Уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа. Уметь определять меры усвоения изученного материала. Уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания
69	Анализ проверочной работы. Итоговый урок		1	Подведение итогов	Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
70	Резервный урок		1