Рабочая программа по литературе в 6 классе Поток «Литература как повод для дискуссии»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                        «Средняя общеобразовательная школа БиП»

Согласовано                                                     Утверждаю

методическим советом                                   директор МАОУ

МАОУ                                      .                         Горбунова И.В.

Протокол №_________                                    _____________

От «____» _________                         от «____» _________

                                                Рабочая программа

                                                   по литературе

                                                   в 6  классе

Поток «Литература как повод для дискуссии»

                                                                           Составитель:

                                                                           учитель русского языка

                                                                           и литературы

                                                                           первой квалификационной

                                                                           категории                      

                                                                           КумейкоЕ.И.

                                                 г. Пермь,2015

                               Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и  авторской программы Т.Ф. Курдюмовой  по литературе к учебнику  Литература 6 кл.:  Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений.- В 2 ч. /Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа,2014.

В соответствии с базисным учебным  планом и учебным планом школы рабочая  программа по литературе для 6 класса рассчитана на 68 часов.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·               воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·               развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·               освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·               овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

        Задачи:

    -  

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

 -овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 -овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 -использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В программу внесён компонент «Литература как повод для дискуссии» в связи с внедрением на параллели 5 классов Муниципальной модели «Пространство выбора»,основанного на личном выборе ребёнка, возможностью самостоятельно производить и презентовать продукт по литературе в виде сообщений, рисунков, презентаций, творческих работ, создание своих произведений, синквейнов ,предполагающих обоснование, аргументацию ,выводы защиту своей точки зрения, умение  слушать своего оппонента, на основе дискуссии приходить к единому мнению.

         Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-                       осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-                       выразительное чтение художественного текста;

-                       различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-                       ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-                       заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-                       анализ и интерпретация произведения;

-                       составление планов и написание отзывов о произведениях;

-                       написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-                       целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета со­ставляют чтение и изучение художественных произведений, пред­ставляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и тео­ретико-литературных знаний, на определенных способах и ви­дах учебной деятельности.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечи­вающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями человека и природы.

В основе обучения литературе в 6 классе лежат следующие технологии:

-       ориентирования на результат;

-       обучения в сотрудничестве;

-       проектного обучения.

-        

          Основная форма организации учебной деятельности – классноурочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.

Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), творческая работа (сочинение, презентации, конкурсы, викторины).

                          Результаты освоения учебного предмета.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/ понимать:

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений;

·                    изученные теоретико-литературные понятия;

 уметь:

·        воспринимать и анализировать художественный текст;

·        выделять смысловые части художественного текста,

·        состав­лять тезисы и план прочитанного;

·        воспринимать и анализировать художественный текст;

·        выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·        сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·        выражать свое отношение к прочитанному;

·        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Оценивание компонента модели «Пространство выбора» осуществляется по следующим критериям:

-Обоснованность выбора.

-Формирование коммуникативных качеств.

-Мотивация к обучению.

В рамках реализуемого проекта ММОШ «Пространство выбора» образовательный продукт представляется в конце учебной четверти, рассматривается как результат личных достижений учащегося.

1 четверть-Создание дневника ,основанное на значимых событиях из жизни школьников («Один день из собственной жизни»)

2 четверть-Выставка рисунков на тему «Крестьянские дети». Творческая работа по созданию портрета.

3 четверть-Выставка юмористических рассказов собственного сочинения уч-ся к юбилею А.П.Чехова,инсценировка рассказов Чехова.(на выбор уч-ся).

4 четверть-  Защита работы учащихся о самом запомнившемся произведении года.

Тематическое планирование

№	Разделы	Уроки развития речи	Кол-во часов
1	Введение	-	1
2	Далёкое прошлое человечества	1	5
3	Литература XIX века	5	45
4	Мир путешествий и приключений	1	5
5	Литература XX века	2 (1)	12
6	Повторение и обобщение изученного за 6 класс	-	1

Календарно-тематическое планирование

№	Темы уроков	Кол-во часов	Компонент «дискуссии»	Продуктоориентированная работа
	I четверть (18 часов)
1	Введение. Читатель и герой прочитанных книг. Далекое прошлое человечества	1
2	История человечества в произведениях лит-ры.	1
3	Былины-богатырский эпос русского народа	1
4	Aнализ былин « На заставе богатырской» , «Три поездки Ильи Муромца»	1
5	Герои сказок и былин.	1	Кого я считаю героем.	Устное сообщение
6	A.Н. Островский. Сказка «Снегурочка».	1
7	Литература 19века. И.A.Крылов. Жанр басни. Анализ басни «Два мальчика».	1
8	Басня Крылова «Волк и ягненок». Историческая подоплека басни.	1	Актуальность  басен	Инсценировка, создание своей басни, сообщение
9	В.A.Жуковский . «Дружба»-притча в стихотворной форме.	1
10	Баллада «Лесной царь». Историчесий и бытовой характер.	1
11	С.Т.Aксаков. Особенности повествования в повести «Детские годы Багрова-внука».	1
В с12	Очерк «Буран». Зимний день в оренгбургской степи.	1
13	Т/Л. Пейзаж. Мир природы в поэзии 19 века.	1	Сходство и различие.	Таблица.
14	Aнализ стихов о природе Лермонтова и Бунина.	1
15	В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши».  Особенности композиции и языа произведения.	1
16	Эпистолярный жанр в литературе 19 века.	1
17	Герой-повествователь в произведении Одоевского.	1	Ведение дневника-простое дело?	Странички из моего дневника.
18	Портрет героя художественного произведения.	1		Создание устного портрета,рисунок.
	II четверть (14 часов)
19	A.С.Пушкин лицейские годы поэта. Анализ стихов «К Пущину», «К сестре».	1
20	Тема дружбы в посланиях поэта.	1
21	Р.Р. Творческая работа по лицейской лирике Пушкина.	1
22	М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в стихах поэта.	1
23	Анализ стихов Лермонтова «Утёс», «На севере диком».	1
24	Жанр баллады в лирике Лермонтова. Стихотворение «Три пальмы».	1	Моё мнение о балладе.	Творческая работа.
25	«Панорама» Мосвы Лермонтова. Особенности описания Лермонтова.	1		Составление вопросов для обсуждения.
26	Р.Р. Творческая работа по произведениям Лермонтова.	1
27	И.С.Тургенев. Смысл названия рассказа «Бежин луг».	1
28	Картины жизни крестьянских детей в изображении Тургенева.	1
29	Т/Л. Речевая характеристика литературных героев.	1	Нравственные ценности героев.	Диспут,творческие работы.
30	Речевая хар-ка героев (продолжение темы).	1
31	Р.Р. Портрет литературного героя в произведении Тургенева.	1
32	Н.A.Некрасов. Изображение жизни крестьянской детворы в стихотворении «Крестьянские дети».	1	Мой взгляд на жизнь крестьянских детей.	Создание портрета, творческая работа.
	III четверть (часов)
33	Тема трудного пути к учению в стихотворении Некрасова «Школьник».	1
34	Л.Н.Толстой. Повесть «Отрочество». Изображение природы в главе «Гроза».	1
35	Особенность повествования Л.Н.Толстого. Анализ глав «Ключик», «Затмение».	1
36	Внутренние переживание главного героя. Анализ глав «Мечты», «Перемелется,мука будет».	1
37	Философские открытия Николеньки Иртеньева. Анализ главы «Отрочество».	1	Что я принимаю и что отрицаю в поведении Николеньки	Творческая работа
38	Р.Р. Сочинение «Я на пороге отрочества».	1
39	Ф.М.Достоевский. «Мальчики». Главы из романа «Братья Карамазовы».	1
40	Анализ глав «Связался со школьниками», «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка».	1
41	Анализ глав из романа Достоевского «У Илюшиной постельки». Тема сострадания в произведении Достоевского.	1
42	A.П.Чехов. Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Хамелеон».	1
43	Предмет сатиры в рассказе Чехова «Хамелеон».	1	Актуальность тем Чехова в современном мире.	Рисунки. Создание своего юмористического или сатирического рассказа.
44	Рассказ «Толстый и тонкий» приемы юмора и сатиры.	1		Сообщение на тему «В чём правда Чехова».
45	Т/Л. Сюжет и герой.	1
46	Н.Г.Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы». Анализ главы «Иванов».	1
47	Становление характера и личности главного героя повести. Анализ глав «Ябеда», «Экзамены».	1
48	Т/Л. Поступок героя и характер.	1	Кого я считаю настоящим другом.	Синквейн,сочинение
49	Т/Л.  Мир вещей 19 века. Обобщающий урок по русской литературе 19 века.	1
50	Р.Р. Творческая работа по литературе 19 века.	1
51	Мир путешествий и приключений. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Мир глазами ребёнка.	1
52	Жюль Верн «Таинственный остров». Реальность и вымысел в романе.	1
	4 четверть (Часов)
53	О.Уайльд. «Кентервильское привидение».Особенности жанра и сюжета рассказа.	1
54	а.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». «Ты всегда в ответе за тех,кого приручил»	1	Мое понимание притчи	Сообщение,вопрсы учащихся оппоненту
55	Т.Л. Герой среди героев. Р.Р. Творческая работа по теме « Мир путешествий и приключений».	1
56	Литература 20века. а.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Проза жизни и мечты главного героя рассказа.	1
57	М. Горький «Детство». Земные радости и печали главного героя.	1
58	А.С.Грин Рассказ «Гнев отца.» Мысли и чувства героя повествования	1
59	К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем	1
60	Т/л Читатель-подросток и мир вокруг. Р/р Творческая работа	1	Я и мои сверстники	сообщение
61	Ф.А.Искандер Цикл рассказов «Детство Чика». Немного о школьных инсценировках	1
62	Родная природа в стихах русских поэтов. Анализ стихов И.Бунина, А. Блока	1
63	Мир природы в стихах К.Бальмонта, Б.Пастернака, Н.Заболоцкого	1
64	ВОВ в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста»	1
65	Песни о войне. М.Лисянский «Моя Москва», И.Дунаевский	1
66	Т/л Герой художественного произведения и автор. Обобщение по теме: «Литература XX века»	1
67	Р/р Творческая работа по теме: «Литература XX века»	1	Мое мнение об изученных героях лит-ры 20 века.	Защита работы учащихся о самом  запомнившемся произведении года.
68	Повторение изученного за год. Подведение итогов. Рекомендации летнего чтения	1

Литература для учителя

Обязательная

·      Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

·      Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

·      Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программе Т.Ф. Курдюмовой)

·      Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005

·      Литература 6 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».

·      Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 6 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996

·      Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

·      Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998

·      электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

·      репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

·      репетитор «Литература» (весь школьный курс);

Литература для учащихся

·      Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова и др.

·      Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

·      электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

·      репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

·     репетитор «Литература» (весь школьный курс);