Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
муниципального образования город Ноябрьск
|
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «27» августа 2021 года Руководитель методического объединения: ____________ Куклина Е.В.
|
«Согласовано»: Заместитель директора Глухова М.Н _______________ от «30» августа 2021 года
|
«Утверждено» Директор МБОУ «СОШ № 12» _______________________ Приказ № 95/1 от «30» августа 2021 года
|
Рабочая программа
по литературному чтению
(УМК «Перспектива»)
для 1-2 классов
2021 - 2022 уч. г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1-2 классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной основной программы начального общего образования по литературному чтению //Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и с учетом авторской программы по литературному чтению. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2017.
Описание места учебного предмета в учебном плане
- Учебный предмет литературное чтение включен в образовательную область «Русский язык и литературное чтение» учебного плана МБОУ «СОШ №12». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ «СОШ№12» на изучение предмета литературное чтение отводится:
в 1 классе - 132 ч в год (92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю) и на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель);
во 2 классе - 136 ч (4 часа в неделю).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся» в форме, утвержденной учебным планом МБОУ «СОШ №12».
Форма обучения – очная, по необходимости (в период неспокойной эпидемиологической
обстановки или в форс-мажорных обстоятельствах) с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий согласно "Положению о реализации общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий МБОУ "СОШ №12". Основными элементами системы ЭО и ДОТ являются:
• образовательные онлайн-платформы;
• цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; видеоконференции; вебинары;
• Skype–общение; e-mail;
• облачные сервисы;
• электронные носители мультимедийных приложений к учебникам;
• электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Литературное чтение»
1класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
Обмениваться впечатлениями от прочитанного;
Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
Отвечать на вопросы по содержанию текста;
Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;
Пересказывать знакомые сказки;
Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
Сосредотачиваться на чтении текста;
Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.
Соблюдать интонацию различных типов предложения;
Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение
Раздел «Творческая деятельность»
Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.
Различать сказку, рассказ и стихотворение
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 1 класса научатся:
Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;
Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;
Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
Наблюдать за языком художественного произведения;
Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
2 класс.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Учащиеся 2 класса научатся:
Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка (в сочетании с музыкальным сопровождением);
Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;
Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
Сознательно, правильно читать (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;
Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного
(с помощью учителя).
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Раздел «Творческая деятельность»
Учащиеся 2 класса научатся:
Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
Различать слова авторов и героев;
Определять тему произведения по заглавию;
Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;
Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
Отгадывать загадки;
Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом;
Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста (с помощью учителя);
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 2 класса научатся:
Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;
Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;
Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
Отличать прозаический текст от поэтического
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Содержание учебного курса
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· раздельное написание слов;
· обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
· употребление ъ и ь как разделительных знаков;
· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
· перенос слов по слогам без стечения согласных;
· знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Чтение «про себя»
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.
Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Воспитательные задачи
Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы)
Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Усвоение гигиенических требований при письме
Пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества.
Первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Элементарные представления об основных профессиях.
Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности.
Элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников
Формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности
Создание условий для развития интереса к изучению языка и творческой актив ности.
Освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми
Создание условий для творческой самореализации личности в процессе изучения русского языка.
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.
Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
Тематическое планирование
1 класс
|
№ п/п |
Раздел/Тема |
Количество часов, отводимых на изучение темы |
|
1 |
Книги - мои друзья |
7 |
|
2 |
Радуга – дуга |
4 |
|
3 |
Здравствуй, сказка! |
6 |
|
4 |
Люблю всё живое |
7 |
|
5 |
Хорошие соседи, счастливые друзья |
4 |
|
6 |
Край родной, навек любимый |
4 |
|
7 |
Сто фантазий |
8 |
|
|
Всего: |
40 |
|
№ п/п |
Раздел/Тема |
Количество часов, отводимых на изучение темы |
Контрольные работы (количество) |
|
1 |
Вводный урок |
1 |
|
|
2 |
Любите книгу |
9 |
|
|
3 |
Краски осени |
13 |
1 |
|
4 |
Мир народной сказки |
17 |
1 |
|
5 |
Веселый хоровод |
10 |
|
|
6 |
Мы - друзья |
10 |
|
|
7 |
Здравствуй, Матушка Зима |
10 |
1 |
|
8 |
Чудеса случаются |
16 |
1 |
|
9 |
Весна, весна! И все ей радо! |
11 |
1 |
|
10 |
Мои самые близкие и дорогие |
8 |
|
|
11 |
Люблю все живое |
16 |
1 |
|
12 |
Жизнь дана на добрые дела |
15 |
1 |
|
|
Итого: |
136 |
7 |
ПРИЛОЖЕНИЕ
КИМы по литературному чтению за 1 класс.
Проверочная работа №1
по разделу «Здравствуй, сказка!»
Ученика (цы) ______________________________________________________________
№ 1. Дополни пословицу: «Сказка – ложь, да в ней намёк - ____ ______ _____».
o крепче каменных стен.
o а учись строить.
o добрым молодцам урок.
№ 2. Укажи, в какой сказке действующими лицами были буквы?
o И. Гамазкова «Живая азбука».
o Г. Юдин «Почему «А» первая».
o Т. Коти «Катя и буквы».
№ 3. Узнай сказку по кадрам диафильма.
o С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».
o Русская народная сказка «Курочка Ряба».
o Сказка о Курочке Рябе (на новый лад).
№ 4. Узнай сказку по первым строчкам. Соедини цифру строк и название сказки.
1) Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика – лубяная….
2) Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве….
3) Жила-была женщина. День и ночь работала, чтобы накормить и одеть трёх своих дочерей….
4) Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит….
5) Давным-давно, говорят, жили два лентяя. Пошли они как-то в лес и увидели яблоню….
6) Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Всё вокруг прибрали, расчистили и размели. Осталось …
|
Цифра строк из сказки |
Название сказки |
|
1) |
Татарская народная сказка «Три дочери» |
|
2) |
Л. Пантелеев «Две лягушки» |
|
3) |
Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» |
|
4) |
С. Михалков «Сами виноваты» |
|
5) |
Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха» |
|
6) |
Татарская народная сказка «Два лентяя» |
№ 5. Сравни два текста о лисе. Определи, какой текст в какую книгу может быть помещён. Запиши название текста под картинкой обложки книги.
ЛИСА И РАК
Лиса говорит раку:
– Давай перегоняться!
– Что ж, лиса, давай.
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.
Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:
– А я уж давно тебя жду.
ЛИСИЦА
Лисица – хищное животное. У лисицы рыжая шубка и длинный пушистый хвост. Она хорошая охотница. У неё острый слух и нюх. Лисица питается насекомыми и мышками. Она изредка копает себе норку, чаще пользуется норками зайца и барсука.
|
|
|
|
____________________________________ ____________________________________ |
____________________________________ ____________________________________ |
Проверочная работа №2
по разделу «Хорошие соседи, счастливые друзья».
Вариант 1
1.Произведения какого автора ты не читал в этом разделе?
1)В.Лунина 2) В.Осеевой 3) С.Маршака
2.Соедини героя с его произведением:
Санька «Самое страшное»
Ваня «Брат и младшая сестра»
Вова «Косточка»
3. Соедини автора с его произведением:
В.Лунин «Солнышко на память»
М. Пляцковский «Хорошее»
В.Осеева «Велосипедист»
4. Охарактеризуй Юрика из рассказа «Хорошее»:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Напиши те качества, которыми должен обладать настоящий друг:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Объясни смысл пословицы «Друг познаётся в беде»:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа №2
по разделу «Хорошие соседи, счастливые друзья».
Вариант 2
1.Произведения какого автора ты не читал в этом разделе?
1)В.Лунина 2)К.Чуковского 3)А. Барто
2.Соедини героя с его произведением:
Мармеладик «Брат и младшая сестра»
Варя «Хорошее »
Юрик «Солнышко на память»
3.Соедини автора с его произведением:
С.Михалков «Песенка друзей»
Е.Пермяк «Брат и младшая сестра»
Э. Шим «Самое страшное»
4. Охарактеризуй Саньку из рассказа «Брат и младшая сестра»:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Напиши те качества, которыми должен обладать настоящий друг:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Объясни смысл пословицы «Старый друг лучше новых двух»:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа №3
по разделу «Край родной, навек любимый».
Ф.И. _____________________________________________________________________
Вариант 1.
1) Соедини стрелочкой.
П. Воронько Е. Пермяк «Первая рыбка»
«Лучше нет родного края» стихотворение
К. Ушинский А. Плещеев
«Лекарство» рассказ «Весна»
2) Продолжи предложение.
Родина – это место_________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
Стихотворение – это_______________________, в котором есть___________________.
3) Придумай рифму к словам:
кочка_________________________ книжка________________________
4) Прочитай отрывки из произведений. Соедини стрелочкой название произведения с
текстом из этого произведения.
Птички улетели,
Стали дни короче. «Весна»
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
«Осень»
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло, «Зима»
И, куда ни глянешь,
Все кругом светло.
«Лето»
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
5) Подчеркни рифмующиеся слова.
Зима недаром
злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
6) Запиши пропущенные слова.
Уж
тает _________, бегут _____________,
В ___________ повеяло весною...
Засвищут скоро _____________________,
И __________________оденется листвою!
Проверочная работа №3
по разделу «Край родной, навек любимый».
Ф.И. _____________________________________________________________________
Вариант 2.
1) Соедини стрелочкой.
И. Токмакова Л. Толстой «Мальчик и отец»
«Сенокос» стихотворение
И. Суриков А. Митяев
«Зима» рассказ «За что люблю маму»
2) Продолжи предложение.
Родина – это место___________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Стихотворение –это__________________________, в котором есть___________________.
3) Придумай рифму к словам:
сушка_________________________ свечка________________________
4) Прочитай отрывки из произведений. Соедини стрелочкой название произведения с текстом из этого произведения.
Птички улетели,
Стали дни короче. «Весна»
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
«Зима»
И наутро снегом
Поле побелело,
Точно пленою «Осень»
Всё его одело.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло, «Лето»
И, куда ни глянешь,
Все кругом светло.
5) Подчеркни рифмующиеся слова.
Зима еще
хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
6) Запиши пропущенные слова.
Чиста небесная __________________,
Теплей и ярче
_______________стало,
Пора метелей _______________ и
бурь
__________________ надолго
миновала.
КИМы по литературному чтению за 2 класс.
Проверочная работа №1
по разделу «Краски осени».
I вариант.
Фамилия, имя ___________________________________________
1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.
1) Застучала за окошком звонкая капель
2) Потеплел воздух, потемнел и осел снег.
3) На кустах и деревьях пожелтела листва
4) Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы
2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?
1) Поспела в лесу земляника.
2) Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
3) На снегу волчьи и лисьи следы.
4) Трава выросла высокая-высокая.
3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит С. Есенину.
|
1. Осень наступила, |
3. Ласточки пропали, А вчера зарей Всё грачи летали Да, как сеть, мелькали Вон над той горой. |
2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,Листья пожелтелые по ветру летят;
|
4. Закружилась листва золотая |
4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.
|
1. рассказ 2. стихотворение |
3. научная статья 4. сказка |
5.Найди пару слов, которые рифмуются:
|
1. холоднее, крика 2. холоднее, грустнее |
3. крика, грустнее 4. грустнее, брусника |
6. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?
1) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.
2) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор.
Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как ковёр.
3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.
7. Прочитайте стихотворение, выберите к нему окончание:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся
Это время года …
|
1) солнечным зовётся 2) пасмурным зовётся |
3) грустненьким зовётся 4) осенью зовётся |
|
|
|
Проверочная работа №1
по разделу «Краски осени».
II вариант.
Фамилия, имя ___________________________________________
1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.
1) Подул тёплый свежий ветерок.
2) По опушкам леса растут грибы
3)Птицы стали строить гнёзда.
4) Дни становятся длиннее, а ночи – короче.
2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?
1)С огородов и полей убрали последние овощи
2)Снег одел деревья в тёплые шубки
3) Весело распевают птицы
4) Трава заблестит от росы.
3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит Л. Яхнину
|
1. Осень наступила, |
3. Ржавый лист кружится, Вырезной и плоский, И рыжая лисица Оранжевой полоской Мелькнула за берёзкой. |
2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,Листья пожелтелые по ветру летят;
|
4. Закружилась листва золотая |
4. Вспомните текст «Стеклянный пруд» С.Образцова. Определите его жанр.
|
1. рассказ 2. стихотворение |
3. научная статья 4. сказка |
5.Найди пару слов, которые рифмуются:
|
1. Золотая, на пруду 2. Золотая, на звезду |
3. На пруду, стая 4. На пруду, на звезду |
6. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?
1) Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.
Я заглядывал под ёлки и грибы принёс домой.
2) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.
3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.
7. Прочитайте стихотворение, выберите к нему окончание:
Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Речка сделалась …
|
1) рябой 2) с волнами |
3) мельче 4) поглубже |
Проверочная работа №2
по разделу «Мир народной сказки».
Ф.И. ________________________________________________________
1. Впишите недостающее слово в определение.
Произведения устного народного творчества с вымышленными персонажами и событиями, называются _________________________________ .
2. Перечислите, какие бывают сказки.
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________
3. С каких слов начинаются народные сказки?
1) Это было давно.. 2) Жили-были…. 3) Случилось это……
4. Определи сказку по её главным героям: бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка, мышка-норушка.
1) Теремок 2) Зимовье 3) У страха глаза велики
5. Найди лишнего героя в сказке «Зимовье»
1) корова 2) бык 3) баран
6. Кого испугались герои сказки «Пых»?
1) страшного зверя 2) зайца 3) ёжика
7. Вспомни сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему с Иванушкой случилась беда?
1) было жарко 2) не послушал старших 3) убежал от сестрицы
8. Вспомни нанайскую сказку «Айога». Какому герою сказки относятся эти слова: «Пошла она на речку и принесла воды сколько надо».
1) матери 2) соседской девочке 3) Айоге
9. Из какой сказки эти слова: «Битый небитого везёт»?
1) Лиса и Заяц 2) Лиса и Волк 3) Кот, петух и лиса
10. Объясните значение слов и выражений, используя слова для выбора.
Слова для выбора: угощать; быстро убежали; догадаться, сообразить; обманщица, хитрая.
11. Собери пословицу.
12. Соедините стрелками отрывки из сказок с их названиями.
|
1) Тут дед смекнул, что-лисичка-то была не мёртвая. Погоревал, погоревал, да делать нечего. |
|
А) «Хвост» |
|
2) Обрадовался медведь, что наконец поест, потянулся к своему хвосту и так хватил острыми зубами, что почти весь его оторвал. |
Б) «Пых» |
|
|
3) Выбрали друзья в лесу место посуше, наносили брёвен, натесали столбов, щепы надрали, наделали кирпичей, моху натаскали – стали рубить избу. |
В) «Айога» |
|
|
4) Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблоко хлоп – зайке в лоб! Прыгнул зайка да прямо нашим водоносам под ноги. |
Г) «Зимовье» |
|
|
5) Не испугалась Алёнушка, наклонилась ближе, и видит: лежит на грядке колючий колобок, глазками поблёскивает и пыхтит. |
Д) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
|
|
6) А козлёночек от радости три раза перекинулся через голову и обернулся мальчиком Иванушкой. |
Е) «Кукушка» |
|
|
7) Плавала, плавала, пока по-нанайски говорить не разучилась. Все слова забыла. |
Ж) «Лисичка-сестричка и волк» |
|
|
8) Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. |
З) «У страха глаза велики» |
Проверочная работа
Тема: «Веселый хоровод».
1 вариант.
Ф.И. ____________________________________
1. Какие виды устного народного творчества ты знаешь? Запиши (не менее четырёх).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Закончи предложение.
Коротенькие песенки, в которых обращаются к солнцу, дождю, ветру как к живым существам, просят о помощи природы - это _____________________ .
3. Определи жанр произведения. Ответ подчеркни.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди-ка ты!
1) Считалочка 3) Скороговорка
2) Небылица 4) Загадка
4. Подчеркни ответ. Стихотворение Ю.Мориц «Хохотальная путаница» - это:
1) закличка; 2) скороговорка; 3) приговорка; 4) небылица.
5. Подчеркни ответ. «…Ехал кактус на окне, вёл старушку на ремне…» - это строки из стихотворения:
1) Э.Успенского «Память»;
2) Д. Хармса «Небывальщина»;
3) Ю. Мориц «Хохотальная путаница».
6. Определи жанр произведения. Ответ подчеркни.
Ладушки-ладошки
Хлопали в ладошки,
Хлопали в ладошки,
Отдохнём немножко.
1) Закличка 2) Небылица 3) Потешка 4) Считалка
7. Вставь пропущенные слова в строки К. Чуковского «Путаница»:
Свинки _____________________:
Мяу, мяу!
Кошечки ____________________:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:
_________________________
Проверочная работа
Тема: «Веселый хоровод».
2 вариант.
Ф.И. ____________________________________
1. Какие виды устного народного творчества ты знаешь? Запиши (не менее четырёх).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Закончи предложение.
Веселые короткие стишки, в которых есть нелепость (выдумка) – это __________________________.
3. Определи жанр произведения. Ответ подчеркни.
Приходи,
Зима,
Приходи, красна!
С морозами трескучими,
Снегами сыпучими,
С Рождеством, с Колядой,
С Масленицей молодой!
1) Закличка 3) Потешка
2) Небылица 4) Загадка
4. Подчеркни ответ. Стихотворение Э. Успенского «Память» - это:
1) небылица; 2) скороговорка; 3) приговорка; 4) закличка.
5. Подчеркни ответ. «…Над землёй арбуз летит, он чирикает, свистит …» - это строки из стихотворения:
1) Э.Успенского «Память»;
2) Д. Хармса «Небывальщина»;
3) Ю. Мориц «Хохотальная путаница».
6. Определи жанр произведения. Ответ подчеркни.
Раз, два, тир, четыре, пять,
Вышел месяц погулять.
А за месяцем луна,
Оставайся ты одна.
1) Закличка 2) Небылица 3) Потешка 4) Считалка
7. Вставь пропущенные слова в строки К. Чуковского «Путаница»:
Только _______________ был паинька:
Не _____________________ и не _________________________ -
Под капустою лежал,
По-заячьи лопотал
И зверюшек неразумных____________________________.
Контрольная работа за 1 полугодие
по разделу «Здравствуй, Матушка Зима!»
Фамилия, имя ______________________________
1. Подчеркни пропущенное слово в названии раздела:
Зимушка, волшебница, проказница, чародейка, матушка, гостья.
2. Соедини стрелками ФИО автора с фрагментом его текста.
|
Ф. И. О. автора |
|
Строчка произведения |
|
Тютчев Фёдор Иванович
|
«Всех уютней было кошке В яслях греть дитя бочком». |
|
|
Маршак Самуил Яковлевич
|
«Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит». |
|
|
Есенин Сергей Александрович
|
«Ёлка плакала сначала От домашнего тепла...» |
|
|
Пушкин Александр Сергеевич
|
«Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна…» |
|
|
Саша Чёрный
|
«Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки зимы». |
3. Допишите предложение:
Я знаю зимние праздники: ______________________ и __________________________.
4. Какие литературные приёмы используют авторы при написании стихотворений о зиме?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Собери пословицы:
|
Декабрь год кончает, |
|
а зима - на мороз. |
|
Январь году начало, |
|
а зиму начинает. |
|
Вьюги да метели |
|
зиме – середина. |
|
С января солнце на лето поворачивает, |
|
в феврале налетели. |
6. Отгадай загадки:
Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрёт, тогда заревёт.
_______________________
Старый дед, ему сто лет. Мост намостил во всю
реку, а пришла молода – весь мост размела. _______________ и _________________
Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг
друга не обходят. __________________
Гуляет в поле, да не конь. Летает на воле, да не птица. _______________________
7. Закончите предложения:
• На уроках литературного чтения по теме «Здравствуй, зимушка-зима!»
- я узнал(а): __________________________________________________________________
- понял(а): ___________________________________________________________________
- научился(лась) _____________________________________________________________.
• Наибольшего успеха я достиг(ла) в ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Проверочная работа №4
по разделу «Чудеса случаются»
Фамилия, имя ______________________________
1. Какой писатель сочинил сборник сказок «Алёнушкины сказки»? ____________________________________________________________________
2. Кому посвятил автор эти сказки (для кого их писал)? ____________________________________________________________________
3. Что такое присказка? Выбери правильный ответ.
А) Присказка – это устное народное творчество.
Б) Присказка — шутливое вступление или концовка сказки, рассказа, иногда в виде прибаутки, поговорки.
В) Присказка – это стихотворное литературное произведение нравоучительного характера.
4. Соедини стрелками, что относится к литературной сказке, а что к народной сказке.
а) Автор высказывает своё отношение к героям Литературная сказка
б) Сочинил народ
в) Герои сказки наделены индивидуальностью
г) Текст сказки неизменный Народная сказка
д) Подробно описано место действия, события,
внешний облик персонажей
е) Текст сказки изменяется в течение времени
ж) Сочинил автор
5. Соотнеси названия произведений и автора (соедини стрелками).
«Братец Лис и «Братец Кролик» Д. Мамин-Сибиряк
«Бибигон и пчела» А. Пушкин
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, К. Чуковский
косые глаза, короткий хвост»
«Чудесный олень» Дж. Харри
«Сказка о рыбаке и рыбке» Э. Распе
«Как цыплёнок впервые сочинил сказку» Г. Цыферов\
6. Объясни смысл пословицы.
Искать большего счастья – малое потерять. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Объясни значение фразеологизма «держать ухо востро». __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Какая сказка из раздела «Чудеса случаются» тебе понравилась больше всего? Напиши её название и автора.
_______________________________________________________________________________________
9. Чему учит эта сказка? ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Проверочная работа №5
по разделу «Весна, весна! И все ей радо!»
Фамилия, имя ______________________________
1. Прочитай.
|
Растопило солнце снег, Радость на душе у всех, Птицы весело запели, Слышен звонкий стук капели, |
И ручьи бурлят, и птички В гнёзда сели на яички. Небо чисто – голубое, Что с природою такое? |
2. Определи жанр произведения. Выбери из предложенных вариантов и пометь «V».
А. Стихотворение В. Песенка
Б. Загадка Г. Закличка
3. О каком времени года идет речь? Выбери из предложенных вариантов и пометь «V».
А. Зима В. Весна
Б. Лето Г. Осень
4. Выпиши из прочитанного произведения все признаки весны.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Соедини стрелками темы стихотворений с их названиями.
Борьба Зимы с Весной. «Подснежники»
Возвращение птиц на родину. «Апрель»
В душу уже просится весна. «Весна»
Первоцветы. «Зима недаром злится…»
Цветение вербы. «Полюбуйся! Весна наступает…»
6. Допиши авторов к названиям стихотворений.
«Апрель» - _____________________________________________________________________________
«Христос воскрес» - _____________________________________________________________________
«Двенадцать месяцев» - __________________________________________________________________
«Зима недаром злится» - _________________________________________________________________
Проверочная работа №6
по разделу “Люблю все живое»
Фамилия, имя ______________________________
Вариант 1
1. Кто автор стихотворения « Жеребенок»
1) Б. Заходер 3) Саша Черный
2) И. Пивоварова 4) В. Берестов
2. Уберите лишний персонаж.
1) Родители 3) мыши
2) Ежик 4) мальчики
3. Узнайте название рассказа по опорным словам: утята, шапки, автор, мать
1) « Музыкант» 3) « Страшный рассказ»
2) « Храбрый утенок» 4) « Ребята и утята»
4. Какая птичка плакала?
1) синичка 3) соловей
2) воробей 4) скворец
5. Кто из перечисленных авторов поэт?
1) Б. Житков 3) М. Пришвин
2) В. Бианки 4) В. Берестов
6. Отметьте имя и отчество Чарушина.
1) Евгений Аванович 3) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович 4) Борис Степанович
7. Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годится для всех, кто бывает в лесах и полях?
1) Б. Житков 3) М. Пришвин
2) В. Бианки 4) В. Берестов
8. К какому произведению подходит пословица «Спешите делать добро»?
1) «Хитрый Лис и умная уточка»
2) « С фотоаппаратом»
3) «Страшный рассказ»
4) «Почему синичка плачет?»
Проверочная работа №6
по разделу “Люблю все живое»
Фамилия, имя ______________________________
Вариант 2
1. Кто автор стихотворения «Мой щенок»?
1) С. Михалков 3) Саша Черный
2) И. Пивоварова 4) А. Шибаев
2. Уберите лишний персонаж.
1) ребята 3) кошка
2) утка 4) утята
3. Узнайте название рассказа по опорным словам: один, шуршит, мальчик, ежик
1) «Сова» 3) «Страшный рассказ»
2) «Храбрый утенок» 4) «Ребята и утята»
4. Кто напугал детей в « Страшном рассказе»?
1) кошка 3) собака
2) ворона 4) ежик
5. Закончите предложение. Б. Житков, Е. Чарушин, М. Пришвин, В. Бианки писали:
1) басни 3) рассказы
2) стихи 4) поэмы
6. Отметьте имя и отчество Чарушина.
1) Евгений Аванович 3) Михаил Михайлович
2) Виталий Валентинович 4) Борис Степанович
7. Кто из писателей –исследователь природы? Природа для него-источник радости, которую дает человеку раскрытие больших и маленьких тайн.
1) Н. Сладков 3) М. Пришвин
2) В. Бианки 4) В. Берестов
8. Н. Сладков считает, что «природу может спасти только…»
1) наша доброта 3) наше внимание
2) наша любовь 4) наше понимание
3. Задание на внимание
-Найдите в этом тексте шесть диких животных. Подсказка: внимательно читайте все слова по слогам.
Братишка
Колька Банников считал себя самым несчастным человеком. В воскресенье родители уехали в гости, а ему подкинули четырехлетнего брата Эдика. Неприятности посыпались, как из худого мешка. Сначала братья разбили сахарницу. Затем опрокинули кружку с молоком. Оно полилось со стола на пол. Эдик полез под стол и принялся размазывать белую лужу салфеткой.
Колька раздраженно заметил:
- Через полчаса можно сойти с ума от твоих проказ. А я целый день должен их терпеть.. Немедленно вылезай!
Спасибо, братец не заставил себя долго ждать. Старший тут же стал поучать его:
- Сиди за столом спокойно, говорят тебе. Но ты все вертишься, будто юла. Вот как всыплю по первое число! Лень только ремешок искать….
Итоговая контрольная работа
по разделу «Жизнь дана на добрые дела»
Фамилия, имя ______________________________
|
Л. Яхнин |
|
-Да много успел Хорошо поел И чаю успел попить. |
|
Н. Носов |
|
Но зима за окном. По реке не поплывёшь – лёд. |
|
В. Осеева |
|
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. |
|
С. Баруздин |
|
-Ты, наверно, в кармане нёс, а надо в сумку класть. |
|
А. Гайдар |
|
-Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! |
А) Фантазёры
Б) Сочинение
В) Совесть
Г) Затейники
А) отвага
Б) дружелюбие
В) совесть
А) Мишутка и Славик
Б) Мишутка и Стасик
В) Машенька и Стасик
А) Не спеши ____________________, торопись делом.
Б) Кто скоро помог, тот ____________________ помог.
В) Хорошо тому, кто ______________________________________, ещё лучше тому, кто добро помнит.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 784 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Демченко Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.