В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
· осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
· восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
· обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
· воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
· развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
· овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе в 5 классе :
· определять тему и основную мысль произведения;
· владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
· характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;
· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции ;
· определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
· выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
· выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению ;
· ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
· выразительно прочтите следующий фрагмент;
· определите, какие события в произведении являются центральными;
· определите, где и когда происходят описываемые события;
· опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
· выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
· ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
· определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
Содержание тем учебного предмета.
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
Внеклассное чтение. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Внеклассное чтение. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Внеклассное чтение. В. Митыпов. Мамонтенок Фуф: Повесть. Сказочное и реальное в произведении.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Внеклассное чтение. «Мороз, Красный нос». Картины крестьянского труда.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Внеклассное чтение. Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Внеклассное чтение. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Внеклассное чтение. «Заячьи лапы».
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».
Внеклассное чтение.А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Внеклассное чтение. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Тематическое планирование.
|
№ |
Название раздела, темы |
Количество часов |
Домашнее задание
|
|
1 |
Введение. Книга в жизни человека.
|
1 1 |
Пересказ статьи «К читателям» |
|
2 |
Устное народное творчество. Фольклор –коллективное устное народное творчество.
|
10 1 |
Прочитать былички о кладах. |
|
3 |
Малые жанры фольклора. |
1 |
1.Сочинить загадку и красиво оформить свою работу. 2. задание 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
|
|
4 |
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. |
1 |
Задание 2 – письменно Художественный пересказ эпизода.
|
|
5 |
«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. |
1 |
Устно задания 4,5. Выписать из сказки примеры присказки, зачина, концовки, повторов.
|
|
6 |
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. |
1 |
Письменное сообщение об особенностях народных сказок. Прочитать сказку «Иван –крестьянский сын и чудо-юдо»
|
|
7 |
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. |
1 |
Выборочный пересказ. Индивид: найти иллюстрации к этой сказке.
|
|
8 |
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. |
1 |
Составить письменную характеристику Ивана-крестьянского сына.
|
|
9 |
Сказки о животных. «Журавль и цапля» |
1 |
Составить письменное сообщение «Мои любимые сказки о животных»
|
|
10 |
Бытовые сказки. «Солдатская шинель» |
1 |
Задания 4,5. |
|
11 |
Итоговый урок по теме «Русские народные сказки» |
1 |
Письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос по составленному плану. Индивид. Зад. Сочинение собственной сказки.
|
|
12 |
Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. |
2 1 |
Прочитать «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» из летописи «Повесть временных лет» и подготовить его краткий пересказ.
|
|
13 |
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы претича» |
1 |
Небольшое сочинение по картине А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина» используя слова и словосочетания из притчи.
|
|
14 |
Из литературы 18 века. В\ч. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. |
2 1 |
Составить план рассказа о М.В.Ломоносове и краткое письменное сообщение.
|
|
15 |
М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» |
1 |
Наизусть.
|
|
16. |
Из литературы 19 века. В/ч Жанр басни в мировой литературе. |
16 1 |
Подготовить краткое письменное сообщение о понравившемся баснописце. |
|
17 |
И.А.Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» |
1 |
Задание 2 из раздела «Проверь себя»
|
|
18 |
Задание 2 из раздела «Проверь себя»
|
1 |
Наизусть .
|
|
19 |
р\р. Проект «Русские басни» . |
1 |
|
|
20 |
В.А.Жуковский «Спящая царевна» |
1 |
Выучить на наизусть фрагмент.
|
|
21 |
В.А.Жуковский «Кубок» |
1 |
Выразительное чтение. Составить письменный план характеристики пажа.
|
|
22 |
А.С.Пушкин «Няне» |
1 |
Рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворения. |
|
23 |
А.С.Пушкин «У Лукрморья дуб зеленый…» |
1 |
Выразительное чтение. , создать иллюстрацию.
|
|
24 |
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: собяытия и герои.
|
1 |
Наизусть отрывок. |
|
25 |
р\р. А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
|
1 |
Составить план и письменную характеристику 2 героев. |
|
26 |
А.С.Пушкин. истоки сюжета, поэтика сказки
|
1 |
Подготовиться к проекту |
|
27 |
Проект «Кадры мульфильма по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
|
1 |
Письменный ответ на проблемный вопрос. |
|
28 |
Создание электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной графике».
|
1 |
Подготовиться к контр. работе |
|
29 |
Контрольная работа № 1 «Творчество В.А.Жуковского, И.А.Крылова, А.С.Пушкина.
|
1 |
|
|
30 |
В\ч. А.С.Пушкин . Сказки.
|
1 |
А.Погорельский «Черная курица» пересказ |
|
31 |
Русская литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка.
|
24 1 |
Задание 4 из раздела «Рзмышля о прочитанном» |
|
32 |
А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители» как нравоучительное произведение.
|
1 |
Проект «презентация иллюстрации к сказкам» Письменный отзыв. |
|
33 |
М.Ю.Лермонтов «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
|
1 |
Наизусть Стихотворение «Бородино» |
|
34 |
М.Ю.Лермонтов «Бородино». Проблематика и поэтика |
1 |
Ответить на вопрос «Какую роль играют звуковые особенности?»
|
|
35 |
В/ч М.Ю.Лермонтов»Ашик-Кериб» как литературная сказка. |
1 |
Н.В.Гоголь «Заколдованное место» прочитать
|
|
36 |
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
1 |
Устный рассказ о Гоголе
|
|
37 |
Н.В.Гоголь»Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести.
|
1 |
Заполнить цитатами таблицу.\ Прочитать статью «Гоголь и театр» |
|
38 |
В/ч Н.В.Гогол «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь , или утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».
|
1 |
Наизусть описание природы. |
|
39 |
Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»
|
1 |
Выучить наизусть отрывок |
|
41 |
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Язык стихотворения
|
|
Сочинение по одной из иллюстраций |
|
40 |
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
|
1 |
Наизусть отрывок |
|
42 |
И.С.Тургенев «Муму» как повесть о крепостном праве.
|
1 |
Рассказ о детстве и юности Тургенева. |
|
43 |
И.С.Тургенев «Муму» как протест против рабства.
|
1 |
План характеристики Герасима. |
|
44 |
И.С.Тургенев «Муму», система образов. |
1 |
Сравнительная характеристика героев письменно.
|
|
45 |
р\р. И.С.Тургенев мастер портрета и пейзажа. |
1 |
Сочинение по проблемному вопросу.
|
|
46 |
А.А.Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»
|
1 |
Наизусть стихотворение. |
|
47 |
Л.Н.Толстой «Казказский пленник». Русский офицер в плену у горцев.
|
1 |
Устный рассказ о Толстом. |
|
48 |
Л.Н.Толстой «Казказский пленник». Жилин и Костылин.
|
1 |
Письменная характеристика |
|
49 |
р\р. Л.Н.Толстой «Казказский пленник».
|
1 |
Подготовиться к контр. работе |
|
50 |
Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.,Тургенева, Л.Н..Толстого |
1 |
|
|
51 |
А.П.Чехов «Хирургия» как юмористический рассказ.
|
1 |
Выполнить задание 2. |
|
52 |
А.П.Чехов «Хирургия». |
1 |
Составить таблицу. |
|
53 |
Проект «Электронная презентация к рассказам А.П.Чехова»
|
1 |
Выразительное чтение отрывка |
|
54 |
В\ч А.П.Чехов. Рассказы
|
1 |
|
|
55 |
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»..
|
3
1 |
Одно стихотворение наизусть. |
|
56 |
А.Н.Майков « Ласточки», И.С.Никитин «Утро», И.З.Суриков «Зима», А.Н.Плещеев «Весна»
|
1 |
Задания 2,3. |
|
57 |
Проект – конкурс «Русские поэты 19 века о Родине, родной природе, о себе»
|
1 |
Письменный анализ стихотворения. |
|
58 |
Из литературы 20 века. И.А.Бунин. «Косцы»
|
22 1 |
Пересказ, используя авторские слова и выражения. |
|
59 |
В\ч И.А.Бунин «Подснежник».
|
1 |
|
|
60 |
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Судья и его дети.
|
1 |
Заполнить таблицу. |
|
61 |
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Семья Тыбурция.
|
1 |
Пересказ. |
|
62 |
В.Г.Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество и дурные дела».
|
1 |
Планы письменных ответов. |
|
63 |
р\р. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Электронныйц альбом «Мои ровесники» |
1 |
Закончить работу |
|
64 |
С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Проект «Конкурс иллюстраций к стихам Есенина»
|
1 |
Наизусть стихотворение. |
|
65 |
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». Образы Степана и Хозяйки медной горы.
|
1 |
Заполнить таблицу. |
|
66 |
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». Сказ как жанр литературы. Проект «электронная презентация сказы П.Бажова» |
1 |
Письменное описание. |
|
67 |
К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб». Герои и его поступки.
|
1 |
Заполнить таблицу цитатами. |
|
68 |
К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб». Язык сказки.
|
1 |
Ответить на вопрос. Пересказ одной сказки. |
|
69 |
в\ч. К.Г.паустовский «Заячьи лапы» и другие рассказы.
|
1 |
Иллюстрация. |
|
70 |
В\ч С.Я.Маршак. Сказки для детей.
|
1 |
«Двенадцать месяцев» прочитать |
|
71 |
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Проблемы и герои.
|
1 |
Устная характеристика. |
|
72 |
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и её народная основа.
|
1 |
Подготовить цитаты. |
|
73 |
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Проект «Мы создаем фильм»
|
1 |
|
|
74 |
А.П.Платонов «Никита». Человек и природа.
|
1 |
Задание 2. |
|
75 |
А.П.Платонов «Никита». Быль и фантастика.
|
1 |
Заполнить таблицу. |
|
76 |
В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Юный герой в экстремальной ситуации.
|
1 |
Задание 2. |
|
77 |
. В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Становление характера героя.
|
1 |
Письменная характеристика Васютки |
|
78 |
«Васюткино озеро» и иллюстрации к рассказу. Литература и изобразительное искусство. |
1 |
Выполнить иллюстрацию. Подготовиться к контрольной работе. |
|
79 |
Контрольная работа №3.(С.Есенин, П.Бажов, К.Г.Паустовский, В.П.Астафьев)
|
1 |
|
|
80 |
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Твардовский «Рассказ танкиста»
|
2 1 |
Задание 2 письменно. |
|
81 |
К.М.Симонов «Майор привз мальчишку на лафете…» |
1 |
Выучить стихотворение наизусть.
|
|
82 |
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо «Города и годы», Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов
|
2
1 |
Наизусть. |
|
83 |
Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения |
1 |
Закончить работу в тетрадях. |
|
84 |
Писатели улыбаются. Саша Черный «Казказский пленник», «Игорь-Робинзон» |
3 1 |
Ответить на 2 вопрос стр. 188 |
|
85 |
Юлий Ким «Рыба-кит» |
1 |
Стр. 199, задание №2., выразительное чтение. |
|
86 |
Конкурс чтецов юмористических стихов |
1 |
|
|
87 |
Зарубежная литература. Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» |
13 1 |
Стр. 197 задание №3 |
|
88 |
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». |
1 |
Ответить на вопрос стр. 213 |
|
89 |
Характер главного героя и его поступки |
1 |
Иллюстрация |
|
90 |
Сила человеческого духа в романе Дефо. |
1 |
Стр214 задание 3 |
|
91 |
РР Составление плана ответа по проблемному вопросу. |
1 |
Закончить работу в тетрадях. |
|
92 |
X. К. Андерсен. «Снежная королева»: реальное и фантастическое. |
1 |
Отзыв об иллюстрациях. |
|
93 |
Победа добра, любви и дружбы в сказке
|
1 |
Стр248, задание №6 |
|
94 |
Составление плана ответа по проблемному вопросу. |
1 |
Прочитать статью «Мастер снов и сказок» |
|
95 |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера». |
1 |
Размышляем о прочитанном – пересказ |
|
96 |
Внутренний мир героев М. Твена. |
1 |
|
|
97 |
Составление плана ответа по проблемному вопросу. |
1 |
Закончить работу в тетрадях. |
|
98 |
Дж. Лондон. Человек и писатель |
1 |
|
|
99 |
Дж. Лондон. «Сказание о Кише». |
1 |
Иллюстрации Поповича. Таким вы представляли главного героя? |
|
100 |
Литературные места России. Литературные места России. |
3 1 |
Подготовиться к контрольной работе. |
|
101 |
Итоговая контрольная работа №4. |
1 |
|
|
102 |
Литературные места России. Литература на лето |
1 |
|
Контрольно-измерительные материалы.
Контрольная
работа №1 по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А.С. Пушкина.
1. В сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» употреблено много
устаревших слов. Замените данные слова современными:
Ланиты – Очи –
Чело – Стан –
2. Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете?
3. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты?
А) Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Б) Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт
И выйдет из него не дело, только мука.
В) У сильно всегда бессильный виноват.
Г) А вы, друзья, как не садитесь,
Всё в музыканты не годитесь.
4. Из какой сказки В. А.Жуковского взят данный отрывок? Какие сказки он вам напоминает?
Гостья жданная вошла;
Пряха молча подала в руки ей веретено
Та взяла, и вмиг оно укололо руку ей…
Всё исчезло из очей; На неё находит сон;
Вместе с ней объемлет он весь огромный царский дом;
Всё утихнуло кругом; возвращаясь во дворец
Пошатнулся и зевнул и с царицею заснул;
5. Приглашая на пир в честь рождения дочери из сказки чародеек, царь «двенадцатой одной, хромоногой, старой, злой» на праздник не позвал. Почему?
6. Попробуйте описать царевну. В чём особенность её костюма?
7. Вспомните сказку А. С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне »…Какой предстаёт перед нами родная мать царевны? Какие слова помогают составить её характеристику?
8. Кто такая мачеха? Как царица-мачеха описана Пушкиным? Что в описании царицы вызывает восхищение, но почему эта красота не радует окружающих?
9. Выделенные слова замените такими, которые употребляются в современном литературном языке.
1.Царь с царицею простился, в путь-дорогу снарядится,
И царица у окна села ждать его одна.
2.Рано утром гость желанный, день и ночь так долго жданный,
Издалече наконец воротился царь-отец.
3. Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали…
10. Какая речь называется стихотворной?
1. Речь, подчинённая определённому порядку, ритму, строю.
2. Речь, свободно движущаяся от предложения к предложению.
11. Как звали няню А.С.Пушкина?
1. Арина Родионовна
2. Ирина Родионовна
3. Арина Владимировна
12. Соотнесите автора и название произведения.
1. И.А.Крылов
2. В.А.Жуковский
3. А.С.Пушкин
а) «Кубок»
б) «Руслан и Людмила»
в) «Волк на псарне»
13. Какая басня И. А. Крылова является откликом на события войны 1812 года?
1) «Свинья под дубом»
2) «Квартет»
3) «Волк на псарне»
4) «Две бочки»
14. Из какой басни извлечена мораль:
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
1. «Свинья под дубом»
2. «Ворона и лисица»
3. «Квартет»
15. Какая часть сказки представлена в словах?
Свадьба, пир, и я там был
И вино на свадьбе пил;
По усам вино бежало,
В рот же капли не попало.
1) зачин
2) концовка
3) развитие действия
16. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
1) «Спящая царевна», царица
2) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», царевна
3) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», царица
18. Напишите краткий пересказ произведения, изученного по программе, которое больше всего запомнилось.
Контрольная работа №2. по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. 1вариант.
1. Детство какого писателя прошло в имении Тарханы?
а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь 4) Некрасов
2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
А) Отечественная война 1812 года
Б) Великая Отечественная война
В) Первая мировая война
3. Во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени» автор использует
А) метафору
Б) сравнение
В) эпитет
4. События, описанные
в повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя, произошли:
а) с самим рассказчиком;
б) с его дедом;
в) с его другом.
5. Кто автор строк:
О, горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки…
а) А.С.Пушкин б) М.Ю.Лермонтов в) Н.В.Гоголь г) Н.А.Некрасов
6. Где происходит действие произведения И.С.Тургенева «Муму»?
а) Санкт – Петербург б) Москва в) Пенза г) Орел
7. Опишите каморку Герасима.
8. Творческое задание. Ответьте на вопросы. Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Напишите рассуждение на эту тему.
Контрольная работа№2. по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. 2вариант.
1.Детство какого поэта прошло на Волге?
а) Пушкин б) Лермонтов в) Некрасов
2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
А) Великая Отечественная война
Б) Отечественная война 1812 года
В) Первая мировая война
3. Какое средство выразительности используется в строке:
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени
а) метафора б) эпитет в) олицетворение г) сравнение
4. Необычные события
с главным героем повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя произошли во время:
а) исполнения танца; б) обеда; в)
сна.
5. Из какого произведения взяты строки:
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц
а) «Бородино» б) «Мороз, Красный нос» в) «Крестьянские дети» г) «На Волге».
6. Герасим из произведения И.С.Тургенева «Муму» терпеть не мог
а) хулиганов б) бездельников в) пьяниц.
7. Расскажите, как относился Герасим к Муму.
8. Творческое задание. Ответьте на вопросы. Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Напишите рассуждение на эту тему.
Контрольная работа №3. по творчеству А.П. Чехова, Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, А.П. Платонова, В.П. Астафьева.
Литература. 5 класс. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Ф.И.________________________________________________________________________
Базовый уровень сложности
А) Бунин Б) Бажов В) Чехов
А) доктор Б) литератор В) технолог
свет,Роса, Вода
Камыш
Тропинка
Алый, чуткий, росистая, зеркальная, серебристая
____________________________________
_______________________________________
(Максимум 14 баллов)
Повышенный уровень сложности
1) В.Г.Короленко а) «Двенадцать месяцев»
2) С.А.Есенин б) «Тёплый хлеб»
3) П.П.Бажов в) «Васюткино озеро»
4) К.Г.Паустовский г) «Медной горы Хозяйка»
5) С.Я.Маршак д) «В дурном обществе»
6) А.П.Платонов е) «Я покинул родимый дом…»
7) В.П.Астафьев ж) «Никита»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
|
1. Ремарка - |
а. небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека. |
|
2. Сказка - |
б. один из видов эпического произведения. Повесть больше по объему и по охвату жизненных явлений, чем рассказ, и меньше, чем роман. |
|
3. Рассказ - |
в. жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора. |
|
4. Сказ - |
г. произведение устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях. |
|
5. Пьеса - |
д. замечание автора текста (книги, рукописи, письма), уточняющее или дополняющее какие-либо детали. |
|
6. Повесть - |
е. литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. |
Ответ:________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Максимум 23 баллов)
Высокий уровень сложности
1.Соотнесите имя писателя и место его рождения:
|
1. Есенин |
а. Москва |
|
2. Чехов |
б. Елецкий уезд |
|
3. Бунин |
в. Воронеж |
|
4. Бажов |
г. Константиново |
|
5. Паустовский |
д. Сысерть |
|
6. Маршак |
е. Таганрог |
2. Соотнесите фамилию, имя и отчество писателя:
|
Есенин |
Иван |
Петрович |
|
Чехов |
Павел |
Александрович |
|
Бунин |
Константин |
Павлович |
|
Бажов |
Сергей |
Яковлевич |
|
Паустовский |
Самуил |
Алексеевич |
|
Маршак |
Антон |
Георгиевич |
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Максимум 12 баллов)
0-17 баллов – «2»
18- 33 баллов – «3»
34-43 баллов – «4»
44-49 баллов – «5»\
Контрольная работа № 3.по творчеству В.Г. Короленко, С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, А.П. Платонова, В.П. Астафьева.
Литература. 5 класс. ЧАСТЬ 2. Оценивается только один решенный вариант!
Ф.И.________________________________________________________________________
Вариант 1
«Я покинул родимый дом…»
Сергей Есенин
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.
«Низкий дом с голубыми ставнями…» Сергей Есенин
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,-
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник, кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года…
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.
Вариант 2
Прочитайте отрывок из произведения В.Г. Короленко «В дурном обществе и выполните задания»:
«… С тех пор как умерла моя мать, а суровое лицо отца стало еще угрюмее, меня очень редко видели дома. В поздние летние вечера я прокрадывался по саду, как молодой волчонок, избегая встречи с отцом, отворял посредством особых приспособлений свое окно, полузакрытое густою зеленью сирени, и тихо ложился в постель. Если маленькая сестренка еще не спала в своей качалке в соседней комнате, я подходил к ней, и мы тихо ласкали друг друга и играли, стараясь не разбудить ворчливую старую няньку.
А утром, чуть свет, когда в доме все еще спали, я уж прокладывал росистый след в густой, высокой траве сада, перелезал через забор и шел к пруду, где меня ждали с удочками такие же сорванцы-товарищи, или к мельнице, где сонный мельник только что отодвинул шлюзы и вода, чутко вздрагивая на зеркальной поверхности, кидалась в "потоки" и бодро принималась за дневную работу.
Большие мельничные колеса, разбуженные шумливыми толчками воды, тоже вздрагивали, как-то нехотя подавались, точно ленясь проснуться, но чрез несколько секунд уже кружились, брызгая пеной и купаясь в холодных струях. За ними медленно и солидно трогались толстые валы, внутри мельницы начинали грохотать шестерни, шуршали жернова, и белая мучная пыль тучами поднималась из щелей старого-престарого мельничного здания.
Тогда я шел далее. Мне нравилось встречать пробуждение природы; я бывал рад, когда мне удавалось вспугнуть заспавшегося жаворонка или выгнать из борозды трусливого зайца. Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов, когда я пробирался полями к загородной роще. Деревья встречали меня шёпотом ленивой дремоты. Из окон тюрьмы не глядели еще бледные, угрюмые лица арестантов, и только караул, громко звякая ружьями, обходил вокруг стены, сменяя усталых ночных часовых…»
4. Сопоставьте фрагменты рассказа В.Г. Короленко «В дурном обществе» и В.П. Астафьева «Васюткино озеро»». Чем похожи и чем отличаются главные герои, Вася и Васютка?
«…Совсем скучное житье началось у Васютки. Поиграть не с кем — нет товарищей, сходить некуда. Одно утешало: скоро начнется учебный год, и мать с отцом отправят его в деревню. Дядя Коляда, старшина рыбосборочного бота, уже учебники новые из города привез. Днем Васютка нет-нет да и заглянет в них от скуки. Вечерами в избушке становилось людно и шумно. Рыбаки ужинали, курили, щелкали орехи, рассказывали были и небылицы. К ночи на полу лежал толстый слой ореховой скорлупы. Трещала она под ногами, как осенний ледок на лужах.
Орехами рыбаков снабжал Васютка. Все ближние кедры он уже обколотил. С каждым днем приходилось забираться все дальше и дальше в глубь леса. Но эта работа была не в тягость. Мальчишке нравилось бродить. Ходит себе по лесу один, напевает, иногда из ружья пальнет…»
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант I
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:
а) «Ночь перед Рождеством»
б) «Сорочинская ярмарка»
в) «Муму»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел».
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
12. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:
а) «Ночь перед Рождеством»
б) «Сорочинская ярмарка»
в) «Муму»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
Критерии оценки:
|
Количество правильных ответов |
Оценка |
|
Менее 13 ответов |
2 (неудовлетворительно) |
|
13-14 |
3(удовлетворительно) |
|
15-18 |
4(хорошо) |
|
19-20 |
5 (отлично) |
Ключ к ответу
|
№ задания |
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
1 |
А |
Б |
|
2 |
В |
В |
|
3 |
А |
В |
|
4 |
В |
Б |
|
5 |
Б |
Б |
|
6 |
В |
Б |
|
7 |
Б |
В |
|
8 |
Б |
В |
|
9 |
А |
Б |
|
10 |
В |
Б |
|
11 |
Б |
Б |
|
12 |
Б |
В |
|
13 |
В |
В |
|
14 |
В |
Б |
|
15 |
Б |
А |
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся по литературе.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибальной системе оценивания.
Оценка
устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
Критериями в пределах программы данного класса:
|
Отметка |
Основные критерии отметки |
|
|
Содержание и речь |
Грамотность |
|
|
|
|
|
|
|
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Предметные результаты освоения литературыкак учебного предмета
Обучающийся научится:
(Устное народное творчество)
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приѐмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки;
(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература)
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
(Устное народное творчество)
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература)
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:
· осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
· восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
· обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
· воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
· развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
· овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы :
· определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
· владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет;
· характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);
· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.);
· определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.);
· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
· выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
·выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);
·ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.
I уровень (5-6 класс) определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы(устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей Iуровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
· выразительно прочтите следующий фрагмент;
· определите, какие события в произведении являются центральными;
· определите, где и когда происходят описываемые события;
· опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
· выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
· ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
· определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
. Сочинения:
1. Мои любимые сказки о животных.
2. Сочинение по картине А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
3. Сочинение по иллюстрациям к призведению Н.Некрасова «Крестьянскаие дети»
4. Сочинение по произведению И.С.Тургенева «Муму»
5. Сочинение-анализ художественного произведения.
Наизусть:
1. М.Ломоносов «Случилось вместе…»
2. В.А.Жуковский «Спящая царевна» фрагмент
3. А.С.Пушкин «Сказка омертвой царевне….» отрывок
4. Лермонтов «Бородино»
5. Н.В.Гоголь отрывок
6. Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селенях»
7. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
8. А.Фет по выбору.
9. Ф.И.Тютчев по выбору
10. С.Есенин по выбору
11.К.Симонов «Майор привез…»
12. И.Бунин «Помню долгий зимний вечер»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 993 материала в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Соснова Надежда Семеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.