Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века" ве"

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы 1 класса должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание учебного предмета

Круг чтения: произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Тематика: произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Мир сказок (8 ч)Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму (9 ч)Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы (7 ч)Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных (5 ч)Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина (4 ч)Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А.Плещеев.

Жанровое разнообразие: сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения: эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

· проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

· разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

· сочинение историй с литературными героями,

· рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся, выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

· практическое отличие текста от набора предложений,

· выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

· знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

· озаглавливайте текста (подбор заголовков),

· составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С. В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Тематическое планирование

№	Название темы	Общее количество часов
1.	Добукварный период	13
2.	Букварный период	49
3.	Послебукварный период. Литературные произведения	34
4.	Читаем сказки, загадки, скороговорки.	3
5.	Учимся уму-разуму	4
6.	Читаем о родной природе	4
7.	О наших друзьях животных	6
8.	Учимся уму-разуму	5
9.	Читаем сказки, пословицы, считалки	5
10.	О наших друзьях-животных	2
11.	Читаем о Родине и родной природе	5
12.	Проверь себя. Букварный период	2
	Итого	132

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Практическая часть	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты		Демонстрации, использование (возможное) элементов ИКТ	Дата
					Цели/знания и умения	УУД
					Цели/знания и умения	УУД		План	Факт
1	1	Добукварный период (13ч.)Введение понятия «предложение»	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; сравнение животных (с. 6–7). Индивидуальная – рассмат- ривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской. Работа в паре – составление рассказа о первом школьном дне с опорой на картинки (с. 5). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Иллюстративный материал	1 неделя
2	2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»	Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; слушание стихотворения К. Чуковского «Айболит» (с. 6); сравнение животных Индивидуальная – рассмат- ривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской. Работа в паре – составление рассказа о первом школьном дне с опорой на картинки (с. 5). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению		Иллюстративный материал	1 неделя
3	3	Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»	Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения	Фронтальная – слушание с тихотворения С. Дрожжина «Привет» (с. 3); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из стихотворения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся) (с. 3); моделирова- ние первой страницы обложки (выделение	Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте		Иллюстративный материал	1 неделя
4	4	Рассказ по сюжетной картинке	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нра вится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстрации; сравнение животных (с. 10–11); определение пространст- венного расположения объектов, используя в речи слова: за, перед, между и т. д. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; обозначение предложения длинной полоской; составление рассказа с опорой на сюжетную картинку (с. 10). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст		Иллюстративный материал	1 неделя
5	5	Интонационное выделение первого звука в словах	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстрации (с. 12); определение пространст- венного расположения объектов (с. 12); пересказ сказки «Репка» с опорой на сюжетную картинку; классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку) (с. 13–15). Индивидуальная – рассматривание содержания иллюстрации (с. 12); обозначение предложения длинной полоской, слова – короткой полоской; деление предложения на слова; интонационное выделение первого звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся). Работа в паре – сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца (с. 14)	Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка		Иллюстративный материал	2 неделя
6	6	Интонационное выделение первого звука в словах	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстрации (с. 12); определение пространст- венного расположения объектов (с. 12); пересказ сказки «Репка» с опорой на сюжетную картинку; классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку) (с. 13–15). Индивидуальная – рассматривание содержания иллюстрации (с. 12); обозначение предложения длинной полоской, слова – короткой полоской; деление деление предложения на слова; интонационное выделение первого звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся). Работа в паре – сравнение первых звуков в словах	Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка		Иллюстративный материал	2 неделя
7	7	Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом»	Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.		Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст		Иллюстративный материал	2 неделя
8	8	Звуковой анализ слова «мак»	Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов	Фронтальная – выполнение звукового анализа слов «мак», «сыр», «нос»; подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам) (с. 18); участие в игре «Назови слово со звуками [м], [м’], [р], [р’]» (с. 19, 21); классификация предметов (фрукты, овощи; рыбы, насекомые) (с. 19, 21).Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; интонационное выделение заданного звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой		Иллюстративный материал	2 неделя
9	9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов	Фронтальная – выполнение звукового анализа слов «мак», «сыр», «нос»; подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам) (с. 18); участие в игре «Назови слово со звуками [м], [м’], [р], [р’]» (с. 19, 21); классификация предметов (фрукты, овощи; рыбы, насекомые) (с. 19, 2Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; интонационное выделение заданного звука в словах; выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов 1).	Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы		Иллюстративный материал	3 неделя
10	10	Рассказ по сюжетным картинкам	Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; слушание отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый- полосатый» (с. 23–24); выполнение звукового анализа слов «кит», «кот». Работа в паре – подбор слов к заданным схемам (с. 22); составление рассказа по сюжетным картинкам (с. 23).Индивидуальная – рассматривание содержания иллюстраций (с. 23); выполнение заданий в рабочей тетради. Коллективная – обмен мнениями	Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)		Иллюстративный материал	3 неделя
11	11	Развитие восприятия художественного произведения А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?	Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным	Фронтальная – слушание рассказа В. Белова «Родничок» (с. 13–15); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллю-страций; соотнесение иллю-страций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся) (с. 15). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов.	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Иллюстративный материал	3 неделя
12	12	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Индивидуальная – выполне-ние звукового анализа слов с обозначением гласных и согласных звуков в моде- ли слова, заданий в рабо- чей тетради (по выбору учащихся); составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание) (с. 29); рассматривание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Коллективная – обмен мнениями и суждениями; формулирование выводов по теме урока	Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку		Иллюстративный материал	3 неделя
13	13	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Индивидуальная – выполне-ние звукового анализа слов с обозначением гласных и согласных звуков в моде- ли слова, заданий в рабо- чей тетради (по выбору учащихся); составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание) (с. 29); рассматривание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Коллективная – обмен мнениями и суждениями; формулирование выводов по теме урока	Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных		Иллюстративный материал	4 неделя
14	1	Букварный период (51ч=49+2) Знакомство с буквой «А, а»	Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова (с. 31). Работа в паре – разгадывание кроссворда (с. 31). Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна» (с. 30), заданий в рабочей тетради. Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Демонстрационные карточки	4 неделя
15	2	Развитие восприятия художественного произведения С.Романовский «Москва»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Фронтальная – слушание рассказа Романовский «Москва» ; ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся) (с. 19); моделирование обложки. Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Це- пилова; чтение фамилий авторов и заголовков; рас- сказывание краткого содер- жания книги (по выбору учащихся). Фронтальная – ответы на вопросы	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	4 неделя
16	3	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций; слушание стихотворений Ю. Раевского (с. 34), В. Кремнёва; разгадывание загадки (с. 35). Работа в паре – разгадывание кроссворда (с. 33); составление рассказа по серии сюжетных картинок (с. 33), обозначение предложения длинной полоской. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой», «яхта», «якорь» (для сильных учащихся), заданий в рабочей тетради; составление слова из заданных звуков (трудное задание) (с. 35)	Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а]		Демонстрационные карточки	4 неделя
17	4	Знакомство с буквой «О, о»	Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам	Фронтальная – ответы на вопросы; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам) (с. 37). Индивидуальная – выполнение звукового анализа слова «полка», заданий в рабочей тетради; составление (по схеме) различных имён с изученными буквами (с. 36); определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа (с. 37). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций (с. 41); сравнение иллюстраций (с. 33, 41).	Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова		Демонстрационные карточки	5 неделя
18	5	Знакомство с буквой «Ё, ё»	Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций (с. 41); сравнение иллюстраций (с. 33, 41). Индивидуальная – рассматривание иллюстраций (с. 41); выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки», заданий в рабочей тетради. Работа в паре – разгадывание кроссвордов (с. 39, 40); составление рассказа по сю-жетным картинкам (с. 41). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов		Демонстрационные карточки	5 неделя
19	6	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран	Фронтальная – слушание Русская народная «Берёзонька» песня 23– 26); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания иллюстраций; чтение предложений (для читающих учащихся) (с. 26). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	5 неделя
20	7	Знакомство с буквой «У, у»	Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций (с.43). Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций (с. 43); выполнение звукового анализа слов «труба», «стул»; соотнесение схем со словами (с. 43), заданий в рабочей тетради. Работа в паре – составление рассказа по серии сюжетных картинок (с. 43)	Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой		Демонстрационные карточки	5 неделя
21	8	Знакомство с буквой «Ю, ю»	Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами	Фронтальная – ответы на вопросы; определение положения звука [у] в слове. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», заданий в рабочей тетради. Работа в паре – разгадывание кроссворда (с. 45)	Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова		Демонстрационные карточки	6 неделя
22	9	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])					Демонстрационные карточки	6 неделя
23	10	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран	Фронтальная – слушание рассказаИ.Соколов-Микитов «Русский лес» ответы на вопросы по содержанию; описание содержания ил-люстраций; соотнесение иллюстраций и строк из про-изведения; выявление особенностей рассказа. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся). Коллективная – обмен мнениями. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение фамилий писателей; рассказывание краткого	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	6 неделя
24-25	11-12	Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными	Фронтальная – ответы на вопросы; описание со- держания иллюстраций; соотнесение звуковых моделей со словами-назва- ниями картинок (для сильных учащихся) (с. 51), схем с гласными буквами со сло- вами (с. 51); выполнение упражнения в словоизменении: белка – балка – булка (с. 50). Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежата», заданий в рабочей тетради; рассматривание содержания иллюстраций; построение звуковых цепочек: последний звук преды- дущего слова является первым звуком последующего слова (с. 53)	Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква» Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова		Демонстрационные карточки	6 неделя 7 неделя
26	13	Знакомство с буквой «ы»	Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов	Фронтальная – ответы на вопросы; преобразование слов (с. 55). Индивидуальная – чтение стихотворения С. Маршака (читающими учащимися) (с. 54); выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы», заданий в рабочей тетради. Работа в паре – разгадывание кроссворда (с. 55)	Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака		Демонстрационные карточки	7 неделя
27	14	Развитие восприятия художественного произведения Сказки и стихи о природе . Белов В. « Родничок»,»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Фронтальная – слушание рассказа В. Белова «Родничок» (с. 13–15); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллю-страций; соотнесение иллю-страций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся) (с. 15). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов.	Уметь определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	7 неделя
28	15	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков	Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Индивидуальная – выполне-ние звукового анализа слов с обозначением гласных и согласных звуков в моде- ли слова, заданий в рабо- чей тетради (по выбору учащихся); составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание) (с. 29); рассматривание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Коллективная – обмен мнениями и суждениями; формулирование выводов по теме урока	Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами		Демонстрационные карточки	7 неделя
29	16	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук	Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Индивидуальная – выполне-ние звукового анализа слов с обозначением гласных и согласных звуков в моде- ли слова, заданий в рабо- чей тетради (по выбору учащихся); составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание) (с. 29); рассматривание содержательной стороны иллюстраций (с. 27–29). Коллективная – обмен мнениями и суждениями; формулирование выводов по теме урока	Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами		Демонстрационные карточки	8 неделя
30	17	Знакомство с буквой «М, м»	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие	Фронтальная – чтение слогов, слов, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 62); составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои» (с. 63); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «Маша», «Миша», заданий в рабочей тетради; чтение стихотворений Г. Виеру, В. Орлова (читающими учащимися) (с. 62, 63); рассматривание иллюстраций	Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»		Демонстрационные карточки	8 неделя
31	18	Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Фронтальная – слушание рассказа Муса Гали «Земные краски» ответы на вопросы по содержанию; описание содержания ил-люстраций; соотнесение иллюстраций и строк из про-изведения; выявление особенностей рассказа. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся). Коллективная – обмен мнениями. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение фамилий писателей; рассказывание краткого содержания	Уметь определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	8 неделя
32	19	Знакомство с буквой «Н,н»	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие	Фронтальная – чтение слогов, слов, текстов, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 64); составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они» (с. 65); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «нос», «нитки», заданий в рабочей тетради; чтение стихотворения А. Шибаева (читающими учащимися) (с. 64); рассматривание иллюстраций	Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»		Демонстрационные карточки	8 неделя
33	20	Знакомство с буквой «Р, р»	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений	Фронтальная – чтение слогов, слов, предложений, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 66); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «рысь», «речка», заданий в рабочей тетради; чтение отрывка из рассказа С. Ба- руздина «Как Алёше учиться надоело» (читающими учащимися) (с. 67–68); рассматривание иллюстраций	Знать правильное название букв Р, М		Демонстрационные карточки	9 неделя
34	21	Знакомство с буквой «Л, л»	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений	Фронтальная – чтение слогов, слов, предложений, прямых слогов с помощью «окошечек» (с. 69); описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «луна», «лиса», заданий в рабочей тетради; рассмат- ривание иллюстраций. Работа в паре – чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы (с. 70)	Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова		Демонстрационные карточки	9 неделя
35	22	Знакомство с буквой «Й,й»	Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение слогов, слов, предложений; определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Индивидуальная – чтение стихотворений Н. Кудыкиной, С. Маршака (с. 71, 72), рассказа В. Голявкина «Четыре цвета» (с. 73); выполнение заданий в рабочей тетради. Работа в паре – чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы (с. 72); составление предложений к иллюстрации (с. 72)	Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям		Демонстрационные карточки	9 неделя
36	23	Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произве дение устного народного	Фронтальная – слушание рассказа М. Михайлова «Лесные хоромы» (с. 17–19); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся) (с. 19); моделирование обложки. Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Це- пилова; чтение фамилий авторов и заголовков; рас- сказывание краткого содер- жания книги (по выбору учащихся). Фронтальная – ответы	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;		Демонстрационные карточки	9 неделя
37	24	Знакомство с буквой «Г,г»	Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов	Фронтальная – деление слов на слоги; определение слов, состоящих из одного слога (с. 75); чтение слогов, слов, предложений; опре- деление места ударения в слове (с. 78). Индивидуальная – чтение рассказов Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности» (читающими учащимися) (с. 76, 79–80); выполнение заданий в рабочей тетради. Работа в паре – соотнесение слова (название ри- сунка) со слогоударной схемой слова (с. 78); классификация объектов (растения, животные)	Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты		Демонстрационные карточки	10 неделя
38	25	Знакомство с буквой «К,к»	Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги	Фронтальная – ответы на вопросы; чтение слогов с использованием пособия «окошечки», слов, предложений; выполнение модели слова с отражением звонкости- глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в словах. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «карта», «брюки», заданий в рабочей тетради; чтение рассказов Г. Остера «Так не честно» (с. 83), «Секретный язык» (с. 86–87) (читающими учащимися); поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот»; придумывание окончания истории (с. 85). Работа в паре – деление слов на слоги; разгадывание «зашифрованных» слов (с. 82)	Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву «ка».		Демонстрационные карточки	10 неделя
39	26	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории	Фронтальная – ответы на вопросы; чтение слогов с использованием пособия «окошечки», слов, предложений; выполнение модели слова с отражением звонкости- глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в словах. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «карта», «брюки», заданий в рабочей тетради; чтение рассказов Г. Остера «Так не честно» (с. 83), «Секретный язык» (с. 86–87) (читающими учащимися); поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот»; придумывание окончания истории (с. 85). Работа в паре – деление слов на слоги; разгадывание «зашифрованных» слов	Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории		Демонстрационные карточки	10 неделя
40	27	Развитие восприятия художественного произведения Стихи и рассказы о детях. Барто А. « В школу».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Фронтальная – слушание стихотворения А.Барто В школу (с. 55); ответы на вопросы; выявление настроения и чувств, которые передаёт поэт; определение жанра и темы. Индивидуальная – рассмат- ривание книги со стихотво- рением А. Барто «В школу» чтение слов, предложений (читающими учащимися) (с. 55). Групповая – оформление книжки-самоделки	Уметь определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	10 неделя
41	28	Знакомство с буквой «З,з»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений	Фронтальная – чтение слогов по «окошечкам», слов, предложений; выявление лексических значений слов «за´мок», «замо´к». Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «зебра», «замок», заданий в рабочей тетради; чтение рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?» (читающими учащимися) (с. 90)	Уметь произносить название буквы «зе»; делить слова на слоги		Демонстрационные карточки	11 неделя
42	29	Знакомство с буквой «С,с»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений	Фронтальная – чтение слогов с использованием пособия «окошечки», слов, предложений, текстов; выполнение модели слова с отражением звонкости-глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по звонкости-глухости. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «гуси», «сумка», заданий в рабочей тетради; чтение произведений А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (с. 92), В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» (с. 93), В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол» (с. 96–97) (читающими учащимися). Работа в паре – разгадывание «зашифрованных» слов	Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги		Демонстрационные карточки	11 неделя
43	30	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов	Фронтальная – чтение слогов с использованием пособия «окошечки», слов, предложений, текстов; выполнение модели слова с отражением звонкости-глухости согласных (символ «звонок» расположен над звонким звуком); сравнение слов по звонкости-глухости. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «гуси», «сумка», заданий в рабочей тетради; чтение произведений А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (с. 92), В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» (с. 93), В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол» (с. 96–97) (читающими учащимися). Работа в паре – разгадывание «зашифрованных» сл	Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов		Демонстрационные карточки	11 неделя
44	31	Знакомство с буквой «Д,д»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения	Фронтальная – чтение слогов, слов, предложений, стихотворения А. Шибаева (с. 99). Индивидуальная – чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик» (читающими учащимися) (с. 100–101); выполнение звукового анализа слов «душ», «дятел», заданий в рабочей тетради. Работа в паре – расшифровка «зашифрованного» слова	Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове		Демонстрационные карточки	11 неделя
45	32	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран	Фронтальная – слушание рассказа В. Железникова «История с азбукой» (с. 23– 26); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания иллюстраций; чтение предложений (для читающих учащихся) (с. 26). Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	12 неделя
46	33	Знакомство с буквой «Т,т»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, стихотворений Э. Мошковской «Я рисую» (с. 103), Н. Томилиной «Бегемот» (с. 104), А. Шибаева (с. 106), рассказов Е. Чарушина «Томка» (с. 107–108), Н. Сладкова «Догадливый хомяк» (с. 104) (читающими учащимися), слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой; классификация слов (слова со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]), слов по таблице при замене одной буквы; определение лексического значения слов: корт, атлас; расшифровка «закодированных» слов. Работа в паре – составление предложений (с. 103).	Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове		Демонстрационные карточки	12 неделя
47	34	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости	Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, стихотворений Э. Мошковской «Я рисую» (с. 103), Н. Томилиной «Бегемот» (с. 104), А. Шибаева (с. 106), рассказов Е. Чарушина «Томка» (с. 107–108), Н. Сладкова «Догадливый хомяк» (с. 104) (читающими учащимися), слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой; классификация слов (слова со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]), слов по таблице при замене одной буквы; определение лексического значения слов: корт, атлас; расшифровка «закодированных» слов. Работа в паре – составление предложений (с. 103).	Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы		Демонстрационные карточки	12 неделя
48	35	Знакомство с буквой «Б,б»	Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов и предложений, рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно!» (читающими учащимися) (с. 111–112); расшифровка «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости–мягкости, глухости–звонкости. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «бант», «бинт», заданий в рабочей тетради. Работа в паре – придумывание окончания рассказа	Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения		Демонстрационные карточки	12 неделя
49	36	Знакомство с буквой «П,п»	Звуковой анализ слов. Чтение словФронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов и предложений, рассказа В. Осеевой «Просто по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов и предложений, рассказа В. Осеевой «Просто старушка»; составление слова по выделенным звукам; сравнение слов. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов, заданий в рабочей тетради. Коллективная – обсуждение смыслоразличительной функции ударения («по́лки – полки́»)	Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам		Демонстрационные карточки	13 неделя
50	37	Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеева «Буква «ты»»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран	Фронтальная – слушание рассказа Л. Пантелеева «Бук-ва «ты» (с. 27–30); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания ил-люстраций; соотнесение иллюстраций и строк из про-изведения; выявление особенностей рассказа. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся). Коллективная – обмен мнениями. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение фамилий писателей; рассказывание краткого содержания	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Демонстрационные карточки	13 неделя
51	38	Знакомство с буквой «В,в»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, предложений, рассказа А. Шибаева «Одна буква» (с. 117), Я. Тайца «По грибы» (с. 118) (читающими учащимися); расшифровка «зашифрованных» слов. Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «ветка», «волна», заданий в рабочей тетради	Уметь произносить правильно название буквы «в», читать слова и слоги с буквой «в»		Демонстрационные карточки	13 неделя
52	39	Знакомство с буквой «Ф,ф»	Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов	Фронтальная – описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов. Коллективная – обсуждение смыслоразличительной функции ударения («зво́нок – звонки́»). Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «фонарь», «филин», зада- ний в рабочей тетради; рас-сматривание иллюстраций; чтение рассказа Я. Тайц «Волк» (с. 121), Г. Сапгир «Футбол» (с. 120) (читающими учащимися). Работа в паре – разгадывание ребусов (с. 121)	Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»		Демонстрационные карточки	13 неделя
53	40	Знакомство с буквой «Ж,ж»	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; чтение слов, предложений, слов, полученных при замене одной буквы; отгадывание загадок; ответы на вопросы. Индивидуальная – чтение рассказа Г. Юдина «Поэты» (читающими учащимися) (с. 124); выполнение звуко- вого анализа слов «лыжи», «пирожок», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций. Коллективная – выяснение особенностей звука [ж]: звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары	Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы		Демонстрационные карточки	14 неделя
54	41	Знакомство с буквой «Ш,ш»	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; чтение слов, предложений, слов, полученных при замене одной буквы; ответы на вопросы. Индивидуальная – чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» (читающими учащимися) (с. 127–128); выполнение звукового анализа слов «груша», «катушка», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций.	Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы		Демонстрационные карточки	14 неделя
55	42	Развитие восприятия художественного произведения Я.Акима «Мой верный чиж»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Фронтальная – слушание произведения Я.Акима «Мой верный чиж» ответы на вопросы по содержанию; сравнение моделей обложек; описание содержательной стороны ил-люстраций; составление схе-матического плана сказки. Индивидуальная – чтение слов, предложений, отрывков из сказки; рассматривание содержательной стороны иллюстраций, книг со сказками. Групповая – моделирование обложки книги; рассказывание сказки			Демонстрационные карточки	14 неделя
56	43	Знакомство с буквой «Ч,ч»	Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч Составление слов по схемам	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; составление словосочетаний; чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Индивидуальная – чтение стихотворения В. Орлова «Часы» (с. 129), рассказа Г. Цыферова «Кот» (с. 131) (читающими учащимися); выполнение звукового анализа слов «чайник», «спички», заданий в рабочей тетради; рассматривание иллюстраций. Коллективная – выяснение особенностей звука [ч’]: звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары	Знать об особенностях звука [ч'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч		Демонстрационные карточки	14 неделя
57	44	Знакомство с буквой «Щ,щ»	Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, предложений; составление слов по схемам. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «ящик», «клещи», заданий в рабочей тетради; рассмат- ривание содержания ил- люстраций. Коллективная – выяснение особенностей звука [щ’]: звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; выведение правила написания гласных после [ч’] и [щ’]	Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ		Демонстрационные карточки	15 неделя
58	45	Знакомство с буквой «Х,х»	Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; составление словосочетаний. Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов «хобот», «хвост», заданий в рабочей тетради; рассмат- ривание содержания иллюстраций; чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк» (читаюРабота в паре – разгадывание кроссворда (с. 136); нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрован- ного» слова	Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х]		Демонстрационные карточки	15 неделя
59	46	Знакомство с буквой «Ц,ц»	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний	Фронтальная – описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; составление словосочетаний; чтение слов в единственном и множественном числе. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; выполнение звукового анализа слов «синица», «цапля», заданий в рабочей тетради; чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып» (читающими учащимися) (с. 140–141). Коллективная – выяснение особенностей звука [ц]: звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары.	Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания		Демонстрационные карточки	15 неделя
60	47	Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок.	Фронтальная – слушание сказки В. Сутеева «Дядя Миша» (с. 34–38); ответы на вопросы по содержанию; описание содержания иллюстраций; соотнесение иллюстраций и строк из произведения; составление схематического плана; рассказывание по плану. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение предло- жений (для читающих учащихся); выбор модели обложки к сказке. Групповая работа – инсце- нирование сказки ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++---	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитан.		Демонстрационные карточки	15 неделя
61	48	Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. Разделительный ь	Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; сравнение слов. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение стихо- творений Г. Виеру (с. 149), А. Потаповой (с. 148), рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил» (с. 150–151) (читающими учащимися). Коллективная – выведение одной из функций твёрдого знака: ъ – показатель твёрдости предшествующего согласного; обмен мнениями о разделительной функции твердого знака	Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов		Демонстрационные карточки	16 неделя
62	49	Знакомство с особенностями «ъ»	Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения	Фронтальная – ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; сравнение слов. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение стихо- творений Г. Виеру (с. 149), А. Потаповой (с. 148), рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил» (с. 150–151) (читающими учащимися). Коллективная – выведение одной из функций твёрдого знака: ъ – показатель твёрдости предшествующего согласного; обмен мнениями о разделительной функции твердого знака	Уметь различать на письме разделительные ъ и ь		Демонстрационные карточки	16 неделя
63	1	Послебукварный период.Литературные произведения Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин	Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию	Фронтальная – проговаривание алфавита (с. 4); участие в решении проблемной ситуации по теме: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; определение и объяснение значения слова в контексте. Индивидуальная – чтение стихотворений С. Маршака «Ты эти буквы заучи…» (с. 5), А. Шибаева «Беспокойные соседки» (с. 8), рассказов В. Голявкина «Спрятался» (с. 6), В. Сутеева «Три котёнка» (с. 7); выполнение задания к рассказу В. Сутеева	Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - декламировать стихотворения. - читать , осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Демонстрационные карточки	16 неделя
64	2	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение	Фронтальная – проговаривание алфавита (с. 4); участие в решении проблемной ситуации по теме: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; определение и объяснение значения слова в контексте. Индивидуальная – чтение стихотворений С. Маршака «Ты эти буквы заучи…» (с. 5), А. Шибаева «Беспокойные соседки» (с. 8), рассказов В. Голявкина «Спрятался» (с. 6), В. Сутеева «Три котёнка» (с. 7); выполнение задания к рассказу В. Сутеева«Три котёнка». Коллективная – обмен мнениями по вопросу о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение	Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы		Демонстрационные карточки	16 неделя
65	3	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер Урок в библиотеке.	Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение	Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Про нос и язык» (с. 9), Г. Остера «Меня нет дома» (с. 10–11), А. Шибаева «На зарядку – становись!» (с. 12–13), «Познакомились» (с. 13–14); выполнение заданий к про- изведениям. Фронтальная – выбор пословицы к содержанию прочитанного произведения «Про нос и язык». Групповая – ролевое чтение (выбор интонации и настроения); инсценирование по рассказу «На зарядку – ста- новись!» (1–2 учащихся показывают букву, другие её называют). Коллективная – обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа в рас- сказе «Про нос и язык», комичности ситуации рас- cказа «Меня нет дома» и возможности её разумного	Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений		Презентация, иллюстративный материал	17 неделя
66	4	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение	Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Про нос и язык» (с. 9), Г. Остера «Меня нет дома» (с. 10–11), А. Шибаева «На зарядку – становись!» (с. 12–13), «Познакомились» (с. 13–14); выполнение заданий к про- изведениям. Фронтальная – выбор пословицы к содержанию прочитанного произведения «Про нос и язык». Групповая – ролевое чтение (выбор интонации и настроения); инсценирование по рассказу «На зарядку – ста- новись!» (1–2 учащихся показывают букву, другие её называют). Коллективная – обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа в рас- сказе «Про нос и язык», комичности ситуации рас- cказа «Меня нет дома» и возможности её разумного	Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы		Презентация, иллюстративный материал	17 неделя
67	5	Развитие восприятия художественного произведения Авторские сказки о животных Бианки В. « Лесной Колобок –Колючий Бок»,».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам	Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника; чтение фамилий авторов произведений; краткий пересказ прочитанной книги (чтение прочитанного стихотворения). Фронтальная – ответы на вопросы	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению		Презентация, иллюстративный материал	17 неделя
68	6	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин	Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?	Индивидуальная – чтение рассказов Е. Чарушина «Как Никита играл в доктора» (с. 15–17), А. Шибаева «Всегда вместе» (с. 18–19); описание содержания иллюстраций. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений; описание содержания иллюстраций. Коллективная – обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой? А если нельзя, то почему? («Как Никита играл в доктора»)	Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы		Презентация, иллюстративный материал	17 неделя
69	7	Развитие восприятия художественного произведения Ш.Перро «Красная шапочка»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам	Индивидуальная – чтение сказки Ш Перро Красная шапочка описание содержания иллюстраций. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений; описание содержания иллюстраций	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению		Презентация, иллюстративный материал	18 неделя
70	8	«Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный	Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?	Индивидуальная – чтение рассказов Г. Цыферова «Маленький Тигр» (с. 20–22), Г. Остера «Середина сосиски» (с. 24), стихотворений Я. Акима «Жадина» (с. 26), С. Чёрного «Кто?» (с. 22). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного («Маленький Тигр», «Жадина»); сравнение прочитанных произве- дений по сюжету (Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина»). Групповая – ролевое чтение рассказов «Маленький Тигр», «Середина сосиски». Коллективная – обсуждение комичности ситуации в рассказе «Середина сосиски». Работа в паре – обсуждение вопроса: кто храбрее, мышонок или лев? (С. Черный «Кто?»)	Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении		Презентация, иллюстративный материал	18 неделя
71	9	«Середина сосиски.» Г. Остер «Жадина». Я. Аким	Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету	Групповая – ролевое чтение рассказов «Маленький Тигр», «Середина сосиски». Коллективная – обсуждение комичности ситуации в рассказе «Середина сосиски». Работа в паре – обсуждение	Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям		Презентация, иллюстративный материал	18 неделя
72	10	«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)	Индивидуальная – чтение стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой» (с. 27), украинской народной сказки «Рукавичка» (с. 28–31). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Если был бы я девчонкой»; сравнение сказок (народная и авторская	Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним		Презентация, иллюстративный материал	18 неделя
73	11	Развитие восприятия художественного произведения Потешки. Пословицы и поговорки	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным	Индивидуальная – чтение потешок (с. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию	Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения		Презентация, иллюстративный материал	19 неделя
74	12	«Спускаться легче». Г. Остер	Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении	Индивидуальная – чтение рассказа Г. Остера «Спус- каться легче» (с. 32–33); рассматривание содержания иллюстраций. Фронтальная – описание содержания иллюстраций. Коллективная – обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ. Групповая – ролевое чтение	Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи		Презентация, иллюстративный материал	19 неделя
75	13	«Под грибом» В. Сутеев	Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки	Индивидуальная – чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» (с. 34–38); рассматривание иллюстраций. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию сказки «Под грибом»; сравнение сказок с похожими сюжетами; различение авторской и народной сказок	Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами		Презентация, иллюстративный материал	19 неделя
76	14	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произв. устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озагл. текста. Словесное творчество: участие	Фронтальная – слушание стихотворения А. Блока «Зайчик ответы на вопросы по содержанию стихотворения; сравнение стихотворений А. Блока «Зайчик», «Снег да снег»; описание содержания иллюстраций. Индивидуальная – рассмат- ривание содержания ил- люстраций; чтение пред- ложений (с. 91)	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух		Презентация, иллюстративный материал	19 неделя
77	15	А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?	Фронтальная – слушание произведений А. Шибаева, Г. Остера; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения (А. Шибаев «Что за шутки?»); описание иллюстраций. Индивидуальная – чтение стихотворения А. Шибаева «Что за шутки?» (с. 39), Г. Остера «Хорошо спря- танная котлета» (с. 40–41); выполнение заданий к рас- сказу «Хорошо спрятанная котлета»; рассматривание иллюстраций. Коллективная – обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться	Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов		Презентация, иллюстративный материал	20 неделя
78	16	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер	Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?	Индивидуальная – чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли» (с. 42), стихотворения А. Кушнера «Большая новость» (с. 43), Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился» (с. 44–45). Фронтальная – слушание произведений Б. Житкова «Как меня называли», А. Кушнера «Большая новость», Л. Пантелеева «Как поросёнок говоритьнаучился»; ответ на вопрос по стихотворению «Большая новость», на вопросы по содержанию произведения «Как поросёнок говорить научился». Коллективная – обсуждение по рассказу «Как меня называли»: почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?	Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века». Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?		Презентация, иллюстративный материал	20 неделя
79	17	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию	Индивидуальная – чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли» (с. 42), стихотворения А. Кушнера «Большая новость» (с. 43), Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился» (с. 44–45). Фронтальная – слушание произведений Б. Житкова «Как меня называли», А. Кушнера «Большая новость», Л. Пантелеева «Как поросёнок говоритьнаучился»; ответ на вопрос по стихотворению «Большая новость», на вопросы по содержанию произведения «Как поросёнок говорить научился». Коллективная – обсуждение по рассказу «Как меня называли»: почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?			Презентация, иллюстративный материал	20 неделя
80	18	Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать» М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа	Фронтальная – слушание рассказа Г. Скребицкого «Лисичкин хлеб»; ответы на вопро-сы по содержанию; описание содержательной стороны иллюстраций; составление схематического плана рассказа. Индивидуальная – чтение предложений (с. 94); рассматривание содержательной стороны иллюстраций. Групповая – моделирование обложки книги; рассказывание произведения по плану.	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению		Презентация, иллюстративный материал	20 неделя
81	19	Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» (с. 47–49), стихотворения А. Кушнера «Что я узнал!» (с. 50). Фронтальная – слушание произведений Е. Чарушина «Яшка», А. Кушнера «Что я узнал!»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения Е. Чарушина «Яшка». Коллективная – обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения		Презентация, иллюстративный материал	21 неделя
82	20	«Медвежата».Ю.Дмитриев«Медвежата». Г.Снегирёв	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам	Фронтальная – слушание рассказов Ю. Дмитриева «Медвежата» (с. 52), Г. Снегирёва «Медвежата» (с. 53); ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Индивидуальная – чтение произведений Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата». Работа в паре – подбор заголовков к рассказам, прочитанным на уроке Индивидуальная – чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка» (с. 54), рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» (с. 55–57). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведения «Растеряшка»; выполнение заданий к рас- сказу «Заколдованная буква».	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам		Презентация, иллюстративный материал	21 неделя
83	21	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения	Фронтальная — слушание рассказа Пермяка «Пичугин мост»	Уметь оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;		Презентация, иллюстративный материал	21 неделя
84	22	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»	Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?	Индивидуальная – чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка» (с. 54), рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» (с. 55–57). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведения «Растеряшка»; выполнение заданий к рас- сказу «Заколдованная буква».	Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков		Презентация, иллюстративный материал	21 неделя
85	23	Н. Носов «Ступеньки»	Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?	Индивидуальная – чтение рассказа Н. Носова «Сту- пеньки» (с. 58–60); рассмат- ривание содержания ил- люстраций. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения Н. Носова «Ступеньки»; описание иллюстраций. Коллективная – обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца	Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан- ного		Презентация, иллюстративный материал	22 неделя
86	24	Развитие восприятия художественного произведения С.Баруздин «Веселые рассказы»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения	Индивидуальная – чтение рассказа Баруздина рассмат- ривание содержания ил- люстраций. Фронтальная – ответы	Уметь оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;		Презентация, иллюстративный материал	22 неделя
87	25	О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений	Индивидуальная – чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет» (с. 61), рассказа Г. Остера «Привет мартышке» (отрывок) (с. 62–69). Фронтальная – слушание произведений О. Дриза	Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы		Презентация, иллюстративный материал	22 неделя
88	26	Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова	Индивидуальная – чтение рассказов Е. Чарушина «Зайчата» (с. 70), Н. Сладкова «Сорока и Заяц» (с. 71), «Лиса и Заяц» (с. 72); придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как написано у автора. Фронтальная – ответ на вопрос по произведению Е. Чарушина «Зайчата»; объяснение значения выра- жения «заячья душа» в контексте; сравнение произве- дений Н. Сладкова и Е. Чарушина	Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова		Презентация, иллюстративный материал	22 неделя
89	27	Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий	Фронтальная – слушание рассказа Е. Ильиной «Шум и Шумок» (с. 101–102); ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснение слов Шум – Шумок – Шумиго- лова; описание содержания иллюстраций. Индивидуальная – чтение предложений. Индивидуальная – рассмат- ривание обложек книг художника учебника В. Цепилова; чтение фамилий авторов произведений, называние героев; краткий пересказ прочитанной книги	Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста		Презентация, иллюстративный материал	23 неделя
90	28	«Затейники» Н.Носов	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка	Индивидуальная – чтение рассказа Н. Носова «Затейники» (с. 73–76); рассматривание иллюстраций. Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного; подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм	Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм		Презентация, иллюстративный материал	23 неделя
91	29	«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир	Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?	Индивидуальная – чтение сказок Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (с. 77–80), Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» (с. 81–84). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведе-ний; определение жанра произведения «Про мышку, которая ела кошек». Коллективная – обоснование по сказке «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной	Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему		Презентация, иллюстративный материал	23 неделя
92	30	«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари	Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения	Индивидуальная – чтение сказок Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (с. 77–80), Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» (с. 81–84). Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведе Фронтальная – ответы	Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения		Презентация, иллюстративный материал	23 неделя
93	31	Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»	Фронтальная – слушание произведений Е Благининой « Тюлюлей» ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения Коллективная – обсуждение:	Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению		Презентация, иллюстративный материал	24 неделя
94	32	«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов	Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?	Фронтальная – слушание произведений А Толстой «Ёж» «Волк ужасно разъярён» ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения Индивидуальная – чтение произведений Лунина	Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа		Презентация, иллюстративный материал	24 неделя
95	33	«Он живой и светится». В.Драгунский	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка	Фронтальная – слушание произведения В Драгунского « Он живой он светится» Индивидуальная – чтение предложений	Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски		Презентация, иллюстративный материал	24 неделя
96	34	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков	Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?	Фронтальная – слушание русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»; ответы на вопросы по содержанию; описание содержательной стороны иллюстраций; составление схематического плана сказки. Индивидуальная – чтение предложений (с. 113); рассматривание содержательной стороны иллюстраций. Групповая – моделирование обложки книги; рассказывание произведения по плану	Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм		Презентация, иллюстративный материал	24 неделя
97	1	Читаем сказки, загадки, скороговорки. (3) А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану	Групповая – чтение по ролям сказки «Лис и Мышонок». Фронтальная – ответы на вопросы, сравнение образов Лса и Лис в сказке «Лис и Мышонок»; упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков и т. д. («Сказка о царе Салтане…»); целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» (с. 4–5), сказки «Кораблик» (с. 7–9), скороговорки (с. 10).	Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	25 неделя
98	2	Сутеев«Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок»					Презентация, иллюстративный материал	25 неделя
99	3	Проверь себя (повторение и обобщение изуче)	Выполнение контрольных заданий	Индивидуальная – выполнение заданий .	Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе		Презентация, иллюстративный материал	25 неделя
100	1	Учимся уму-разуму (4) К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»	Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения	Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике (с. 15, 17, 19–21) и рабочей тетради (с. 8–13). Фронтальная – составление плана, подробный пересказ («Играющие собаки»); объяснение значения пословиц, соотнесение пословиц с главной мыслью рассказа «Торопливый ножик»; чтение рассказа «Играющие собаки» по частям, рассказов «Косточка», «Торопливый ножик»; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы», пословицы	Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	25 неделя
101	2	В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик»	Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного	Фронтальная – ответы на вопросы; сравнение рас-сказов В. Осеевой (жанр, тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение (показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц (с. 18, 23, 27). Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий в учебнике (с. 18, 23, 25, 27–28) и рабочей тетради (с. 10–11, 13–16); подробный пересказ по готовому плану	Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения		Презентация, иллюстративный материал	26 неделя
102	3	В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний»	Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах	Фронтальная – ответы на вопросы; сравнение рас-сказов В. Осеевой (жанр, тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение (показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц (с. 18, 23, 27). Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий в учебнике (с. 18, 23, 25, 27–28) и рабочей тетради (с. 10–11, 13–16); подробный пересказ по готовому плану	Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев		Презентация, иллюстративный материал	26 неделя
103	4	Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя	Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного	Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; слушание стихотворения «Я – лишний»; рассматривание книг о маме. Индивидуальная – моделирование обложки к стихотворению «Я – лишний»; выполнение заданий в учебнике (с. 28–31) и рабочей тетради (с. 16–18); чтение стихотворений «Мама», «Всё в порядке»; заучивание наизусть стихотворения «Мама»	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного		Презентация, иллюстративный материал	26 неделя
104	1	Читаем о родной природе (4) Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»	Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров.	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание со- держания раздела, с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, песенка); слушание произведений Л. Толстого «Солнце и ветер» (с. 33–34), Э. Мошковской «Лёд тро- нулся» (с. 35–36); ответы на вопросы по содержанию	Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выр-но читатьхудожественные произведения; заучивать наизусть отр. текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	26 неделя
105	2	Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Мики «Русский лес»					Презентация, иллюстративный материал	27 неделя
106	3	Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель»	Упражнение в выразительном чтении	Фронтальная – слушание народной песни «Берёзонька», рассказа М. Пришвина «Лесная капель»; заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Апрель»; сравнение произведений, изученных на уроке. Индивидуальная – чтение стихотворения С. Маршака «Апрель» (с. 40–41); выпол- нение заданий в учебнике по произведениям С. Мар- шака «Апрель» (с. 41), М. Пришвина «Лесная капель» (с. 43) (самостоятельно); в тетради по произведению С. Маршака «Апрель» (с. 24–25) (при педагогической поддержке), по произведению М. Пришвина «Лесная капель» (с. 25–26) (само- стоятельно); моделирование обложки к произведению			Презентация, иллюстративный материал	27 неделя
107	4	М. Пришвин «Лесная капель»	Заучивание наизусть	Фронтальная – слушание народной песни «Берёзонька», рассказа М. Пришвина «Лесная капель»; заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Апрель»; сравнение произведений, изученных на уроке. Индивидуальная – чтение стихотворения С. Маршака «Апрель» (с. 40–41); выпол- нение заданий в учебнике по произведениям С. Мар- шака «Апрель» (с. 41), М. Пришвина «Лесная капель» (с. 43) (самостоятельно); в тетради по произведению С. Маршака «Апрель» (с. 24–25) (при педагогической поддержке), по произведению М. Пришвина «Лесная капель» (с. 25–26) (само- стоятельно); моделирование обложки к произведению			Презентация, иллюстративный материал	27 неделя
108	1	О наших друзьях животных (6) И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»	Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Давайте дружить». Индивидуальная – чтение стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» по частям (с. 45), рассказа Ю. Коваля «Бабочка» (с. 46–48), сказки С. Михалкова «Аисты и лягушки» (с. 48–50), загадок (с. 48–50); выполнение заданий в учебнике (с. 46, 48) (самостоятельно) (с. 50) (при педагогической поддержке) и тетради (с. 27–28)	Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	27 неделя
109	2	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева «Когда это бывает?»		Фронтальная – слушание художественного произведенияЕ Трутневой «Когда это бывает» сравнение произведений, изученных на уроке. Индивидуальная – чтение стихотворения			Презентация, иллюстративный материал	28 неделя
110	3	С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны»		Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Давайте дружить». Индивидуальная – чтение стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» по частям (с. 45), рассказа Ю. Коваля «Бабочка» (с. 46–48), сказки С. Михалкова «Аисты и лягушки» (с. 48–50), загадок (с. 48–50); выполнение заданий в учебнике (с. 46, 48) (самостоятельно) (с. 50) (при педагогической поддержке) и тетради (с. 27–28)			Презентация, иллюстративный материал	28 неделя
111	4	И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»					Презентация, иллюстративный материал	28 неделя
112	5	М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь»		Фронтальная – слушание Пришвина «Норка и Жулька »; з Индивидуальная – чтение сЭ Шим «Глухарь»			Презентация, иллюстративный материал	28 неделя
113	6	Развитие восприятия художественного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий	Фронтальное — слушание художественного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение названия книги; краткий пересказ прочитанной книги.	Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев		Презентация, иллюстративный материал	29 неделя
114	1	Учимся уму-разуму (5) М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»	Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)	Фронтальное — слушание художественного произведения. Пляцковский «Добрая лошадь » Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение названия книги; краткий пересказ прочитанной книги.	Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	29 неделя
115	2	В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»					Презентация, иллюстративный материал	29 неделя
116	3	Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус»					Презентация, иллюстративный материал	29 неделя
117	4	Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»					Презентация, иллюстративный материал	30 неделя
118	5	Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Давайте дружить». Индивидуальная – чтение стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» по частям (с. 45), рассказа Ю. Коваля «Бабочка» (с. 46–48), сказки С. Михалкова «Аисты и лягушки» (с. 48–50), загадок (с. 48–50); выполнение заданий в учебнике (с. 46, 48) (самостоятельно) (с. 50) (при педагогической поддержке) и тетради (с. 27–28)	Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев		Презентация, иллюстративный материал	30 неделя
119	1	Читаем сказки, пословицы, считалки (5) М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму»	Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух	Фронтальная – ознакомление с разделом (чтение заголовка, рассматриваниесодержания); ответы на вопросы по содержанию произведений «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму»; объяснение смысла пословицы; краткий пересказ сказки «Урок дружбы»; слушание сказки В. Орлова «Как Малышу нашли маму»; составление схематического плана сказки «Как Малышу нашли маму»; объяснение заголовка, выявление главной мысли сказки «Грамотная мышка»; участие в игре «Кто прочитает без ошибок». Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» (с. 82–83), пословицы (с. 84), сказок «Как Малышу нашли маму» по частям (с. 84–87), А. Усачёва «Грамотная мышка» (с. 88–90), считалки М. Яснова «В лесной библио теке»; выполнение заданий в учебнике (с. 84, 90) и рабочей тетради (с. 49, 50–52) по произведениям «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму», «Грамотная мышка»; рассказывание о понравившемся герое из сказки «Урок дружбы»	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	30 неделя
120	2	А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»	Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух	Фронтальная – участие в игре «Вспомни и назови»; ответы на вопросы по содер-жанию прочитанных сказок «Цыплёнок и Утёнок», «Дракон Комодо»; чтение по ролям произведения «Цыплё-нок и Утёнок»; слушание сказки С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить»; составление плана к сказке «Дракон Комодо». Индивидуальная – чтение сказок В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок» (с. 91–92), Д. Биссета «Дракон Комо- до» по частям (с. 96–99); выполнение заданий в учебнике (с. 92–93, 95, 100) (самостоятельно) и рабочей тетради (с. 53, № 2) (при педагогической поддержке) по произведениям «Цыплё-нок и Утёнок», «Сказка о том, что надо дарить», упражнений в чтении текста сказок «Сказка о том, что надо дарить», «Дракон Комодо». Коллективная – высказывания о героях сказки «Цып-лёнок и Утёнок»	Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев		Презентация, иллюстративный материал	30 неделя
121	3	Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Человечки»	Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»		Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения		Презентация, иллюстративный материал	31 неделя
121	3						Презентация, иллюстративный материал	31 неделя
122	4	С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки		Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями		Презентация, иллюстративный материал	31 неделя
123	5	Д. Биссет «Дракон КОМОДО»	Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения				Презентация, иллюстративный материал	31 неделя
124	1	О наших друзьях-животных (2) А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»	Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках	Фронтальная – ознакомление с разделом; участие в игре «Вспомни и назови»; объяснение смысла пословиц, своего понимания заголовка «На одном бревне»; описание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне». Индивидуальная – выполне-ние заданий в учебнике (с. 102, 105) и рабочей тетради (с. 57–59) по произведениям А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; чтение пословиц (с. 105), эпизода из рассказа «На одном бревне»; рассматривание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне»	Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	31 неделя
125	2	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами»					Презентация, иллюстративный материал	32 неделя
126	1	Читаем о Родине и родной природе (5) И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо»	Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста (подбор заголовков)		Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - декламировать стихотворения. - читать , осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	32 неделя
127	2	И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Мики-тов «Май»					Презентация, иллюстративный материал	32 неделя
128	3	Развитие восприятия художественного произведения. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»					Презентация, иллюстративный материал	32 неделя
129	4	А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»					Презентация, иллюстративный материал	33 неделя
130	5	М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»					Презентация, иллюстративный материал	33 неделя
131-132	2	Проверь себя. Букварный период (2) Проверка техники чтения	Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради Индивидуальная проверка техники чтения	Индивидуальная/работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты (учитывать способ чтения; объем прочитанного; осмысление прочитанного; выразительность чтения). Индивидуальная – выявление пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками		Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - декламировать стихотворения. - читать , осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;	Презентация, иллюстративный материал	33 неделя

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века" ве""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 600 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Тема презентации "Обобщение по разделу Летопись, былины, житие"

22.01.2022
187
1

docx

Тест по литературному чтению

22.01.2022
440
3

docx

Урок по литературе «Обобщение по разделу «Летопись», «Былины», «Житие».»

22.01.2022
341
11

docx

Урок В.Даль "Война грибов"

Учебник: «Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тема: В. Даль. “Война грибов с ягодами”

22.01.2022
288
0

«Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

pdf

Работа с текстом 4 класс

22.01.2022
10202
175

pdf

Работа с текстом 3 класс

Рейтинг: 1 из 5

22.01.2022
11934
368

pptx

Презентация М. Зощенко "Самое главное"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Тема: Самое главное. М. Зощенко

22.01.2022
354
14

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

docx

Урок. М.Зощенко "Самое главное"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Тема: Самое главное. М. Зощенко

22.01.2022
1209
43

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.01.2022 183
- DOCX 150.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Трифонова Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Трифонова Светлана Анатольевна
- На сайте: 5 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 129098
- Всего материалов: 61