Рабочая программа по литературному чтению

.МБОУ «Бахсытская СОШ имени Д.Г.Барашкова»

Рассмотрена на заседании МО Протокол № ____ от «___» ______20__ г.

Согласовано Рук.МО _______/Захарова А.А./ от «___» ______20__ г.

Утверждаю И.О. директора __________/Ноева Т.И./ от « __»  _______ 20__г.

Рабочая программа

по (предмету) _______Литературное чтение____________________

     Класс___4_____

  Всего часов на учебный год_68 ч.___

     Количество часов в неделю___2 ч.______

Составлена в соответствии с примерной программой начального общего образования и в соответствии с авторской программой «Школа 2100», Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, 2012.

 (название программы с указанием автора и сборника, год издания)

Учебник: Бунеев Р.Н. и др. «Литературное чтение», 4 кл. (ОС «Школа 2100», 2013)

 Учитель:   Захарова А.А.                      

                                                                                                                                                                                                             Категория: высшая

                                                                                                                                                                                                  Стаж: 20 лет

Толон, 2017

Пояснительная записка

Цель уроков литературного чтения в начальной школе — формирование читательской компетенции  младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)    формирование    техники    чтения    и    приемов    понимания текста;

2)     приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению),как искусству слова через введение   элементов   литературоведческого   анализа   текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями

3)    развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

4)    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

5)    развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

6)    формирование потребности в систематическом чтении

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1 класс – «Капельки солнца»; 2 класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3 класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4 класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному  чтению» для учащихся.

1.1.  Принципы построения учебного курса

Ø  Тематический

Ø  Монографический

Ø  Идейно-художественный

Ø  Целостного восприятия художественного произведения

I.                    Общая характеристика учебного предмета

1.1.              Сквозные линии развития личности средствами предмета:

·         овладение функциональной грамотностью  (извлечение, преобразование и использование текстовой информации) и овладение техникой чтения;

·         овладение, навыками различных видов устной и письменной речи;

·         определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

1.2.              Особенности учебного комплекта.

Учебник  предусматривает  организацию са­мостоятельного домашнего[1] и внеклассного[2]  чтения детей. Уроки по материалам домашнего чтения прово­дятся после окончания работы над каждым разделом.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

1 класс.

Учащиеся  познают себя и мир вокруг, природу и нормы поведения людей через стихи и маленькие рассказы современ­ных детских писателей с по­мощью «сквозного» персонажа - Зайца Пуси уроки вежливости, включенные в книгу.

2 класс

«Сквозные» персонажи: второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий- знаток и любитель книг.

Система уроков:  игра- путешествие

Произведения фольклора разных народов: сказки былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки и авторские сказки.

3 класс

«Сквозные» персонажи: третьеклассница Настя и её родители

Произведения разных жанров (рассказы, повести, лирические и сюжетные стихотворения, поэмы, пьесы- сказки,)позволяют показать учащимся мир русской, современной и зарубежной детской литературы.Тексты связаны с природным и историческим календарём

4 класс

«Сквозные» персонажи: профессор-литературовед Николай Александрович Рождественский и близнецы четвероклассники Игорь и Оля.

Учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о связи содержания произведения со временем написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Тексты расположены в хронологической последовательности.

II.                 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы- воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

III.     Планируемые результаты:

Предметные:

1.       Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

2.       Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений  о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам

3.       Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

4.       Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

5.       Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Ø  Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);

Ø  Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность  событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Ø  Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Ø  Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

Ø  Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Ø  Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;

Ø  Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ø  Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ø  Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Ø  Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

Ø  Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;

Ø  Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);

Ø  Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ø  Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно  и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Ø  Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

Ø  Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø  Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Ø  Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;

Ø  Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;

Ø  Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Ø  Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

Ø  На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)

Ø  Писать отзыв о прочитанной книге;

Ø  Работать с тематическим каталогом;

Ø  Работать с детской периодикой.

Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

Ø  Читать по ролям литературное произведение;

Ø  Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Ø  Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;

Ø Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Ø Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Ø Способам писать изложению

Раздел 2Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

Ø  Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

Ø  Отличать прозаический текст от поэтического;

Ø  Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

IV.               Тематическое планирование

4класс

	1	02.09	Введение в курс литературного чтения. Знакомство с учебником (обращение авторов -          дать понятие о прологе- виды и назначение Т				Тематическая жанровая и возрастная классификация литературы	Вспомнить авторов и произведения, которые читали в прошлом году, а так же жанры и их отличия
	2	05.09	РАЗДЕЛ 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ. Г. Сапгир. « Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. -          игра – викторина Т.	Повторить схему анализа произведения - слушание и выразительное чтение стихотворение	Развивать эмоциональное восприятие стихотворений и аргументировать своё отношение к прочитанному		Повторить терминологический минимум, круг имён писателей и жанров	Наизусть и твор. зад. Автор- герой
	3	09.09	1.Сказочная и фантастическая повести. Фантастическая повесть Е. Велистов « Приключения Электронника» Глава 1 ( части 1-2) Т	Совершенствовать умение работать с текстом. - ключевые слова - самостоятельное чтение - выборочное чтение - ( выборочный)пересказ	Наблюдение над языком художественного произведения		Учить давать характеристику героям по плану	Просмотр мульт. Волкова. Чтение  3 части
	4	12.09	Ю. Мориц. « Баллада о фокусах шоколада ( баллада- стихотворение + историческое событие) - юмор и сатира в произведениях детской литературы	- самостоятельное прогнозирование содержания до чтения и жанра -Учить анализировать произведение. -Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова - Выразительное чтение передача своего о отношения к происходящему в произведении	-Развивать эмоциональное восприятие шуточного стихотворения. Учить понимать и -формулировать своё отношение к авторской манере письма - учить аргументировано высказывать своё отношение, к герою,		Жанр – стихотворение, баллада Авторский приём- Фантастика Героические слова и выражения	Наизусть отрывок -смешной -фантастический. поучительный
	5	16.09	Обобщающий урок. Проверочная работа 1.
	6	19.09	Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе - Совершенствовать, уточнить и оформить представление о понятии детская литература	Чтение вслух, формулирование вывода по тексту - формулирование основной мысли текста, написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой	Учить высказывать собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других
	7	23.09	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - летопись (документальность изложения материала, монахи) РАЗДЕЛ « У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.  Зарождение литературы. Летопись и летописцы. А. Пушкин « Борис Годунов», Н. Кончаловкая « В монастырской келье узкой…» -понятие летопись, её создание, роль и в сохранения истории -Рассматривая образ Пимена, создать представление о русском монахе- летописце. Т	Литературный анализ стихотворений « Пимен»  И «Наша древняя столица»	-аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		*Показ характерных черт летописи *На основе произведений учить сравнительному анализу произведений - работать над образом главного героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)	Выразительное чтение  любого отрывка и объяснить свой выбор
	8	26.09	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого -          рассказать о роли Ярослава Мудрого в просвещении Руси, об отношении ук книге в Древней Руси Т	Учить выбирать цитаты, раскрывающие главную мысль -Литературный анализ произведения - Выборочное чтение	Учить формулировать своё отношение к прочитанному		относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания	Ответы на 2 и выполнить задание 3
	9	30.09	« Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ. « О поселянине и медведице» -          продолжить формировать представление о книжном мире Древней Руси. -          Рассказ о Мономахе -          Провести параллель с современностью .	-Учить выбирать цитаты, раскрывающие главную мысль. -Совершенствовать умение работать с текстом. -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	- Человеческие ценности во все времена. Своё отношение к ним. -Учить высказывать собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других		Особенность жанра «Поучение» - Жанры в древнерусской литературе 15-16 века ( мини лекция)	Чтение с 46, пересказ по составленному плану на современном языке
	10	03.10	ПУТЕШЕСТВИЕ 1 (17 век.)  Чудов монастырь. Справщик Савватий- первый детский поэт. Стихи Савватия. -познакомить с зарождением детской литературы -раскрыть цели детской литературы 17 века -познакомить с историей книгопечатания и первопечатных книгах (беседа)	- Совершенствовать умение работать с текстом. -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения	Вырабатывать умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		Формировать в представлении детей «образ эпохи 17 века» относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания	Подготовить выразительное чтение отрывков и любой перевести на современный язык (программа)
	11	07.10	ПУТЕШЕСТВИЕ 2 (18в) Слово о полку Игореве (фрагмент) -          познакомить с историей создания обретения « Слова…», его идее и литературных достоинствах (Чтение авторского текста) -          Древнерусский текст, перевод, поэтические переложения отрывков	Работая с параллельными текстами, развивать художественный  вкус, чутьё, чувство эпохи, - выборочное чтение	Вырабатывать умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		Сделать вывод об особенностях древнерусской поэзии относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания	Составить словарь переводов Выразительное чтение
	12	10.10	Слово о полку Игореве	умение анализировать переложения (сопоставительный анализ) Совершенствовать навыки работы с текстом.			относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания	Зад 4
	13	14.10	Обобщение по разделу «Древнерусская литература (11-17в) Книга – хранительница истории, источник знаний и мудрости, воспитатель души. - обобщая материал изученный, определить роль древнерусской литературы в жизни русского общества 11-17 в	Учить анализировать источники и структурировать материал (выбор эпиграфов и составление плана урока) Совершенствовать навыки работы с текстом.	-Учить высказывать собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других		Создать ситуацию способствующую целостному восприятию древнего русского литературного слова -ориентировка в произведениях древнерусской литературы	Подготовить вопросы по теме древнерусская литература Или составить кроссворд по этой теме
	14	17.10	ПУТЕШЕСТВИЕ 3 (конец 18в) Усадьба Аксаковых. « Детские годы Багрова- внука ( гл 1) - Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакове	-Совершенствовать навыки работы с текстом. -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	Показать нравственный подтекст детских стихов и личное отношение к ним		Создать  представление о круге детского чтения в 18 веке, тематике и характере произведений.	Чтение 1-3 главы Записать вопросы автору, которые возникли в ходе чтения
	15	21.10	С. Аксаков « Детские годы Багрова- внука»- автобиографическое произведение (гл.2-3) Т	-Совершенствовать навыки работы с текстом. -          ключевые слова -          основная мысль -          прогнозирование	Вырабатывать умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		Знакомство с жанром- автобиографическая повесть -документальность - составление  плана характеристики героя(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)	Рассказ о герое книги по плануили рассказ об авторе на основе автобиографической повести
	16	24.10	А.  Болотов « Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление « История моих предков и первейших лет моей жизни» Т	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения	Вырабатывать умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		Роль автобиографической повести в литературе - относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания	Задание 4
	17	28.10	Статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» - раскрыть назначение автобиографического и мемуарного жанров Т	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	Показать нравственный подтекст детских стихов и личное отношение к ним		Дать понятие об автобиографической повести - учить отличать её от морали, и поучения	Подготовить одну из статей для выразительного чтения, передать назидательность и поучительность 2. Принести современные журналы детские
	18	31.10	Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребёнка в рассказе А.Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь. -Работать над композицией, лексическими особенностями стихотворения Шишкова Т	Совершенствовать умение читать басни по ролям выразительно -жанровый анализ самостоятельно прочитанных произведений -перечитывание	- Учить высказывать собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других		Работать над созданием собирательного образа « идеального ребёнка 18 в»- такого, какого стремилась воспитать нравоучительная литература этого периода -Сравнение рассказа Шишкова со статьями Новикова	Чтение авторского текста стр 89-90  Или выучить наизусть любой поэтический текст
	19	14.11	РАЗДЕЛ 3 (19в) ПУТЕШЕСТВИЕ 4 Москва начала 19 в. И.А. Крылов « Слон и Моська» литературная игра -          дать понятие об эпохе -          создать первичный образ баснописца Крылова Т	Обогащение «Крылатыми фразами» из басен Крылова Совершенствовать умение читать басни выразительно -жанровый анализ	понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма		Дать представление о жанре, его доступности для детского восприятия	Самостоятельное чтение басен Подготовить рассказ об Крылове
	20	18.11	И.А. Крылов « Квартет», « Свинья под дубом. Характерные особенности жанра басни Т	Показать особенности жанра (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл) -жанровый анализ -Развитие внимательного  отношения к языку художественного произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём	формулирование личностного отношения к авторской манере письма		Проводя краткий экскурс в историю жанра, познакомить с именами Эзопа и Лафонтен, басни которых известны нам в литературных  переводах Крылова - сатира в произведениях  Крылова	Одну по выбору выучить наизусть Задать вопросы автору басен
	21	21.11	Обобщение. Басни И.А. Крылов    - инсценирование  басни Крылова  -создать условие, побуждающие к выразительному, яркому, насыщенному чтению разнообразных басен Крылова	Обобщить понятие, особенности жанра (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл), учить читать басни	формулирование личностного отношения к авторской манере письма		относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания - сатира в произведениях  Крылова	Проиллюстрировать одну из басен
	22	25.11	ПУТЕШЕСТВИЕ 5 1828 год. Первая литературная сказка. А. Погорельский « Чёрная курица» 1 часть - познакомить с историей создания первой русской литературной сказки.	Продолжить формировать по обучению анализа текста. -Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	учить аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к герою, определять свои эмоции *Учить формулировать своё отношение к авторской манере письма		Продолжить формирование представления об эпохе ( начало 19 в) -дать понятие  «псевдоним»	Дочитать 1 часть
	23	28.11	Погорельский «Чёрная курица» 2-3 части - проводить  словарную работу с архаизмами и особенностями конструкции предложений Т	Отрабатывать навыки грамотного выразительного чтения, умения анализировать прочитанное, Творческий пересказ	учить аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к герою, определять свои эмоции		Особенности построения предложений в 18-19 в - работать над образом главного героя, раскрывающегося в ходе сюжета	Вопросы автору и вспомнить сказки с героем- курицей
	24	02.12	Погорельский « Чёрная курица» 4-5 части	Отрабатывать навыки грамотного выразительного чтения, умения анализировать прочитанное,	учить аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к герою, определять свои эмоции		- работать над образом главного героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)  раскрывающегося в ходе сюжета	Творческий пересказ « в гостях у подземных жителей» от лица Алёши.
	25	05.12	Погорельский « Чёрная курица» 6 часть	Учить составлению плана  в стиле 18-начала 19 в)	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования», настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова		-работать над образом главного героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)  раскрывающегося в ходе сюжета	характеристика героя по составленному плану.
	26	09.12	ПУТЕШЕСТВИЕ 6 Лето 1831 года. Как писать для детей?  ( иллюстрации с одеждой 19 в)	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	Учить аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, понимать и определять свои эмоции		познакомив с историческими фактами, раскрыть подходы поэтов- Пушкина и Жуковского – к созданию литературных сказок по народным сюжетам, отметив их взгляды на детскую литературу	Подготовиться к игре – викторине Сказки А. Пушкина Или подготовить рассказ «Творчество А. Пушкина»
	27	12.12	А Пушкин « Сказка о царе Салтане» Стр. 123-126 ( дом. 127- 133)	Подробный анализ сказки- раскрытие особенностей композиции, языка, характеристика образов. Работа над выразительностью чтения	-формулировать своё отношение к авторской манере письма		соотносить автора, его произведения со временем их  создания; с тематической детской литературы	Самостоятельное чтение  с. 127-133, подготовить вопросы по содержанию и словарная работа
	28	16.12	А Пушкин « Сказка о царе Салтане» Дом (133-138)	Подробный анализ сказки- раскрытие особенностей композиции, языка, характеристика образов. Работа над выразительностью чтения	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, определять свои эмоции -формулировать своё отношение к авторской манере письма		самостоятельно давать характеристику героя ( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)	Выучить отрывок
	29	19.12	А Пушкин « Сказка о царе Салтане»с. 144- 149 Самостоятельное чтение Выборочное чтение - совершенствовать умение  анализировать средства создания образа –персонажа в художественном произведении	Подробный анализ сказки- раскрытие особенностей композиции, языка, характеристика образов. Работа над выразительностью чтения	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, определять свои эмоции -формулировать своё отношение к авторской манере письма		самостоятельно давать характеристику героя ( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)	Выучить наизусть понравившийся отрывок и объяснить свой выбор
	30	23.12	А Пушкин « Сказка о царе Салтане» с. 149-151 -          познакомить с историей созданием сказки -          самостоятельное чтение -          выборочное чтение -          определение главной мысли сказки( сила любви, победа жизни над смертью -          -раскрыть идейно-художественное своеобразие пушкинской сказки ( Посашкова )	Рассмотреть взаимосвязь литературной сказки с волшебной народной сказкой Учить сравнительному анализу сказок Определение главного смысла сказки			относить произведения к жанру литературной сказки по определённым признакам.	Составление кроссворда по сказке Для чего написана сказка? Чем интересна современному читателю?
	31	26.12	В. Жуковский « Спящая царевна»	Провести сопоставительный анализ народной сказки ( прототипа) и литературной сказки Жуковского, чтобы показать авторство и национальные черты сказки русского поэта			Учить дифференцировать авторство от литературной обработки на основе данных анализа	Выучить наизусть  отрывок из сказки Жукоского
	32	13.01	Литературные сказки. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского ( обобщение) - обобщая материал литературного анализа сказок решить проблемный вопрос «Как писать для детей? Т	-учить литературному анализу и формулировке вывода	-формировать навыки исследовательской работы: умения строить предположения и вести доказательства		Учить дифференцировать авторство от литературной обработки на основе данных анализа
	33	16.01	В. Даль « Война грибов с ягодами» ( русская сказка в обработке В. Даля), « Кузовок» ( игра) Т	Упражнения в совершенствовании выразительности  чтения - выборочное чтение - анализ произведения	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова		-дать представление о литературном творчестве Даля, его толковом словаре -продолжить учить различать литературную сказку и обработку народной сказки - В анализе художественных достоинств сказки и лексической игре развивать чутьё к слову, чувство рифмы, образность речи	Задание в тетради
	34	20.01	А. Ишимова « Славяне» ( из «Истории России в рассказах для детей) - чтение цепочкой, по абзацам, выборочное чтение.	- учить составлять план- конспект, использовать его для пересказа (цитатного)	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, определять свои эмоции		Показать роль книг Ишимовой в образовании и воспитании читателей - Выявить особенности повествования писательницы, источники, обработанные, ею для детей.	Краткий пересказ, задание 3
	35	23.01	Обобщение по разделу. Проверочная работа  « Литературные сказки писателей 19 в» - Какие требования к читателю предьявляла детская литература	Отрабатывать навыки грамотного выразительного чтения, умения анализировать прочитанное, формировать навыки исследовательской работы: умения строить предположения и вести доказательства			Национальный колорит: имена, детали быта, образ жизни -мир добра и зла сила добра - автор не прячет своего отношения -язык сказок рассказ  об одном из писателей
	36	27.01	ПУТЕШЕСТВИЕ 7 Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука» - Увидеть прекрасное в повседневном с. 172-	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения - выборочное чтение	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования», настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова		соотносить автора, его произведения со временем их  создания; с тематической детской литературы. Показать роль пейзажа и описания в произведении	Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Серёжи с весной и сказкой
	37	30.01	С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука» -Описание  пробуждения природы. -Составление характеристики героя -учить находить выразительные средства языка	-Совершенствовать умение работать с текстом. -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение -выборочное чтение -Самостоятельная работа с текстом	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к герою, определять свои эмоции -формулировать своё отношение к авторской манере письма		Составление устного рассказа о герое (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою) Показать роль пейзажа и описания в произведении	Творческий пересказ. Выбрать одно из двух предложений в главе, заканчивающихся многоточием, развернуть картину
	38	03.02	Стихи А. Майкова. Ф. Тютчева о природе -учить находить выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, аллитерации - формирование первичные представления о специфике лирических стихотворений в сравнении с произведениями живописи	-Совершенствовать умение работать со стихотворным текстом. - выразительное чтение - совершенствовать умение рисовать словесные картины	Создать эмоциональный фон для восприятия стихотворения игры « Весна»		Знакомство с метафорой и учить находить её в тексте - расширить знания о фольклоре ( весенние заклички)	Выучить наизусть стихотворение по желанию
	39	06.02	Н. Некрасов « Дед Мазай и зайцы» -	Работать на выразительностью чтения сюжетного стихотворения Учить словесному рисованию и выбору цитат, составлению плана Наблюдение над языком художественного произведения	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования», настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова		Работать над созданием образа через восприятие автора (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою)	Выразительное чтение и подготовить вопросы по произведению
	40	10.02	Н. Некрасов « Дед Мазай и зайцы» с. 186-188 -          озаглавливание частей -          комментированное чтение	Наблюдение над языком художественного произведения			Показать роль пейзажа и описания в произведении	Выучить отрывок из стихотворения
	41	13.02	ПУТЕШЕСТВИЕ 8  Школа в Ясной Поляне. Учебные книги -рассказать о Толстом- графе, офицере, писателе, учителе, философе и его деятельности педагога и автора учебных книг - самостоятельное чтение -подготовка рассказа о яснополянской школе по плану ( 1. Для кого открыта школа. 2. С какой целью открыты эти школы? 3. Первые ученики 4. Первая встреча с учителем. 5. Классная комната. 6. Первый школьный день	Совершенствовать умение работать с авторским текстом. -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному		самостоятельно давать характеристику автора ( портрет, черты характера и поступки, речь)	Вопросы 1- 3 учебника
	42	17.02	Л. Толстой « Два брата», -дополнить образ Толстого - показать важность мемуарного жанра (работа с воспоминаниями очевидцев)	Анализ сказки, рассказа, описания; Выборочное чтение, нацеленное на вывод	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, определять свои эмоции -формулировать своё отношение к авторской манере письма		относить прочитанное произведение к определённому периоду19в, с тематической детской литературы относить произведения к жанрам сказки, рассказа	Вопросы по произведению Найти и прочитать тексты других жанров, написанным Л.Н. Толстого
	43	20.02	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», « Как ходят деревья	Совершенствовать умение работать с авторским текстом. -ключевые слова -прогнозирование -формулирование основной мысли текста. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	Наблюдение над языком художественного произведения		Показать роль пейзажа и описания в произведении	Выучить наизусть 1-й абзац описания
44		24.02	К Ушинский. « Столица и губернский город» - Ушинский- писатель- педагог, автор и составитель Т - очерк (  статья, документальность отношение  к увиденному)	Знакомство с жанром путевого очерка  и его особенности и законы -выделить идею произведения, его образовательную и воспитательную задачу Совершенствовать умение работать с текстом. - ключевые слова - самостоятельное чтение - выборочное чтение - ( выборочный)пересказ	понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма	Сблизить классическое произведение с краеведческим материалом посредством проведения параллели между очерком и записками местных мемуаристов, краеведов		Прочитать главу « Деревня и уездный город, «Просёлочная дорога»  Ответить на поставленные вопросы
45		27.02	К. Ушинский. «Деревня и уездный город», « Просёлочная дорога» - очерк (  статья, документальность отношение  к увиденному)	Анализ структурных и жанровых особенностей очерка Совершенствовать умение работать с текстом. - ключевые слова - самостоятельное чтение - выборочное чтение -формулирование основной мысли текста	умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному	относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания Показать роль пейзажа и описания в произведении
46		03.03	К. Ушинский « Наше Отечество» -          работа с толковым словарём -          Провести сопоставительный анализ понятий Даля и Ушинского -          Особенности: описание, впечатления от пейзажа и встреч с людьми, размышления автора	Анализ структурных и жанровых особенностей очерка Совершенствовать умение работать с текстом. - ключевые слова - самостоятельное чтение - выборочное чтение -(подробный)пересказ -формулирование основной мысли текста и соотнести с заголовком	Наблюдение над языком художественного произведения			Ответить на вопросы Сбор материала для путевого очерка (определиться с выбором объекта для написания очерка)
47		06.03	Р/РК. Ушинский. « Жалобы зайки». Сочинение подражание Ушинскому	самостоятельное прогнозирование содержания до чтения составление  плана Развитие внимательного  отношения к языку художественного произведения, написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой Нахождение ярких особенностей, удачных слов и оборотов формулирование основной мысли текста и соотнести с заголовком	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования», настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова	Составление характеристики героя(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
48		10.03	А Куприн « Слон»	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения - самостоятельное чтение - выборочное чтение	-понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма настроить на эмоционально- чувственное восприятие художественного слова	относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания		Самостоятельное чтение 4- 5 частей, задать вопросы автору
49		13.03	А Куприн « Слон» -          составление плана -          чтение 6, 7, 8 частей -          знакомство с биографией Куприна - Завязка- кульминация- развязка	- самостоятельное освоение незнакомого текста ( чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения) -формулирование основной мысли текстаи соотнести с заголовком.	-понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма			Задание в тетради
50		17.03	Д. Мамин- Сибиряк « Емеля- охотник»	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения. - самостоятельное чтение - выборочное чтение	понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования»	относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания		Творческий пересказ Монолог старого Емели, деда Гришутки с. 230
51		20.03	Д. Мамин- Сибиряк « Емеля- охотник» Завязка- кульминация- развязка	- самостоятельное освоение незнакомого текста ( чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения) - озаглавливание  частей -формулирование основной мысли текста и соотнести с заголовкок	понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма	относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания		Мини сочинение «Размышления над страницами рассказа
52		24.03	Обобщение. Проверочная работа № 5
53		03.04	Раздел 4. Век 20. Новые встречи со старыми друзьями ПУТЕШЕСТВИЕ 9 ( в библиотеку). Загадка Лидии Чарской -          Детские журналы. -          Знакомство со второй частью учебника.	-самостоятельное прогнозирование содержания до чтения -самостоятельное освоение незнакомого текста ( чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения -« диалог с автором» в процессе чтения		относить прочитанное произведение к определённому периоду и со временем его  создания -Знакомство с творчеством писательницы Лидии Чарской, судьбой её произведений, об отношении к литературе в  послереволюционные годы		Составить словарик эпохи Подготовить вопросы автору
54		07.04	Л.Чарская. « Записки маленькой гимназистки» главы 1, 4	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова. - самостоятельное чтение -выборочное чтение -совершенствование навыков чтения, пересказа и анализа художественного произведения « диалог с автором» в процессе чтения	-умение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции -Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования»			Прочитать главу 8
55		10.04	Л.Чарская. « Записки маленькой гимназистки» глава 8 -Повествование от первого лица (понятие) - повторить признаки повести	-Совершенствовать умение работать с текстом. -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения. - самостоятельное чтение -выборочное чтение -« диалог с автором» в процессе чтения -Творческий пересказ (от 3 лица)	Создать ситуацию сопричастности, «соувидения», « со чувствования» (эмоционально переживать прочитанное	относить произведения к жанру повести - дать понятие: повествование от первого лица (понятие)		Чтение глав, ответы на вопросы 1, 2, 4
56		14.04	Л.Чарская. « Записки маленькой гимназистки»лавы 10, 11 - характер Лены Икониной	-Совершенствовать умение работать с текстом. -самостоятельное освоение незнакомого текста ( чтение про себя, , поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения -« диалог с автором» в процессе чтения выборочный пересказ «Друзья и враги Лены Икониной»	-Учить  аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции	Составление характеристики героя(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою		Составить биографию Лены Икониной по главам учебника
57		17.04	Образ Лены Икониной. Обобщение - учить обобщать материал повести для составления характеристики героя	формулирование основной мысли текста, соотнести её с заглавием	Построение законченного логического рассуждения	Художественные особенности произведения  Показать творческую индивидуальность писательницы		Подготовка к уроку внеклассного чтения
58		21.04	ПУТЕШЕСТВИЕ 10 Петроград 1923г. Редакция « Воробья». Житков и Маршак - знакомство с биографией Житкова	Совершенствовать умение работать с текстом -- самостоятельное чтение -« диалог с автором» в процессе чтения -совершенствование навыков чтения,	Создать ситуацию сопричастности, эмоционального восприятия	Формировать представление о послереволюционных годах. - дать понятие советская литература		Подготовить творческий пересказ « Как Житков стал писателем
59		24.04	Б. Житков. «Николай Исаич Пушкин»	Показать художественные особенности рассказа- лексика, композиция Совершенствовать умение работать с текстом -ключевые слова -самостоятельное прогнозирование содержания до чтения. - самостоятельное чтение -выборочное чтение -« диалог с автором» в процессе чтения	Учить, доказывать, сопереживать	Показать творческую индивидуальность писателя  Раскрыть характер капитана в действии с использованием психологического анализа на основе текста		Подготовить рассказ о морском капитане, задание в тетради
60		28.04	К. Чуковский « Телефон» - определить авторское отношение к описываемому	Совершенствовать умение работать с текстом самостоятельное освоение незнакомого текста ( чтение про себя, , поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения) -« диалог с автором» в процессе чтения выборочное чтение		показать различия в описании гимназии Чарской и Чуковского.		Вопрос 2 С 50
61		05.05	К. Чуковский  «От двух до пяти» -          Знакомство с « особой» книгой Чуковского, целью её написания -          Развивать лингвистическое чутьё и основами лингвистического анализа, построенного на образце	Совершенствовать умение работать с текстом -« диалог с автором» в процессе чтения - самостоятельное чтение -выборочное чтение				Игры со словами в тетради
62		08.05	«Обэриуты» Стихи Д. Хармса -          Дать понятие :Звукопись - игровой компонент в стихах		Создать ситуацию оптимального эмоционального восприятия			Выучить наизусть стихотворение, зад. 7 в тетради
64		12.05	Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского		Создать ситуацию оптимального эмоционального восприятия			Выучить наизусть по желанию
65		15.05	ПУТЕШЕСТВИЕ 11 « Вокруг Маршака» С. Сивоконь « Везите все как есть, почитаем»
66		19.05	Е. Шварц «Два брата»
67		22.05	Б. Галанов « Книжка про книжку» ( отрывок) « Пишу на ту же тему по – своему»
68		26.05	М. Пришвин « Изобретатель»
		29.05	Внеклассное чтение « Творцы книг» 9 Рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах)

VIII.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

8.1. техника чтения

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

ü  способ чтения – чтение целыми словами;

ü  правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

ü  скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

ü  Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Для текущего контроля предлагаются тексты для проверки техники чтения и выразительного чтения.

1 проверка – на первой неделе сентября;

2 проверка – в конце первой четверти;

3 проверка -  в декабре;

4 проверка – после зимних каникул;

5 проверка -  в конце III четверти;

6 проверка – после весенних каникул;

7 проверка – в конце года, итоговая.

Результаты проверки умений и навыков оформляются в виде сводной таблицы.

ФИ уч-ся	Кол-во слов (неподготовленный текст)	Способ чтения	Правильность (характер ошибок)	Осмысленность чтения		выразительность
				неподгот. текст	подгот. текст

Для тематического контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-6). Их цель – совершенствование техники чтения и развитие умения понимать прочитанное на уровне слова, словосочетания, предложения, понимать содержание и смысл текста в целом.

Форма итоговогоконтроля- тест по курсу литературного чтения, проверяющий уровень развития читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа). При составлении тестовых заданий за образцы взяты КИМы, разработанные в 2005 г. Специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО.

Планирование составлено для учащихся 3 класса имеющих средний уровень  общеучебной подготовки (по результатам городского тестирования).

8.2. Портфолио:

Ø  Дневники читателя

Ø  Иллюстрированные «авторские» работы

Ø  Сочинения

IX.               Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

9.1.              Учебно-методический комплект по литературе:

1.       «Маленькая дверь в большой мир» книга для чтения в 2-х частях.Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Москва, Баласс,2011 г.

2.       Тетрадь по чтению для учащихся 2 класс. Москва, Баласс, 2011 г.

3.       Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2 кл. Методическое пособие для учителя. Москва, Баласс,2011 г

4. Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В одном счастливом детстве»,  в 2-х ч., 3 класс, М. «Баласс»,2004 г.,  Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
5. Методические рекомендации для учителя, М., «Баласс», 2008г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
6. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве», 3 класс,    М. «Баласс»,2004 г.,   Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
7. Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В океане света» в 2-х ч. 4 класс М.: «Баласс»,2009 г.,. Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
8. Методические рекомендации для учителя. М.: «Баласс», 2006г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова
9. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс.М.: «Баласс»,2006 г.,  Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова

9.2. Для реализации задач образования существует учебно-методическая и дидактическая база:

1. Разработки уроков с рабочим материалом.

2. Портреты и их биографии детских писателей и поэтов.

3. Тексты для проверки техники чтения.

4. Сюжетные иллюстрации

5. Экранизация произведений (фильмотека)

9.3.  Материально-техническая база кабинета

Кабинет оснащён в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, созданы  санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.

X.                  Внеурочная занятость

v  Олимпиады

v  Литературные гостиные

v  Викторины

v  Игры- путешествия

v  Учебные проекты

v  Городской конкурс «Книгочеи»

---

[1] Учащиеся работают с произведениями из учебника

[2] Учащиеся работают с детской книгой

Краткое описание документа:

Цель уроков литературного чтения в начальной школе — формирование читательской компетенции младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• 1)формирование техники чтения и приемов понимания текста;
• 2) приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению),как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями
• 3)развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
• 4)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
• 5)развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
• 6)формирование потребности в систематическом чтении
  • Принципы построения учебного курса

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1 класс – «Капельки солнца»; 2 класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3 класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4 класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

• Тематический
• Монографический

• Идейно-художественный
• Целостного восприятия художественного произведения

• Общая характеристика учебного предмета
  • Сквозные линии развития личности средствами предмета:

• овладение функциональной грамотностью (извлечение, преобразование и использование текстовой информации) и овладение техникой чтения;
• овладение, навыками различных видов устной и письменной речи;
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
  • 1.2.Особенности учебного комплекта.

Учебник предусматривает организацию са­мостоятельного домашнего[1] и внеклассного[2] чтения детей. Уроки по материалам домашнего чтения прово­дятся после окончания работы над каждым разделом.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

---

[1] Учащиеся работают с произведениями из учебника

[2] Учащиеся работают с детской книгой