Рабочая программа по литературе,по УМК под редакцией Г.С. Меркина

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе  федерального компонента государственного стандарта образования для основной общей школы 2010 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г. С. Меркин). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Логика изложения и содержание авторской программы полностью    соответствует      требованиям      Федерального        компонента государственного    стандарта     образования,     поэтому    в     программу   не   внесено    изменений,    при    этом   учтено,    что   учебные   темы, которые   не   входят   в   обязательный    минимум    содержания,   отнесены к элементам дополнительного (необязательного) образования.  

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Программа Г.С. Меркина максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опираясь на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от мифологии, фольклора, древнерусской литературы к литературе  XX века.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе  102 часа (3 часа в неделю) – 97 часов + 5часов резервных, 3 классных сочинения, 1 домашнее сочинение, 5 индивидуальных краткосрочных монопредметных творческих проектов, 2 групповых среднесрочных монопредметных исследовательских проекта.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства

Известно, что школьники 5 – 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментариях произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

 1. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев,  5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

 2. Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2008.

3. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008.

4. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008

Для учителя

1.           Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005

2.            Журнал «Литература в школе»

3.            Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных мате­риалов. М.: «Просвещение», 1987.

4.            Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.

5.           Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

6.     Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008

7.       Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

Для учащихся

1.      Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

2.      В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

3.     Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.

4.            Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

5.      Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

6.     Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редак­тор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

7.     Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')

8.      Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.

9.     Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе

Название раздела	Дата	№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Приложение
Введение.		1	О талантливом читателе.	Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства. Развитие умений работы с учебником литературы
Из греческой мифологии.		2	Из греческой мифологии. Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид», «Дедал и Икар».	Чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Мифологический сюжет.
		3	Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту	Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов.
		4	Самостоятельное чтение. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»	Чтение и пересказ мифов о Геракле, Персее, Ясоне.
Из устного народного творчества.		5	Предание и легенда, их художественная особенности. «Солдат и смерть», «Как Бодыноко победил одноглазого великана».	Понятие о предании, мифологические элементы в волшебной сказке.
		6	Сказка и ее художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	Сказка, ее художественные особенности: сказочные формулы, волшебные помощники, сказители, собиратели.
		7	Структура волшебной сказки. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
		8	Самостоятельное чтение. Русские народные сказки (1 на выбор)	Сказывание сказки. Связь с другими искусствами; работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
		9	Творческий практикум. Сочинение сказки	Запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Из древне-русской литературы.		10	Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах»	Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
		11	Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Историческая повесть «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Из древне-русской литературы.		12	Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Поучение Владимира Мономаха (фрагмент)	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
		13	Самостоятельное чтение. Нравственная проблематика житийной литературы.	Различные виды пересказа, простой план.
Из литературы XVIII века.		14	М. В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.
		15	«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта. Тема, идея стихотворения. Иносказание. Рифма.	Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
		16	Самостоятельное чтение. Оды М.В. Ломоносова (на выбор учащегося, выразительное чтение, анализ)	Выразительное чтение.
Из литературы XIX века.		17	В. А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В. А. Жуковский и А. С. Пушкин. Поэзия В.А. Жуковского. Жанр элегии. «Вечер». (выразительное чтение)
		18	Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». Тема любви в балладе Фантастическое и реальное. Связь с фольклором.	Реальное, фантастическое; фабула; баллада.
		19	Лицей в жизни и творческой биографии А. С. Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга.	Буклет «Русская усадьба XIX века» (фото Архангельского, Тригорского, Болдино)
		20	Лирика природы: «Зимнее утро», «Деревня» и др.
		21	В мире пушкинского стихотворения. Силабо-тоническое стихосложение.
		22	Роман. Авторское отношение к героям. А.С. Пушкин «Дубровский». Интерес к истории России.	Роман (первичные представления)
		23	Историческая правда и художественный вымысел;	Различные виды пересказа, цитатный план,
		24	Нравственные и социальные проблемы романа.	изложение с элементами рассуждения; выразительное чтение.
Из литературы XIX века.		25-26	Основной конфликт романа  «Дубровский». Главные герои.	Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями.
		27	Самостоятельное чтение. А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Барышня-крестьянка»
		28	М. Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые лирика
		29	. «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
		30	Творческий практикум. Выразительное чтение наизусть. Письменный отзыв о прочитанном	Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия, антитеза, композиция.
		31-32	Творческий практикум Подготовка  и написание классного сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский»	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
		33	Жизнь и творчество Н. В. Гоголя. Героическая повесть «Тарас Бульба».
		34	Темы и проблематика повести.
		35	Центральные образы и приемы их создания.
		36	Лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам
		37	Связь повести с фольклором. Своеобразие повести.	Тропы и фигуры в повести       (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
		38	Творческий практикум. Подготовка к домашнему сочинению	Изложение с заменой лица; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв на эпизод.
		39	Жизнь и творчество И. С. Тургенева. Тема любви в лирике: «В дороге».
		40	«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
		41	Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг.	Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел.
		42	Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.	Тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Из литературы XIX века.		43	Творческий практикум. Сложный и цитатный план.
		44	Самостоятельное чтение. «Записки охотника» (один из рассказов). Темы и центральные персонажи произведений.
		45	Жизнь и творчество Н. А. Некрасова. Гражданская поэзия Н. А. Некрасова в 60 – 70-е годы.
		46	В мире художественного слова Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Образно-изобразительные средства.	Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
		47	Творческий практикум. Анализ стихотворений. Определение трехсложного размера стиха.	Различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
		48	Творчество Л.Н. Толстого. Автобиографическая проза. Повесть «Детство».
		49	Тема детства в творчестве Л.Н. Толстого (отдельные главы из повести «Детство» по выбору учащегося)
		50	Рассказ «Бедные люди».  Проблематика и внутренняя связь его с повестью «Детство».	Различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
		51	В. Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия
		52-53	Творческий практикум. Подготовка и написание классного сочинения-размышления  на тему «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л.Н. Толстого?»	В. Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
		54	Дети и взрослые в повести. Система образов.
		55	Авторское отношение к героям. В мире художественного слова В.Г. Короленко.	Повесть, художественная деталь, портрет и характер.
		56	Творческий практикум. Сочините продолжениерассказа о встрече повзрослевших Валека и Васи. Что они могли бы рассказать друг другу?	Различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Из литературы XIX века.		57	А. П. Чехов. Краткие сведения о писателе. Сатирические и юмористические рассказы.
		58	Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
		59	В мире художественного слова А.П. Чехова: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, деталь и ее художественная роль.	.
		60	Творческий практикум. Исценирование или создание диафильма.
		61	Самостоятельное чтение. А.П. Чехов «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».	Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений Чехова.
Из литературы XX века.		62	И. А. Бунин. Краткие сведения о писателе. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах.  Стихотворение «Невидно птиц. Покорно чахнет…»	Стили речи и их роль в создании художественного образа.
		63	Рассказ «Лапти» Душа крестьянина в изображении писателя.	Составление словаря языка персонажа.
		67	Творческий практикум. Письменный отзыв об эпизоде.
		65	Самостоятельное чтение. И. А. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Тропами потаенными…», «На высоте, на снеговой вершине…».	Чтение наизусть.
		66	А. И. Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель».
		67	Тема и характеристика образов повести.
		68	Рождественский рассказ. «Тапёр». Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия	Различные виды пересказа
		69-70	Творческий практикум. Подготовка и написание классного сочинения «Отзыв о прчитанном эпизоде повести А.И. Куприна «Белый пудель»
		71	С. А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Одухотворенная природа в лирике  С. А. Есенина.
Из литературы XIX века.		72	В мире художественного слова С. А. Есенина. Поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора.
		73	Творческий практикум. Устный отзыв о стихотворении, выразительное чтение стихотворения. Словарь тропов.
		74	Самостоятельное чтение. С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Гой ты, Русь, моя родная…»
		75	М. М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Родная природа в изображении писателя.
		76	«Кладовая солнца». Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
		77	В мире художественного слова М.М. Пришвина. Сказочные и мифологические мотивы.
		78	Творческий практикум. Сочинение-зарисовка (или тест).
		79	Н. М. Рубцов.  Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина…».	Художественная идея, кольцевая композиция.
		80	Из поэзии о Великой Отечественной войне. Изображение войны в стихотворении М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу», А.А. Ахматовой «мужество», «Победа», С.С. Орлова «Его зарыли в шар земной».
		81	Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях К.М. Симонова «Жди меня, и я вернусь…», Р.Г. Гамзатова «Журавли», Д.С. Самойлова «Сороковые».	Выразительное чтение.
		82	Самостоятельное чтение. Стихотворения на военную тему (по выбору учащегося).
		83	В.П. Астафьев.  Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой».
		84	Тематика, проблематика рассказа.
		85	Творческий практикум. Сжатое изложение от третьего лица фрагмента от слов: «День был ясный, летний…» до конца рассказа. Озаглавить его.
Из зарубежной литературы.		86	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
		87	Самостоятельное чтение. Сказки о путешествии Синдбада-морехода ( по выбору учащегося).
		88-89	Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
		90	О. Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих».
		91	Тема детства – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
		92	Творческий практикум. Рассказ от другого лица.
		93	Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос произведения.
		94	Гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
		95	В мире художественного слова Дж. Лондона. Воспитательный смысл произведения.	Подготовка вопросов для обсуждения
		96	Творческий практикум. Сжатое изложение от слов: «Он закрыл глаза…» до конца рассказа. Озаглавьте его.	Цитатный план, пересказ по плану.
		97	Итоговая читательская конференция.
		98-102	Резервные уроки.

               *Уплотнение программы за счёт праздничных дней

Содержание программы учебного предмета

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из  греческой  мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произве­дения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из  устного   народного   творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представ­ления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказ­ки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; ска­зочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Из   древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Из  литературы  XVIII  века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отраже­ние в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реали­зация; независимость, гармония — основные мотивы стихотво­рения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и обра­зов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, лю­бовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); ав­торское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере­сказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби­вые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их созда­ния; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фоль­клорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпиче­ское в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под­бор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рас­сказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; по­зиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го­ды. Темы народного труда и «долюшки женской» — основ­ные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых две­рей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение со­циальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (сочинение-миниатюра с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Тол­стого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с по­вестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная от­зывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливо­сти, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, со­ставление кадров для диафильма.

Из  литературы  XX  века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бу­нина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о соба­ке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворе­ния. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворе­нии, словарь тропов и фигур стихотворения.

А.А.   Блок.  «Там неба осветленный край...»,   «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т.  Твардовский.   «Есть  обрыв,   где я,  играя...», «Я  иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре»,

стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Об­разный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая ком­позиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из   поэзии о  Великой Отечественной  войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к роди­не: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпи­графа к сочинению.

Из  зарубе ж ной  литературы 

        Восточные  сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подго­товка вопросов для обсуждения.

Для  заучивания  наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Пе­тергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

Н.А. Некрасов.   «В полном разгаре страда деревен­ская...»

И.А. Бунин.  «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

Для  домашнего  чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из то­пора».

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из литературы XIX века

И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский.  «Кубок».

А.С. Пушкин.   «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Па севере диком...», «Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь.   «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Н.А. Некрасов.  «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

И.А. Бунин.   «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па вы­соте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...».

В.К. Железников. «Чучело».

Р.П. Погодин.   «Время говорит — пора », «Зеленый по­пугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человечес­кими головами». (Пер. с польского.)

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Введение	1	1	-
2	Из греческой мифологии.	3	3	-
3	Из устного народного творчества.	5	4	1
4	Из древнерусской литературы.	4	4	-
5	Из литературы XVIII века.	3	3	-
6	Из литературы XIX века.	45	35	10
7	Из литературы XX века.	24	18	6
8	Из зарубежной литературы.	17	15	2