Ялтинский учебно-воспитательный комплекс № 11
«Детский сад-школа-лицей»
Ялтинского городского совета Республики Крым
(ЯУВК № 11)
Рассмотрена и принята на заседании
МО
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО ЯУВК № 11
Заместитель директора по УВР ЯУВК №
11 Директор ЯУВК № 11
_____________/______________/
_____________/_____________/
______________/_________/
Протокол № ___ от «__»____20___г.
«__» ____________20 г. Приказ
№ ___ от «__»____20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе, 5 класс
(Подлипской Ирины)
Черновой Анны Владимировны (высшая кв.
категория)
г. Ялта
2014 г.
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда
актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное
чтение художественного текста;
- различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
- ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и
интерпретация произведения;
- составление
планов и написание отзывов о произведениях;
- написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и
эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции,
а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую
очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий
для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи,
его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание
обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики,
стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение
языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и
литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе
человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний
по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное
творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию
аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его
общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цель - приобщение учащихся к искусству
слова, богатству устного народного творчества и русской классической
литературы, чтение и изучение художественных произведении, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова.
Задачи:
1.
обучать оценивать и анализировать художественные
произведения, давать характеристику поступкам героев, выделять главную мысль
произведений;
2.
развивать навыки выразительного чтения, развитие
речи, развивать умение работать самостоятельно и по группам, развитие интереса
к этнической культуре, понимание ее основ и воспитывающей мудрости, признание
национальной самобытности и жанрового многообразия, через источники;
3.
продолжать знакомство с русской классической
литературой расширять представление учащихся о жанровом многообразии
литературы, знакомство с современной литературой; новые имена, жанровые
особенности, широта показа развития мира
4.
обучать прослеживать преемственность литературы, познание
законов языка через литературные источники и авторские находки;
5.
воспитание нравственности, толерантности и
патриотизма, чувство причастности к судьбам родины, воспитывать познание жизни
через литературу.
Для учащихся с задержкой психического развития учебник доступен, так
как в нём даются краткие литературоведческие и биографические сведения, тексты
художественных произведений. Вопросы, предлагаемые после изученного радела,
сформулированы четко и доступно для понимания учащимся с ЗПР.
В тематическое планирование на каждый урок введены коррекционные
упражнения, направленные на развитие ВПФ и развитие речи.
На уроках литературы решаются следующие коррекционные задачи:
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция –
развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция –
развитие памяти;
- коррекция –
развитие внимания;
- формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие
пространственных представлений и ориентации;
- развитие
представлений о времени.
Развитие
различных видов мышления:
- развитие
наглядно-образного мышления;
- развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические
связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие
основных мыслительных операций:
- развитие умения
сравнивать, анализировать;
- развитие умения
выделять сходство и различие понятий;
- умение работать
по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
- умение
планировать деятельность.
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование
умения преодолевать трудности;
- воспитание
самостоятельности принятия решения;
- формирование
адекватности чувств;
- формирование
устойчивой и адекватной самооценки;
- формирование
умения анализировать свою деятельность;
- воспитание
правильного отношения к критике.
Коррекция –
развитие речи:
- развитие
фонематического восприятия;
- коррекция
нарушений устной и письменной речи;
- коррекция
монологической речи;
- коррекция
диалогической речи;
- развитие
лексико-грамматических средств языка.
Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Учебно-методический
комплекс
Для реализации
целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:
• Программа
общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» / авторы В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2007г.
• Учебник:
«Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В
2 ч. / (авт.-сост. В. П. Полухина и др.) под ред в. Я. Коровина. – 13 изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2006г.
Дополнительный
методический, дидактический материал:
1. www.school-collection.edu.ru
2. http://zavuch.info/forums.html
3. http://www.gramma.ru
4. http://www.openclass.ru
5. http://korped.rkc-74.ru
6. http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
7. http://skazka.ural.ru
8. http://lit.lib.ru/k/kondratkowskaja_n_g/
9. http://www.internet-school.ru/ShowInfo.ashx?ob_no=30029
Данная программа
рассчитана на 70 часов (из расчета 2 часа в неделю).
Практическая часть и контроль усвоения материала по литературе
Чет
верть
|
Практическая
часть
|
Контроль
усвоения материала
|
Вид
работы
|
Кол-во
час.
|
Форма
контроля
|
Кол-во
час.
|
I
|
1.Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельные песни.
2.Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой», «Добро и зло в
народных сказках», «Почему я люблю читать народные сказки?».
3. Дать письменный ответ:
«Понятие об аллегории и морали»
|
1ч.
1ч.
10м.
|
1. Тестирование по изученным произведениям за I
четверть.
|
1ч.
|
|
|
2,10ч.
|
|
1ч.
|
II
|
1.
Письменный ответ на вопрос: «Сходство и различие
литературной и народной сказки. Противостояние добрых и злых сил.»
2.
Мини-сочинение «Моя любимая повесть в сборнике Н.
В. Гоголя «Вечера на Хуторе близ Диканьки»
|
1ч.
1ч.
|
1.
Тестирование по творчеству А.С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. А. Некрасова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева.
2.
Подготовка к домашнему сочинению «Почему Герасим
был самым «замечательным лицом» среди челяди барыни?» «Почему Герасим не ушел
в деревню вместе с Муму?».
|
1ч.
1ч.
|
|
Итого
|
2ч.
|
|
2ч.
|
III.
|
1.
Небольшое сочинение на тему «Роль пейзажа в
сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»
|
1ч.
|
1.
Классное сочинение по повести Короленко «В дурном
обществе»
2.
Классное сочинение «Жилин и Костылин: разные
судьбы»
|
2ч.
1ч.
|
|
Итого:
|
1ч.
|
|
3ч.
|
IV
|
1.
Небольшое сочинение на тему «Что я узнал нового в
этом году по литературе»
2.
Классное мини-сочинение «Патриотический подвиг
детей в годы ВОВ»
|
1ч.
1ч.
|
1.
Классное сочинение «Какие поступки сверстников
вызывают мое восхищение?» (по произведениям Пауствоского, Платонова,
Астафьева).
|
1ч.
|
|
|
2ч.
|
|
1ч.
|
|
|
7,10ч
|
|
7ч.
|
Техника чтения
класс
|
Количество слов
|
оценка
|
5
|
90 –
100
|
100 и
выше (1 – 2 ошибки) – «5»
85 –
99 слов ( 3– 4 ошибки) - «4»
70 –
84 слов – «3»
60 –
75 слов – «2»
|
6
|
100 -
110
|
105 и
выше – «5»
90 –
104 – «4»
85 –
94 – «3»
|
7
|
110 -
120
|
110 и
выше – «5»
95 –
109 слова – «4»
85 –
94 слова – «3»
|
8
|
120 -
130
|
115 и
выше – 25»
100 –
114 слов – «4»
90 –
99 слов – «3»
|
Выбор произведений для заучивания наизусть
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У Лукоморья…». Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях…».
А. А. Фет. Весенний дождь.
М. Ю. Лермонтов. Бородино.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…».
«Низкий дом с голубыми ставнями…(по выбору).
По теме «Великая Отечественная война»: 1 –2
стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.). Из
раздела «О родной природе» (1 – 2 стихотворения).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.