РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Вознесенки

Рассмотрено      Руководитель ШМО _______/______________/             Протокол №_______    от «___» ________201__г	Согласовано           Зам. директора по УВР   ________ Пестерева Н.Ю.     «___» _________201__ г	Утверждаю                Директор школы        ________ Тряскина О.Ф.           Приказ № _____     от «___» ________201__ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                                                                              Составитель программы

Павлова С.А. 

учитель русского языка и литературы 1 категории

с. Вознесенка

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся на уровне среднего общего образования составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования, основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ с. Вознесенки.

Цель: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов, формирования отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

Задачи:

получение опыта медленного вдумчивого чтения; овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме; овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты); формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты; формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.); овладение умением определять стратегию своего чтения; овладение умением делать читательский выбор; формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных; овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве; знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом; знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с. Вознесенки на изучение литературы  в 10 классе отводится 2 час в неделю, в 11 классе 1 час в неделю. Итого в 10 классе 70 часов, в 11 классе 34 часа.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Литература XIX века. 10 класс» (авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин) и «Русская литература XX века. 11 класс» (авторы  В.А.Чалмаев,  С.А.Зинин)

1.     Планируемые результаты освоения учебного курса «Литература»

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать

собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России

как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,

готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,

проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,

государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и

обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве

мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

     Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

 Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

 Коммуникативные универсальные учебные действия

      Выпускник научится:

– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

Выпускник на базовом уровне научится:

–          демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

–                   в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–          давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

–          анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

–          анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

–          анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

–о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

–о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

–о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

–об историко-культурном подходе в литературоведении;

–об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

–о наиболее ярких или характерных чертах литерат. направлений или течений;

-имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

-о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

2.     Содержание учебного курса

Список произведений и авторов к программе по литературе  для 10–11 кл.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений, обязательных в школьном преподавании литературы.  Список В - перечень авторов, чьи произведения и творческие биографии имеют давнюю историю изучения в школьном курсе литературы. Список С определяет содержание модулей, которые строятся вокруг важных смысловых точек литературного процесса.

Список А	Список В	Список С
	Ф.И. Тютчев Стихотворения: «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Нам не дано предугадать…», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим...»,  «Певучесть есть в морских волнах…»,  «Умом Россию не понять…», «Silentium!» и др.	Поэзия середины и второй половины XIX века Ф.И. Тютчев «День и ночь», «Есть в осени первоначальной…», «Еще в полях белеет снег…», «Предопределение»,   «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан»,   «Эти бедные селенья…» и др. А.А. Фет Стихотворения: «На стоге сена ночью южной…»,  «Одним толчком согнать ладью живую…». А.К. Толстой Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» и др. Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака заблужденья…», «Накануне светлого праздника», «Несжатая полоса», «Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии твоей…»
	А.А. Фет Стихотворения: «Еще майская ночь», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»,  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…»,  «Я пришел к тебе с приветом…», «Я тебе ничего не скажу…» и др.
Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо»	Н.А. Некрасов Стихотворения: «Блажен незлобивый поэт…», «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,  «О Муза! я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного подъезда», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), Поэма «Русские женщины»
А.Н. Островский Пьеса «Гроза»	А.Н. Островский Пьеса  «Бесприданница»	Реализм XIX – XX века А.Н. Островский «Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка», «Женитьба Бальзаминова» Н.А. Добролюбов Статья «Луч света в темном царстве» Д.И. Писарев Статья «Мотивы русской драмы» И.А. Гончаров Повесть «Фрегат «Паллада», роман «Обрыв» И.С. Тургенев Романы «Рудин», «Накануне», повести «Первая любовь», «Гамлет Щигровского уезда», «Вешние воды», статья «Гамлет и Дон Кихот» Ф.М. Достоевский Повести «Неточка Незванова», «Сон смешного человека», «Записки из подполья» А.В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского» В.М. Гаршин Рассказы «Красный цветок», «Attalea princeps» Д.В. Григорович Рассказ «Гуттаперчевый мальчик» (оригинальный текст), «Прохожий» (святочный рассказ) Г.И. Успенский Эссе «Выпрямила» Рассказ «Пятница» Н.Г. Чернышевский Роман «Что делать?» Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого»,   «Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася» Л.Н. Толстой Повести «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната», пьеса «Живой труп» А.П. Чехов Рассказы «Душечка», «Любовь», «Скучная история», пьеса «Дядя Ваня». В.А. Гиляровский Книга «Москва и москвичи» // Другие региональные произведения о родном городе, крае И.А. Бунин Рассказы: «Лапти», «Танька», «Деревня», «Суходол», «Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец», «Митина любовь» Статья «Миссия русской эмиграции» А.И. Куприн Рассказы и повести: «Молох», «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет», «Гамбринус», «Суламифь». М. Горький Рассказ «Карамора», романы «Мать», «Фома Гордеев», «Дело Артамоновых» Б.Н. Зайцев Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и Диана», «Волки». И.С. Шмелев Повесть «Человек из ресторана», книга «Лето Господне». М.М. Зощенко*, А.И.Солже-ницын*, В.М. Шукшин* В.Г. Распутин*В.П. Астафьев*
И.А. Гончаров Роман «Обломов»	И.А. Гончаров Роман «Обыкновенная история»
И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети»	И.С. Тургенев Роман «Дворянское гнездо»
Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»	Ф.М. Достоевский  Романы «Подросток», «Идиот»
	М.Е. Салтыков-Щедрин Романы «История одного города», «Господа Головлевы» Цикл «Сказки для детей изрядного возраста»
	Н.С. Лесков (ГОС-2004 – 1 пр. по выбору) Повести и рассказы «Человек на часах», «Тупейный художник», «Левша», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»
Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир»	Л.Н. Толстой  Роман «Анна Каренина», цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Хаджи-Мурат»
А.П. Чехов Пьеса «Вишневый сад»	А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Попрыгунья» Пьесы «Чайка», «Три сестры»
	И.А. Бунин Стихотворения: «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя есть гнездо, у птицы есть нора…» Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Чистый понедельник»
М. Горький Пьеса «На дне»	М. Горький Рассказы: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»
А.А. Блок Поэма «Двенадцать»	А.А. Блок Стихотворения: «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Девушка пела в церковном хоре…»,  «Когда Вы стоите на моем пути…», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна, без конца и без краю…»,   «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Она пришла с мороза…»; «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…»,  «Рожденные в года глухие…»,  «Россия», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…»,  «Пушкинскому Дому», «Скифы»	Модернизм конца XIX – ХХ века А.А. Блок Стихотворения: «Ветер принес издалека…», «Встану я в утро туманное…», «Грешить бесстыдно, непробудно…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Пляски осенние, Осенняя воля, Поэты, «Петроградское небо мутилось дождем…», «Я – Гамлет. Холодеет кровь», «Я отрок, зажигаю свечи…», «Я пригвожден к трактирной стойке…» Поэма «Соловьиный сад» Л.Н. Андреев Повести и рассказы: «Большой шлем», «Красный смех», «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». Пьеса «Жизнь человека» В.Я. Брюсов  Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то позорное в мощи природы...»,  «Неколебимой истине...», «Каменщик»,   «Творчество», «Родной язык». «Юному поэту», «Я» К.Д. Бальмонт Стихотворения: «Безглагольность», «Будем как солнце, Забудем о том...»  «Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн томленья», «Я мечтою ловил уходящие тени…»,  «Я  –  изысканность  русской  медлительной  речи...» А.А. Ахматова*, О.Э. Мандельштам*, Н.С. Гумилев Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капитаны», «Мои читатели», «Носорог», «Пьяный дервиш», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У камина», «Шестое чувство», «Я и вы» В.В. Маяковский* В.В. Хлебников Стихотворения «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звездам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…», «Сегодня снова я пойду…», «Там, где жили свиристели…», «Усадьба ночью, чингисхань…». М.И. Цветаева*,С.А. Есенин* В.В. Набоков*, И.Ф. Анненский,, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Воло-шин, Н.С. Гумилев, Н.А.  Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич
А.А. Ахматова Поэма «Реквием»	А.А. Ахматова Стихотворения: «Вечером», «Все расхищено, предано, продано…», «Когда в тоске самоубийства…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мужество», «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода…».) «Не с теми я, кто бросил землю…», «Песня последней встречи», «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»	Литература советского времени А.А. Ахматова  «Все мы бражники здесь, блудницы…», «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля», «Творчество», «Широк и желт вечерний свет…», «Я научилась просто, мудро жить…». «Поэма без героя» С.А. Есенин «Клен ты мой опавший…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…»,  «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я обманывать себя не стану…». Роман в стихах «Анна Снегина». Поэмы: «Сорокоуст», «Черный человек» В.В. Маяковский Стихотворения: «Адище города», «Вам!», «Домой!», «Ода революции», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Уже второй должно быть ты легла…», «Юбилейное» Поэма: «Про это» М.И. Цветаева Стихотворения: «Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня похожий», «Кто создан из камня…», «Откуда такая нежность», «Попытка ревности», «Пригвождена к позорному столбу»,  «Расстояние: версты, мили…» Очерк «Мой Пушкин» О.Э. Мандельштам Стихотворения: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Лишив меня морей, разбега и разлета…», «Нет, никогда ничей я не был современник…»,   «Сумерки свободы», «Я к губам подношу эту зелень…»   Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Август», «Давай ронять слова…», «Единственные дни», «Красавица моя, вся стать…», «Июль», «Любимая – жуть! Когда любит поэт…», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «О, знал бы я, что так бывает…», «Определение поэзии», «Поэзия», «Про эти стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Снег идет», «Столетье с лишним – не вчера…» Роман «Доктор Живаго» М.А. Булгаков Книга рассказов «Записки юного врача». Пьесы «Дни Турбиных», «Бег», «Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира» А.П. Платонов Рассказы и повести: «Река Потудань», «Сокровенный человек», «Мусорный ветер» М.А. Шолохов Роман «Поднятая целина». Книга рассказов «Донские рассказы» В.В. Набоков  Романы «Машенька», «Защита Лужина» М.М. Зощенко Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести культуры», «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык» И.Э. Бабель Книга рассказов «Конармия» А.А. Фадеев  Романы «Разгром», «Молодая гвардия» И. Ильф, Е. Петров Романы «12 стульев», «Золотой теленок» Н.Р. Эрдман Пьеса «Самоубийца» А.Н. Островский Роман «Как закалялась сталь» А.И. Солженицын Повесть «Раковый корпус», статья «Жить не по лжи» В.Т. Шаламов Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух», «Васька Денисов, похититель свиней», «Выходной день» В.М. Шукшин Рассказы «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Танцующий Шива» Н.А. Заболоцкий Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о смерти размышляя…», «Где-то в поле, возле Магадана…», «Движение», «Ивановы», «Лицо коня», «Метаморфозы».  «Новый Быт»,  «Рыбная лавка»,  «Искусство», «Я не ищу гармонии в природе…» А.Т. Твардовский Стихотворения: «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» И.А. Бродский Стихотворения: «1 января 1965 года», «В деревне Бог живет не по углам…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик ястреба», «Рождественская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я обнял эти плечи и взглянул…» Нобелевская лекция Н.М. Рубцов Стихотворения: «В горнице», «Видения на холме», «Звезда полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи» Проза второй половины ХХ века Ф.А. Абрамов Роман «Братья и сестры» Ч.Т. Айтматов Повести «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый пароход», «Прощай, Гюльсары» В.П. Аксёнов Повести «Апельсины из Марокко», «Затоваренная бочкотара» В.П. Астафьев  Роман «Царь-рыба». Повести: «Веселый солдат», «Пастух и пастушка» В.И. Белов Повесть «Привычное дело», книга «Лад» А.Г. Битов Книга очерков «Уроки Армении» В.В. Быков Повести: «Знак беды», «Обелиск», «Сотников» Б.Л. Васильев Повести: «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война» Г.Н. Владимов Повесть «Верный Руслан», роман «Генерал и его армия» В.Н. Войнович «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина», «Москва 2042» В.С. Гроссман Роман «Жизнь и судьба» С.Д. Довлатов Книги «Зона», «Чемодан», «Заповедник» Ю.О. Домбровский Роман «Факультет ненужных вещей» Ф.А. Искандер «Детство Чика», «Сандро из Чегема», «Кролики и удавы» Ю.П. Казаков Рассказ «Во сне ты горько плакал» В.Л. Кондратьев Повесть «Сашка» Е.И. Носов Повесть «Усвятские шлемоносцы» Б.Ш. Окуждава Повесть «Будь здоров, школяр!» В.Н. Некрасов Повесть «В окопах Сталинграда» В.Г. Распутин Рассказы и повести: «Деньги для Марии», «Живи и помни», «Прощание с Матерой». А.Д. Синявский Рассказ «Пхенц» А. и Б. Стругацкие Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на склоне» Ю.В. Трифонов Повесть «Обмен» В.Ф. Тендряков Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки» Г.Н. Щербакова Повесть «Вам и не снилось» Драматургия второй  половины ХХ века: А.Н. Арбузов Пьеса «Жестокие игры» А.В. Вампилов Пьесы «Старший сын», «Утиная охота» А.М. Володин Пьеса «Назначение» В.С. Розов Пьеса «Гнездо глухаря» М.М. Рощин Пьеса «Валентин и Валентина» Поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий Е.А. Евтушенко, Ю.П. Куз-нецов, А.С. Кушнер Ю.Д. Левитанский Л.Н. Мартынов, Вс.Н. Некрасов, Б.Ш. Окуджава, Д.С. Самойлов, Г.В. Сапгир, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов В.А. Солоухин, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев
	С.А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная…», «Да! Теперь решено. Без возврата…», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..», «Не жалею, не зову, не плачу…»,  «Песнь о собаке», «Письмо к женщине», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Я последний поэт деревни…»
	В.В. Маяковский Стихотворения: «А вы могли бы?», «Левый марш», «Нате!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Лиличка!», «Послушайте!», «Сергею Есенину», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно»,  «Товарищу Нетте, пароходу и человеку», «Хорошее отношение к лошадям» Поэма «Облако в штанах», «Первое вступление к поэме «Во весь голос»
	М.И. Цветаева Стихотворения: «Генералам двенадцатого года», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Моим стихам, написанным так рано…», «О сколько их упало в эту бездну…», «О, слезы на глазах…».   «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Тоска по родине! Давно…»
	О.Э. Мандельштам Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,  «Мы живем под собою не чуя страны…»,  «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…»,  «Notre Dame»
	Б.Л. Пастернак  Стихотворения: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!..»
	Е.И. Замятин Роман «Мы»
	М.А. Булгаков Повесть «Собачье сердце» Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
	А.П. Платонов. Рассказы и повести: «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
	М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон»
	В.В. Набоков Рассказы «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»
А.И. Солженицын Рассказ «Один день Ивана Денисовича»	А.И. Солженицын Рассказ «Матренин двор» Книга «Архипелаг ГУЛаг»
	В.Т. Шаламов  Рассказы: «На представку», «Серафим», «Красный крест», «Тифозный карантин», «Последний бой майора Пугачева»
	И.А. Бродский Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи», «На смерть Жукова», «На столетие Анны Ахматовой», «Ни страны, ни погоста…», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»
	В.М. Шукшин Рассказы «Срезал», «Забуксовал», «Чудик»
		Современный литературный процесс Б.Акунин  «Азазель» С. Алексиевич Книги «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики» Д.Л. Быков Стихотворения, рассказы, Лекции о русской литературе Э.Веркин Повесть «Облачный полк» Б.П. Екимов Повесть «Пиночет» А.В. Иванов Романы: «Сердце Пармы», «Золото бунта» В.С. Маканин Рассказ «Кавказский пленный» В.О. Пелевин Рассказ «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь насекомых» М. Петросян Роман «Дом, в котором…» Л.С. Петрушевская «Новые робинзоны», «Свой круг», «Гигиена» З. Прилепин Роман «Санькя» В.А. Пьецух «Шкаф» Д.И. Рубина Повести: «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под персиковыми облаками» О.А. Славникова Рассказ «Сестры Черепановы» Роман «2017» Т.Н. Толстая Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом крыльце сидели».Роман «Кысь» Л.Е. Улицкая Рассказы, повесть «Сонечка» Е.С. Чижова  Роман «Крошки Цахес»
		Мировая литература Г. Аполлинер Стихотворения О. Бальзак  Романы «Гобсек», «Шагреневая кожа» Г. Белль Роман «Глазами клоуна» Ш. Бодлер Стихотворения Р. Брэдбери  Роман «451 градус по Фаренгейту» П. Верлен Стихотворения Э. Верхарн Стихотворения У. Голдинг Роман «Повелитель мух» Ч. Диккенс «Лавка древностей», «Рождественская история» Г. Ибсен  Пьеса «Нора» А. Камю Повесть «Посторонний» Ф. Кафка Рассказ «Превращение» Х. Ли Роман «Убить пересмешника» Г.Г. Маркес Роман «Сто лет одиночества» М. Метерлинк Пьеса «Слепые» Г. де Мопассан «Милый друг» У.С. Моэм Роман «Театр» Д. Оруэлл  Роман «1984» Э.М. Ремарк Романы «На западном фронте без перемен», «Три товарища» А. Рембо Стихотворения P.M. Рильке Стихотворения Д. Селлинджер Роман «Над пропастью во ржи» У. Старк Повести: «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые медведи» Ф. Стендаль Роман «Пармская обитель» Г. Уэллс Роман «Машина времени» Г. Флобер Роман «Мадам Бовари» О. Хаксли Роман  «О дивный новый мир»,  Э. Хемингуэй Повесть  «Старик и море», роман «Прощай, оружие» А. Франк Книга «Дневник Анны Франк» Б. Шоу  Пьеса «Пигмалион» У. Эко Роман «Имя Розы» Т.С. Элиот  Стихотворения
		Родная (региональная) литература  Литература народов России Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.  Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов

 

10 класс

 Деятельность на уроке литературы:

Освоение стратегий чтения художественного произведения:   чтение конкретных произведений на уроке (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный анализ художественного текста; сравнительно-сопоставительное (компаративное) чтение на текстах произведений 19 века. Анализ художественного текста произведений 19 века. Определение темы и проблемы произведения. Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация. Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта его составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.

Методы анализа. Сравнительно-сопоставительный анализ. Стиховедческий анализ. Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация); Интерпретация литературного произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными постановками, экранизациями. Связи литературы с историей; психологией; философией; мифологией и религией; естественными науками (основы историко-культурного комментирования, привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения).

Самостоятельное чтение. Создание собственного текста. В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении, об авторе, об интерпретации произведения). Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных новинок, критических статей).

Использование ресурса. Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали)

Русская литература и русская история XIX века

Из литературы 2-й половины XIX века

А. Н. Островский  Драма «Гроза». Тема. Проблематика произведения. Жанр драмы. Роль сюжета и своеобразие конфликта. Система образов. Анализ театральной постановки. Создание собственного текста. Сочинение размышление.

И. А. Гончаров  Роман «Обломов Субъектная организация. Пространство и время в художественном произведении. Анализ эпизода. Характеристика главного героя. Художественное мастерство писателя. П

Н.Г. Чернышевский Роман «Что делать?» Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях.  Ключевые мотивы и образы произведения. Мини-сочинение.

И. С. Тургенев Роман «Отцы и дети».  Роман. Тема. Проблемы произведения. Системы образов. Сопоставительный анализ героев и анализ эпизодов.

Н. А. Некрасов  Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Использование справочно-информационных ресурсов. Стиховедческий анализ. Темы идеи лирики. Жанр поэмы. Пространство  и  время в художественном произведении. Система образов. Создание собственного текста. Эссе.

Ф. И. Тютчев  Историко-культурный комментарий к поэтическому тексту. Лирический герой. Анализ лирического произведения.

А. А. Фет    Историко-культурный комментарий к поэтическому тексту. Лирический герой. Анализ лирического произведения.

Н. С. Лесков Очерк «Леди Макбет» Анализ интерпретации эпического произведения (кинофильм). Контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении.

М. Е. Салтыков-Щедрин Роман «Господа Головлёвы» Особенности развития сюжета. Способы введения персонажей и средства раскрытия их характеров.

Л. Н. Толстой  Роман-эпопея «Война и мир».  Жанровая принадлежность. Основные темы и идеи произведения. Развитие сюжета. Характеристика персонажей. Взаиморасположение и взаимосвязь определённых частей текста. Сопоставительный анализ семей. Анализ эпизода. Создание собственного текста.

Ф. М. Достоевский  Роман «Преступление и наказание». Тема. Проблематика. Способы изображения действия и его развития. Взаимосвязь определённых частей текста. Анализ эпилога. Анализ произведения во взаимосвязи с философией и психологией

А. П. Чехов  Рассказы: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Студент», «Дама с собачкой», «Ионыч». Комедия «Вишневый сад» Жанровая принадлежность. Анализ интерпретации драматического произведения (театральная постановка)

Обзор зарубежной литературы 19 века. Г. Мопассан. Новелла «Ожерелье». А. Рэмбо «Пьяный корабль»

 

11 класс

Деятельность на уроке литературы:

Освоение стратегий чтения художественного произведения:   чтение конкретных произведений на уроке (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный анализ художественного текста; сравнительно-сопоставительное (компаративное) чтение) на текстах произведений 20 века. Анализ художественного текста. Определение темы и проблемы произведения. Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация. Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов), его составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста. Методы анализа. Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ. Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий анализ на произведениях поэтов Серебряного века. Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания. Анализ и интерпретация: обучающиеся понимают разницу между аналитической работой с текстом, его составляющими, – и интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация, другой способ визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и спектакль, экранизация). Интерпретация литературного произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и сюжетов литературы). Связи литературы с историей; психологией; философией; мифологией и религией; естественными науками (основы историко-культурного комментирования, привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения).  Самостоятельное чтение. Создание собственного текста. В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении, об авторе, об интерпретации произведения), мини-экскурсия, устная защита проекта. Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных новинок, критических статей). Использование ресурса. Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали)

Литература XX века.

И.А.Бунин Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово» «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею... Лирика. Анализ поэтического текста. Художественная выразительность. Лирический герой. Авторская индивидуализация. Анализ интерпретации художественного чтения . Рассказы:«Антоновские яблоки», « Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Жанр. Основные темы. Проблематика. Образ главного героя. Духовные ценности в произведениях Бунина.

А.И. Куприн  Повести: «Олеся», «Поединок». Рассказ «Гранатовый браслет». Жанр. Предметный мир произведения. Проблематика. Анализ художественного произведения во взаимосвязи с музыкой

А.А. Блок Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору. Поэма «Двенадцать».  Лирика. Лирический герой. Цикл произведений. Анализ лирического произведения во взаимосвязи с религией.

Н.С. Гумилев Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.  Лирика. Лирический герой. Анализ лирического произведения

А.А. Ахматова Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору. Поэма «Реквием». Лирика. Лирическая героиня. Цикл произведений. Анализ лирического произведения.

М.И. Цветаева Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору. Лирика. Лирический герой. Цикл произведений. Анализ лирического произведения

 В.В. Маяковский  Стихотворения: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», {<Юбилейное» и др. по выбору. Лирика. Лирический герой. Цикл произведений. Анализ лирического произведения

Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» ( вступление).

С.А. Есенин  Стихотворения: «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу Божью...», «Над темной прядью перелесиц... », «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.  Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина». Лирика. Лирический герой. Цикл произведений. Анализ лирического произведения

М.А. Шолохов  Роман-эпопея «Тихий Дон».  Жанровая принадлежность. Основные темы и идеи произведения. Развитие сюжета. Характеристика персонажей. Взаиморасположение и взаимосвязь определённых частей текста. Сопоставительный анализ. Анализ эпизода. Создание собственного текста.

М.А. Булгаков Романы: «Мастер и Маргарита» Анализ жанрово-родового выбора автора. Особенности художественного выбора произведений: место и время действия, способ изображения действия и его развития. Способы введения персонажей и средства раскрытия характеров.

П. Платонов  Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести: «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору. Самобытность художественного мира писателя.

Литература периода Великой Отечественной войны. Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов. Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении.

Н.М. Рубцов  Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...», «В горнице», «Душа хранит» и др.  Лирика. Лирический герой. Цикл произведений. Анализ лирического произведения

В.П. Астафьев Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка». Жанр. Тема. Идея. Проблематика. Нравственный пафос произведения.

В.Г. Распутин  Повести: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у...».  Нравственная проблематика произведений.

А.И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича ». Рассказ «Матренин двор». Особенности языка писателя, многообразие человеческих типов. Тема народного праведничества. Символичность финала.

          Литература народов России. Обзор творчества Р. Гамзатова.

Обзор книжных новинок зарубежной литературы.

Оценочные материалы прилагаются

3. Тематическое планирование по литературе 10 класс

№ урока	Тема урока	Дата проведения		д/з
		план	факт
1	Русская литература и русская история XIX века			Подготовить биографию Островского
Творчество А.Н. Островского(1823-1886)
2	А.Н.Островский – создатель русского театра.			Прочитать пьесу «Свои люди - сочтёмся»
3	Идейно-художественный анализ комедии «Свои люди - сочтемся»			Прочитать пьесу «Гроза»
4	Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие			Составить  характеристику обитателей г. Калинова
5	Город Калинов и его обитатели.			Выписать образ Катерины
6	Образ Катерины. Её душевная трагедия.			Выписать цитаты
7	Р.Р. Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»			Написать сочинение по пьесе «Гроза»
Творчество И.С.Тургенева (1918-1883)
8	И.С.Тургенев. Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети»			Выполнить сопоставительный анализ семьи   Кирсановых
9	Взаимоотношения Базарова с Кирсановым			Подготовить характеристику образа  Одинцовой
10	Базаров и Одинцова			Подготовить материал о семье Базарова
11	Базаров и его родители			Выписать цитаты Базарова
12	Е.В.Базаров перед лицом смерти			Выполнить  анализ эпизода
13	Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева			Подготовить  биографию Чернышевского
Творчество Н.Г. Чернышевского (1828-1889)
14	Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать»			Выполнить сопоставительную  характеристику «новых людей», Базарова
15	«Новые люди» Чернышевского и тургеневский Базаров			Прочитать главу «Особенный человек»
16	«Особенный человек»: нужны ли Рахметовы России?			Написать сочинение - миниатюру
17	«Будущее светло и прекрасно…»			Подготовить биографию Лескова
Творчество Н.С. Лескова
18	Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда». Просмотр фильма.			Досмотреть фильм, прочитать повесть
19	Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»			Написать рецензию на фильм
Поэзия Ф.И. Тютчева (1803-1873)
20	Ф.И.Тютчев. Творческий путь поэта			Подготовить биографию Тютчева, выучить стихотворение
Поэзия А.А.Фета (1820-1892)
21	Лирика и судьба А.А.Фета. Разгадка тайны			Подготовить биографию Фета, выучить стихотворение
Творчество И.А.Гончарова(1812-1891)
22	Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова			Подготовить биографию Гончарова
23	Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина»			Прочитать роман «Обломов»
24	Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов»  Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»			Ответить на вопросы  стр. 187-190.
Творчество Н.А.Некрасова (1821-1878)
25	Биографическая и творческая справка о Н.А.Некрасове			Прочитать«Кому на Руси жить хорошо
26	Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова			Прочитать стр. 289 – 294
27	Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Идейный смысл рассказов о грешниках			Ответить на вопросы
28	Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.			Прочитать стр. 314 – 321
29	Народ и Гриша Добросклонов			Прочитать стр. 322- 325
30	Р.Р. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
31	Р.Р. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина(1826-1889)
32	«Я - писатель, в этом моё призвание» Этапы биографии М.Е. Салтыкова-Щедрина			Перечитать сказки.
33	«Господа Головлевы». Общий обзор романа.			Подготовить сообщение
34	Семья Головлевых			Составить  характеристику Иудушки
35	Тест по творчеству Салтыкова – Щедрина
Творчество Ф.М.Достоевского (1821-1881)
36	Достоевский Ф.М.  Этапы биографии и творчества			Прочитать стр. 175 – 179
37	Роман «Преступление и наказание» В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего»			Прочитать стр. 203 – 214
38	«Потрясенный, выбитый из колеи герой»			Составить характеристику Раскольникова
39	Преступление Раскольникова			Проанализировать теорию  Раскольникова
40	Раскольников и «сильные мира сего»			Выполнить  анализ эпизода
41	«Солгал-то он бесподобно, а натуру-то и не сумел рассчитать»			Ответить на вопросы
42	Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой			Подготовить пересказ эпизода на выбор
43	Воскрешение человека в Раскольникове через любовь			Подобрать темы сочинения, составить план
44	Итоговый урок по творчеству  Ф.М. Достоевского			Написать сочинение
Творчество Л.Н.Толстого(1828-1910)
45	По страницам великой жизни.  Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель.			Прочитать стр. 129 – 140, составить план
46	Роман «Война и мир» - роман -эпопея: проблематика, образы, жанр			Прочитать стр. 146 – 151, повторить термины
47	Эпизод «Вечер в салоне Шерер»			Прочитать стр. 156- 159
48	Именины у Ростовых. Лысые горы			Подготовить пересказ эпизода
49	Изображение войны 1805-1807г			Ответить на вопросы
50	Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского			Составить характеристики персонажей
51	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа			Подготовить сопоставительную характеристику семей
52	Отечественная война 1812г. Философия войны в романе			Написать сочинение
53	Изображение войны в романе(1812г)			Прочитать стр. 159 – 164
54	Кутузов и Наполеон в романе			Составить  характеристики
55	Партизанская война. Бегство французов из России. Последний период войны и её воздействие на героев.			Подготовить сообщение
56	Мысль народная в романе «Война и мир»			Прочитать стр. 171- 176
57	Образ Наташи Ростовой			Составить характеристики женских образов романа
58	Нравственные искания Андрея Болконского  и Пьера Безухова			Составить сопоставительную характеристику героев романа
59	Семья в романе «Война и мир»			Написать сочинение по роману
60	Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого			Прочитать стр. 183-185,
Творчество А.П.Чехова (1860-1904)
61	Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы XIX века и её отражение в литературе			Подготовить сообщение
62	А.П. Чехов. Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие.			Прочитать рассказы
63	Своеобразие конфликта в чеховской драме. Два сюжета пьесы «Вишневый сад»			Подготовить анализ сцен
64	Система образов и главный образ пьесы			Составить  характеристики героев
65	Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова			Написать  сочинение по творчеству А.П. Чехова
Зарубежная литература
66	Обзор зарубежной литературы 19 века. Г. Мопассан. Мечты героев о прекрасной жизни в новелле «Ожерелье»			Прочитать произведения зарубежных писателей на выбор
67	Обзор зарубежной литературы 19 века. Поэзия А. Рэмбо. Тема стихийности жизни, полная раскрепощённости и своеволия в стихотворении «Пьяный корабль»			Подготовиться контрольной работе
68	Итоговая письменная работа
69	Итоговая письменная работа
70	Обобщающий урок за курс 10 класса

Тематическое планирование по литературе 11 класс

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Д/з
		план	факт
1	Русская литература ХХ века. Сложность и самобытность русской литературы ХХ века И.А.Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарею…»			Ответить на вопрос 4, с.14 Подготовить выразительное чтение стихотворений
2	Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем»			Прочитать учебник. Ч.1, с.39-40. Определить круг проблем рассказа «Господин из Сан-Франциско»
3	Рассказ «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.			Прочитать учебник. Ч.1, с.40-54. Подготовить пересказ прочитанного рассказа.
4	А.И.Куприн.  Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся».			Прочитать учебник. Ч.1, с.88-100.  Подготовить сообщения
5	А.И.Куприн. Повесть «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.			Прочитать  «Гранатовый браслет»
6	Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Р/Р   Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. Тест по творчеству  Бунина и Куприна			Написать сочинение  «Какова роль музыки в раскрытии темы рассказа?»
7	А.А.Блок. «Стихи о Прекрасной Даме»			Прочитать учебник. Ч.1, с.171-180, 180-184. Выучить стихотворение
8	Стихотворения: «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы». Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».			Прочитать учебник. Ч.1,с.193-196. Ответить на вопросы
9	Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».			Прочитать учебник. Ч.1 с.197-206, вопросы 7,8,9.
10	Н.С.Гумилев. Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство». Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева			Прочитать учебник. Ч.1, с.254-267. Выучить стихотворение поэта
11	А.А.Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…» Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени			Прочитать учебник. Ч.1, с.269-278. Составить план «Ступени биографии»
12	Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема».			Ответить  на вопросы на с.294 (7-10) на выбор. Подготовить выразительное чтение
13	М.И.Цветаева.  Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва». Поэзия М.Цветаевой			Прочитать учебник. Ч.1, с.297-305.  Сделать выписки по теме «Трагический баловень» ХХ века (Б.Ахмадулина)
14	Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.  Стихотворения: «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку»			Прочитать учебник. Ч.1, с.305-316.Составить таблицу «Темы лирики Цветаевой» с примерами и цитатами. Выучить стихотворение.
15	Р/Р    Письменная работа по творчеству А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой.			Сделать анализ стихотворения.
16	В.В.Маяковский. Темы поэзии.			Прочитать учебник. Ч.1, с.386-396. Составить таблицу «Основные даты жизни и творчества поэта».
17	Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).  Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы.			Прочитать поэмы
18	С.А.Есенин. Темы поэзии			Написать эссе «Мой Есенин».
19	Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев».    Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина»			Прочитать поэму «Анна Снегина»
20	М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».  Р/К  Дон в жизни и творчестве М.А.Шолохова			Прочитать учебник. Ч.2, с.56-68. План статьи, с.69-71 (индивидуально).
21	Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи. Тест по творчеству М.А.Шолохова			Прочитать учебник. Ч.2, с.91-95.
22	М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.			Прочитать учебник. Ч.2, с.103-118. Составить план статьи учебника. Чтение романа
23	Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».  Тест по творчеству М.А.Булгакова			Прочитать учебник. Ч.2, с. 119-125. Выписать цитаты.
24	А.П.Платонов.  Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза». Оригинальность, самобытность художественного мира Платонова.			Прочитать учебник. Ч.2, с.159-166.
25	Литература периода Великой Отечественной войны Проза о войне. «Дни и ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича, «Спутники» В.Пановой, «Молодая гвардия» А.Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Судьба человека» М.Шолохова.			Прочитать произведения по списку
26	Литературный процесс 50-80 годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной, М.Дудина, М.Луконина, С.Орлова, А.Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В.Некрасова.			Прочитать учебник. Ч.2, с.254-263, составить план статьи. Работа по группам
27	«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьева, А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева, Е.Носова, В.Астафьева. М. Карим «Помилование»			Прочитать произведения по списку
28	«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С.Залыгина, Б.Можаева, С.Солоухина, Ю.Казакова, Ф.Абрамова, В.Белова. Повести В.Распутина «Последний срок», «Прощание с Матерой».			Прочитать учебник. Ч.2, с.280-298. Подготовить сообщения.
29	Н.М.Рубцов. Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит». Диалог поэта с Россией. Задушевность и музыкальность поэтического слова			Прочитать учебник. Ч.2, с.330-333, составить план статьи. Подготовить выразительное чтение.
30	В.П.Астафьев. Роман «Печальный детектив». Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка». Проблема утраты человеческого в человеке.			Подобрать аргументы к проблеме «Утрата человеческого в человеке» по рассказу «Людочка»
31	А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Символичность финала рассказа и его названия.			Проанализировать средства языковой выразительности в рассказе «Один день Ивана Денисовича»
32	Литература народов России. Обзор творчества Р. Гамзатова.			Подготовиться к контрольной работе
33	Итоговая контрольная работа .
34	Обзор книжных новинок зарубежной литературы. Обобщающий урок за курс 11 класса.