Рабочая программа по литературе по учебнику Ланина Б.А. по ФГОС (5 класс)

Рабочая программа

по литературе

для    5 класса

Разработчик программы:

  Боярская Татьяна Николаевна,  первая категория

2016 г.

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (приказ Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования» (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577; зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937);

 - с письмом Министерства образования и науки  РФ № 08-1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов»;

-  с положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), реализующих программы общего образовании МБОУ Моисеево-Алабушской сош Уваровского района Тамбовской области;

 - с требованиями к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010г.), 

- с примерными программами по учебным предметам. Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011 – Стандарты второго поколения, 

- с авторской программой  (Ланин Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013) 

- с учебником «Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова;  под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2015).

 Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю: постепенно приобщать учащихся к миру литературы; формировать способность к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; развивать индивидуальный читательский вкус и, тем самым, способствовать становлению личностного самосознания школьников. Особенностью программы является постоянное сопоставление произведений русской и зарубежной литературы, произведений классических и современных. Это позволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы. Программа включает оптимальный объём теоретических сведений, тесно связанных с конкретными литературными произведениями. Реализация программы предполагает максимальное вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию.

  Программа адресована обучающимся  пятого класса. Учебный план отводит на изучение  литературы в 5 классе  3 урока в неделю, что составляет  105 часов в учебный год.           

Раздел II. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты изучения курса:

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей установка на здоровый и безопасный образ жизни;

·         способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·         формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные результаты изучения курса:

Регулятивные УУД:

·         понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·         формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·         ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные УУД:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, выводы;

·         проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

·         устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

·         использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание

·         проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

·         сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

·         самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала;

·         давать определения понятиям;

·         обобщать понятия;

·         пользоваться изучающим видом чтения;

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         строить рассуждения;

·         осуществлять сравнение;

·         излагать содержание прочитанного текста выборочно;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         осуществлять анализ;

·         учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·         осуществлять классификацию.

·         отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·         представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные УУД:

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков;

·         строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;

·         учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         контролировать свои действия ;

·         строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью и диалогической формой речи.

Предметные знания:

·         знать биографические сведения о писателе;

·         знать содержание прочитанных литературных произведений;

·         понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

·         знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

·         знать, что такое литературный портрет;

·         знать отличительные признаки стихотворной речи;

·         знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

·         знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

·         формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

·         понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

·         уметь характеризовать героев;

·         определять роль портретной характеристики героя;

·         видеть в тексте средства создания характера героя;

·         узнавать приключенческую литературу по её признакам;

·         уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

·         уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         уметь писать сочинения разных жанров;

·         уметь анализировать литературное произведение;

·         уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

·         уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

·         создавать устное монологическое высказывание;

·         уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

·         уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

·         отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

·         уметь сопоставлять героев;

·         уметь понимать ключевые проблемы произведения;

·         уметь сопоставлять произведения;

·         уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

·         читать выразительно наизусть стихотворения;

·         уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

·         уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

·         уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

·         уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

·         уметь различать в произведении автора и рассказчика;

·         определять стихотворный размер;

·         понимать русское слово в его эстетической функции

Предметные результаты изучения литературы:

·         формирование представления о специфике литературы как искусства слова,

·         развитие и укрепление стремления к чтению художественной литературы;

·         развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.

туры, роль изобразительно-выразительных средств; развивать художественный вкус.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на  этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять  актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать  с разными источниками информации и владеть основными

способами ее обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой

природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их

художественную и смысловую функцию.

Раздел III. Содержание учебного предмета 

Введение (1)

Раздел «Устное народное творчество» (15)

Малые жанры фольклора (4+1)

Пословицы, поговорки, загадки

Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки (4+2)

 Волшебные сказки

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)

Бытовые сказки

«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)

Сказки о животных

«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)

 Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и дейст-вительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто-ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.

Раздел «Теория литературы».

Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции (4)

Делъфы Боги свои и боги чужие

Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.

Раздел «Из русской литературы XIX в.» (6)

Басни  (5+1)

И. А. Крылов — баснописец

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнѐнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)

Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы еѐ воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.

Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.» (25)

(От классики к современности)

Литературные сказки (19+6)

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)

«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.

Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.

Х.-К. Андерсен «Снежная королева»

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.

П.П. Бажов «Синюшкин колодец»

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.

А.П. Платонов «Солдат и царица»

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.

В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал»

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

Раздел «Из русской литературы XX в.» (2)

От сказки — к фантастике (2)

 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.

Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.

Разделы «Из русской литературы Х1Х-ХХ вв.»,

«Из зарубежной литературы»,

«Из литературы народов России» (39)

Среди ровесников (32+7)

Н. А. Некрасов

«Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и го-рестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.

Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.

В. Г. Короленко «Слепой музыкант»

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.

И.С. Шмелѐв «Лето Господне» (главы из романа)

 История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребѐнка. Ребѐнок и национальные традиции. Особенности повествования.

М. Карим«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

Раздел «Теория литературы». Эпитет.

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимнази-ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.

Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика»

История глазами ребѐнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

Приключенческая основа рассказа.

Ф.А. Искандер «Мальчик и война»

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.

Разделы «Из русской литературы XIX в.»,

«Из русской литературы XX в.»(11)

Наедине с поэтом (9+2)

Стихи о природе

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...»

А.А. Фет. «Осенняя роза»

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...»

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….»

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.

Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Повторение и обобщение (4+1)

Круг чтения

Русская литература

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка»

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками»

А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»

Зарубежная литература

 В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»

А. Дюма. «Три мушкетѐра»

Дж.Р. Киплинг. «Маугли»

Дж.Ф. Купер. «Зверобой»

А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...»

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мѐд»

Основные критерии отбора художественных произведений:

1) художественная ценность;

2) гуманистическая направленность;

3) позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям;

4) культурно-исторические традиции.

Раздел IV.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
		Всего	В том числе
			теория	практика
1	Введение	1	1	0
2	Фольклор	11	8	3
3	Мифология	3	3	0
4	Басни	6	5	1
5	Наедине с поэтом	2	2	0
6	Литературная сказка	27	24	3
7	От сказки к фантастике	2	2	0
8	Завершение разделов	1	0	1
9	Наедине с поэтом	4	4	0
10	Среди ровесников	39	35	4
11	Наедине с поэтом	3	3	0
12	Повторение и обобщение	3	2	1
13	Резерв	3	0	0
	Итого	105	88	13

Календарно-тематическое планирование

 по  литературе для    5 класса

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы Ланина Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013) 

 Учебник:

«Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова;  под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2015).

Используемая литература:

1. Методические рекомендации к учебнику «Литература» под редакцией Б.А. Ланина.
2. Методические советы по литературе к УМК под редакцией Беленького 5-9 классы
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: «ВАКО», 2013

Количество часов по учебному плану:

всего  -  105 ч;

в неделю  - 3 ч;

плановых контрольных уроков – 13 ч

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Введение	1
1	Книга в жизни человека.	1
	Истоки литературы.  Фольклор (11ч)	11
2	Фольклор – хранитель народной мудрости.	1
3	Пословицы как хранители народной морали.	1
4	Поговорки как хранители духовных ценностей народа.	1
5	Загадки как малый жанр фольклора.	1
6	Р.р. Творческая работа по теме « Малые жанры фольклора»	1
7	Сказка и её особенности	1
8	Волшебная сказка «Царевна-лягушка»	1
9	Сказки о животных	1
10	Бытовые сказки	1
11	Р.р. Русские народные сказки (Подготовка к  сочинению)	1
12	Р.р.  Творческая работа по теме «Сказки»	1
	Мифы  Древней Греции	3
13	Мифы и мифология. Мифы  Древней Греции	1
14	Дельфы	1
15	Боги свои и чужие.	1
	Басни	6
16	И.А.Крылов – великий баснописец	1
17	«Свинья под дубом»	1
18	Особенности языка басни «Демьянова уха».	1
19	Обличие человеческих пороков в басне «Волк на псарне»	1
20	Р.р.  Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях И.А. Крылова (Урок – концерт по басням)	1
21	Р.Р. Литературная мастерская   по творчеству И.А.Крылова	1
	Наедине с поэтом	2
22	А.А. Фет. «Осенняя роза»	1
23	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
	Литературная сказка	27
	Творчество А.С. Пушкина	9
24	Литературная сказка. А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии».	1
25	А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»	1
26	Р.р.  Изобразительное мастерство поэта. (Чтение фрагментов поэмы    наизусть)	1
27	Образ Людмилы	1
28	Встреча витязя с живой головой	1
29	Тема верности и любви в поэме	1
30	Олицетворение добра и зла в поэме	1
31	Р.р. Характеристика героя	1
32	Р.р. Творческая работа «Мой любимый герой»	1
	Творчество  Г.К. Анденсена	6
33	Г.К.Андерсен – великий сказочник.   Сказка «Снежная королева».	1
34	Мальчик и девочка (Кай и Герда).	1
35	Помощники Герды.	1
36	Герда и Снежная королева.	1
37	Р.р.  Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева».	1
38	Р.Р. Творческая письменная работа (сочинение) «Сказки Х.-К. Андерсена»	1
	Творчество П.П. Бажова	4
39	Уральский волшебник - Павел Бажов. Сказ «Синюшкин колодец»	1
40	Особенности сказа как литературного жанра. Образ Синюшки.	1
41	Честность и бескорыстие – важные человеческие качества	1
42	Вн.чт.  Сказы « Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка».	1
	Творчество А. П. Платонова	2
43	Слово о А.П. Платонове. Сказка-быль «Солдат и царица».	1
44	Находчивость и смекалка героя	1
	Творчество В.Г. Губароёва	6
45	В.Г. Губарев – писатель-журналист.  Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».	1
46	Жители королевства кривых зеркал	1
47	Образ Оли	1
48	Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?	1
49	Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над силами зла	1
50	Р.Р Творческая работа по творчеству  В.Г. Губарева.	1
	Творчество Е.Л. Шварца	2
51	Жил-был сказочник. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
52	Приключения героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.	1
	Завершение разделов	1
53	Зачет по темам: «Истоки истории» «Фольклор» «Мифы древней Греции» «Басня» «Литературная сказка» «От сказки – к фантастике»	1
	Наедине с поэтом	4
54	А.С. Пушкина. Стихотворение  «Зимний вечер».	1
55	Стихотворение  «Зимнее утро».	1
56	Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимою…»	1
57	С. Есенин «Пороша»	1
	Среди ровесников	39
	Творчество Н.А. Некрасова	3
58	Николай Алексеевич Некрасов - детям и о детях. Стихотворение «Крестьянские дети».	1
59	Образы крестьянских детей	1
60	Р.р.  Тревога и боль автора за судьбу русского народа	1
	Творчество Марка Твена	5
61	В гостях у Марка Твена. Повесть «Приключения Тома Сойера»	1
62	Забавы и шалости Тома Сойера	1
63	Том и Гек в повести. Дружба мальчиков	1
64	Том Сойер и Бекки Тэтчер	1
65	Р.р. Сочинение-размышление	1
	Творчество  В.Г. Короленко	5
66	Биография и творческий путь В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».	1
67	Петруся и природа	1
68	Мальчик и музыка	1
69	Дружба Петруся с Эвелиной	1
70	Р.р. Диспут « О чём заставила задуматься эта повесть?»	1
	Творчество И.С. Шмелёва	3
71	И.С. Шмелёв – певец земли русской.  Повесть «Лето Господне» (главы из романа)	1
72	Рождение религиозного чувства у ребёнка. «Чистый понедельник»	1
73	Ребёнок и национальные традиции  «Благовещенье», «Пасха»	1
	Творчество М. Карима	3
74	М. Карим  - жемчужина Башкирской классики. Повесть «Радость нашего дома».	1
75	Дружба главные героев произведения: Ямиля и Оксаны	1
76	Война как воплощение зла.	1
	Творчество Ю. Казакова	3
77	Ю. Казаков – русский писатель-прозаик. Рассказ «Тихое утро».	1
78	Два мальчика – два разных жизненных опыта	1
79	Испытание Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие.	1
	Творчество Л. Кассиля	4
80	Л. Кассиль повесть «Кондуит и Швамбрания»	1
81	Образы главных героев: братьев Лели и Оси	1
82	Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними	1
83	Приключения героев: «реальных» и придуманных	1
	Творчество С.П. Алексеева	4
84	С.П. Алексеев – советский писатель-историк. Повесть «История крепостного мальчика».	1
85	История глазами ребёнка	1
86	Характер главного героя	1
87	Р.р. Творческая работа  «Кем станет крепостной мальчик?»	1
	Творчество В. П. Астафьева	5
88	В.П. Астафьев – автор   рассказа «Васюткино озеро».	1
89	Приключенческая основа рассказа	1
90	Открытие Васюткой нового озера	1
91	Человек и природа в рассказе  В.П. Астафьева «Васюткино озеро	1
92	Р.р. Сочинение  «Что помогло Васютке выжить в тайге?»	1
	Творчество Ф. Искандера	3
93	Ф. Искандер рассказ  «Мальчик на войне»	1
94	Мир взрослых как мир жестокости и насилия	1
95	Р.р.  Диспут «Откуда в людях берётся жестокость?   Стал ли человек добрее за историю человечества?»	1
96	Защита проектов на тему  «Мои ровесники в  художественной литературе	1
	Наедине с поэтом	3
97	Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»	1
98	Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»	1
99	Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»	1
	Повторение и обобщение	3
100	Повторение и обобщение, изученного в 5 классе	1
101	Контрольная работа по литературе или тестирование	1
102	Читаем летом	1
103 104 105	Резерв	3

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе по учебнику Ланина Б.А. по ФГОС для 5 класса содержит следующие разделы:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты;

содержание учебного материала;

тематическое и календарно-тематическое планирования.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, что составляет 105 часов в год.