Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Школа России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВАСИЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы:___________________/Серова Н.М./

«___»_________________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(базовый уровень)

1 КЛАСС

Составитель: Сошникова Екатерина Игоревна

учитель без  категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана  на основе:

•         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»;

•         Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»;

•         Авторской программы «Литературное чтение», 1 класс, Горецкий В.Г.. Кирюшкин В.А., Виноградская Москва. «Просвещение» 2018 г  УМК «Школа России»

            Программа «Литературное чтение»  состоит из двух частей: «Обучение грамоте»  (92 часа) и «Литературное чтение» (40 часов)  на изучение предмета отводится  4 часа в неделю, что составляет 132 часа в год.

                Содержание учебного предмета

 « Литературное чтение. Обучение грамоте» (92ч )

 Раздел 1. Добукварный (подготовительный) период (14 ч )

«Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение, ударный слог. Звуки в окружающем мире и в речи, звуки в словах. Слог-слияние. Повторение пройденного материала. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.

Раздел 2 Букварный (основной) период (62ч )

  Цели и ситуации устного общения.  

  Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

 Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

   Слово как объект изучения.   Значение слова. Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление)

 Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

Послебукварный (заключительный) период (16 ч )

Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество История славянской азбуки В. Крупин. Первоучители словенские. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки . Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон Путаница. Небылица В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмыш.

 М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.
Проект: «Живая Азбука» Наши достижения.

«Литературное чтение» (40 ч)

Раздел 1 Введение (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Раздел 2  Жили-были буквы (7ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С.Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным

Раздел 3 Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Раздел 4  Апрель, апрель. Звенит капель(5ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Раздел 5  И в шутку и всерьез (7ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Раздел 6  Я и мои друзья (7 ч)

 Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Раздел 7 О братьях наших меньших (6ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Тематическое планирование

          Курс «Обучение грамоте и развитие речи»

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
Раздел 1. Добукварный (подготовительный) период (14 ч )
1	«Азбука» – первая учебная книга.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке   Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы .  Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока.
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение. Ударный слог.
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог-слияние.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.
10	Гласный звук [а], буквы А, а.
11	Гласный звук [о], буквы О, о.
12	Гласный звук [и], буквы И, и.
13	Гласный звук [ы], буква ы.
14	Гласный звук [у], буквы У, у.
Раздел 2 Букварный (основной) период (62ч )
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы  обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова. Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Производить слого-звуковой анализ слова определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. .Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
18	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
20	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
21	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
22	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
23	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
24	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
26	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
28	Гласные буквы Е, е.
29	Гласные буквы Е, е.
30	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
31	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
32	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
33	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
34	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
35	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
36	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
37	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
38	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п
39	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
40	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
41	Гласные буквы Я, я
42	Гласные буквы Я, я.
43	Гласные буквы Я, я.
44	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
45	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
46	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
47	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
48	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
49	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
50	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
51	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
52	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
53	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
54	Гласные буквы Ё, ё
55	Гласные буквы Ё, ё.
56	Гласные буквы Ё, ё.
57	Звук [й], буквы Й, й.
58	Звук [й], буквы Й, й
59	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
60	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
61	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
62	Гласные буквы Ю, ю.
63	Гласные буквы Ю, ю.
64	Гласные буквы Ю, ю.
65	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
66	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
67	Гласный звук [э], буквы Э, э.
68	Гласный звук [э], буквы Э, э.
69	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
70	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
71	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
72	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
73	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
74	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
75	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
76	Русский алфавит.
	Послебукварный (заключительный) период (16 ч )
77	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения.  Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Читать текст самостоятельно.  Определять главную мысль текста. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).
78	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
79	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
80	В. Крупин «Первый букварь».
81	А.С. Пушкин «Сказки».
82	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
83	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
84	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.
85	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».
86	В.В. Бианки «Первая охота».
87	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
88	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
89	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
90	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
91	Проект «Живая Азбука».
92	Обобщение по теме «Как хорошо уметь читать"
			92 часа	часа

Тематическое планирование

Курс «Литературное чтение»

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
	Раздел 1 Введение (1ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Раздел 2  Жили-были буквы (7ч)
2	В. Данько «Загадочные буквы».	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст  произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть.
3	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а»
4	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет».
5	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
6	И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука».
7	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
8	Обобщение по теме «Жили- были буквы».
Раздел 3 Сказки, загадки, небылицы (7ч)
9	Е. Чарушин. «Теремок».	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно
10	Русская народная сказка «Рукавичка».
11	Русская народная «Петух и собака»
12	Загадки. Небылицы.
13	Английские народные песни и небылицы
14	"Дом, который построил Джек"
15	К.Д.Ушинский сказки "Гусь и Журавль", "Жалобы зайки"Обобщение по теме "Как хорошо уметь читать"
Раздел 4. Апрель, апрель. Звенит капель(5ч)
16	А.Майков «Ласточка примчалась» А. Плещеев «Травка зеленеет»	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное
17	А.Майков «Весна» Т. Белозёров «Подснежники»"
18	И.Токмакова "Бежал ручей" «К нам весна шагает»
19	Е.Трутнева " Голубые, синие небо и ручьи"
20	Обобщение по теме «Как хорошо уметь читать» P.Cеф "Чудо"
	Раздел 5  И в шутку и всерьез (7ч)
21	И.Токмакова "Мы играли в хохотушки".	Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
22	И.Пивоварова "Кулинаки- пулинаки"
23	Г. Кружков «Ррры» К. Чуковский «Федотка» К. Чуковский «Телефон»
24	Н. Артюхова «Саша – дразнилка»
25	К.Д.Ушинский "Ворон и сорока"
26	"Что хорошо и что дурно".
27	М. Пляцковский "Помощник"
	Раздел 6  Я и мои друзья (7 ч)
28	Ю.Ермолаев "Лучший друг" Е.Благинина "Подарок" В.Орлов "Кто первый?"	Планировать работу на уроке . Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.
29	С. Михалков «Бараны» Р.Сеф "Совет".
30	И. Пивоварова «Вежливый ослик».
31	С. Маршак «Хороший день».
32	М. Пляцковский «Сердитый дог буль».
33	Д. Тихомиров «Находка»Ю. Энтин «Про дружбу».
34	Ю.Ермолаев "Лучший друг"
	Раздел 7 О братьях наших меньших (6ч)
35	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.
36	И. Токмакова «Купите собаку» Н. Сладков "Лисица и Ёж"
37	В. Осеева «Плохо».
38	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
39	В. Берестов «Лягушата».
40	С.Аксаков «Гнездо В Лунин «Никого не обижай».
			40 часов	часов

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания  МО учителей    начальных классов

От«_____» августа 2020 г. №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора по УВР __________ /Калныня С.В./

«_____»________________2020 г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработанана основе:

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»;
• Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ «Васильевская средняя общеобразовательная школа»;
• Авторской программы «Литературное чтение», 1 класс, Горецкий В.Г.. Кирюшкин В.А., Виноградская Москва. «Просвещение» 2018 гУМК «Школа России»

Программа «Литературное чтение»состоит из двух частей: «Обучение грамоте»(92 часа) и «Литературное чтение» (40 часов)на изучение предмета отводится4 часа в неделю, что составляет 132 часа в год.