Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) Школа России

                                                       

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №632

Приморского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДЕНА Директор школы: ______________ Л.А. Чеплевская  Приказ № 101-О от «31» августа 2020г.	СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР _________________ Л.В. Никитина «31» августа 2020г.
РЕКОМЕНДОВАНА к использованию Педагогическим  Советом школы Протокол от «31» августа 2020г. № 2	РАССМОТРЕНА на МО учителей начальной школы и воспитателей ГПД Протокол от «31» августа 2020г. № 1 Председатель МО __________ И.Н. Гах

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начальное общее образование

Класс: 1 «Б»

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Составитель:

Шемякина Валерия Михайловна,

 учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ №1067 от 19 декабря 2012 г.) (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020/2021 учебный год) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели и задачи учебного предмета

Цели:

· овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

1.      Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2.      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.      Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4.      Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению

К концу 1 класса учащиеся должны знать: наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы; автора и заглавие 3—4 прочитанных книг; имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь: пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым; выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами; читать небольшой текст плавно,  целыми словами с элементами послогового чтения; читать со скоростью не менее 30 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого; отвечать на вопросы к прочитанному тексту; воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему; высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

I полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. 

Место учебного предмета в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа (4 часа в неделю). Курс делится на Обучение грамоте 92 часа (4 часа в неделю)  и Литературное чтение (вводится после завершения обучения грамоте) 40 ч (4ч. в неде­лю, 10 учебных недель).

Технологии обучения

В процессе изучения курса возможно использование следующих технологий: развивающее обучение; коллективная система обучения (КСО); исследовательские и проектные методы; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Формы организации учебного процесса

В преподавании курса используются следующие формы работы с обучающимися: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Форма обучения - традиционная, методы обучения – наблюдение, беседа, экскурсии.

Типы уроков: урок овладения новыми знаниями; урок формирования навыков и умений; урок обобщения и систематизации; урок повторения; урок контроля и проверки знаний;  нетрадиционные уроки.

Содержание курса

Литературное чтение (обучение грамоте)

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Литературное чтение

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Жили-были буквы (5 ч)

            Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.  Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений. Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений. Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.

Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе.

О братьях наших меньших (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учебно – тематический план

Литературное чтение

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
Обучение грамоте (чтение) – 94 ч.
1	Добукварный период	9
2	Букварный период	71
3	Послебукварный период	14
Литературное чтение – 38ч.
ИТОГО:		132

Рабочая программа откорректирована в соответствии с методическими рекомендациями «О преподавании учебных предметов в начальной школе в первой четверти 2020-2021 учебного года.

Календарно – тематическое планирование

Обучение грамоте и литературное чтение

№ п/п	Раздел, тема урока	Количество часов	Срок проведения (дата, неделя)
			план	факт
Добукварный период (9 ч.)
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1	01.09
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	02.09
3	Слово и предложение.	1	03.09
4	Слог.	1	07.09
5	Ударение. Ударный слог.	1	08.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1	09.09
7	Звуки в словах.	1	10.09
8	Слог-слияние.	1	14.09
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	15.09
Букварный период (71 ч.)
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	16.09
11	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	17.09
12	Гласный звук [о], буквы О, о	1	21.09
13	Гласный звук [о], буквы О, о	1	22.09
14	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	23.09
15	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	24.09
16	Гласный звук [ы], буква ы.	1	28.09
17	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	29.09
18	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	30.09
19	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	01.10
20	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	05.10
21	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	06.10
22	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	07.10
23	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	08.10
24	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	12.10
25	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1	13.10
26	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1	14.10
27	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1	15.10
28	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1	19.10
29	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	20.10
30	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	21.10
31	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	22.10
32	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1	05.11
33	Гласные буквы Е, е.	1	09.11
34	Резерв. Повторение	1	10.11
35	Гласные буквы Е, е.	1	11.11
36	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	12.11
37	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	16.11
38	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	17.11
39	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	18.11
40	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	19.11
41	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	23.11
42	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	24.11
43	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	25.11
44	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	26.11
45	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1	30.11
46	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	01.12
47	Гласные буквы Я, я.	1	02.12
48	Гласные буквы Я, я.	1	03.12
49	Гласные буквы Я, я.	1	07.12
50	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1	08.12
51	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	09.12
52	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	10.12
53	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	14.12
54	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	15.12
55	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	16.12
56	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	17.12
57	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	21.12
58	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	22.12
59	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1	23.12
60	Гласные буквы Ё, ё.	1	24.12
61	Гласные буквы Ё, ё.	1	11.01
62	Звук [j’], буквы Й, й.	1	12.01
63	Звук [j’], буквы Й, й.	1	13.01
64	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	14.01
65	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	18.01
66	Гласные буквы Ю, ю.	1	19.01
67	Гласные буквы Ю, ю.	1	20.01
68	Резерв. Повторение	1	21.01
69	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	25.01
70	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	26.01
71	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	27.01
72	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	28.01
73	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	01.02
74	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	02.02
75	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	03.02
76	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	04.02
77	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	15.02
78	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	16.02
79	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	17.02
80	Русский алфавит.	1	18.02
Послебукварный период (14 ч.)
81	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.	1	22.02
82	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».	1	23.02
83	История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские».	1	24.02
84	В. Куприн «Первый букварь».	1	25.02
85	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1	01.03
86	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	1	02.03
87	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1	03.03
88	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения «Путаница», «Небылица». Выставка книг.	1	04.03
89	В.В. Бианки «Первая охота».	1	08.03
90	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1	09.03
91	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	1	10.03
92	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1	11.03
93	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова «Песенка-азбука».	1	15.03
94	Проект «Живая Азбука». Наши достижения	1	16.03
Литературное чтение (38 ч.)
95	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1	17.03
96	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.	1	18.03
97	Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.	1	29.03
98	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.	1	30.03
99	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	1	31.03
100	Творческая работа: волшебные превращения.	1	01.04
101	Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».	1	05.04
102	Резерв. Повторение	1	06.04
103	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.	1	07.04
104	Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.	1	08.04
105	Потешки. Герои потешки.	1	12.04
106	Небылицы. Сочинение небылиц.	1	13.04
107	Сказки А.С. Пушкина.	1	14.04
108	Русская народная сказка «Петух и собака».	1	15.04
109	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений	1	19.04
110	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева,Т. Белозёрова, С. Маршака.	1	20.04
111	Литературная загадка. Сочинение загадок.	1	21.04
112	Проект «Составляем сборник загадок».	1	22.04
113	Чтение стихотворений наизусть.	1	26.04
114	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.	1	27.04
115	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.	1	28.04
116	Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.	1	29.04
117	Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	1	03.05
118	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.	1	04.05
119	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.	1	05.05
120	Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений	1	06.05
121	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.	1	10.05
122	Стихотвор.Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,Р. Сефа,В. БерестоваИ. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	1	11.05
123	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,Р. Сефа,В. Берестова,И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	1	12.05
124	Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1	13.05
125	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.	1	17.05
126	Оценка достижений	1	18.05
127	Стихотворения о животных С. Михалкова Р. Сефа, И. Токмаковой.	1	19.05
128	Рассказы В. Осеевой.	1	20.05
129	Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского	1	24.05
130	Сказки-несказки Д. Хармса, В. БерестоваН. Сладкова	1	25.05
131	Оценка своих достижений	1
132	Викторина по сказкам	1

Учебно – методическое обеспечение

1.      Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2020.

2.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2020.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Коррекция №1 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №2 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №3 ____________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                      ^{(причину указать)}

№ п/п.	Выдержка из рабочей программы				Коррекция
	№ п/п в рабочей программе	Тема	Количество часов	Планируемый срок проведения	Тема	Количество часов	Фактический срок проведения

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Коррекция №1 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №2 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №3 ____________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                      ^{(причину указать)}

№ п/п.	Выдержка из рабочей программы				Коррекция
	№ п/п в рабочей программе	Тема	Количество часов	Планируемый срок проведения	Тема	Количество часов	Фактический срок проведения

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Коррекция №1 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №2 ____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция №3 ____________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                      ^{(причину указать)}

№ п/п.	Выдержка из рабочей программы				Коррекция
	№ п/п в рабочей программе	Тема	Количество часов	Планируемый срок проведения	Тема	Количество часов	Фактический срок проведения