Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Литературное чтение

3 класс

Пояснительная записка

     Программа разработана в соответствии с:

- нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

– Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;

– приказами Минобрнауки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 и от 31.12.2015 №1577 соответственно.

- планируемыми результатами освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №5 г. Лобня МО»;

- программой формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ «СОШ №5 г. Лобня МО».

Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Литературное чтение» 3 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М., «Просвещение», 2013.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» в 3 классе 132 часа (4 урока в неделю)

В связи с тем, что МБОУ СОШ №5 является базой для ППЭ, количество учебных недель сокращается на 1 неделю. 

(34 учебные недели) -136 часов (4 ч. в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

3 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части, составлять простой план;
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• составлять устные и письменные описания;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

Входной контроль:

 меньше 40 слов "2",  40-54 слова "3", 55 - 70 слов "4", больше 70  слов "5".

1 полугодие:

 меньше 45 слов - "2", 45-59 слов - "3", 60 - 75 слов "4", больше 75 слов - "5".

2 триместр: меньше 55 слов "2",  55-69 слов "3", 70-85 слов "4", больше 85 слов "5".

3 триместр: меньше 60слов "2", 60-74 слова "3", 75-90 слов "4", больше 90 слов "5".

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Сборник программ начальной школы. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.,  Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская), Москва «Просвещение», 2016.

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. К УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»), Москва «ВАКО», 2014.

Оборудование:

1. Видеопроектор.

2. Интерактивная доска.

3.  Компьютерная техника

Содержание учебной программы.

136 ч (4 ч в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси, первопечатник Иван Федоров

Устное народное творчество (14 ч)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, докучные сказки.  Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,     «Иван-царевич и Серый Волк»,  «Сивка-бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Фета, И.Никитина, И.Сурикова.

Великие русские писатели (24ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о предкасной царевне лебеди». И.А.Крылов. Басни, Л.Н.Толстой. Рассказы.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Лирические стихотворения Н.Некрасова, К.Бальмонта, И.Бунина.

Литературные сказки ( 8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»,»Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница; В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Были-небылицы  (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Лирические стихотворения С.Черного, А.Блока, С.Есенина.

Люби животное  (15 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина»,И.С.Соколов-Микитов «листопадничек», В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.П.Астафьев «Капалуха»,В.Ю.Драгунский «ОН живой и светится…»

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Стихи о дружбе и друзьях С.Маршака, А.Барто, С Михалкова, Е.Благининой.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок  (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А.П.Платонов «Цветок на земле», М.М.Зощенко «Золотые слова», Великие путешественники», Н.Н.Носов «Федина задача»

По страницам детских журналов (8ч)

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы лебедевой», Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р.Сеф «Веселые стихи»

Зарубежная литература (9 ч)

Мифы Древней Греции, Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (литературное чтение)

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Примечания
	I четверть – 33 часа
1.	Вводный урок.	01.09-06.04.2020
	Самое великое чудо на свете (4 часа )
2	Знакомство с названием раздела. Диагностическая работа.	01.09-06.04.
3	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.	01.09-06.04.
4	Первопечатник Иван Федоров.	07.09-11.09.
5	Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1.	07.09-11.09.
	Устное народное творчество (14 часов )
6	Русские  народные  песни.	07.09-11.09.
7	Шуточные народные песни.	07.09-11.09.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	14.09-18.09
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	14.09-18.09
10	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	14.09-18.09
11	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	14.09-18.09
12	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»	21.09 – 25.09
13	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»	21.09 – 25.09
14	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»	21.09 – 25.09
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	21.09 – 25.09
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	28.09 -02.10.
17	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.	28.09 -02.10.
18	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1.	28.09 -02.10.
19	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	28.09 -02.10.
	Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20	Знакомство с названием раздела.	05.10.-09.10
21	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)	05.10.-09.10
22	Ф.Тютчев «Весенняя гроза».	05.10.-09.10
23	Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».	05.10.-09.10
24	А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	12.10 – 16.10
25	И.Никитин  «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	12.10 – 16.10
26	И.Никитин  «Встреча зимы».	12.10 – 16.10
27	И.Суриков «Детство»	12.10 – 16.10
28	И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	19.10-23.10
29	Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)	19.10-23.10
30	Контрольная работа № 1	19.10-23.10
	Великие русские писатели (24 ч)
31	Знакомство с названием раздела.	19.10-23.10
32	А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»	26.10-30.10
33	А.Пушкин Лирические стихотворения.	26.10-30.10
	II четверть – 29 часов
34	А.Пушкин «Зимнее утро»	26.10-30.10
35	А.Пушкин «Зимний вечер»	26.10-30.10.
36	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	09.11-13.11.
37	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	09.11-13.11.
38	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	09.11-13.11.
39	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	16.11-20.11
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	16.11-20.11
41	И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	16.11-20.11
42	И.Крылов «Мартышка и Очки»	16.11-20.11
43	И.Крылов «Зеркало и Обезьяна»	23.11-27.11
44	И.Крылов «Ворона и Лисица»	23.11-27.11
45	М.Лермонтов. Статья  В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе этой статьи.	23.11-27.11
46	М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	23.11-27.11
47	М.Лермонтов «Утес», «Осень».	30.11.-04.12.
48	Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	30.11.-04.12.
49	Л.Толстой «Акула»	30.11.-04.12.
50	Л.Толстой «Прыжок»	30.11.-04.12.
51	Л.Тлстой «Лев и собачка»	07.12-11.12.
52	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	07.12-11.12.
53	обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Контрольная работа №2	07.12-11.12.
54	Литературный праздник по разделу «Великие русские писатели»	07.12-11.12.
	Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55	Н.Некрасов «Славная осень!..»	14.12-18.12
56	Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	14.12-18.12
57	Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	14.12-18.12
58	К.Бальмонт «Золотое слово»	14.12-18.12
59	И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений.	21.12-25.12.
60	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Контрольная работа № 3	21.12-25.12.
	Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела.	21.12-25.12.
62	Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (прискаска)	21.12-25.12.
	III четверть – 42 часа
63	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго  Зайца – Длинные Уши, Короткий Хвост»	28.12.-30.12
64	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	28.12.-30.12
65	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	IIIчетв. 11.01.-15.01.2021
66	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	11.01.-15.01.
67	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	11.01.-15.01.
68	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа №4	11.01.-15.01.
	Были-небылицы (10 ч)
69	М.Горький «Случай с Евсейкой»	18.01-22.01
70	М.Горький «Случай с Евсейкой»	18.01-22.01
71	К.Паустовский «Растрепанный воробей»	18.01-22.01
72	К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	18.01-22.01
73	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	25.01-29.01.
74	А.И.Куприн «Слон»	25.01-29.01.
75	А.И.Куприн «Слон»	25.01-29.01.
76	А.И.Куприн «Слон»	25.01-29.01.
77	А.И.Куприн «Слон»	01.02.-05.02
78	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2.	01.02.-05.02
79	Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»	01.02.-05.02
80	С.Черный «Воробей», «Слон».	01.02.-05.02
81	А.Блок «Ветхая избушка»	08.02-12.02
82	А.Блок «Сны», «Ворона»	08.02-12.02
83	С.Есенин «Черемуха»	08.02-12.02
84	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».Тест №2.	08.02-12.02
	Люби живое (15 ч)
85	М.Пришвин «Моя родина» (из воспоминаний)	15.02-19.02
86	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	15.02-19.02
87	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	15.02-19.02
88	В.Белов «Малька провинилась».	15.02-19.02
89	В.Белов «Еще раз про Мальку»	22.02-26.02
90	В.Бианки «Мышонок Пик»	22.02-26.02
91	В.Бианки «Мышонок Пик»	22.02-26.02
92	Б.Житков «Про обезьянку»	22.02-26.02
93	Б.Житков «Про обезьянку»	01.03.-05.03
94	Б.Житков «Про обезьянку»	01.03.-05.03
95	В.Дуров «Наша Жучка»	01.03.-05.03
96	В.Астафьев «Капалуха»	01.03.-05.03
97	В.Драгунский «Он живой и светится»	08.03-12.03.
98	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа № 5.	08.03-12.03.
99	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)	08.03-12.03.
100	С.Я.Маршак «Гроза днем»	08.03-12.03.
101	С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…».	15.03.-19.03.
102	А.Л.Барто «Разлука», «В театре»	15.03.-19.03.
103	С.В.Михалков «Если», «Рисунок»	15.03.-19.03.
104	Резерв.	15.03.-19.03.
105	Е.Благинина «Кукушка», «Котенок».	IVчетв. 29.03.-02.04.
106	Проект: «Праздник поэзии»	29.03.-02.04.
107	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3.	29.03.-02.04.
108	Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.	29.03.-02.04.
109	А.П.Платонов «Цветок на земле»	05.04-09.04.
110	А.Платонов «Цветок на земле»	05.04-09.04.
111	А.П.Платонов «Еще мама»	05.04-09.04.
112	А.П.Платонов «Еще мама»	05.04-09.04.
113	М.М.Зощенко «Золотые слова»	12.04-16.04.
114	М.М.Зощенко «Великие путешественники»	12.04-16.04.
115	М.М.Зощенко «Великие путешественники»	12.04-16.04.
116	Н.Носов «Федина задача»	12.04-16.04.
117	Н.Носов «Телефон»	19.04.-23.04.
118	В.Драгунский «Друг детства»	19.04.-23.04.
119	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа № 3.	19.04.-23.04.
120	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.	19.04.-23.04.
121	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	26.04.-30.04.
122	Ю.Ермолаев «Проговорился»	26.04.-30.04.
123	Ю.Ермолаев «Воспитатели»	26.04.-30.04.
124	Г.Остер «Вредные советы»	26.04.-30.04.
125	Г.Остер «Как получаются легенды»	03.05-07.05
126	Р.Сеф «Веселые стихи».	03.05-07.05
127	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Проверочная работа № 4.	10.05.-14.05.
128	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	10.05.-14.05.
129	Мифы Древней Греции.	17.05.-21.05.
130	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	17.05.-21.05.
131-132	Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	17.05.-21.05.
133-134	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №6.	17.05.-21.05.
135	Проверка техники чтения.	17.05.-21.05.
136	Резерв.	17.05.-21.05.