- 27.01.2016
- 370
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 505
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
Дата
|
||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
1 |
Добукварный период (12 ч.)
Введение понятия «предложение» |
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. |
Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
2 |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» |
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8. |
Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
3 |
С. Дрожжин «Привет»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
4 |
Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). |
Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за». Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
5 |
Интонационное выделение первого звука в словах |
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. |
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
6 |
Интонационное выделение первого звука в словах
|
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. |
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
7 |
Е.Серова «Мой дом» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
8 |
Звуковой анализ слова «мак» |
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). |
Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи). |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
9 |
Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам.
|
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). |
Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
10 |
Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. |
Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
11 |
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. |
Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
12 |
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» |
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. |
Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
Букварный период (51 ч.) |
|
|
||||
13 |
Знакомство с буквой «А, а» |
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. |
Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
14 |
А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
|
15 |
Знакомство с буквой «Я,я» |
Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда |
Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
16 |
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) |
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). |
Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
17 |
Знакомство с буквой «О, о» |
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». |
Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
18 |
Знакомство с буквой «Ё, ё» |
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда. |
Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
19 |
С. Романовский «Москва».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
20 |
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) |
Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей). |
Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
21 |
Знакомство с буквой «У, у» |
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
22 |
Знакомство с буквой «Ю, ю» |
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда |
Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
23 |
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) |
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). |
Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок). |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
24 |
Знакомство с буквой «Э,э»
|
Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
25 |
Знакомство с буквой «Е, е». |
Звуковой анализ слов «лев», «белка». |
Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
26 |
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])
|
Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). |
Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
27 |
Русская народная песня «Берёзонька» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
28 |
Знакомство с буквой «ы» |
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. |
Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
29 |
Знакомство с буквой «И, и» |
Звуковой анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
30 |
И. Соколов – Микитов «Русский лес».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
31 |
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
32 |
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук |
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы |
Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
33 |
Знакомство с буквой «М, м» |
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. |
Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
34 |
Знакомство с буквой «Н,н»
|
Звуковой анализ слов «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
35 |
В. Белов «Родничок» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
36 |
Знакомство с буквой «Р, р» |
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). |
Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
37 |
Знакомство с буквой «Л, л» |
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. |
Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
38 |
Знакомство с буквой «Й,й». Введение понятия слог. |
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. |
Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
39 |
Муса Гали «Земные краски» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
40 |
Знакомство с буквой «Г, г» |
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. |
Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые). |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
41 |
Знакомство с буквой «К, к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. |
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. |
Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун» |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
42 |
М. Михалков «Лесные хоромы»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
43 |
Знакомство с буквой «З,з»
|
Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. |
Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам». |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
44 |
Знакомство с буквой «С,с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. |
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант») Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). |
Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
45 |
Знакомство с буквой «Д,д» |
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». |
Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
46 |
Знакомство с буквой «Т,т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. |
Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.
|
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
47 |
А. Барто «В школу»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
48 |
Знакомство с буквой «Б,б» |
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков |
Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
49 |
Знакомство с буквой «П,п» |
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). |
Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú» |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
50 |
Знакомство с буквой «В,в» |
Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов |
Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
51 |
В.Железников «История с азбукой» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
52 |
Знакомство с буквой «Ф,ф» |
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. |
Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
53 |
Знакомство с буквой «Ж,ж» |
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). |
Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
54 |
Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.
|
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. |
Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
55 |
Знакомство с буквой «Ч,ч»
|
Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения |
Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
56 |
Л. Пантелеев «Буква «ты» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
57 |
Знакомство с буквой «Щ,щ» |
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. |
Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
58 |
Знакомство с буквой «Х,х» |
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». |
Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
59 |
Знакомство с буквой «Ц,ц» |
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) |
Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
60-61 |
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. |
Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
62 |
Я. Аким «Мой верный чиж» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
63 |
Знакомство с особенностями «ъ»
|
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. |
Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
64 |
В.Сутеев «Дядя Миша» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
1 (65) |
Алфавит. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи...", В.Голявкин «Спрятался». |
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте. |
Знать алфавит. Различать звуки и буквы.
|
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
2 (66) |
Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения. Обсуждать прочитанное. Делать выводы. |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
3 (67) |
В. Сутеев «Три котенка», А.Шибаев «Беспокойные соседки».
|
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.
|
Развивать навык чтения. Понимать прочитанное. Уметь рассуждать. |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
4 (68) |
Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома».
|
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. |
Читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - применять пословицы; |
Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
5 (69) |
Ш. Перро «Красная шапочка»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
6 (70) |
А.Шибаев «На зарядку – становись!», А.Шибаев «Познакомились».
|
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.
|
уметь работать с текстом - читать по ролям - уметь инсценировать произведение |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
7 (71) |
«Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.»
Р.с. Загадки. Прибаутки, потешки: «Трушки-потрушки…», «У лисы боли…» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения; обсуждать прочитанное; делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
8 (72) |
Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе».
|
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
9 (73) |
Г. Цыферов «Маленький тигр», С.Чёрный «Кто?»
Р.с. Загадки. Прибаутки, потешки: «Ладушки-ладушки…», «Чей нос?»-«Савин»
|
Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
10 (74) |
Г. Остер, «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».
|
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. |
Развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
11 (75) |
А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
12 (76) |
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», Украинская народная сказка «Рукавичка».
|
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская). |
Развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
13 (77) |
Г. Остер «Спускаться легче», В. Сутеев «Под грибом»
|
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
14 (78) |
А.Шибаев «Что за шутки»?», Г.Остера «Хорошо спрятанная котлета» |
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
15 (79) |
М. Пришвин «Лисичкин хлеб» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
16 (80) |
Б. Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость».
|
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос. |
Развивать навык чтения - работать с текстом |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
17 (81) |
Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин «Весёлые рассказы».
|
Чтение рассказа Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин «Весёлые рассказы». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Ответы на вопросы. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
|
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
18-19 (82-83) |
Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился», Е.Чарушин «Яшка», А.Кушнер «Что я узнал»!
|
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? |
Развивать навык чтения - развивать навык чтения - работать с текстом - обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
20 (84) |
Е.Благина «Тюлюлюй». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
21 (85) |
Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата».
|
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. |
Развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
22 (86) |
М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». |
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
|
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
|
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
23 (87) |
Н.Носов «Ступеньки». |
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
24 (88) |
С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
25 (89) |
О. Дриз «Горячий привет», Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)
|
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры
|
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
26 (90) |
Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».
|
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина. |
Развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Способность к организации собственной деятельности. |
|
27-28 (91-92) |
Н.Носов «Затейники», Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
|
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
29 (93) |
К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».
Р.с. Пословицы и поговорки: «И март на нос морозом садится», «Апрель сидит да дует, а ты погляди, что будет» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
30 (94) |
Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».
|
Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
31 (95) |
А.Толстой «Ёж» (отрывок), В.Лунин «Волк ужасно разъярён», Г.Цыферов «Зелёный заяц».
|
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа. |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
32 (96) |
А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
33 (97) |
В.Драгунский «Он живой и светится».
|
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
|
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
34 (98) |
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н.Сладков «Лиса и мышь».
Р.с. Северные народные сказка: «Как медведь хвост потерял»
|
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос. |
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
35 (99) |
Н. Носов «Фантазёры». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
36-37 (100-101) |
Г.Сапгир «Лошарик», В.Берестов «Картинки в лужах»
|
Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.
|
Развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими. |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
38 (102) |
Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
39 (103) |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради |
Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
40 (104) |
В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. |
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы. |
Развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими\ |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
41 (105) |
К.Д.Ушинский «Играющие собаки».
|
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка». |
Развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Регулятивные учебные действия: -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Способность к организации собственной деятельности. |
|
42 (106) |
Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
43 (107) |
В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
|
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»
|
Развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
44 (108) |
В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»
|
Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик». Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье» |
Развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
45 (109) |
Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
46 (110) |
А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».
|
Чтение стихотворений А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц. Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя. |
Выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
47 (111) |
Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
48 (112) |
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»
|
Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель» |
-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Способность к организации собственной деятельности. |
|
49 (113) |
И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька».
|
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель». |
Развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров
|
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Способность к организации собственной деятельности. |
|
50 (114) |
И.Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
|
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.
|
Развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
51 (115) |
В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
52 (116) |
С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.
Р.с. Скороговорки: «На горе у пригорки…», «Сшит колпак…» |
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны» |
Развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
53 (117) |
М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик»
|
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька» |
Развивать навык чтения; - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Способность к организации собственной деятельности. |
|
54 (118) |
Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»
Р.с. Колыбельные песни: «А баюшки-баиньки», «Лю, лю, лю, спать велю…»
|
Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя. |
Развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм; работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
55 (119) |
В. Драгунский «Что любит Мишка».
Р.с. Считалки: «Ехала телега…», «Суп варили курочки…» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
56 (120) |
М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
|
Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» |
Развивать навык чтения; - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
57 (121) |
Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».
|
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения. Дополнительное чтение. С. Востоков «Кто кого» |
Развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
|
|
58 (122) |
В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
59 (123) |
В. Берестов «Серёжа и гвозди»
|
Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. Дополнительное чтение Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.
|
Развивать умение воспринимать художественное произведение; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
60 (124) |
М.Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка» Пословица.
|
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму». |
Развивать навык чтения; - кратко пересказывать правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
61 (125) |
М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
|
М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо» |
Развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
|
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
62 (126) |
Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».
Р.с. Заклички, приговорки: «Коровушка-буренушка…», «Весна-красна» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проверь себя.
|
Развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
63 (127)
|
А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
|
Работа со стихотворением А. Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев- не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий. Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши» |
Развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
64 (128) |
Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя.
Р.с. Заклички, приговорки: «Божья коровушка…», «Уродись, репка…» |
Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда. |
Развивать навык чтения; составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
65 (129) |
И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо». Загадки.
|
Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок. Дополнительное чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо». |
Развивать навык чтения; - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
66 (130) |
Диагностическое обследование. |
Систематизация и обобщение знаний, умений. |
Систематизация и обобщение знаний, умений. |
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Способность к организации собственной деятельности. |
|
67 (131) |
И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев «Травка зеленеет».
Р.с. Дразнилки: «Сергей-воробей…», «Таня-баня шла по броду…», «Борис-барбарис…», «Катя, Катя, Катерина…» |
Повторение рассказов И.С.Соколова -Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть. Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь» |
Развивать навык чтения; - работать над выразительностью; - заучивать наизусть; - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.
|
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
68 (132) |
М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»
|
Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнительное чтение В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость». Проверь себя. |
Развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;
|
П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь взаимодействовать с окружающими |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Истомина Рада Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.