Рабочая программа по литературе в соответствии с требованиями ФГОС.5 класс 3 часа в неделю

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
1	Книга и её роль в жизни человека и общества	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство со струк- турой и содержанием учебника-хрестома- тии для 5 класса, историей книги, вы- явление роли книги в жизни человека, спе- цифики художествен- ной литературы как искусства слова; кру- га читательских инте- ресов школьников, подготовка к воспри- ятию курса литерату- ры 5 класса. Воспита- ние любви к книге	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексичес- кая работа	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками. Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог	Формирова- ние представ- лений о по- знании как гуманистичес- кой ценности, роли книги как духовного завещания, способа по- знания про- шлого, осмысления настоящего и будущего	01.09
Из мифологии
2 3 4	Миф «Олимп» Античный миф «Рождение Зевса»	1 1 1	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом	Знакомство с героями мифа, выявление осо- бенностей мировос- приятия, свойствен- ного людям дохрис- тианской эпохи, роли мифов в формирова- нии современных представлений о мире и месте человека в нем. Формирование навы- ков выразительного чтения, работы	Вырази- тельное чтение эпи- зодов ми- фа, подго- товка сообщений, экскурсия по галерее изображе- ний мифо- логических героев (слайдовая	Формирование и развитие компетент- ности в области ис- пользования ин- формационно-ком- муникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо-	Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение лите-	Формирование представле- ний о совершенстве как гуманисти- ческой ценос- ти, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззре- ния, соответ-	02.09 04.09 08.09

				с иллюстрациями, ло- гического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре	презента- ция), беседа	жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этнокультурные традиции	ратуроведчес- ким термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту	ствующего современному уровню разви- тия науки и общественной практики
5-6	«Одиссей на остро- ве цикло- пов. По- лифем». Гомер «Одис- сея». Песнь де- вятая (фраг- мент)	2	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом	Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литератур- ного источника, по- служившего основой для составления пере- сказа Н.А. Куна; зна- чение образа героя для мировой художес- твенной культуры. Формирование уме- ния выделять главное в сообщениях учителя и учащихся, навыка составления плана прочитанного произ- ведения, построения учебного диалога с гипотетическим из- менением социаль- ных ролей учащихся, выразительного чте- ния. Воспитание интереса к творчеству Гомера, изобразительному ис- кусству	Сообщения учителя и учащихся, составление плана ле- генды, вы- разительное чтение от- рывка из «Одиссеи» Гомера, со- ставление слайдовой презента- ции, работа над состав- лением таб- лицы в ходе прослуши- вания сооб- щений	Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно-ком- муникационных тех- нологий. Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе. Развитие способности пони- мать литературные художественные произведения, отра- жающие разные эт- нокультурные тради- ции	Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: мифологический герой и персо- наж. Умение вести диалог. Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства	Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой цености, единстве тра- гического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и жи- тейского, про- заического	09.09 11.09
Из устного народного творчества
7	Устное народное творчествоЗагадки	1	Вос- приятие и углуб- ленная	Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наибо-	Работа со статьей учебника, заполнение	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений	Формирование представлений о высших цен- ностях.	15.09

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
			работа с текстом	лее распространен- ными видами загадок. Развитие творческих способностей уча- щихся в процессе со- здания загадок, фор- мирование логичес- кого мышления, раз- витие устной речи учащихся. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного от- ношения к слову	таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение сказки, ми- фа, конст- руирование загадки	деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе. Формирование уме- ния осознавать ху- дожественную кар- тину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления	русского фоль- клора. Владение литературовед- ческим терми- ном загадка. Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жанров, осмыс- ленное чтение и адекватное вос- приятие. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Осмысление сущности ми- фологических представле- ний, культо- вой, мистичес- кой и социаль- ной роли зага- док. Совершен- ствование духовно-нрав- ственных ка- честв личности
8	Пословицы и поговорки	1	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом	Выявление источни- ков происхождения пословиц и погово- рок, различий между пословицами и пого- ворками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В.И. Даля, создателя «Словаря живого ве- ликорусского языка» и сборника «Послови- цы русского народа». Формирование диа- логических умений учащихся, навыков работы с иллюстра-	Экскурсия по книжной выставке. Слово учи- теля, со- ставление таблиц, бе- седа	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: пословицы и поговорки, ан- титеза, антони- мы, иносказание. Восприятие на слух фольклор- ных произведе- ний разных жан- ров, осмыслен-	Формирование представлений о социальных ценностях гу- манизма: о ду- ховном облике народа, его стремлениях, идеалах, руко- водящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственнос- ти, качествах характера	16.09

циями, составления таблиц, систематизи- рующих представле- ния об изучаемом ма- териале.

Воспитание интереса к фольклору, форми- рование представле- ний об особенностях народного мировос- приятия

ное чтение и адекватное вос- приятие. При- общение к ду- ховно-нравст- венным цен- ностям русской культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов

Литературная игра

Обоб- щение. Разви- тие речи. Обуче- ние уст- ным от- ветам

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пос- ловицах и поговор- ках.

Формирование навы- ка самостоятельной работы со статьей учебника, умений применять получен- ные знания в практи- ческой деятельности, конструировать пос- ловицы и поговорки, определять их основ- ную мысль.

Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры

Конструи- рование диалога на основе мате- риала статьи учебника, подбор пос- ловиц и по- говорок на заданную тему, уста- новление смысловых связей меж- ду послови- цами разных народов, конструиро- вание пос- ловиц по за- данным словам, со- ставление толкований, определение темы посло- виц, защита иллюстра- ций

Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.

Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений челове- ка и общества, мно- гоаспектного диа- лога

Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог.

Понимание свя- зи фольклорных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания

Формирова- ние осознан- ного, уважи- тельного и доброжела- тельного от- ношения к другому чело- веку, его мне- нию

18.09

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
10	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка»	1	Разви- тие речи	Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; развитие навыков ре- дактирования текстов	Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние	Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения	Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог	Формирование ответственно- го отношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обуче- нию и позна- нию	22.09
11	Сказка «Царев- на-ля- гушка»	1	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом	Выявление основы идейно-художествен- ного целого сказки — мечты об обретении существования, до- стойного душевных качеств человека, о торжестве справедли- вости, которой реаль- ный мир не знает. Формирование навы- ка работы с иллюст- рациями и лексичес- кой работы, выра- зительного чтения и художественного пе- ресказа эпизода сказ- ки, умения составлять план сказки. Воспитание интереса к произведениям уст-	Составле- ние плана сказки и таблицы в ходе иссле- дования компози- ции, лекси- ческая ра- бота, сообщения учителя и учащихся, художест- венный пе- ресказ, работа с иллюстра- циями	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Определение в про- изведении элемен- тов сюжета, компо- зиции, изобрази- тельно-выразитель- ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идей- но-художественного содержания произ- ведения (элементы филологического анализа)	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: сказка, типы сказок, об- разы животных, образ-пейзаж, композиция вол- шебной сказки. Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств	Формирова- ние представ- лений об эсте- тических ценностях гу- манизма, о красоте внеш- ней и внут- ренней, спра- ведливости, счастье насто- ящих людских отношений, не омрачен- ных помысла- ми о знатности и богатстве, о необходимос- ти обретения существова- ния, достой-	23.09

ного народного твор- чества, формирова- ние представлений о подлинных ценностях

языка, понима- ние их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания про- изведения (элементы фи- лологического анализа)

ного душевных качеств челове- ка, о торжестве справедливос- ти. Развитие морального со- знания и ком- петентности в решении мо- ральных про- блем

Сказки народов России

Сказка

«Падче рица»

Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом

Выявление нравст- венной основы ска- зок о падчерице и ма- чехе, значения понятия бродячий сю- жет, различий на- родной и литератур- ной сказки.

Формирование навы- ка художественного пересказа, работы с иллюстрациями, раз- витие творческих способностей уча- щихся.

Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления смыс- ла понятия духовное богатство и опреде- ления идеи народных и литературных ска- зок

Беседа, ху- дожествен- ный пере- сказ, работа с таблицей, создание коммента- риев к ил- люстраци- ям

Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения, отра- жающие разные эт- нокультурные тра- диции

Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора.

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: типы сказочных персонажей,

бродячий сю-

жет, народная и

литературная сказка.

Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гуманиз- ма; о трудо- любии, добро- те, терпении как духовном богатстве чело- века; о зависти, злобе, неради- вости, стрем- лении к мате- риальному как причинах ду- ховной смерти. Развитие мо- рального со- знания и ком- петентности в решении мо- ральных про- блем

25.09

Особен- ности волшеб-

Разви- тие речи.

Выявление художест- венных особенностей волшебной сказки,

Сообщения учителя и учащихся,

Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов-

Понимание связи литера- турных произ-

Формирова- ние ответ- ственного

29.09

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
	ной сказ- ки. Подго- товка к сочине- нию		Обуче- ние твор- ческим работам	знакомство с творчес- твом знаменитых ска- зочников. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном тек- сте, составлять ком- ментарии по ходу со- общения учителя; развитие творческих способностей уча- щихся. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе зна- комства с творчест- вом знаменитых сказочников	беседа, ра- бота с таб- лицами, со- ставление рабочих ма- териалов для сочине- ния	местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать свое мнение и оформ- лять его словесно в устных и письмен- ных высказываниях разных жанров	ведений с эпо- хой их написа- ния, выявление заложенных в них вневремен- ных, непре- ходящих нрав- ственных цен- ностей и их современного звучания. Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: присказка, зачин, повтор, концовка, пос- тоянные эпите- ты, сравнения, композиция сказки, сказоч- ные формулы. Формулирова- ние собствен- ного отноше- ния к произве- дениям русской литературы, их оценка; соб- ственная ин- терпретация	отношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обу- чению и по- знанию
14	Р.К Сказки казаков-некрасовцев	1	Разви- тие речи	Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими	Выявление речевых, фактичес- ких, логи-	Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен-	Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания	Формирова- ние коммуни- кативной компетент-	30.09

росту культурного уровня учащегося; выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; раз- витие навыков редак- тирования текстов

ческих ошибок, ре- дактирова- ние

ные возможности ее решения

разного типа; вести диалог

ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками. Формирова- ние ответ- ственного от- ношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обу- чению и по- знанию

Из древнерусской литературы

Из «По- вести времен- ных лет».

«Расселе- ние сла- вян»

Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом

Воссоздание атмос- феры эпохи, нашед- шей отражение в

«Повести временных лет»; исторической обстановки, в кото- рой родилось Русское государство.

Формирование навы- ков составления вы- сказываний на гео- графические, культурно-историчес- кие, литературные те- мы; умений выделять главное в прослушан- ном сообщении, фор- мулировать вопросы к статье учебника, конструировать

Сообщения учителя и учащихся, составле- ние вопро- сов по ма- териалам статьи учебника, конструи- рование диалога, слайдовая презента- ция, выра- зительное чтение на- изусть

Умение организо- вывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учи- телем и сверстни- ками; работать ин- дивидуально и в группе.

Формирование и развитие компе- тентности в облас- ти использования информационно- коммуникацион- ных технологий.

Понимание лите- ратуры как одной из основных наци- онально-культур-

Понимание ключевых проб- лем изученных произведений древнерусской литературы.

Понимание связи литера- турных произ- ведений с эпо- хой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.

Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма, о проблеме на- рода и госу- дарства.

Осмысление образа коня в магических представ- лениях и ве- рованиях разных наро- дов.

Противопос- тавление Оле- гу волхва

02.10

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				диалог на уроке. Воспитание интереса к истории, литерату- ре, культуре Древней Руси		ных ценностей на- рода, как особого способа познания жизни	Умение вести диалог. Понимание об- разной приро- ды литературы как явления словесного ис- кусства	как предста- вителя мест- ного общества
16	«Кий, Щек и Хорив». «Дань ха- зарам»	1	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом	Выявление символи- ческого значения ле- генды о Кие, истори- ческой основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», зна- чение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка памятника древнерус- ской письменности. Формирование навы- ка художественного пересказа, исследова- тельской работы с текстом; построения диалога, подводящего итоги работы на уро- ке; умения выделять главное в прослушан- ном сообщении. Воспитание интереса к истории и литерату- ре Древней Руси	Художест- венный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойствен- ных древне- русскому языку, с современ- ными фор- мами речи	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Формирование и развитие компетен- тности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа	Понимание ключевых про- блем изученных произведений древнерусской литературы. Владение лите- ратуроведчес- ким термином летопись. Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера-	Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой цености в процессе ос- мысления идеи объеди- нения славян- ских племен	06.10

							туры, их оценка. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции

Басни народов мира
17-18	Жанр басни в мировой литературе. Эзоп «Во- рон и Ли- сица». Жан де Лафонтен «Лисица и вино- град»	2	Вос- приятие и углуб- ленная работа с текс- том. Изуче- ние ис- тории и тео- рии ли- терату- ры	Знакомство с леген- дами об Эзопе, выяв- ление значения мо- рали басни «Ворон и Лисица», заключаю- щегося в осуждении пороков человека – глупости и хитрости; роли басен Эзопа в жизни общества. Сравнение с басней Лафонтена. Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, умения выде- лять главное в прослу- шанном сообщении, конструировать вопро- сы к статье учебника.	Конструи- рование вопросов к статье учеб- ника, вы- разительное чтение (ин- сценирова- ние) леген- ды об Эзопе, лек- сическая работа, бе- седа, сооб- щения учи- теля и учащихся	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осозна- ние коммуника- тивно-эстетических возможностей род- ного языка на осно- ве изучения выдаю- щихся произведе- ний российской культуры, культуры своего народа,	Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: басня, притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстети- ческое восприя-	Формирова- ние представ- ления об об- мане как антиценности в процессе ос- мысления по нятий: муд- рость истин- ная и ложная	07.10 09.10

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления лек- сического значения слов: тщеславие, лег- коверный, легкомыслие, лесть, хитрость, ко- варство		мировой культуры	тие произведе- ний литературы; формирование эстетического вкуса
19	М.В. Ло- моносов «Случи лись вместе два Астро нома в пиру…»	1	Воспри- ятие и углуб- ленная работа с текстом. Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с биогра- фией М.В. Ломоносо- ва; выявление худо- жественной идеи басни, проявляющей- ся в стремлении авто- ра популяризировать учение Коперника, особенностей языка басни. Формирование навы- ка лексической рабо- ты, составления плана к статье учебника, вы- разительного чтения, исследовательской работы с текстом. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе состав- ления комментария лексики басни	Составле- ние плана статьи учеб- ника, сооб- щение учи- теля, лексичес- кая и тер- минологи- ческая работа, бе- седа, выра- зительное чтение	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Понимание литера- туры как одной из основных национально-куль- турных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: басенный сю- жет, мораль, ин- версия. Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Уме- ние отвечать на вопросы по про- слушанному или прочитанному тексту; созда- вать устные	Формирова- ние представ- лений о по- знании как гуманистичес- кой ценности	13.10

монологические высказывания разного типа

Басни И.А.Кры-

лова. Сравне- ние басен В.К. Тре-

диаков- ского «Во- рон и Лисица» и И.А. Кры-

лова «Во- рона и Лисица»

Вос- приятие и углуб- ленная работа с текс- том.

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с биогра- фией И.А. Крылова, выявление особен- ностей языка басен, значения крылатых выражений.

Формирование навы- ка работы с иллюст- рациями, вырази- тельного чтения, лексической работы, построения диалога. Формирование нрав- ственно-эстетичес- ких представлений учащихся в ходе вы- явления контек- стного значения сло- ва плутовка, морали басни

Составле- ние вопро- сов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстра- циями, лек- сическая работа, ис- следова- тельская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осозна- ние коммуни- кативно-эстетичес- ких возможностей родного языка

Владение лите- ратуроведческим термином сравнение.

Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневремен- ных, непреходя- щих нравствен- ных ценностей и их современного звучания

Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского лите- ратурного языка

14.10

И.А. Кры-

лов «Волк на псар- не»,

«Свинья под Ду- бом»,

«Волк и Ягнёнок»

Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом

Обобщение и систе- матизация знаний, полученных в ходе изучения раздела

«Русская басня»; вы- явление морали басен И.А. Крылова, фор- мирование представ- лений о басне как от- клике на реальное событие обществен- ной жизни. Форми- рование навыка вы- разительного чтения, работы с иллюстра- циями, умений выде- лять главное в про-

Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, беседа, лексичес- кая работа

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности.

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать свое мнение

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: гипербола, алле- гория.

Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.

Умение отвечать

Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности; социальных ценностях гу- манизма в процессе ос- мысления проблемы на- рода и власти

16.10

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				слушанном сооб- щении; диалогичес- кого общения. Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния морали басен, лексического значе- ния слова лицемерие			на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции
22	Русская басня в XX веке	1	Воспри- ятие и углуб- ленная работа с текстом. Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с биогра- фией и творчеством С.В. Михалкова, вы- явление морали басен «Грибы», «Зеркало», состоящей в осужде- нии самоувереннос- ти, бахвальства, глу- пости; выявление связи сюжетов басен С.В. Михалкова и И.А. Крылова. Формирование уме- ний выразительного чтения по ролям, на- выка лексической ра- боты. Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: само-	Сообщения учащихся, вырази- тельное чтение по ролям, лек- сическая работа, бе- седа	Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Уме- ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами	Владение лите- ратуроведчес- ким термином аллегория. Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней. Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний, осмыслен- ное чтение и адекватное вос- приятие. Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства	Формирова- ние представ- лений об ан- тиценностях в процессе вы- явления смысла про- тивопоставле- ния скром- ности бахвальству и самоуверен- ности	20.10

				уверенность, скром- ность, бахвальство

Из литературы XIX века
23	Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Воссоздание атмос- феры эпохи начала XIX века. Знакомство с фактами биографии А.С. Пушкина, ока- завшими влияние на становление личнос- ти поэта. Формирование уме- ний выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чте- ния, работы с учебником. Воспитание интереса к личности и твор- честву А.С. Пушкина	Работа с учебником, коммента- рии к порт- ретам А.С. Пуш- кина и его родных, бе- седа	Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности. Осозна- ние значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формиро- вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и се- бя в этом мире, гар- монизации	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры. Уме- ние создавать устные моноло- гические выска- зывания разного типа; уметь вес- ти диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование	Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Воспитание любви к рус- ской природе, к родному бы- ту, слову	21.10

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
						отношений челове- ка и общества	эстетического вкуса
24	А.С. Пуш- кин «Няне»	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа с текстом	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Арины Роди- оновны Яковлевой, няни А.С. Пушкина, определение ее роли в духовном становле- нии поэта; выявление глубокой человеч- ности лирического героя стихотворения «Няне», проявляю- щейся в чувстве ви- ны, сыновней неж- ности и любви к няне. Формирование навы- ка выразительного чтения наизусть, уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении; определять роль художественно- изобразительных средств в лиричес- ком тексте. Форми- рование нравствен- но-эстетических представлений уча- щихся в ходе выяв- ления лексического значения слова чело- вечность	Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение наизусть, беседа, вы- явление ро- ли художес- твенно- изобрази- тельных средств в лирическом произведе- нии, работа с иллюстра- циями в учебнике	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процеду- рами смыслового и эстетического ана- лиза текста	Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение лите- ратуроведчес- ким термином риторическое об- ращение. Понимание ав- торской пози- ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса	Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма. Образное представление состояния ня- ни как отра- жение глуби- ны души самого поэта, его человеч- ности	23.10

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- веде- ния. Уг- лублен- ная работа с текстом

Выявление народной основы сказки

А.С. Пушкина, смыс- ла противопоставле- ния злой царицы и царевны, красоты внешней и внутрен- ней, роли художест- венно-изобразитель- ных средств в сказке. Формирование навы- ков анализа сказки, выразительного чте- ния, лексической ра- боты, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: кро- тость, целомудрие

Сообщение учителя, бе- седа, работа с иллюстра- циями, лек- сическая работа

Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе: формулировать, ар- гументировать и от- стаивать свое мне- ние.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, критически оцени- вать и интерпрети- ровать прочитан- ное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллекту- ального осмысле- ния

Владение лите- ратуроведчес- ким термином фольклорные эле- менты.

Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса

Формирова- ние представ- лений о совер- шенстве как нравственной ценности гу- манизма.

Внутренняя несостоятель- ность и обре- ченность зла. Несоответ- ствие облика и сути как примета зла. Беззащит- ность и довер- чивость доб- роты перед жестоким и коварным злом.

Противопос- тавление мяг- кости и над- менности, любви и эго- изма, свое- нравия и кро- тости.

Нравственная красота, вза- имное уваже- ние и цело- мудрие — моральный идеал народа. Истинная красота чело- века — красо- та души: до- верчивость,

27.10

28.10

30.10

10.11

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
								доброта, ис- кренность, верность
27	Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна»	1	Обоб- щение изучен- ного произ- ведения	Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и о семи бо- гатырях», проявляю- щейся в утвержде- нии неизбежности победы любви и доб- ра над злом; роли ху- дожественно-изоб- разительных средств в сказке, сходства и различий народной и литературной сказ- ки. Формирование уме- ния выразительного чтения наизусть, рабо- ты с учебником и ил- люстрациями, навыка обобщения и система- тизации материала в ходе работы с табли- цами. Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления идеи сказки	Вырази- тельное чтение на- изусть, ра- бота с ил- люстрация- ми, беседа, оформле- ние таблиц, подводя- щих итоги беседы, ра- бота с учеб- ником	Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже- ния результата. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом	Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств языка, понима- ние их роли в раскрытии идей- но-художествен- ного содержания произведения. Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: литературная сказка и народ- ная сказка. Умение вести диалог. Понима- ние образной природы лите- ратуры как яв- ления словесно- го искусства	Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма. Истинные ценности че- ловека: кро- тость, трудо- любие, скромность, искренность, верность	30.10. 10.11 11.11
28	«Пушкинская сказка - прямая . Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). А.С. Пуш- кин «Рус- лан и	1	Худо- жест- венное	Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе;	Сообщения учителя и учащихся,	Умение организо- вывать учебное со- трудничество и	Понимание свя- зи литературных произведений	Формирова- ние представ- лений о пат-	10.11

Наследница народной Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

воспри- ятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа над тек- стом

значения и роли ска- зочных реалий и пер- сонажей, действую- щих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определе- ние функции худо- жественно-изобрази- тельных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, работы с ил- люстрациями, анали- тической работы с текстом, совершен- ствование навыка сжатого пересказа

работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая ра- бота, выра- зительное чтение, ра- бота со сло- варем, сжатый пе- ресказ

совместную де- ятельность с учите- лем и сверстника- ми.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное

с эпохой их на- писания, вы- явление зало- женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение лите- ратуроведчес- ким термином рифма.

Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса

риотизме как гуманистичес- кой ценности. Утверждение единства рус- ского духа, воплощенно- го в сказках

Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».А.

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа с текстом

Выявление мотива одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней до- роги, внутреннем мо- нологе героя.

Формирование уме- ния выразительного чтения, работы с ил- люстрациями, учеб- ником, навыков лек- сической работы, составления ассоциа- тивных рядов, анали-

Выразитель- ное чтение, составление ассоциатив- ных рядов, работа с ил- люстрация- ми, прослу- шивание романса А.А. Алябье- ва, беседа, работа с учебником

Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив- ные способы реше- ния учебных и поз- навательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами.

Владение лите- ратуроведчес- ким термином пейзажная лири- ка.

Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров.

Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма.

Образ дороги как изображе- ние жизнен- ного пути че- ловека (жизненные

11.11

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				за лирического про- изведения в единстве формы и содержания. Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления смысла названия сти- хотворения		Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса	невзгоды, скитания, по- иски счастья, перемены)
30	«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).	1	Изуче- ние ис- тории литера- туры. Худо- жествен- ное вос- приятие произве- дения, углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венных особенностей и идеи стихотворе- ний, посвященных русской природе. Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с реп- родукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом. Формирование пред- ставлений о благо- творном влиянии природы на душу че- ловека, проявляюще- гося в пробуждении стремления к высо- ким чувствам, любви к людям	Вырази- тельное чте- ние, сооб- щения учи- теля и уча- щихся, лек- сическая работа, со- ставление таблицы, групповая исследова- тельская ра- бота с текс- том, про- слушивание музыкаль- ных произ- ведений	Умение осознанно использовать рече- вые средства в соответствии с зада- чей коммуникации для выражения сво- их чувств, мыслей и потребностей. Формирование уме- ния критически оценивать и интер- претировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуаль- ного осмысления	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Владение лите- ратуроведчес- ким термином пейзажная лири- ка. Определение в произведении элементов ком- позиции, изоб- разительно-вы- разительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи-	Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечнос- ти жизни, ощущение не- разрывной связи челове- ка с окружаю- щим миром	13.11

лологического анализа).

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Изуче- ние ис- тории литера- туры

Знакомство с факта- ми биографии поэта, оказавшими влияние на его мировоспри- ятие; определение роли усадьбы «Тарха- ны» в творческой биографии; влияние бабушки Е.А. Арсе- ньевой на воспитание внука

Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента- ция

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить задачи, познавать новое, сочетать познава- тельную деятель- ность и умение ана- лизировать прочитанное

Понимание ключевых про- блем изученных произведений, их связи с эпо- хой написания и нравственными ценностями

Формирова- ние представ- лений о твор- честве, о свободе выра- жения своих чувств

17.11

Стихо- творение М.Ю.Лер-

монтова

«Бороди- но».

Истори- ческая ос- нова и прототи- пы героев. Бородинс- кое сраже- ние и его герои в изобрази- тельном искусстве

Изуче- ние ис- тории литера- туры

Воссоздание атмос- феры эпохи, выявле- ние исторической ос- новы произведения, значения Бородинс- кого сражения в исто- рии Отечественной войны 1812 года; формирование пред- ставлений о многооб- разии подходов к те- ме Отечественной войны 1812 года в изобразительном ис- кусстве.

Формирование уме- ния обобщать и сис- тематизировать полу- ченные сведения, навыка работы

Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента- ция, лекси- ческая ра- бота

Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий.

Формирование умения критически оценивать и интер- претировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоцио- нального воспри- ятия,

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: эпитет, сравне- ние, прототип. Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания.

Умение анали- зировать лите-

Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Гордость за великое про- шлое, полное славы и вели- ких дел

18.11

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				с учебником, постро- ения диалога с гипо- тетическим измене- нием социальной роли учащихся. Воспитание интереса к отечественной ис- тории и культуре		но и интеллекту- ального осмысле- ния	ратурное произ- ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров
33	Средства художест- венной вырази- тельности в стихо- творении М.Ю. Лер- монтова «Бороди- но»	1	Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи стихот- ворения М.Ю. Лер- монтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведе- ния, душевного со- стояния, отношения к происходящему му- жественных защитни- ков Родины. Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, работы с учебником, умения анализировать лири- ческое произведение в единстве формы и содержания. Воспитание патрио- тических чувств в хо- де выявления худо- жественной идеи произведения	Лексичес- кая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное сло- весное ри- сование, исследова- тельская работа с текстом	Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение, создавать разверну- тые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участво- вать в обсуждении прочитанного	Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: метафора, звукопись, диа- лог, монолог, ал- литерация, ас- сонанс. Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази- тельных языковых средств в созда-	Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Патриотизм, мужество, единство рус- ского народа	20.11

нии художест- венных образов литературных произведений

Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».

Разви- тие речи. Обуче- ние на- писанию сочине- ния

Обобщение и систе- матизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявле- ние основных собы- тий, которые найдут отражение в сочине- нии, конструирова- ние начала и финала сочинения, опреде- ление основной на- правленности ра- боты.

Формирование навы- ка обобщения и сис- тематизации полу- ченных знаний, развитие устной и письменной речи, творческих способ- ностей учащихся.

Воспитание творчес- кой личности

Сообщения учащихся, создание рабочих ма- териалов к сочинению, сценария фильма по стихотворе- нию

М.Ю. Лер-

монтова, беседа, конструи- рование начала и финала со- чинения

Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами.

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в пись- менных высказыва- ниях разных жанров

Владение лите- ратуроведчес- ким термином повествование. Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченных произ- ведений.

Понимание рус- ского слова в его эстетической функции

Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Осмысление значения Бо- родинской битвы как од- ной из вели- чайших в ис- тории своего народа, в ис- тории евро- пейских войн

24.11

Анализ письмен- ных работ

Разви- тие речи

Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; раз-

Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние

Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками

25.11

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				витие навыков редак- тирования текстов
36	Н.В. Го- голь. Краткие сведения о писате- ле. Мало- россия в жизни и судьбе Н.В. Го- голя	1	Изуче- ние ис- тории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, оказавшими влияние на становле- ние творческой лич- ности писателя; исто- рией создания «Вече- ров на хуторе близ Диканьки»; выявле- ние первоначальных представлений о по- вести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождест- вом». Формирование умения выделять главное в прослушан- ном сообщении, на- выков работы с ил- люстрациями. Воспитание интереса к творчеству Н.В. Го- голя	Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, слайдо- вая презен- тация, кон- курс на лучшего знатока повести	Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства. Формирование и развитие компетентности в области использо- вания информаци- онно-коммуника- ционных техноло- гий	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Ста- новление творческой личности пи- сателя. Увлечение ли- тературой и театром, инте- рес к этногра- фии, к укра- инской стари- не, к фоль- клору. Осуждение образа жизни «существова- телей». Утверждение роли искусст- ва в жизни об- щества	27.11
37	Картины народной жизни в повести В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести Н.В. Го- голь «Ночь перед	1	Худо- жест- венное воспри-	Выявление истори- ческой основы, фоль- клорных источников и мотивов повести;	Вырази- тельное чтение, ху- дожествен-	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: мифологические	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как	01.12

ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

формирование пред- ставлений об образе рассказчика, опреде- ление черт сходства и различия героев по- вести, Оксаны и Ва- кулы и сказочных персонажей.

Формирование уме- ний выделять главное в прослушанном со- общении, навыка ра- боты с обобщающими таблицами, вырази- тельного чтения, ху- дожественного пере- сказа, лексической работы. Воспитание нравственно-эстети- ческих представлений в ходе лексической работы

ный пере- сказ, работа с текстом, таблицей и иллюстра- циями, лек- сическая работа

и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления.

Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

и фольклорные мотивы.

Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.

Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

экзистенци- альной цен- ности гума- низма.

Искусство как самое сильное средство борь- бы со злом

Фантастика и реальность в повести Н.В. Го-

голя

«Ночь пе- ред Рож- деством»

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление роли фан- тастических персона- жей в произведении, смысла противопос- тавления реального мира Диканьки и фантастического ми- ра Петербурга; опре- деление художествен- ной идеи повести, состоящей в утверж- дении мечты о чудес- ном.

Составле- ние расска- за о герое, цитирова- ние наибо- лее значи- мых для понимания сущности образа эпи- зодов, бесе- да, прослу- шивание

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.

Формирование уме- ния осознанно ис- пользовать речевые средства в соответс- твии с задачей ком- муникации для вы- ражения своих чувств, мыслей и

Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений.

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: фантастика, сю- жет, художест- венная деталь, портрет, речевая

Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Победа добра над злом в фан- тастическом мире, создан- ном в вообра-

02.12

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Развитие устной речи учащихся в ходе со- ставления рассказа о герое, работы с учеб- ником, выразитель- ного чтения и пере- сказа. Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе работы с музыкальными фраг- ментами из оперы Н.А. Римского-Кор- сакова «Ночь перед Рождеством»	музыкаль- ных фраг- ментов из оперы Н.А. Рим- ского-Кор- сакова «Ночь пе- ред Рождес- твом»	потребностей. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	характеристи- ка. Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази- тельных языко- вых средств в создании худо- жественных образов литера- турных произве- дений	жении худож- ника слова. Открытый финал повес- ти как перс- пектива ре- ального мира
39	Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму».	1	Изуче- ние ис- тории литера- туры и теории литера- туры	Знакомство с факта- ми биографии И.С. Тургенева, ока- завшими влияние на формирование миро- воззрения писателя; определение роли Спасского-Лутовино- ва в творческой био- графии писателя; вы- явление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впе- чатлений о рассказе.	Сообщения учителя и учащихся, заочная эк- скурсия в Спасское- Лутовино- во, беседа.	Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Владение лите- ратуроведчес- ким термином прототип. Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской	Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Выявление причин чув- ства одиночес- тва, ощуще- ния неспра-	04.12

Развитие устной речи учащихся, формиро- вание умения выде- лять главное в про- слушанном сообще- нии.

Формирование гума- нистического миро- воззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчес- тву И.С. Тургенева

и интересы своей познавательной де- ятельности

литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа.

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса

ведливости окружающего мира. Личные обиды как от- голосок все- народной бе- ды — крепостного права

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление особен- ностей характера ге- роя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Формирование навы- ков анализа эпичес- кого произведения, лексической работы, выразительного чте- ния, работы с иллюс- трациями, составле- ния художественного пересказа.

Художест- венный пе- ресказ, лек- сическая работа, работа с ил- люстрация- ми, беседа

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение са- мостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: рассказ, тема художественно- го произведения. Умение пере- сказывать про- заические про-

Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Черты харак- тера русского народа: чув- ство собствен- ного досто- инства, трудолюбие, собранность, искренность

08.12

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: кро- тость, сострадание, усердно, угнетенный и др.			изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса
41	Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Обогащение пред- ставлений учащихся о нравственных качест- вах Герасима, выявле- ние душевной щед- рости, высокой человечности, чут- кости героя; нравст- венного уродства дру- гих обитателей дома барыни. Формирование навы- ка составления пись- менного рассказа о герое, лексической работы, работы с ил- люстрациями. Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы-	Составле- ние пись- менного рассказа о героях, лексичес- кая работа, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми	Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение организо- вывать учебное со-	Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств языка, понима- ние их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания про- изведения. Понимание	Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Взаимоотно- шение народа и государ- ства. Отражение в повести урод- ливых явле- ний русской жизни начала XIX века, по- рожденных крепостным правом, в об- разах барской дворни.	09.12

явления лексического значения слов: крас- нобайство, никчем- ность, паразитизм, забитость, ограничен- ность, бессловесность и др.

трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индиви- дуально и в группе

авторской пози- ции и свое отно- шение к ней.

Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных твор- ческих работ

Нравственное превосходство Герасима над окружающи- ми.

Внутренний протест, стремление к независимос- ти героя

Герасим и Муму.

Немой протест героя — символ безмол- вия кре- постных крестьян

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Сопоставление ис- тинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми пере- живаниями барыни, выявление отноше- ния автора к барыне и барскому окружению, проявляющегося в едкой иронии, про- низывающей все опи- сания, касающиеся хозяйки и дворни.

Выявление глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопос- тавления его цельной, мужественной и чис- той натуры нравам господских прихвост- ней. Осмысление из- менений в душе Гера- сима: от покорности, беспрекословного подчинения барской

Сообщения учащихся, выразитель- ное чтение, работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая рабо- та

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Фор- мирование умений воспринимать, ана- лизировать, крити- чески оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведе- нии. Умение органи- зовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивидуаль- но и в группе

Владение лите- ратуроведчес- ким термином эпизод.

Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения

Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Герасим — символ рус- ского народа, его страшной силы и непос- тижимой кро- тости.

Великое чув- ство любви к родной земле, родному

дому — при- чина измене- ний в душе Ге- расима: от покорности, беспрекослов-

11.12

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы. Формирование навы- ка выразительного чтения по ролям, со- ставления художест- венного пересказа, работы с иллюстраци- ями. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа				ного подчине- ния барской воле к утверж- дению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы
43	Р.Р.Подго- товка к сочине- нию на тему «Эпизод в рассказе “Муму”». Эпизод «Герасим и Муму»	1	Разви- тие речи	Обобщение и систе- матизация получен- ных знаний, обучение анализу эпизода худо- жественного произве- дения. Формирование уме- ния отбирать наиболее важные для понима- ния художественной идеи произведения эпизоды, составлять сценарий мультипли- кационного фильма, выявление творческо- го потенциала уча- щихся, развитие уст-	Составле- ние фраг- мента сце- нария мультипли- кационного фильма, просмотр мультипли- кационного фильма, ра- бота с пла- ном анали- за эпизода, составление рабочих ма- териалов,	Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать свое мнение и оформлять его сло- весно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завяз- ка, развитие действия, куль- минация, развяз- ка. Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченного произ- ведения	Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма. Взаимо- отношение, народа и госу- дарства. Черты харак- тера русского народа: доб- рота, отзыв- чивость, чело- веколюбие главного	15.12

ной и письменной речи.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе со- ставления синоними- ческого ряда к слову добрый

конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

героя, «самого замечательно- го лица» из всей дворни

Анализ сочине- ний

Разви- тие речи

Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние

Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками

16.12

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи стихо- творения в прозе

«Русский язык», проявляющейся в движении чувств ав- тора от сомнения, отсутствия веры через отчаяние, ощущение безвыходности к вос- хищению и глубокой вере в талант русского народа; стихотворе- ний в прозе «Воро- бей» и «Два богача», состоящей в утверж- дении любви как на- ивысшей формы про- явления нравствен-

Сообщения учителя и учащихся. Составле- ние плаката цитаты, вы- разительное чтение, лексичес- кая работа

Овладение процеду- рами смыслового и эстетического ана- лиза текста.

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение.

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса

Воспитание российской гражданской идентичнос- ти, уважения к Отечеству, формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности, о жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма

18.12

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				ных качеств человека; роли образно-выра- зительных средств в стихотворениях. Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, составления сообщений на задан- ную тему. Формиро- вание нравственно- эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: благо- говеть, сомнения, тя- гостный, раздумья, отчаяние, поддержка, опора
46	Н.А. Не- красов. Детские впечатле- ния поэта	1	Изуче- ние ис- тории литера- туры и теории литера- туры	Знакомство с фактами биографии Н.А. Не- красова, оказавшими влияние на становле- ние личности поэта. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка выра- зительного чтения, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А. Некрасова, фор-	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразитель- ное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презента- ция)	Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности,	Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Умение созда- вать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диа- лог	Формирова- ние представ- лений о сво- боде как экзистенци- альной цен- ности гума- низма	22.12

мирование гуманис- тического мировоз- зрения

развивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности

Н.А. Не-

красов

«Крес- тьянские дети».

Особен- ности компози- ции про- изведе- ния

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Знакомство с твор- ческой историей стихотворения, выяв- ление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, осо- бенностей компози- ции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения.

Формирование навы- ков выразительного чтения, работы с пор- третами и репродук- циями картин, лек- сической работы.

Формирование нрав- ственно-эстетических представлений в ходе выявления лексичес- кого значения слов: обаянье, умиление, чинный и др.

Сообщение учителя, лексичес- кая работа, работа с репродук- циями кар- тин и порт- ретами поэта, вы- разительное чтение, бе- седа

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние определять по- нятия, устанавли- вать причинно- следственные связи, осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Понимание ключевой про- блемы произве- дения,

связи литера- турных произве- дений с эпохой их написания.

Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.

Владение лите- ратуроведчес- ким термином композиция.

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса

Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные воз- можности, таящиеся

в народной среде

23.12

Основная тема стихо- творения

«Кресть- янские дети»

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения

Выявление активной гражданской позиции автора. Призыв к мо- лодому поколению хранить лучшие тра- диции русского народа.

Составле- ние цитат- ного плана, выразитель- ное чтение наизусть, работа

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние соотносить

Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения.

Формирова- ние представ- лений о социальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше-

25.01

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
	и спосо- бы ее рас- крытия. Отноше- ние авто- ра к пер- сонажам стихотво- рения		и углуб- ленная работа с текстом	Формирование уме- ния выразительного чтения наизусть, ра- боты с иллюстрация- ми, составления ци- цитатного плана художественного про- изведения. Воспитание патрио- тических и гражданс- ких чувств школьни- ков	с иллюстра- циями и таблицей, иссле- дователь- ская работа с текстом, беседа	свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже- ния результата	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксю- морон. Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней. Умение вести диалог. Понима- ние роли изоб- разительно-вы- разительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений	ние народа и государства. Серьезное и строгое отно- шение к труду русского крес- тьянства. Со- знание своего долга перед семейным коллективом. Чувство люб- ви к России, соединенное с чувством боли за нее
49	«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление фоль- клорной основы про- изведения, авторской позиции, проявляю- щейся в обращении лирического героя к крестьянке. Формирование пред- ставлений о строфе как части стихотвор- ного произведения, объединяющей рит- мически и по смыслу несколько стихов.	Выразитель- ное чтение, работа с репродукци- ей картины И.С. Глазу- зунова, со- общение учителя, прослуши- вание романса «Тройка», работа с	Формирование уме- ния осознавать ху- дожественную кар- тину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления. Вла- дение устной речью, монологической контекстной речью	Понимание ключевой проблемы про- изведения, связи литера- турных произве- дений с эпохой их написания. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать	Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Тройка как символ свобо- ды, воли, дви- жения, мечты о счастье.	29.12

Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, работы с репродукциями кар- тин, созвучных по на- строению изучаемому произведению.

Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексичес- кого значения слова терпение

учебником, беседа

тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.

Владение лите- ратуроведчес- ким термином фольклорные эле- менты в худо- жественом про- изведении.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа

Авторская ве- ра в то, что слова, полные иронии и гне- ва, дойдут до сознания тех, от кого зави- сит счастье простых лю- дей

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с факта- ми биографии

Л.Н. Толстого, свя- занными с творческой историей рассказа

«Кавказский плен- ник»; выявление

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексив- ной табли- цы, работа

Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изучен- ных произведе- ний русских писателей

XIX века.

Формирова- ние представ- лений об агрессивности как антицен- ности. Осуж- дение жесто-

12.01

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				историко-литератур- ной основы рассказа, первоначальных впе- чатлений о прочитан- ном. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка рабо- ты с репродукциями, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л.Н. Толстого	с репродук- циями, беседа	Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности	Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания	кости, нацио- нальной роз- ни
51	Л.Н. Тол- стой «Кав- казский пленник». Жилин и Костылин в плену	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Знакомство с реалия- ми жизни горцев, вы- явление мотивов пос- тупков героев, особенностей взаи- моотношений Жили- на и горцев, языка произведения. Формирование навы- ка художественного пересказа, лексичес- кой работы, вырази- тельного чтения, со- ставления устного портрета героев, ис- следовательской ра- боты с текстом, рабо- ты с иллюстрациями. Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения учащихся в	Вырази- тельное чтение по ролям, ху- дожествен- ный пере- сказ, лексичес- кая работа, устное сло- весное рисование, исследова- тельская работа с текстом	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение орга- низовывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учите- лем и сверстника- ми; работать индивидуально и в группе	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: рассказ, порт- рет. Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений.	Формирова- ние представ- лений об аг- рессивности как антицен- ности. Сме- лость и реши- тельность, пренебреже- ние к смерти, готовность стоять на сво- ем как силы, противостоя- щие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры – люб- ви к людям как причина	13.01

ходе выявления при- чин враждебного от- ношения горцев к русским

Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка

агрессивности (Костылин). Противопос- тавление ненависти к иноверцам, кровной мес- ти за измену вере, законам гуманизма, человечности

Две жиз- ненные позиции в рассказе

«Кавказс- кий плен- ник».

Художес- твенная идея рас- сказа

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление мотивов поступков героев, ху- дожественной идеи рассказа, состоящей в утверждении актив- ной жизненной пози- ции, любви к людям как высшей нрав- ственной основы в человеке.

Формирование навы- ка анализа эпическо- го произведения в единстве формы и со- держания, составле- ния цитатного плана фрагментов произве- дения, выразительно- го чтения, работы с иллюстрациями, раз- витие устной речи учащихся.

Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа

Составле- ние цитат- ного плана, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми

Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этно- культурные традиции. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: завязка, кульми- нация, развязка. Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней

Формирова- ние представ- лений о чис- тосердечии, чувстве това- рищеского долга, ответ- ственности за более слабого. Противопос- тавление ак- тивной жиз- ненной позиции, уме- ния во имя большой цели переносить трудности, си- лы воли, му- жества, наход- чивости, стойкости — пассивности, нерешитель- ности, трусос- ти, эгоистич- ности

15.01

Подго- товка к сочине-

Разви- тие речи

Обобщение и систе- матизация получен- ных знаний, выявле-

Лексичес- кая работа, работа

Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо-

Формулирова- ние собственно- го отношения

Формирова- ние представ- лений о мире

19.01

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
	нию «Над чем меня заставил задумать- ся рассказ Л.Н. Тол- стого “Кавказс- кий плен- ник”?»			ние нравственных проблем рассказа, смысла противопо- ставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. Формирование навы- ка лексической рабо- ты, развитие устной и письменной речи уча- щихся. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: му- жество, находчи- вость, стойкость, вы- носливость, чуткость, доброта, отзывчи- вость, нерешитель- ность, трусость, эго- изм, жестокость, нетерпимость. Работа с пословицами и афо- ризмами	с послови- цами и афо- ризмами, составление плана сочи- нения, бе- седа, сооб- щение учи- теля	жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этно- культурные тради- ции. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности. Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей. Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверстни- ками; работать инди- видуально и в группе	к произведени- ям русской ли- тературы, их оценка. Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, проблематикой изученных про- изведений. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса	и междуна- родном со- трудничестве, толерантнос- ти как гума- нистических ценностях, необходимос- ти построения отношений в современном мире на осно- вах доброты, взаимопони- мании и люб- ви

Р.К.

А.П. Че-

хов. Де- тские и юношес- кие годы. Семья А.П. Че-

хова. Книга в жизни А.П. Че-

хова

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с факта- ми биографии, ока- завшими влияние на формирование миро- воззрения писателя; выявление роли кни- ги в жизни А.П. Чехо- ва, значения его про- светительской деятельности.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, вырази- тельного чтения, работы с изобрази- тельным материалом, развитие устной и письменной речи уча- щихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Чехова

Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение, работа с изобрази- тельным материа- лом, слай- довая пре- зентация

Формирование и развитие компе- тентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века.

Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса

Формирова- ние представ- лений о сво- боде как экзистенци- альной ценности гу- манизма. Чув- ство свободы и человечес- кого досто- инства, не- примиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмы- кательству

20.01

А.П. Че-

хов «Зло- умышлен- ник».

Приемы создания характе- ров

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб-

Выявление смысла противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «пра- ву по совести»; автор- ской позиции, жанро- вых особенностей

Вырази- тельное чтение, ис- следова- тельская работа с текстом, лексичес-

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни,

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: юмор, комичес- кая ситуация, ирония, антите- за, метафора, градация.

Формирова- ние представ- лений о со- цильных ценностях гу- манизма. На- род и госу- дарство.

22.01

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
	и ситуа-		ленная	рассказа.	кая работа	отраженную в лите-	Умение анали-	Противопос-
	ций; от-		работа с	Формирование навы-		ратурном произве-	зировать лите-	тавление раци-
	ношение		текстом	ка выразительного		дении, на уровне не	ратурное произ-	ональной ло-
	писателя			чтения, исследова-		только эмоциональ-	ведение:	гики, основан-
	к персо-			тельской работы с		ного восприятия, но	определять его	ной на законе,
	нажам.			текстом, лексической		и интеллектуально-	принадлежность	«праву по со-
	Жанровое			работы.		го осмысления.	к одному из ли-	вести», рели-
	своеобра-			Воспитание гуманис-		Умение организо-	тературных ро-	гиозно-патри-
	зие рас-			тического мировоз-		вывать учебное со-	дов и жанров;	архальному
	сказа			зрения учащихся в		трудничество и сов-	понимать и	праву, возник-
				процессе выявления		местную деятель-	формулировать	шему в Древ-
				художественной идеи		ность с учителем и	тему, идею,	ней Руси.
				рассказа и авторской		сверстниками; ра-	нравственный	Осуждение не-
				позиции		ботать индивиду-	пафос литера-	лепости, аб-
						ально и в группе	турного произ-	сурдности
							ведения, харак-	жизни, осмыс-
							теризовать его	ление проис-
							героев, сопос-	ходящего с вы-
							тавлять героев	соты гумани-
							одного или не-	стического
							скольких произ-	идеала.
							ведений	Разная «систе-
								ма» мышле-
								ния, разная
								нравствен-
								ность, разная
								логика, разное
								отношение к
								действитель-
								ности – при-
								чины непони-
								мания, возни-
								кающего меж-
								ду народом и
								представите-
								лями власти

А.П. Че-

хов «Пе- ресолил»

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление абсурд- ности ситуации, в ко- торой герои рассказа оказались по своей собственной вине, приемов создания ко- мического эффекта в произведении, осо- бенностей жанра юмористического рассказа.

Формирование навы- ков исследователь- ской работы с тек- стом, выразительного чтения, художествен- ного пересказа

Художест- венный пе- ресказ, вы- разительное чтение, ра- бота с тер- минами, исследова- тельская работа с текстом

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров, создавать развернутые выска- зывания аналити- ческого и интерпре- тирующего характера, участво- вать в обсуждении прочитанного

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоот- ветствия.

Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания

Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма.

Осуждение трусости, об- мана, легко- верности

26.01

Р.Р.Урок под- готовки к сочине- нию.

Юморис- тический рассказ о случае из жизни

Разви- тие речи

Обобщение и систе- матизация сведений, полученных в ходе анализа рассказа А.П. Чехова «Зло- умышленник»; зна-

комство с некоторыми приемами создания комического.

Формирование навы- ка работы со статьей учебника, развитие монологической речи учащихся, творческих способностей уча- щихся.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, ра- бота с таб- лицей, конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения

Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Осмысление ро- ли детали в со- здании художес- твенного образа. Написание классных твор- ческих работ.

Умение вести диалог.

Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.

Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази-

Формирова- ние осознан- ного, уважи- тельного и доброжела- тельного от- ношения к другому чело- веку, его мне- нию, миро- воззрению, культуре, язы- ку, вере, граж- данской пози- ции.

Отношение

27.01

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа о смешном случае из жизни			тельных языко- вых средств в создании худо- жественных об- разов литератур- ных произведе- ний	к истории, культуре, ре- лигии, тради- циям, языкам, ценностям на- родов России и народов ми- ра; готовность и способность вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимо- понимания

Из литературы ХХ века
58	И.А. Бу- нин. Дет- ские и юношес- кие годы. Семей-	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя, с наиболее	Сообщения учителя и учащихся, заочная эк- скурсия в музей	Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого спосо-	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века.	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной	29.01

ные тра- диции и их влия- ние на формиро- вание личности. Книга в жизни И.А. Бу-

нина

яркими впечатления- ми детства, нашедши- ми отражение в твор- честве.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, работы с иллюстрациями учеб- ника. Развитие уст- ной речи учащихся.

Воспитание интереса к творчеству

И.А. Бунина

И.А. Буни- на в Ельце, работа с ил- люстрация- ми, слайдо- вая презен- тация

ба познания жизни. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности

Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа

ценности гу- манизма.

«Живой и об- разный ум», порывистость, непрактич- ность, вспыль- чивость, ры- царская гор- дость, прямота и правдивость, впечатлитель- ность, вдумчи- вое отноше- ние к окружа- ющему миру как свойства творческой личности.

Осознание не- разрывной связи со Все- бытием.

Мотив прапа- мяти в твор- честве

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи стихо- творения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравс- твенное наслаждение. Формирование навы- ка многоуровневого анализа поэтического текста, лексической работы, выразитель- ного чтения.

Воспитание нравст-

Вырази- тельное чтение, ра- бота с реп- родукцией картины Клода Лор- рена «Пей- заж с Аска- нием, стреляю- щим в оле- ня», лекси- ческая

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек- тивные способы

Владение лите- ратуроведчес- ким термином стихотворение- размышление.

Формирова- ние представ- лений об эсте- тических ценностях гу- манизма. Кра- сота как все то, что достав- ляет эстети- ческое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ

02.02

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: красо- та, смерть	работа, бе- седа, работа с учебни- ком, пись- менный от- вет на вопрос	решения учебных и познавательных за- дач	Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений	жизненной энергии, сол- нечного света, божественно- го дара, стре- мительности, грации, поэ- зии и музыки
60	Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление особен- ностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художест- венной идеи рассказа, проявляющейся в ав- торском стремлении проникнуть в траги- ческое несоответствие между прекрасной природой и человечес- ким бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Формирование навы- ка выразительного чтения, составления цитатного плана, лек- сической работы, ис- следовательской ра- боты с текстом, работы с репродукци- ями.	Составле- ние цитат- ного плана, лексичес- кая работа, исследова- тельская работа с текстом, работа с репродук- циями, вы- разительное чтение, беседа	Владение устной ре- чью, монологичес- кой контекстной речью. Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное	Владение лите- ратуроведчес- ким термином образ-пейзаж. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения. Понимание ав- торской пози- ции и умение	Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Тра- гическое не- соответствие между пре- красной при- родой и чело- веческим бытием, меч- той о счастье и нарушением «заповеди ра- дости». Стремление к постижению «вечных воп- росов жизни»,	03.02

Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния особенностей мировосприятия героя

формулировать свое отношение к ней.

Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства

углубление в

«многослой- ное» бытие личности, ис- полненное ис- кренними чувствами

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление особен- ностей мировоспри- ятия героя рассказа, проявляющихся в стремлении видеть прекрасное в окружа- ющей действитель- ности.

Формирование навы- ка исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чте- ния, сравнительного анализа.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений в процессе лексичес- кой работы со слова- ми: пошлость, искрен- ность

Исследова- тельская работа с текстом, выразитель- ное чтение, лексичес- кая работа, беседа, со- ставление рассказа о событиях от лица героя

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие про- изведений лите-

Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма.

Противопос- тавление ис- кренности, доверчивости, стремления к прекрасно- му — пошлос- ти, грубости и равнодушию

05.02

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
							ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса
62	Л.Н. Анд- реев. Краткие сведения о писате- ле	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Л.Н. Андрее- ва, оказавшими влияние на процесс формирования миро- воззрения, определе- ние круга творческих интересов писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыков выразительного чте- ния, составления комментариев к слай- довой презентации, работы с учебником, развитие устной и письменной речи уча- щихся. Воспитание интереса к личности и творчес- тву Л.Н. Андреева	Вырази- тельное чте- ние, сооб- щения учителя и учащихся, заочная экс- курсия в му- зей писате- ля, коммен- тарии к портретам и фотогра- фиям писа- теля, пись- менный ответ на вопрос, об- суждение записей по ходу урока (работа с рефлексив- ной табли- цей)	Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности	Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры. Умение вести диалог. Форми- рование эстети- ческого вкуса	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Многогран- ность твор- ческой лич- ности	09.02
63	Л.Н. Анд- реев «Петька на даче». Мир го- рода в рассказе	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения	Знакомство с прото- типом рассказа, вос- создание особеннос- тей жизни города, выявление ее пагуб- ного влияния на ду- ши людей.	Сообщение учителя, лексичес- кая работа, исследова- тельская работа с	Смысловой и эсте- тический анализ текста. Умение са- мостоятельно опре- делять цели своего обучения, ставить и формулировать для	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: тема, эпизод. Умение анали- зировать лите- ратурное произ-	Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума-	10.02

и углуб- ленная работа с текстом

Формирование навы- ков лексической ра- боты, выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, составления цитатного плана, ра- боты с репродукция- ми картин, работы с учебником.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: гряз- ный, апатитичный

текстом, работа с репродук- цией, выра- зительное чтение фрагмента книги

В. Гиляров- ского

себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение.

Умение формулиро- вать, аргументиро- вать и отстаивать свое мнение

ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров; пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный

пафос литера- турного произ- ведения, харак- теризовать его героев, сопос- тавлять героев одного или не- скольких произ- ведений

низма. Жесто- кость, гру- бость, грязь, равнодушие окружающей действитель- ности (мира города) — причина от- сутствия ин- тереса к жизни, непос- редственнос- ти, искрен- ности чувств, присущих де- тям

Л.Н. Анд-

реев

«Петька на даче». Противо- поставле- ние мира города и дачи в рассказе. Тематика и нрав- ственная пробле- матика рассказа

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление смысла противопоставления жестокой и грязной жизни города и оду- хотворенного бытия природы; формирова- ние представлений об авторской позиции

«космического песси- мизма» (М. Горький), проявляющейся в убежденности в том, что жестокая дейст- вительность разруша- ет мечты о счастье.

Формирование навы- ка выразительного чтения, создания ил- люстраций к эпизоду, исследовательской работы с текстом.

Формирование

Вырази- тельное чтение, бе- седа, созда- ние иллюс- траций к эпизоду, ис- следова- тельская работа с текстом

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние определять по- нятия, создавать обобщения, уста- навливать причинно-след- ственные связи, строить логическое рассуждение, умо- заключение (индук- тивное, дедуктивное и по аналогии) и де- лать выводы.

Умение формулиро- вать, аргументиро- вать и отстаивать свое мнение

Владение лите- ратуроведчес- ким термином финал. Понима- ние связи лите- ратурных произ- ведений с эпо- хой их написа- ния, выявление вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать

Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.

Противопос- тавление оду- хотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действитель- ность, раз- рушающая мечты о счас- тье, — причи- на апатии и

12.02

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления авторской позиции			на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа	духовной смерти
65	А.И. Куп- рин. Краткие сведения о писате- ле	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с событи- ями детства А.И. Куп- рина, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, составле- ния краткого пись- менного ответа на вопрос, навыка выра- зительного чтения. Воспитание интереса к жизни и творчеству А.И. Куприна	Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение фрагмента статьи А.И. Купри- на «Памяти Чехова», ра- бота с фото- графией пи- сателя, бесе- да, письмен- ный ответ на вопрос	Осознание значимос- ти чтения и изучения литературы для свое- го дальнейшего раз- вития; формирование потребности в систе- матическом чтении. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятельности	Понимание произведений русских писате- лей XIX—XX ве- ков. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Формирова- ние представ- лений об участии как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Уважение к человеку, к его неисчерпае- мым творчес- ким возмож- ностям, ненависть к грубости, на- силию, пош- лости, лжи и жадности	16.02
66	Рассказ А.И.Куп- рина «Зо- лотой пе- тух». Тема, особен- ности	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения	Выявление художест- венной идеи рассказа, проявляющейся в восхищении рассказ- чика красотой и гар- монией мира приро- ды; роли художест-	Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, работа с учебником,	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен-	Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных	Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.	16.02

создания образа

и углуб- ленная работа с текстом

венно-изобразитель- ных средств в расска- зе.

Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, создания ил- люстраций к прочи- танному, работы с учебником. Воспита- ние нравственно-эс- тетических представ- лений учащихся в ходе выявления лек- сического значения слов: экстаз, само- забвенный

создание иллюстра- ций к про- читанному, беседа

ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении.

Умение формулиро- вать, аргументи- ровать и отстаивать свое мнение

средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми:

рассказ, харак- теристика пер- сонажа, порт- рет.

Понимание рус- ского слова в его эстетической функции

Прославление природы, не- исчерпаемая влюбленность в жизнь, ощу- щение празд- ника, величия происходяще- го, осознание бесконечнос- ти обновляю- щейся жизни

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места

Изуче- ние истории

Знакомство с некото- рыми фактами биогра- фии, оказавшими вли-

Сообщения учителя и учащихся,

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче-

Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос-

Формирова- ние представ- лений о нрав-

17.02

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
			и тео- рии литера- туры	яние на формирование мировоззрения поэта. Формирование навы- ка работы с учебни- ком, составления комментария к слай- довой презентации, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении, фор- мулировать письмен- ный ответ на вопрос	работа с учебником, беседа, слайдовая презента- ция	ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно- коммуникационных технологий	тям русской ли- тературы и куль- туры. Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства	ственных цен- ностях гума- низма. Лю- бовь к родной земле, родно- му дому. Доб- рота, высокое благородство, искренность и доверчи- вость — чер- ты характера поэта
68	А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление объединя- ющего начала стихо- творений А. Блока «Летний вечер», «Пол- ный месяц встал над лугом...», проявляю- щегося в стремлении лирического персона- жа из ночного мрака к свету, к жизни. Формирование навы- ка выразительного	Вырази- тельное чтение, создание иллюстра- ций, работа с репродук- циями, сообщения учащихся, беседа	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ-	Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: антитеза, худо- жественное про- странство. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных	Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоен- ности, к борьбе	19.02

чтения, создания ил- люстраций к прочи- танному, работы с учебником и репро- дукциями картин ху- дожников, развитие устной и письменной речи, творческих спо- собностей учащихся. Формирование нравственно-эстети- ческих представле- ний учащихся в ходе выявления значения

синонимических вы- ражений, связанных со словом розовый,

значения образа лу- ны красного оттенка в творчестве русских писателей

ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления.

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи

языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.

Умение вести диалог

С.А. Есе-

нин. Дет- ские годы поэ- та. В есе- нинском Констан- тинове

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии С.А. Есенина, оказавшими влияние на процесс формиро- вания творческой личности поэта; вы- явление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка ра- боты с учебником, подбора материалов для слайдовой пре- зентации, составле- ния письменного от- вета на вопрос

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презента- ция, пись- менный от- вет на вопрос учебника

Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение само- стоятельно опреде- лять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельнос- ти, развивать моти- вы и интересы

Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.

Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры.

Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жанров, осмыс- ленное чтение и адекватное вос- приятие.

Формирова- ние представ- лений об от- ношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистичес- кой ценности. Красота род- ного края — источник вдохновения и творческих сил для поэта

24.02

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				учебника. Воспитание интереса к жизни и творчеству С.А. Есенина		своей познаватель- ной деятельности	Написание классных твор- ческих работ. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса
70	С.А. Есе- нин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»	1	Худо- жест- твенное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи стихо- творения С. А. Есени- на, состоящей в утверждении нераз- рывной связи родной природы и человека. Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с реп- родукциями картин русских художников, работы с учебником, развитие устной речи учащихся. Воспитание любви к родине и родной при- роде	Сообщения учителя и учащихся, беседа, вы- разительное чтение, бе- седа, слай- довая пре- зентация	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач	Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: эпитет, метафора, срав- нение, олице- творение. Определение в произведении элементов ком- позиции, изоб- разительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи- лологического анализа). Понимание об- разной природы литературы как	Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Неразрывная связь родной природы и че- ловека. Восхищение красотой рус- ской приро- ды, любовь к родине	26.02

явления словес- ного искусства; эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление особен- ностей мировос- приятия поэта, ощу- щающего себя частью природного мира; по- этического видения С.А. Есенина, прояв- ляющегося в изобра- жении природы как одушевленного су- щества, живущего своей «само- стоятельной» жиз- нью.

Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с учебником и репро- дукциями картин рус- ских художников, лексической работы, исследовательской работы с текстом.

Воспитание любви к родной природе

Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, работа с репродук- циями кар- тин русских художни- ков, беседа, исследова- тельская работа с текстом

Умение строить ло- гическое рассужде- ние, умозаключе- ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное

Владение лите- ратуроведчес- ким термином олицетворение. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений

Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Восприятие человека как части приро- ды.

Природа не символ чело- веческих чувств и не аналогия че- ловеческого мира, а оду- шевленное су- щество, живу- щее своей,

«самостоя- тельной» жиз- нью

01.03

А.П. Пла-

тонов. Краткие сведения о писателе

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии А.П. Плато- нова, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя.

Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение, работа с рефлексив-

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформиро- ванным эстетичес- ким вкусом, способ- ного аргументиро- вать свое мнение и

Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.

Умение созда-

Формирова- ние представ- лений об участии как экзистен- циальной ценности

02.03

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов 70/105/ 140	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка вы- разительного чтения, составления пись- менного ответа на вопрос. Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Платонова	ной табли- цей	оформлять его сло- весно в устных вы- сказываниях. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совместную деятельность с учи- телем и сверстника- ми; работать инди- видуально и в группе	вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	гуманизма. Стремление помочь из- можденному судьбой чело- веку, понять и оправдать смысл и цель его существо- вания
73	А.П. Пла- тонов «Никита». Мир гла- зами ре- бенка (бе- ды и радость, злое и доброе на- чало в ми- ре)	1/1/2	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи расска- за — утверждение трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей ста- новлению творческой личности. Формирование навы- ка составления цитат- ного плана, исследо- вательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и иллюст- рациями учебника, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении	Составле- ние цитат- ного плана, выразитель- ное чтение, работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая работа, ис- следова- тельская работа с текстом, работа с учебником	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули- ровать для себя но- вые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познавательной деятельности	Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение поня- тием мифологи- ческое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как эк- зистенциаль- ной ценности гуманизма. Победа чело- века творчес- кого над тем- ными силами, которые ме- шают ему быть свобод- ным и счаст- ливым	04.03
74	А.П. Пла- тонов «Цветок на земле»	1	Худо- жест- венное вос-	Выявление художест- венной идеи рассказа, нашедшей отражение в образе «цветка на	Вырази- тельное чтение наизусть,	Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети-	Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи-	Развитие мо- рального со- знания и ком- петентности в	09.03

приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

земле» как выраже- ния идеи обращения сил смерти в силы жизни.

Формирование навы- ка лексической рабо- ты, исследователь- ской работы с текстом, умения вы- делять главное в про- слушанном сообще- нии

исследова- тельская работа с текстом, лексичес- кая работа

ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров

сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания

решении мо- ральных проб- лем, формиро- вание нравственных чувств и нрав- ственного по- ведения.

Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гуманиз- ма

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии П.П. Бажова, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писате- ля.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка вы- разительного чтения, работы с учебником. Воспитание интереса к жизни и творчеству П.П. Бажова

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексив- ной табли- цей, слай- довая презента- ция, выра- зительное чтение, бе- седа

Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно- коммуникационных технологий

Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.

Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры.

Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка

Формирование представлений о творчестве как экзистен- циальной цен- ности гума- низма.

Служение народу – выс- шая цель твор- чества

11.03

П.П. Ба-

жов «Ка- менный цветок». Человек труда в сказе

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения

Выявление особеннос- тей характера Дани- лушки, истоков внут- ренней силы, выделя- ющей героя среди дру- гих людей, требующей отречения от себя и

Составле- ние цитат- ного плана, лексичес- кая работа, рассказ о событиях

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной

Владение лите- ратуроведчес- ким термином сказ.

Умение пони- мать и форму- лировать тему,

Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистен- циальной ценности

15.03

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Цели урока

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове- дения (план/ факт)

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

П.П. Ба-

жова

и углуб- ленная работа с текстом

даже от человеческой жизни.

Формирование навы- ка составления цитат- ного плана, лексичес- кой работы, вырази- тельного чтения, пе- ресказа от лица участ- ника событий, работа с иллюстрацией в учебнике.

Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: мас- терство, талант

от лица участника, беседа

деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности.

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивидуаль- но и в группе

идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки

гуманизма. Талант, спо- собность вос- хищаться кра- сотой окру- жающего ми- ра, терпение, трудолюбие – качества ха- рактера твор- ческого человека

П.П. Ба-

жов

«Камен- ный цве- ток».

Приемы создания художе- ственного образа

Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи сказа, состоящей в утверж- дении волшебства земного как постоян- ного творческого по- иска, ведущего к не- достижимому идеалу; мастерства как творе- ния своего, а не ко- пирования чужого; отличий сказа от сказки.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстра- ций, беседа, выразитель- ное чтение

Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Форми- рование навыка смыслового чтения. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: сказ и сказка, герой повество- вания, афоризм. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.

Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли

Формирова- ние представ- лений о твор- честве как эк- зистенциаль- ной ценности гуманизма.

Стремление к гармонии ис- кусства и при- роды, к идеалу.

Постоянный творческий поиск страда- ния и разоча-

16.03

сообщении, создавать иллюстрации к прочи- танному, навыка рабо- ты с учебником и ил- люстрациями.

Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи сказа

прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления

изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений

рования на пути к недо- стижимому идеалу — удел творческой личности

Р.К. П.В. Лебеденко «Сказки Тихого Дона»

Работа с текстом

Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние

Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками

18.03

Н.Н. Но-

сов. Краткие сведения о писате- ле

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Н.Н. Носова; актуализация чита- тельского опыта уча- щихся, выявление читательских пред- почтений учащихся. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка со- ставления художест- венного пересказа, творческих способ- ностей учащихся.

Сообщение учителя, со- ставление коммента- риев к книжной выставке, создание иллюстра- ций к про- изведениям Н.Н. Носо- ва, состав- ление худо- жественно- го пере-

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.

Владение основами самоконтроля, са- мооценки, приня- тия решений и осу- ществления осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятель- ности.

Умение организовы- вать учебное

Понимание ключевых про- блем изученных произведений XX века.

Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка

Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма.

Деликатность, ранимость, доброжела- тельность, точность в оценках явле- ний и собы- тий

22.03

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.Н. Носова	сказа про- изведений Н.Н. Носо- ва, викто- рина	сотрудничество и совместную деятель- ность с учителем и сверстниками
80	Рассказ Н.Н. Но- сова «Три охотни- ка». Тема, система образов	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утвержде- нии любви и жалости ко всему живому, про- являющейся в выска- зывании веселого охотника: «Никого убивать не надо. Жи- вотных надо любить». Формирование навы- ка составления плана статьи учебника и устного рассказа о жизни и творчестве писателя, вырази- тельного чтения по ролям, описания кад- ров мультипликаци- онного фильма по мотивам литератур- ного произведения, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении. Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния нравственной по-	Составле- ние плана статьи учеб- ника и рас- сказа о пи- сателе, выразитель- ное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г. Перова «Охотники на прива- ле», беседа, составление описания кадров мультипли- кационного фильма по мотивам литератур- ного произ- ведения	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули- ровать для себя но- вые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познавательной де- ятельности	Понимание ав- торской позиции и свое отноше- ние к ней. Владение лите- ратуроведческим термином юмор. Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жан- ров, осмыслен- ное чтение и адекватное вос- приятие. Написание клас- сных творческих работ	Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма. Бодрое и жизнерадо- стное миро- ощущение, вера в буду- щее, в успех, в то, что в мире господствует положитель- ное начало, добро. Умение лю- бить всё жи- вое, не уны- вать ни при каких обстоя- тельствах, фантазиро- вать	23.03

зиции веселых охотни- ков, лексического зна- чения слова оптимизм

81-84

В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Худо- жест- венное воспри ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении необходимос- ти содружества чело- века и природы.

Формирование навы- ков составления ци- татного плана, лекси- ческой работы, ис- следовательской ра- боты с текстом, выразительного чте- ния, пересказа от ли- ца участника собы- тий.

Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в процессе вы- явления лексического значения слова учас- тие

Сообщения учителя и учащихся, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми, иссле- дователь- ская работа с текстом

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности.

Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XX века.

Владение лите- ратуроведчес- ким термином художественная идея.

Формулирова- ние собствен- ного отношения к произведени- ям русской ли- тературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические

Формирование представлений об участии как гуманистичес- кой ценности. Становление личности че- ловека, чув- ство единства природы и че- ловека

25.03

05.04

06.04

08.04

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)

85	Е.И. Но- сов. Краткие сведения о писате- ле	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Е.И. Носова, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, развитие монологической ре- чи, коммуникатив- ных навыков учащих- ся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Е.И. Но- сова	Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексив- ной табли- цы, беседа	Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития. Вла- дение основами са- моконтроля, само- оценки, принятия решений и осущест- вления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века. Приобщение к духовно-нрав- ственным ценностям русской литера- туры и культуры	Формирование представлений о совершен- стве как нрав- ственной цен- ности гуманиз- ма. Интерес к традициям на- родной культу- ры и отечест- венной классики, в ко- торых польза и красота, четкое жизненное на- мерение и бес- сознательное очарование жизнью совпа- дают. Целеустрем- ленность, энергичность	12.04
86	Е.И. Но- сов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир гла- зами	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа	Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении доброго, чутко- го отношения ко все- му живому. Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы	Рассказ о Е.И. Носо- ве, вырази- тельное чтение, пе- ресказ, бе- седа, лекси- ческая работа, ис- следова-	Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совмест- ную деятельность	Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать	Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма. Милосердие, готовность	13.04

	ребенка; юморис- тическое и лири- ческое в рассказе		с текс- том	с текстом, художест- венного пересказа. Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слова жа- лостливый	тельская работа с текстом, письмен- ный ответ на вопрос	с учителем и сверст- никами. Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	помочь и про- стить, состра- дание, челове- колюбие

Родная природа в произведениях писателей ХХ века
87	В.Ф. Бо- ков «Поклон»; Н.М. Руб- цов «В осен- нем лесу»; Р.Г. Гамза- тов «Пес- ня соло- вья»	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Выявление художест- венных особенностей и идеи стихотворений В.Ф. Бокова «Пок- лон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатова «Песня соловья». Формирование навы- ка выразительного чтения стихотворе- ний наизусть, созда- ния иллюстраций к самостоятельно	Вырази- тельное чтение, сообщения учащихся, лексичес- кая работа, беседа, создание иллюстра- ций	Умение создавать обобщения, уста- навливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей	Определение в произведении элементов, ком- позиции, изоб- разительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи-	Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. «Чистота ду- ши», чувство любви к Роди- не, родной природе, ощу- щение глу- бинной связи с ней.	15.04

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
				прочитанным произ- ведениям, исследова- тельской работы с текстом. Воспитание любви к родине и родной при- роде		коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	лологического анализа). Понимание ключевых проб- лем изученных произведений	Родина — ду- ховная опора человека, то, что вдохнов- ляет его на труд и подвиг
88	В.И. Бе- лов «Ве- сенняя ночь»	1	Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении бесконечности бытия природы и жизни человека; осо- бенностей художест- венного мира В. Бе- лова. Формирование навыка исследова- тельской работы с текстом, развитие творческих способ- ностей, коммуника- тивных умений уча- щихся. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе исследо- вательской работы с текстом, выявления лексического значе- ния слова разнуздан- ный	Исследова- тельская работа с текстом, бе- седа, созда- ние пись- менного высказыва- ния в жанре лирической прозы	Формирование и развитие экологи- ческого мышления, умение применять его в познаватель- ной, коммуникатив- ной, социальной практике и профес- сиональной ориен- тации. Формирование уме- ния осознавать худо- жественную картину жизни, отраженную в литературном про- изведении, на уров- не не только эмоци- онального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения, харак- теризовать его героев. Владение лите- ратуроведческим термином лири- ческая проза. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные	Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Утверждение бесконечнос- ти бытия при- роды и жизни человека	19.04

							монологические высказывания разного типа
89	В.Г. Рас- путин «Век живи — век люби»	1	Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении чувства един- ства с миром, любви как первоосновы ми- роздания. Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, развитие коммуникативных умений учащихся. Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: предел, возвеченному, звездча- то, вышен, всеславен, «изначалье»	Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, беседа	Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности. Умение само- стоятельно планиро- вать пути достиже- ния целей. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владе- ние устной и пись- менной речью, мо- нологической контекстной речью	Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса	Формирование представлений о смысле жиз- ни как экзис- тенциальной ценности гу- манизма. Осознание са- мого себя как личности, пе- реживание мо- мента своего самоопределе- ния в качестве именно чело- века, особого природного, космического существа. Ощущение кровной связи с огромным миром, напол- ненным жиз- нью	20.04
Из зарубежной литературы
90-91	Д. Дефо. Краткие сведения о писате- ле. Роман «Жизнь и удиви- тельные приклю- чения	2	Изуче- ние ис- тории и тео- рии ли- терату- ры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Д. Дефо, с прототипом героя ро- мана «Жизнь и уди- вительные приключе- ния Робинзона Крузо...», выявление сюжетных линий ро- мана, темы «робин- зонады» в мировой	Художест- венный пе- ресказ, со- общения учителя и учащихся, коммента- рии к книжной выставке	Формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя	Понимание клю- чевых проблем изученных произведений зарубежной ли- тературы. Сопоставление духовно-нравст- венных ценнос- тей русской лите- ратуры и культуры	Формирова- ние представ- лений о труде как гуманис- тической цен- ности. Творческий труд и созида- ние	22.04 26.04

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
	Робинзо- на Кру- зо…». Сюжет- ные ли- нии, ха- рактерис- тика персона- жей			литературе. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка со- ставления художест- венного пересказа, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Д. Дефо		новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности	с духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов. Пони- мание авторской позиции и уме- ние формулиро- вать свое отно- шение к ней. Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: приключенческий роман, путешес- твие. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно- му тексту, созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа
92	Х.К. Ан- дерсен. Краткие сведения о писате- ле, его детстве	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, связанными с детством и годами учения писателя; ак- туализация знаний учащихся в ходе вик- торины по творчеству писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном	Сообщения учителя и учащихся, составление коммента- рия к книж- ной выстав- ке и иллю- страциям, беседа по материалам рефлексив-	Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осознание коммуникативно- эстетических воз- можностей родного языка на основе изу- чения выдающихся произведений рос- сийской культуры, культуры своего на- рода, мировой	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений зарубежной ли- тературы. Сопоставление духовно-нрав- ственных цен- ностей русской литературы и культуры с	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Творчество как урок чело- вечности, доброты,	27.04

сообщении, навыка составления художе- ственного пересказа, комментария к книж- ной выставке и ил- люстрациям.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Х.К. Андерсена

ной табли- цы, викто- рина

культуры.

Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек- тивные способы ре- шения учебных и познавательных за- дач

духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов. Владе- ние литературо- ведческим тер- мином волшеб- ная сказка.

любви к лю- дям

Х.К. Ан-

дерсен. Сказка

«Соло-

вей»: внешняя и внут- ренняя красота, благодар- ность

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи сказки, состоящей в утверж- дении величия под- линного искусства, служащего всем лю- дям вне зависимости от социальной при- надлежности.

Формирование навы- ка составления диа- лога по статье учеб- ника, выразительного чтения по ролям, со- здания иллюстраций к прочитанному, ис- следовательской ра- боты с текстом.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления значения подлинного искусства в жизни человека

Составле- ние вопро- сов по ста- тье учеб- ника, создание иллюстра- ций к про- читанному, исследова- тельская работа с текстом, бе- седа

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе со- гласования позиций и учета интересов; формулировать, ар- гументировать и от- стаивать свое мне- ние

Понимание ключевых про- блем изученных произведений зарубежной ли- тературы.

Сопоставление духовно-нравст- венных ценно- стей русской ли- тературы и культуры с духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов.

Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: авторский замы- сел и способы его характеристики

Противопос- тавление под- линного и мнимого в жизни и ис- кусстве

29.04

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове- дения (план/ факт)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Цели урока		Метапредметные результаты	Предметные результаты	Личностные результаты	Дата прове- дения (план/ факт)
94	М. Твен. Краткие сведения о писате- ле. Автобио- графия и автобио- графичес- кие моти- вы в произве- дениях М. Твена	1	Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры	Знакомство с некото- рыми фактами биогра- фии М. Твена, нашед- шими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявле- ние роли творчества М. Твена в мировом литературном процес- се, актуализация зна- ний учащихся. Форми- рование умения выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка работы с иллюстрациями учебника, развитие ус- тной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству М. Твена	Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми учебни- ка, оформ- ление ре- зультатов работы во 2-й части рефлексив- ной табли- цы, сообще- ние о произ- ведениях М. Твена, прочитан- ных само- стоятельно	Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения, от- ражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирования и регу- ляции своей де- ятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений зарубежной ли- тературы. Сопоставление духовно-нравст- венных ценнос- тей русской ли- тературы и культуры с духовно-нравст- венными цен- ностями других народов	Формирова- ние представ- лений о твор- честве как гуманистичес- кой ценности и свободе как условии твор- чества	03.05
95	М. Твен. Роман «При- ключения Тома Сойера» (отры- вок). Мир де- тей и мир взрослых	1	Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выявление смысла противостояния кра- соты и поэзии «сво- бодного», чистого, неразвращенного со- знания, присущего миру детства, и наси- лия и ограничений, присущих миру взрослых. Формиро- вание навыка выра- зительного чтения по	Составление рассказа о писателе по материалам статьи учеб- ника, лекси- ческая рабо- та, вырази- тельное чте- ние по ро- лям, работа с иллюстра-	Развитие способнос- ти понимать литера- турные художествен- ные произведения, отражающие разные этнокультурные тра- диции. Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст-	Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному	Формирова- ние представ- лений о сво- боде как гуманистичес- кой ценности. Противопос- тавление су- рового, деспо- тически не- терпимого мира взрос-	04.05

ролям, работы с ил- люстрациями учеб- ника, лексической работы.

Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: эруди- ция, репутация

циями учеб- ника, беседа

никами; работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и раз- решать конфликты на основе согласова- ния позиций и учета интересов; форму- лировать, аргумен- тировать и отстаи- вать свое мнение

или прочитанно- му тексту; созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Владение лите- ратуроведческим термином юмор

лых красоте и поэзии «сво- бодного», чистого, не- развращенно- го сознания, воспринима- ющего мир во всей полноте его объектив- ного бытия

Жизнера- дост- ность, не- утоми- мый ин- терес к жизни, неуго- монная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление источни- ков жизнерадостнос- ти, бурной энергии героя романа Тома Сойера, содержащих- ся в простой, обычной жизни с ее будничны- ми переживаниями и заурядными собы- тиями.

Формирование навы- ка выразительного чтения по ролям, ра- боты со статьей учеб- ника, развитие комму- никативных способ- ностей учащихся.

Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния сходства и разли- чий между юмором, сатирой и иронией

Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение по ролям, беседа, ра- бота со ста- тьей учеб- ника, выявление сходства и различия между сати- рой, юмо- ром и иро- нией, беседа

Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние осознанно ис- пользовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирования и регу- ляции своей дея- тельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературовед- ческими терми- нами: юмор, иро- ния, сатира

Формирова- ние представ- лений о сво- боде как гуманистичес- кой ценности. Противопос- тавление уны- лой «доброде- тели» высоко- му живому понятию «че- ловечности». Естественные побуждения неиспорчен- ного и нераз- вращенного человеческого сердца — ис- точник гуман- ных чувств

06.05

97-98

Ж. Рони- Старший. Краткие сведения о писате-

Изуче- ние ис- тории и теории литера-

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии и творчества Ж. Рони-Старшего; постижение эмоцио-

Составле- ние вопро- сов к статье учебника, цитатных

Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения,

Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или

их отрывки с

Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст-

10.05

11.05

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов 70/105/

140

Тип урока

Цели урока

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове- дения (план/ факт)

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

ле. По- весть

«Борьба за огонь». Гуманис- тическое изобра- жение древнего человека. Человек и природа, борьба за выжива- ние, эмо- циональ- ный мир доисто- рического человека

туры, анализ литера- турного произ- ведения

нального мира древ- него человека, выяв- ление гуманисти- ческой идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Формирование навы- ка работы с учебником и иллюстрациями, со- ставления цитатного плана; развитие ком- муникативных навы- ков учащихся.

Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения учащихся

планов глав повести, работа с ил- люстрация- ми, беседа

отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности

использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

венной цен- ности гума- низма. Эво- люция сознания че- ловека. Разви- тие благород- ных чувств и стремления защитить бо- лее слабых то- варищей на фоне господ- ства перво- бытных инс- тинктов

Дж. Лон- дон.

Краткие сведения о писате- ле.

Детские впечатле- ния

Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры.

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Дж. Лондона, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писате- ля.

Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, работы с репродукциями кар- тин, выразительного чтения. Воспитание интереса к жизни

Сообщения учителя и учащихся, вырази- тельное чтение фрагментов книги

И. Стоуна

«Моряк в седле», со- ставление коммента- риев к реп- родукциям

Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего даль- нейшего развития; формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства, многоаспект- ного диалога.

Понимание ключевых проб- лем зарубежной литературы.

Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов.

Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.

Цельность ха- рактера, отва- га и закален- ность в борьбе за жизнь, сила чувств.

Протест про-

13.05

работа с текстом

и творчеству Дж. Лондона

И. Стоуна, беседа

Умение строить ло- гическое рассужде- ние, умозаключение (индуктивное, де- дуктивное и по ана- логии) и делать вы- воды

тив измельча- ния челове- ческой лич- ности

100

101

Дж. Лон- дон «Ска зание о Кише»

Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

Выявление художест- венной идеи сказа- ния, состоящей в ут- верждении веры в справедливость, вы- соких законов друж- бы, любви, самоот- верженности.

Формирование навы- ка выразительного чтения, художествен- ного пересказа, со- ставления краткого письменного ответа на вопрос, работы с учебником.

Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слова дерз- кий

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учеб- ника, цитат- ного плана сказания, работа с тер- минами, лексическая работа, ху- дожествен- ный пере- сказ эпизо- да, вырази- тельное чтение по ролям, со- ставление краткого от- вета на воп- рос

Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и раз- решать конфликты на основе согласова- ния позиций и учета интересов; форму- лировать, аргумен- тировать и отстаи- вать свое мнение.

Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформиро- ванным эстетичес- ким вкусом

Собственная интерпретация изученных лите- ратурных произ- ведений

Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.

Чувство соб- ственного до- стоинства и скромность, умение тер- петь страда- ния, не поступаясь национальной гордостью, го- товность бо- роться за свое достоинство, отстаивая не- отъемлемое право челове- ка жить сво- бодно

17.05

18.05

102

103

А. Линд- грен.

Краткие сведения о писа-

Изуче- ние ис- тории и теории литера-

Знакомство с некото- рыми фактами био- графии А. Линдгрен, выявление качеств характера Эмиля,

Сообщения учителя и учащихся, беседа, ху- дожествен-

Формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя

Выявление в произведении заложенных в них вневремен- ных, непреходя-

Освоение со- циальных норм, правил поведения, ролей и форм

20.05

24.05

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Цели урока

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове- дения (план/ факт)

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

тельнице.

«При- ключения Эмиля из Лённе- берги»

туры. Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом

героя произведения А. Линдгрен «При- ключения Эмиля из Лённеберги»; актуа- лизация знаний уча- щихся в ходе прове- дения викторины по произведениям

А. Линдгрен. Формирование уме- ния выделять глав- ное в прослушанном сообщении, навыка составления худо- жественного пере- сказа, работы с учеб- ником. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. Линд- грен

ный пере- сказ, викто- рина

в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства, многоаспект- ного диалога.

Владение основами самоконтроля, са- мооценки, приня- тия решений и осу- ществления осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятель- ности

щих нравствен- ных ценностей и их современ- ного звучания. Умение вести диалог.

Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений

социальной жизни в груп- пах и сообщес- твах

104

105

Литера- турная виктори- на.

Реко- мендации для лет- него чте- ния

Разви- тие речи

Обобщение изученно- го материала, выявле- ние уровня сформиро- ванности литературных компе- тенций учащихся.

Реализация получен- ных знаний.

Воспитание интереса к предмету.

Предварительное зна- комство с произведе- ниями, включенными в программу 6 класса и рекомендованными

Ответы на вопросы, инсцениро- вание.

Сообщение учителя

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельнос- ти, развивать моти- вы и интересы своей познаватель- ной деятельности.

Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче-

Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирова- ние собствен- ного отношения к произведени-

Формирование коммуника- тивной компе- тентности в общении и со- трудничестве со сверстника- ми, детьми старшего и младшего воз- раста, взрос- лыми в про- цессе образо- вательной, об- щественно по-

25.05

27.05

для самостоятельного	ния, ставить и фор-	ям русской ли-	лезной, учеб-
чтения	мулировать для себя	тературы, их	но-исследова-
	новые задачи в уче-	оценка; собст-	тельской,
	бе и познавательной	венная интер-	творческой и
	деятельности, раз-	претация (в от-	других видов
	вивать мотивы и	дельных случа-	деятельности.
	интересы своей поз-	ях) изученных	Формирование
	навательной де-	литературных	ответственно-
	ятельности	произведений.	го отношения
		Знакомство с	к учению, го-
		ключевыми	товности и
		проблемами	способности
		произведений	обучающихся
		русского фоль-	к саморазви-
		клора и фоль-	тию и самооб-
		клора других на-	разованию на
		родов, древне-	основе моти-
		русской литера-	вации к обуче-
		туры, литерату-	нию и по-
		ры XVIII века,	знанию,
		русских писате-	осознанному
		лей XIX—XX ве-	выбору и по-
		ков, литературы	строению
		народов России	дальнейшей
		и зарубежной	индивидуаль-
		литературы	ной траекто-
			рии образова-
			ния

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе в соответствии с требованиями ФГОС.5 класс 3 часа в неделю"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 606 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ Тема: «Согласные звуки: шумные (звонкие и глухие) и сонорные»

08.11.2015
2199
12

docx

Рабочая программа по литературе 7 класс

08.11.2015
511
0

docx

Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка». (8 класс)

08.11.2015
7697
16

docx

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ. Согласные твёрдые и мягкие

08.11.2015
1929
20

pptx

«Весенняя сказка» А.Н.Островского «Снегурочка» Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке. (8 класс)

Рейтинг: 4 из 5

08.11.2015
8747
106

docx

Контрольная работа по литературе за I четверть (5 класс)

08.11.2015
1633
0

rar

Презентация по литературе на тему "Сюжет, фабула, композиция" (Обобщение 8 класс)

Рейтинг: 5 из 5

08.11.2015
3362
156

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.11.2015 454
- DOCX 778.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Григоренко Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Григоренко Татьяна Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 15059
- Всего материалов: 16