Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по учебным предметам (начальная школа), авторской программы по литературному чтению под редакцией Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Литературное чтение пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Предмет «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения в 4 классе формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),  выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Предмет «Литературное чтение» в 4 классе рассчитан на 119ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни — признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в

основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

осознание через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимоуважение, взаимопомощь, взаимовыручка);

-понимание, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;

формирование потребности в систематическом чтении, как в средстве познания мира и самого себя;

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметными результатами обучения являются:

освоение приёмов поиска нужной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, умение высказывать свою точку зрения;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами являются:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать произведение.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» в 4 классе включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

умение слушать (аудирование)

восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; задавать вопросы по прослушанному произведению;

чтение (вслух и про себя)

постепенное увеличение скорости чтения; соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания; развитие поэтического слуха; осознание

смысла произведения при чтении про себя; умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей;

работа с разными видами текста

общее представление о разных видах текста и их сравнение; умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев; участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

библиографическая культура

книга  как особый вид искусства; книга как источник необходимых знаний; книга учебная, художественная, справочная; типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания •

работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя); понимание заглавия произведения, соотнесение с содержанием; освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей); характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста; нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события; анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов мыслей);понимание нравственно - эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали;

работа с научно-популярными, учебными и другими текстами

понимание заглавия произведения, соотнесение с заглавием произведения; знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста; определение главной мысли текста; воспроизведение текста с опорой на ключевые слова; умение работать с учебными заданиями;

говорение (культура речевого общения)

осознание диалога как вида речи; умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественном, учебному, научно-познавательному); умение проявлять доброжелательность к собеседнику

письмо (культура письменной речи); использование норм речевого этикета в процессе общения; знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений; работа со словом (распознать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса; работа со словарями; формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности;

письмо (культура письменной речи)

соответствие заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев)

- круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России; произведения классиков отечественной литературы XIX –ХХ вв., классиков детской литературы;

основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения;

литературоведческая пропедевтика

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения; ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев); сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

фольклорные и авторские художественные произведения (их различение); жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла; сказки о животных, бытовые, волшебные; художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция); литературная (авторская) сказка; рассказ, стихотворение, басня

общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами;

- творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений), интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы есть прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Выделяется не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

В 4 классе по программе на изучение литературного чтения отводится 136ч. Но в связи с тем, что в учебный план Городецкого филиала МБОУ «Кокинская СОШ» внесены изменения и 0,5 ч из литературного чтения взяты на изучение курса ОПК, количество часов сокращено на 17 ч. и составляет 119 часов. Считаю целесообразным распределить программный материал следующим образом:

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником но литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Летописи, былины, жития (10ч) (-1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Герой былины защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому», «Житие Сергия Радонежского»

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Оценка достижений

Чудесный мир классики ( 20 ч) (-2ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.П.П.Ершов «Конёк-горбунок», А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...», М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб» (Турецкая сказка), Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал» (басня), А.П.Чехов «Мальчики».Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1(10ч) (-2ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские поэты XIX—XX веков. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид ...». «Как неожиданно и ярко ...». А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...». А.Н.Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В зимнем небе плывут над полями...». Н.А.Некрасов«Школьник», «В зимние сумерки...». И.А.Бунин «Листопад». Оценка достижений.

Литературные сказки (15ч) (-1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце». С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Опенка достижений.

Делу время - потехе час (8ч) (-1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский «Главные реки».

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Оценка достижений

Страна детства (7 ч) (-1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка».

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...». «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Оценка достижений.

Природа и мы (10 ч) (-2ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы»

Опенка достижений.

Поэтическая тетрадь (7 ч) (-1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка».Оценка достижений

Родина (6 ч) (-2)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И.С.Никитин «Русь». С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка достижений.

Страна Фантазия (6 ч) (-1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Оценка достижений

Зарубежная литература (14ч) (-2)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-X.Андерсен «Русалочка». Марк Твен

«Приключения Тома Сойера». СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны научиться:

Учащиеся должны знать:

названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

-не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и уметь объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить.

Учащиеся должны уметь:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста; -выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основных действующих лиц произведения;

-полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.
 тематическое планирование

№ п\п	Тема	Характеристика деятельности учащихся:	Дата по кален­дарю	Дата Факти­ чески
Вводный урок- (1 ч)     Летописи, былины, сказания,  жития  (10ч) (11ч-1ч) (ылины, сказания, жития (10ч) i
1/1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. КРК. Как жили славяне	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстра­циям и оформлению учебника
2/2	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом, поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Находить информацию об интересных фактах из жизни ! святого человека. Участвовать в проектной деятельности.
3/3	События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
4/4	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» КРК.Занятия славян
5/5	Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
6/6	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» КРК. Чем питались славяне
7/7	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. КРК. Язычество древних славян
8/8	Герой былины - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» КРК. Принятие христианства на Руси
9/9	Сергий Радонежский - святой земли Русской. Герой былины - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»
10/ 10	Житие Сергия Радонежского. КРК. Что получила Русь, приняв

	христианскую веру	Составлять летопись современных
11/ 11	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проект «Создание календаря исторических событий»	важных событий. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Чудесный мир классики (20ч) (22ч-2ч) ассики (20 ч) (22-2 ч)
12/1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки.  Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Принимать позицию писателя. Х-ть героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров, произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13/2	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» КРК. Кукша
14/3	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
15/4	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.
16/5	А.С.Пушкин «Няне». КРК. Храмы Брянского края
17/6	А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье...»
18/7	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
19/8	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
20/9	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление текста на части.
21/ 10	Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. КРК. Свенский Успенский монастырь
22/ 11	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»
23/ 12	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
24/ 13	М.Ю.Лермонтов«Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок
25/ 14	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого КРК. Крестьянский дом
26/ 15	Л.Н.Толстой «Детство»
27/ 16	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня
28/ 17	Обобщающий урок по творчеству Л.Н.Толстого КРК. Мастера Злынки
29/ 18	А.П.Чехов «Мальчики».

30/ 19	А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.
31/ 20	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений КРК. Занятия крестьян
Поэтическая тетрадь 1 (10ч) (12- 2 ч)
32/1	Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко...» КРК. Не Боги горшки обжигают	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмую­щиеся слова. Определять различные средства выразительно­сти, интонацию, которая больше всего соответствует содержанию, как отражаются переживания автора в его стихах. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя раз­личные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, самостоятельно оценивать свои достижения.
33/2	А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
34/3	Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»
35/4	А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
36/5	И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями...»
37/6	Н.А.Некрасов «Школьник»
38/7	И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.
39/8	Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки ...»
40/9	Родные поэты. КРК. Брянский музей этнографии и ремесел
41/10	Обобщающий урок-игра "Поэтическая тетрадь» КРК. Долог день до вечера
Литературные сказки (15ч) (16- 1 ч)
42/1	Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятель­ности. Читать и воспринимать произведения на слух. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя
43/2	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».  Составление плана сказки.
44/3	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
45/4	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
46/5	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.
47/6	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
48/7	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
49/8	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

50/9	П.П.Бажов «Серебряное копытце»  Герои художественного произведения.		литературные приёмы. Самостоятельно оценивать свои достижения
51/ 10	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»
52/ 11	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
53/ 12	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
54/ 13	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
55/ 14	Сказки любимых писателей. КРК. По одежке встречают
56/ 15	Обобщающий урок-игра «Крестики- нолики». Оценка достижений.  КРК. Мастерицы Брянского края
Делу время - потехе час (8 ч) 9(-1 ч)
57/1	Знакомство с названием раздела Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл, жанр произведения, прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Инсценировать произведения. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Готовить сообщение о писателе. Оценивать свои до­стижения
58/2	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
59/3	В.Ю.Драгунский «Главные реки»
60/4	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»
61/5	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
62/6	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.
63/7	Книги о сверстниках, о школе. КРК. Мир крестьянской семьи
64/8	Обобщающий урок «Делу время - потехе час». Оценка достижений. КРК. Делу время, потехе час. Рождество. Масленица
Страна детства (7 ч) (8-1 ч)
65/1	Знакомство с названием раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух тексты художественных произведений, высказывать своё мнение, отношение. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.  Составлять план текста ресказывать текст по плану.
66/2	Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
67/3	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
68/4	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
69/5	М.М.Зощенко «Ёлка»  КРК. Пасха. Праздник Ивана Купалы
70/6	Обобщающий урок «Страна детства» Оценка достижений.

71/7	Что такое серии книг, и каково их назначение. КРК. Праздники наших дней
Поэтическая тетрадь (5 ч)
72/1	Знакомство с названием раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные поэтические произведения, особенности творчества разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов.
73/2	С.А.Есенин «Бабушкины сказки»
74/3	М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства»
75/4	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. КРК. Народные игрушки. Мглинская игрушка
76/5	Устный журнал «поэтическая тетрадь» КРК. Жители России

Природа и мы (10 ч) (12-2 ч)

77/1	Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»  КРК. Жители России	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Анализировать заголовок. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять тему,которая объединяет рассказы, отношение автора к героям. Делить текст на части.
78/2	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе
79/3	А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
80/4	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.
81/5	М.М.Пришвин «Выскочка»
82/6	Е.И.Чарушин «Кабан»
83/7	В.Дуров «Наша Жучка» В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
84/8	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.	Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
85/9	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». Проект «Природа и мы» КРК. Что мой край дает стране. БМЗ. Брянский «Арсенал»
86/ 10	Оценка достижений КРК. Дятьково. Клинцы
Поэтическая тетрадь (7 ч) (8- 1 ч)
87/1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать произведения живописи, музыки
88/2	С.К.Клычков «Весна в лесу»
89/3	Д.Б.Кедрин «Бабье лето»
90/4	Н.М.Рубцов «Сентябрь»
91/5	С.А.Есенин «Лебёдушка»
92/6	КРК. Свенская ярмарка. Локоть С.А.Есенин «Лебёдушка»

93/7	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» КРК. Памятные места Брянского края.	илитературы; высказыватьсвоё мнение. Находить в • произведениях средства художе­ственной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть.Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина (6 ч) (8 -2 ч)
94/1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С.Никитин «Русь».	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.Заучивать стихи наизусть.Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства. Участвовать в работе проекта. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
95/2	С.Д.Дрожжин «Родине».
96/3	А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»
97/4	Обобщающий урок «Родина» КРК. Парк-музей имени А.К.Толстого. Музей имени А.К. в Красном Роге
98/5	Конкурс чтецов «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» КРК. Музей-заповедник Ф.И.Тютчева «Овстуг»
99/6	Проект «Они защищали Родину» Оценка достижений КРК. Музей Брянского края. Брянский краеведческий музей
Страна Фантазия (7 ч)
100/ 1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»	Характеристика деятельности учащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды дея­тельности).Читать и воспринимать на слух произведения. Определять особенности фантастического произведения. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
101/ 2	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
102/ 3	К.Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
103/ 4	К.Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
104/ 5	Путешествие по стране Фантазии КРК. Трубчевский краеведческий музей.
105/ 6	Урок-отчёт «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках)  КРК. Брянск театральный

Зарубежная литература (14 ч) (15-1 ч)
106/ 1	Знакомство с названием раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера»	Характеристика деятельности бучащихся: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Сравнивать сказки разных пародов. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
107/ 2	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
108/ 3	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.
109/ 4	Г.X.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка
110/ 5	Г.Х.Андерсен «Русалочка»  Рассказ о Русалочке
111/ 6	Г.Х.Андерсен «Русалочка» Характеристика героев
112/ 7	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.
113/ 8	М.Твен «Приключения Тома Сойера»
114/ 9	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
115/ 10	С.Лагерлёф «Святая ночь
116/ 11	С.Лагерлёф «В Назарете»  Святое семейство
117/ 12	С.Лагерлёф «Иисус и Иуда».
118/ 13	Обобщающий урок «Зарубежная литература»
119/ 14	Урок-Отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг» КРК. Защита презентаций о родном крае

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.

Книгопечатная продукция.

Учебники, рабочие тетради:

Литературное чтение

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс.  В 2 ч.  Ч. 1–М.: Просвещение.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс.  В 2 ч.  Ч. 2–М.: Просвещение

Методические пособия.

1.Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М.: ВАКО, 2019

Комплект  демонстрационных таблиц.

Портреты писателей

Толковый словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ

.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Проектор, экран.

Экранно-звуковые пособия.

            Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

«Уроки Кирилла и Мефодия».

Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов