Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива"

     Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературному чтению  предназначена для 1 «А» класса  МБОУ г. Шахты «Лицей № 26»,  разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Шахты «Лицей № 26»,  авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской «Литературное чтение. 1 - 4 классы», УМК «Перспектива». Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, учебникам  Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука»: Учебник для 1 класса (в 2-х частях): Издательство «Просвещение», 2020  г. ; Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской «Литературное чтение»: Учебник  для 1 класса (в 2-х частях): Издательство «Просвещение», 2020  г.

            Программа рассчитана на 130 ч.  (33 учебные  недели), из них  на обучение грамоте (чтение) отводится 91 часа и  на изучение литературного чтения отводится 39 часов.

   Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

- обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

- приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.  

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные   задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.  

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;  ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-  установка на здоровый образ жизни;

-  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

-  устойчивого учебно ­ познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–           принимать и сохранять учебную задачу;

–           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–           планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–           учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–           оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–           различать способ и результат действия;

–           вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–           в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–           преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–           проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–           самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–           осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–           самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–           осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–           записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–           создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–           осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–           осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–           осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–           осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–           строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

–           произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–           формулировать собственное мнение и позицию;

–           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–           строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–           задавать вопросы;

–           контролировать действия партнера;

–           использовать речь для регуляции своего действия;

–           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–           учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–           учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–           понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–           аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–           продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–           с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–           задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–           осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–           адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом (метапредметные результаты)

         В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

    У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

      Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и  устанавливать их последовательность;

- упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;

- характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

     В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

     Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

    Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

     Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

     Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

      В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

-  использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

- заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

- представлять данные;

- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах (создание простейших роботов);

- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования;

- моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

1.                  Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.                  Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.                  Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.                  Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов многонациональной России.

5.                  Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

6.                  Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.                  Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

                     Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Литературное чтение»

1класс

Учащиеся 1 класса научатся:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

Обмениваться впечатлениями от прочитанного;

Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание  ребёнка;

Пересказывать знакомые сказки;

Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

Сосредотачиваться на чтении текста;

Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Соблюдать интонацию различных типов предложения;

Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Раздел «Творческая деятельность»

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Различать сказку, рассказ и стихотворение

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 1 класса научатся:

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Наблюдать за языком художественного произведения;

Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

2 класс.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 2 класса научатся :

Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;

Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой  на вопросы и иллюстрации;

Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться :

Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного

( с помощью учителя).

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся 2 класса научатся :

Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

Различать слова авторов и героев;

Определять тему произведения по заглавию;

Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

Отгадывать загадки;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта..

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться :

Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 2 класса научатся:

Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

Отличать прозаический текст от поэтического

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

3 класс.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 3 класса научатся :

Читать  вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

Читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

Читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

Делить несложный текст на части;

Составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

Находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

Размышлять над мотивами поступков  персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

Давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

Обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться :

Выбирать интонацию (тон, темп  речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение;

Читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся 3 класса научатся:

Самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

Рисовать словесные картины к художественным произведениям;

Находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

Находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

Составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений  за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

Воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

 Отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий,  этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

Внимательно слушать собеседника, т.е  анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

Драматизировать художественные  произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;

 Составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения ;

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Учащиеся 3 класса научатся:

Знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

Знать 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

Знать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

Знать имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;

Различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

Выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

Ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять  произведения на определённую тему;

Различать художественные и научно - познавательные произведения;

Находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

Самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

4 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник  научится:

Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 100-120 слов в минуту;

Читать про себя  произведения различных жанров;

Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

Передавать  при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

Находить метафоры и сравнения на примере загадки;

Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

Составлять план, озаглавливать текст;

Выбирать  при выразительном чтении  интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

Находить слова и выражения, указывающие  на отношение автора к героям и событиям;

Находить в произведении слова и выражения,  подтверждающие собственные  мысли о герое, событиях;

Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Составлять  краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Выпускник  получит возможность научиться:             

Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами  ( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник  научится:

Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения  с заменой диалога повествованием;

Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

Устно рисовать  портрет героя с опорой на художественный текст;

Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих  его настроение;

Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Выпускник  получит возможность научиться:             

Точно выражать свои мысли,  слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

Составлять загадки с использованием метафор;

Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Выпускник  научится:

Знать наизусть 10-12 стихотворений;

Знать 5-6  книг по темам детского чтения;

Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

 Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

 Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета

 ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

 Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Выпускник  получит возможность научиться:             

Сравнивать  произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения. Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Содержание учебного курса

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, раз­личающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твер­дых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закры­тый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных зву­ков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Упот­ребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Срав­нение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, симво­лов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

      Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую глас­ный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, сло­восочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и са­мостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфогра­фическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. На­блюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цве­ты, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их по­рядка.

    Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

• употребление ъ и ь как разделительных знаков;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделе­ние в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных карти­нок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному  чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. 

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

    Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

     Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

      Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном -  и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

   Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста,  в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу).   Умение работать с разными видами информации.

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и  иллюстративно-изобразительных материалов.

     Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

       Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

       Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

      Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

   Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»).  Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать)  картины, созданные писателем.

    Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа  художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. 

   Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

    Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

    Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

  Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.

         Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

         Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

       Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

      Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными,  научно-популярными и другими текстами.

     Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение  алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

        Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

       Осознание монолога  как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

       Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг  детского  чтения

      Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы,  произведения современных писателей народов России и зарубежных стран,  доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

     Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

        Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

       Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

         Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

      Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

   Литературная (авторская) сказка.

     Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

         Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

          Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

        Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).

Календарно - тематическое планирование

1класс  (130 ч.)

№ урока	Тема раздела/ урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата план	Дата факт
Обучение грамоте (91 ч.)
	Добукварный период	20 ч.
1.	Знакомство с учебной книгой – «Азбукой». Мир  общения.	1	Ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, моделировать ситуацию общения, составлять при  работе в паре диалоги.	1.09
2.	Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья.	1	Ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, моделировать ситуацию общения, составлять при работе в паре диалоги, различать слова, конкретные наименования.	2.09
3.	Роль слова в устном общении. Слова речевого этикета.	1	Составлять рассказ по серии картинок, подбирать слова, поддерживать диалог по рисунку, составлять высказывания.	3.09
4.	Слова – названия конкретных предметов и слова с обозначающим значением.	1	Формировать представления о номинативной функции слова, развивать способность называть конкретные слова с обобщающим значением, содействовать принятию ценности слова в русском языке.	7.09
5.	Помощники в общении: жест, мимика, интонация.	1	Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок, наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок, использовать жесты и различные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.	8.09
6.	Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов.	1	Наблюдать за жестами, мимикой и интонацией в ситуациях общения; использовать жесты и мимику для передачи информации.	9.09
7.	Как понять животных. Рассказы в картинках.	1	Наблюдать за жестами, мимикой и интонацией в ситуациях общения; использовать жесты и мимику для передачи информации.	10.09
8.	Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.	1	Наблюдать за жестами и мимикой, интонацией в ситуациях общения, использовать жесты, мимику для передачи информации. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	14.09
9.	Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.	1	Познакомятся с предысторией письменной речи, с типами вывесок и их назначением; научатся развивать наблюдательность, способствовать воспитанию толерантности, развивать диалогическую и монологическую речь.	15.09
10.	В Цветочном городе. Знаки охраны природы.	1	Формирование представлений об ответственности каждого человека за сохранность природы. Научатся рассказывать о конкретных действиях, способствующих сохранности природных объектов, расширять кругозор, прививать познавательный интерес к окружающему миру.	16.09
11.	Как найти дорогу? Дорожные знаки.	1	Овладеть знаково-символической деятельностью; познакомятся с рисунками дорожной ситуации, составлять простейшие сообщения.	17.09
12.	Оформление сообщений с помощью схем. Загадочное письмо.	1	Овладевать знаково-символической деятельностью, составлять устные высказывания и читать при помощи рисунков, делить сообщения на слова, определять количество и последовательность. Строить монологические высказывания.	21.09
13.	Мир полный звуков. Звуки в природе.	1	Научиться правилам использования звуковых сигналов; познакомятся со звуками в мире природы; научатся записывать звуковой анализ слова, определять последовательность звуков в слове.	22.09
14.	Как звучат слова?	1	Познакомятся с понятием звуки речи, развивать навыки интонационного выделения звука в словах, развивать фонематический слух.	23.09
15.	Гласные и согласные звуки. Игра Поющие звуки.	1	Устанавливать последовательность звуков в слове, выстраивать последовательность в линейный ряд, делать звуковой анализ односложных и двусложных слов, создавать модель слова; познакомятся с условными обозначениями.	24.09
16.	Твердые и мягкие согласные	1	Давать характеристику согласным, условно обозначать мягкие согласные, составлять схемы слов.	28.09
17.	Звучание и значение слова	1	Составлять простейшие модели, создавать звуковой анализ слов, различать звуки, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах.	29.09
18.	Слова и слоги. Ударение в слове.	1	Выделять слоги, делить на слоги, условно обозначать слоги; ставить ударение в слове, выделять ударный звук и слог; пользоваться орфоэпический словарем.	30.09
19.	Слово и предложение	1	Понять, что такое слово, предложение.  Отличать предложение от слова.	1.10
20.	Повторение – мать учения.	1	Моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков, объяснять смысл пословиц.	5.10
	Букварный период	62ч.
21.	Звук [а]	1	Выделять звук [а] из слов, записывать звуковую модель слова.  Строить речевое высказывание в устной форме.	6.10
22.	Звук [о]	1	Выделять звук [о] из слов, записывать звуковую модель слова.  Строить речевое высказывание в устной форме.	7.10
23.	Звук [у]	1	Выделять звук [у] из слов, записывать звуковую модель слова.	8.10
24.	Закрепление изученного о гласных звуках.	1	Закреплять материал об изученных гласных звуках. Выделение в словах изученных звуков. Составление рассказа по  картинкам. Построение звуковых схем.	12.10
25.	Звук [и]	1	Выделять звук [и] из слов, записывать звуковую модель слова.	13.10
26.	Звук [ы]	1	Распознавать звук [ы] и соответствующую букву, давать характеристику, правильно писать букву.	14.10
27.	Звук [э]	1	Выделять звук [э] из слов, давать характеристику звуку [э], записывать звуковую модель слова.	15.10
28.	Закрепление изученного о гласных звуках	1	Закреплять материал об изученных гласных звуках. Выделение в словах изученных звуков. Составление рассказа по  картинкам. Построение звуковых моделей слов.	19.10
29.	Узелки на память.	1	Проводить звуковой анализ слов, различать и соотносить звуки и буквы.	20.10
30.	Узелки на память.	1	Проводить звуковой анализ слов, различать и соотносить звуки и буквы.	21.10
31.	Звуки [м], [м’]	1	Отличать согласные от гласных, выделять звук [м] из слов; давать характеристику согласному звуку [м].  Построение звуковых моделей слов. Составление рассказа по картинке. Чтение слогов, слов с изученными звуками.	22.10
32.	Звуки [с], [с’]	1	Отличать согласные от гласных, выделять звук [с] из слов; давать характеристику согласному звуку [с].  Построение звуковых моделей слов. Составление рассказа по картинке. Чтение слогов, слов с изученными звуками.	26.10
33.	Звуки [н], [н’]	1	Отличать согласные от гласных, выделять звук [н] из слов; давать характеристику согласному звуку [н].  Построение звуковых моделей слов. Составление рассказа по картинке. Чтение слогов, слов с изученными звуками.	27.10
34.	Звуки [л], [л’]	1	Отличать согласные от гласных, выделять звук [л] из слов; давать характеристику согласному звуку [л].  Построение звуковых моделей слов. Составление рассказа по картинке. Чтение слогов, слов с изученными звуками.	28.10
35.	Чтение предложений и текстов. Игры со словами	1	Отличать согласные от гласных; выделять изученные звуки из слов; давать характеристику известным согласным звукам.	29.10
36.	Звуки [т], [т’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [т] из слов; давать характеристику согласному звуку [т]; записывать звук [т] буквой Т, т.	9.11
37.	Звуки [к], [к’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [к] из слов; давать характеристику согласному звуку [к].	10.11
38.	Упражнение в чтении. Игры со словами	1	Систематизировать знания о звуках и буквах, развивать устную речь, наблюдательность, обогащать словарный запас, расширять кругозор.	11.11
39.	Узелки на память	1	Отличать согласные от гласных; выделять известные звуки из слов; давать характеристику согласным звукам; строить звуковую модель слова; научатся приемам чтения.	12.11
40.	Звуки [р], [р’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [р] из слов; давать характеристику согласному звуку [р]; записывать звук [р] буквой Р, р.	16.11
41.	Звуки [в], [в’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [в] из слов; давать характеристику согласному звуку [в]; записывать звук [в] буквой В, в; различать звуки [в], [р].	17.11
42.	Звуки [п], [п’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [п] из слов; давать характеристику согласному звуку [п].	18.11
43.	Звуки [г], [г’]	1	Отличать согласные от гласных; выделять звук [г] из слов; давать характеристику согласному звуку [г]; записывать звук [г] буквой Г, г; записывать звуковую модель слова; научатся приемам чтения; различать слова антонимы.	19.11
44.	Парные по глухости звонкости [г]-[к], [г’]-[к’]	1	Характеризовать и различать твердые и мягкие согласные звуки, сравнивать согласные звуки по глухости-звонкости, читать слова предложения и тексты.	23.11
45.	Упражнение в чтении. Игры со словами	1	Научатся отличать согласные от гласных.	24.11
46.	Буква е в начале слова и после гласных	1	Находить букву Е, е в начале слова и после гласных; давать характеристику звукам; омонимичным формам.	25.11
47.	Буква ё в начале слова и после гласных	1	Находить букву Ё, ё в начале слова и после гласных; давать характеристику звукам; научатся омонимичным формам.	26.11
48.	Обозначение мягкости согласных буквами е, ё.	1	Находить буквы Е, е и Ё, ё в словах, различать их функцию, обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного, читать слова, предложения, текст.	30.11
49.	Чтение слов с изученными буквами	1	Выполнять звуковой анализ слов, различать и соотносить звуки и буквы.	1.12
50.	Узелки на память. Игры со словами	1	Обозначать изученные звуки буквами; читать слова с изученными буквами; различать родственные слова.	2.12
51.	Звуки [б], [б’]. Парные по глухости-звонкости [б]-[п], [б’]-[п’]	1	Характеризовать и различать твердые и мягкие согласные звуки, сравнивать согласные звуки по глухости звонкости, читать слова, предложения и тексты.	3.12
52.	Звуки [з], [з’]	1	Выделять звук [з] из слов; давать характеристику звукам [з], обозначать звук [з] буквой З, з; записывать звуковую модель слова; читать слова с буквами З, з.	7.12
53.	Парные по глухости звонкости звуки [з]-[с], [з’]-[с’]	1	Характеризовать и различать твердые и мягкие согласные звуки, сравнивать согласные звуки по глухости-звонкости, читать слова, предложения и тексты	8.12
54.	Повторение – мать учения.	1	Записывать звуковую схему слова; читать слова с изученными буквами.	9.12
55.	Звуки [д], [д’]. Парные по глухости-звонкости со гласные звуки [д]-[т], [д]-[т]	1	Выделять звук [д], из слов; давать характери- стику звуку [д]; обозначать звук [д] буквой Д, д; записывать звуковую модель слова.	10.12
56.	Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетанием жи	1	Выделять звук [ж] из слов; давать характеристику звуку [ж]; обозначать звук [ж] буквой Ж, ж; записывать звуковую модель слова.	14.12
57.	Мои первые книжки	1	Различать звуки; читать слова с изученными буквами; узнают многозначность слов.	15.12
58.	Загадки слов. Весёлые картинки	1	Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, читать предложения, тексты, подбирать слова с противоположными значениями.	16.12
59.	Узелки на память. Игры со словами	1	Различать, давать характеристику буквам   з, б, д, ж; различать парные согласные по звонкости и глухости.	17.12
60.	Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.	1	Читать и записывать звуковую схему слова; читать слова с буквой я.	21.12
61.	Составление рассказа по картинкам. Игра в слова	1	Повторят характеристику звуков; научатся отличать согласные от гласных; обозначать на письме мягкость согласных.	22.12
62.	Звуки [х], [х’]	1	Различать звуки [х], [х’]; давать их характеристику; обозначать звуки [х], [х’] буквами Х, х; читать слова, предложения.	23.12
63.	Мягкий знак-показатель мягкости согласных	1	Обозначать мягкость согласных ь; записывать звуковую модель с ь; читать слова с ь.	24.12
64.	Звук [й’]	1	Выделять звук [й’] в речи; записывать звуковую модель слова.	28.12
65.	Буква ю в начале слова и после гласных	1	Находить звуки [й’] [у] в начале слова; записывать звуковую модель слова; читать слова с ю.	29.12
66.	Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки	1	Находить букву ю в словах, различать её функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предыдущего согласного.	30.12
67.	Узелки на память. Упражнения в чтении	1	Записывать звуковую модель слова; читать слова с изученными буквами.	11.01
68.	Чтение текстов о хлебе. Наблюдение над словами	1	Развивать читательские умения, совершенствовать технику чтения, прививать бережное отношение к хлебу.	12.01
69.	Звук [ш] Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши	1	Различать звуки [ш], [щ’]; плавному слоговому чтению; анализировать и записывать звуковую схему.	13.01
70.	Звук [ч’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу	1	Различать звуки [ш], [щ’], [ч’]; плавному слоговому чтению; анализировать и записывать звуковую схему.	14.01
71.	Звук [щ’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу	1	Различать звуки  [ш], [щ’], плавному слоговому чтению; анализировать и записывать звуковую схему	18.01
72.	Звук [ц]	1	Различать звук [ц]; учиться плавному слоговому чтению; анализировать и записывать  звуковую схему.	19.01
73.	Звук [ф], [ф’]. Парные по глухости-звонкости звуки [в]-[ф], [в’]-[ф’]	1	Характеризовать и различать твердые и мягкие согласные звуки, сравнивать согласные звуки по глухости-звонкости, читать слова, предложения и тексты	20.01
74.	Разделительный твёрдый и мягкий знак	1	Различать разделительный знак; правилу чтения в словах разделительного ь; различать формы единственного и множественного числа существительных.	21.01
75.	Узелки на память. Упражнения в чтении.	1	Различать, давать характеристику изученным буквам; различать парные согласные по звонкости и глухости.	25.01
76.	Повторение – мать учения. Значение слова	1	Расшифровывать знаки, понимать их значение, придумывать и рисовать простейшие знаки символы; читать слова с изученными буквами.	26.01
77.	Старинные азбуки и буквари	1	Различать открытые и закрытые слоги; читать плавно слоги; записывать звуковую схему.	27.01
78.	По страницам старинных  азбук	1	Учиться  правильному чтению, иметь представление о прочитанном тексте.	28.01
79.	Читаем сами. Народная пословица	1	Рассуждать на заданную тему, иметь представление о книге как об источнике знаний	8.02
80.	Обращение Л. Толстого к обучающимся Яснополянской школы	1	Располагать буквы в алфавитном порядке; различать гласные и согласные. Формулировать ответы на вопросы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать техникой чтения	9.02
81.	Упражнения в чтении	1	Проверить читательские умения, прививать интерес к чтению.	10.02
82.	Упражнения в чтении	1		11.02
	Послебукварный период	9 ч.
83.	Про все на свете	1	Объяснять пословицы; называть буквы в алфавитном порядке.	15.02
84.	С чего начинается общение?	1	Различать научный и художественный стиль изображения событий; плавно читать.	16.02
85.	Умеет ли разговаривать природа?	1	Учиться  приемам оживления; средствам художественной выразительности; познакомиться с эпитетами и метафорами.	17.02
86.	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.	1	Различать научный и художественный стиль изображения событий; плавно читать.	18.02
87.	Чтобы представить слово. Об одном и том же по- разному	1	Задумываться над смыслом слова, представлять себе его значение.	24.02
88.	Книга природы. Сравни и подумай	1	Сравнивать; овладеют способами чтения; научатся высказывать свои мысли в устной речи.	25.02
89.	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки,  загадки	1	Научатся звуковой схеме; научатся плавно читать; выражать свои мысли в устной речи.	01.03
90.	Семейное чтение	1	Научатся объяснять пословицы; читать; обсуждать прочитанное.	2.03
91.	Семейное чтение	1		3.03
Литературное чтение (39 ч.)
	Книги – мои друзья	3 ч.
92.	Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю»	1	Читать целыми словами; ориентироваться в обложке.	4.03
93.	С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..». Мы  идём в библиотеку.	1	Узнают значение слова библиотека; узнают, что такое каталог книг; научатся выбирать нужную книгу; чтению целыми словами.	9.03
94.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Узнают некоторые факты из биографии К.И. Чуковского; узнают жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит»; познакомятся с малыми произведениями устного народного творчества; узнают жанровые признаки колыбельных песенок; узнают, что пословицы делятся на тематические группы.	10.03
	Радуга-дуга	5 ч.
95.	Введение в содержание раздела. Песенки разных народов	1	Познакомятся с содержанием раздела, научатся прогнозировать его содержание, познакомятся с песенками разных народов.	11.03
96.	Загадки. Пословицы и поговорки разных народов	1	Ориентироваться в сборниках загадок, пословиц, поговорок; познакомятся с английским фольклором; узнают, что С. Маршак является переводчиком.	15.03
97.	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества	1	Познакомятся с произведениями устного народного творчества других стран, прививать интерес к произведениям фольклора; научатся выразительному чтению считалок, песенок, пословиц, поговорок и мудрых изречений.	16.03
98.	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»	1	Познакомятся с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, прививать интерес к литературе зарубежных стран.	17.03
99.	Контроль и проверка знаний.	1	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.	18.03
	Здравствуй, сказка!	5 ч.
100.	Введение в содержание раздела. Сравнение авторской и народной сказок	1	Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему «А» первая». Т. Коти «Катя и буквы». Познакомятся с названием раздела, научатся прогнозировать его содержание. Познакомятся с литературными сказками, научатся объяснять название произведения по его названию.	30.03
101.	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»	1	Познакомятся с народными сказками и литературными; узнают народные мудрости; научатся сравнивать сказки народные и литературные.	31.03
102.	И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»	1	Познакомятся с народными сказками и литературными; узнают народные мудрости; научатся сравнивать сказки народные и литературные.	1.04
103.	Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». С. Михалков «Сами виноваты»	1	Познакомятся с произведениями устного народного творчества, прививать интерес к произведениям фольклора, упражнять в выразительном чтении считалок, песенок, пословиц, поговорок и мудрых изречений.	5.04
104.	Контроль и проверка знаний.	1	Повторить и обобщить изученный материал.	6.04
	Люблю всё живое	6 ч.
105.	В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котёнок». Л. Толстой «Пожарные собаки»	1	Научатся читать произведения о животных; сопоставлять прочитанное; понимать и принимать, что мы в ответе за природу и все живое.	7.04
106.	Приём звукописи как средство создания образа.	1	И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» Научатся читать произведения о животных; узнают, что такое фотогазета; сопоставлять прочитанное; понимать и принимать, что мы в ответе за природу и все живое.	8.04
107.	Мы в ответе за тех, кого приручили.	1	И. Пивоваро ва «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов». Научатся читать произведения о животных; узнают, что такое фотогазета; сопоставлять прочитанное; понимать и принимать, что мы в ответе за природу и все живое.	12.04
108.	Книги о природе и животных	1	Л.Н. Толстой. «Обходиться добром со всяким». «Не мучить животных». С Маршак «В зоопарке». Научатся читать произведения о животных; узнают о Л.Н. Толстом, о его азбуке и школе; сопоставлять прочитанное; понимать и принимать, что мы в ответе за природу и все живое.	13.04
109.	Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»	1	Научатся читать произведения о животных; сопоставлять прочитанное; понимать и принимать, что мы в ответе за природу и все живое.	14.04
110.	Контроль и проверка знаний	1	Повторить и обобщить изученный материал.	15.04
	Хорошие соседи, счастливые друзья	7 ч.
111.	Введение в содержание раздела.	1	С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». Научатся понимать, что такое дружба; научатся читать песенки о дружбе; научатся приемам понимания прочитанного; научатся выделять главную мысль.	19.04
112.	Характеристика героев произведения.	1	Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Научатся понимать, что такое дружба; научатся читать рассказы о дружбе, о добре, взаимопомощи; научатся приёмам понимания прочитанного; научатся выделять главную мысль.	20.04
113.	Книги о детях.	1	Научатся понимать, что такое дружба; читать рассказы о дружбе, о добре, взаимопомощи; научатся приемам понимания прочитанного; выделять главную мысль	21.04
114.	Книги о детях.	1	Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?..». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…». Научатся нравственным понятиям – добро, дружба, доброта, честность; отличать хорошие поступки от плохих; выделять главную мысль рассказа.	22.04
115.	Наш театр.	1	М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» Научатся нравственным понятиям – добро, дружба, доброта, честность; отличать хорошие поступки от плохих; выделять главную мысль рассказа	26.04
116.	Л. Толстой «Не ленитесь». «Косточка»	1	Научатся нравственным понятиям – добро, дружба, доброта, честность; отличать хорошие поступки от плохих; выделять главную мысль рассказа.	27.04
117.	Контроль и проверка знаний	1	Научатся нравственным понятиям – добро, дружба, доброта, честность; отличать хорошие поступки от плохих; выделять главную мысль рассказа	28.04
	Край родной, навек любимый	9 ч.
118.	Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников	1	П. Воронько «Лучше нет родного края». Научатся ценить родной край; узнают о столице нашей страны; научатся читать стихотворения про родной край.	29.04
119.	Стихотворения русских поэтов о природе.	1	Научатся передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей.	4.05
120.	Сравнение произведений литературы и живописи	1	Научатся сравнивать стихотворный и прозаический текст; научатся выразительно читать произведения о родной природе.	5.05
121.	Образы природы в литературной сказке.	1	В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки. Научатся сравнивать стихотворный и прозаический текст; выразительно читать произведения о родной природе.	6.05
122.	Образы природы в литературной сказке.	1	В. Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» Научатся читать рассказы и стихи о маме, о Родине; узнают значения слов Родина, мать; соотнесение этих слов; научатся объяснять пословицы о Родине.	11.05
123.	А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы»	1	Научатся читать рассказы и стихи о маме, о Родине; узнают значения слов Родина, мать; соотнесение этих слов; научатся объяснять пословицы о Родине.	12.05
124.	Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье	1	Научатся читать рассказы и стихи о маме, о Родине; узнают значения слов Родина, мать; соотнесение этих слов; научатся объяснять пословицы о Родине.	13.05
125.	И. Косяков «Всё она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство»	1	Научатся читать рассказы и стихи о маме, о Родине; узнают значения слов Родина, мать; соотнесение этих слов; научатся объяснять пословицы о Родине.	17.05
126.	Контроль и проверка результатов обучения	1	Обобщение изученного материала, развитие умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.	18.05
	Сто фантазий	4 ч.
127.	Введение в содержание раздела.	1	Р. Сеф «Совершенно непонятно», В. Маяковский «Тучкины штучки», Ю. Мориц «Сто фантазий»	19.05
128.	Учусь сочинять сам.	1	И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, сочиняю собственных историй, развивать мышление, творческое воображение, речь, память.	20.05
129.	Учусь сочинять сам.	1		24.05
130.	Учусь сочинять сам.	1		25.05