Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, М.В.Головановой.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература».

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

                                                                        Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

         Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература».

                                                            Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

                                                  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                                                                             Требования к уровню подготовки обучающихся

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников по иллюстрациям, на основе личного опыта.                 

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Глава / раздел	Тема урока	Домашнее задание	Тип урока	Кол-во часов	Дата
						План	Факт
1.	Добукварный период	Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке		изучение нового материала	1
2.		Речь письменная и устная		изучение нового материала	1
3.		Предложение		изучение нового материала	1
4.		Предложение и слово		изучение нового материала	1
5.		Предложение и слово		закрепление изученного материала	1
6.		Слово и слог		изучение нового материала	1
7.		Слог, ударение		изучение нового материала	1
8.		Слог, ударение		закрепление изученного материала	1
9.		Деление слов на слоги		изучение нового материала	1
10.	Букварный период	Звуки речи: гласные и согласные		изучение нового материала	1
11.		Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным		изучение нового материала	1
12.		Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков		изучение нового материала	1
13.		Гласный звук [а], буквы А, а		изучение нового материала	1
14.		Гласный звук [а], буквы А, а		закрепление изученного материала	1
15.		Гласный звук [о], буквы О, о		изучение нового материала	1
16.		Гласный звук [о], буквы О, о		закрепление изученного материала	1
17.		Гласный звук [и], буквы И, и		изучение нового материала	1
18.		Гласный звук [и], буквы И, и		закрепление изученного материала	1
19.		Гласная буква ы,  звук [ы]		изучение нового материала	1
20.		Гласная буква ы,  звук [ы]		закрепление изученного материала	1
21.		Гласный звук [у], буквы У, у		изучение нового материала	1
22.		Гласный звук [у], буквы У, у		закрепление изученного материала	1
23.		Звуки [н], [н`], буквы Н, н		изучение нового материала	1
24.		Звуки [н], [н`], буквы Н, н		закрепление изученного материала	1
25.		Звуки [с], [с`], буквы С, с		изучение нового материала	1
26.		Звуки [с], [с`], буквы С, с		закрепление изученного материала	1
27.		Звуки [к], [к`], буквы К, к		изучение нового материала	1
28.		Звуки [к], [к`], буквы К, к		закрепление изученного материала	1
29.		Звуки [т], [т`], буквы Т, т		изучение нового материала	1
30.		Звуки [т], [т`], буквы Т, т		закрепление изученного материала	1
31.		Закрепление пройденного материала		закрепление изученного материала	1
32.		Звуки [л], [л`], буквы Л, л		изучение нового материала	1
33.		Звуки [л], [л`], буквы Л, л		закрепление изученного материала	1
34.		Повторение и закрепление изученного материала		закрепление изученного материала	1
35.		Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р		изучение нового материала	1
36.		Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р		закрепление изученного материала	1
37.		Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в		изучение нового материала	1
38.		Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в		закрепление изученного материала	1
39.		Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й`э]		изучение нового материала	1
40.		Буква Е – показатель мягкости согласных		изучение нового материала	1
41.		Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление)		закрепление изученного материала	1
42.		Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п		изучение нового материала	1
43.		Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п		закрепление изученного материала	1
44.		Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м		изучение нового материала	1
45.		Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М		закрепление изученного материала	1
46.		Закрепление пройденного материала		закрепление изученного материала	1
47.		Согласные звуки [з], [з`], буквы З, з		изучение нового материала	1
48.		Чтение слов и текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)		закрепление изученного материала	1
49.		Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б		изучение нового материала	1
50.		Чтение слов и текстов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление)		закрепление изученного материала	1
51.		Закрепление пройденного материала		закрепление изученного материала	1
52.		Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д		изучение нового материала	1
53.		Парные согласные [д], [д`]; [т], [т`], буквы Д, д, Т, т		закрепление изученного материала	1
54.		Буквы Я, я, обозначающие звуки [й`а]		изучение нового материала	1
55.		Буква Я – показатель мягкости согласных		изучение нового материала	1
56.		Закрепление пройденного материала		закрепление изученного материала	1
57.		Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г		изучение нового материала	1
58.		Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г		закрепление изученного материала	1
59.		Согласный звук [ч`], буквы Ч, ч		изучение нового материала	1
60.		Согласный звук [ч`], буквы Ч, ч (закрепление)		закрепление изученного материала	1
61.		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков		изучение нового материала	1
62.		Буква ь в конце и середине слова для обозначения мягкости согласного		изучение нового материала	1
63.		Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков		изучение нового материала	1
64.		Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши		изучение нового материала	1
65.		Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)		закрепление изученного материала	1
66.		Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		изучение нового материала	1
67.		Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)		закрепление изученного материала	1
68.		Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й`о]		изучение нового материала	1
69.		Буква Ё – показатель мягкости		изучение нового материала	1
70.		Мягкий согласный звук [й`]. Буквы Й, й		изучение нового материала	1
71.		Чтение слов с буквой й (закрепление)		закрепление изученного материала	1
72.		Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х		изучение нового материала	1
73.		Чтение слов с буквой х (закрепление)		закрепление изученного материала	1
74.	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й`у]		изучение нового материала	1
75.	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии		изучение нового материала	1
76.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц		изучение нового материала	1
77.	Чтение слов с буквой ц(закрепление)		закрепление изученного материала	1
78.	Гласный звук [э]. Буквы Э, э		изучение нового материала	1
79.	Мягкий согласный звук [щ`], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу		изучение нового материала	1
80.	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, ш (закрепление)		закрепление изученного материала	1
81.	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф		изучение нового материала	1
82.	Чтение слов и предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов с буквами в и ф		закрепление изученного материала	1
83.	Мягкий и твердый разделительные знаки		изучение нового материала	1
84.	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина		изучение нового материала	1
85.	К. Д. Ушинский. Наше Отечество		изучение нового материала	1
86.	В. Крупин. Первоучители словенские		изучение нового материала	1
87.	В. Крупин. Первый букварь		изучение нового материала	1
88.	Творчество А. С. Пушкина - сказки		изучение нового материала	1
89.	Л. Н. Толстой о детях		изучение нового материала	1
90.	Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)		изучение нового материала	1
91.	В. В. Бианки. Первая охота		изучение нового материала	1
92.	Творчество С. Я. Маршака		изучение нового материала	1
93.	Творчество М. М. Пришвина		изучение нового материала	1
94.	Творчество А. Л. Барто		изучение нового материала	1
95.	Б. В. Заходер. Два и три		изучение нового материала	1
96.	Прощание с Азбукой. Проверим свои знания		закрепление изученного материала	1

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

№ п/п	Глава / раздел	Тема урока	Домашнее задание	Тип урока	Кол-во часов	Дата
						План	Факт
1.	Жили-были буквы	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение. В. Данько «Загадочные буквы»		изучение нового материала	1
2.		И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»		изучение нового материала	1
3.		Саша Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»		изучение нового материала	1
4.		Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»		изучение нового материала	1
5.		С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»		изучение нового материала	1
6.		Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»		закрепление изученного материала	1
7.	Сказки, загадки, небылицы	Е. Чарушин «Теремок»		изучение нового материала	1
8.		Русская народная сказка «Рукавичка»		изучение нового материала	1
9.		Загадки, песенки, потешки		изучение нового материала	1
10.		Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»		изучение нового материала	1
11.		А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»		изучение нового материала	1
12.		Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»		закрепление изученного материала	1
13.	Апрель, апрель. Звенит капель!...	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»		изучение нового материала	1
14.		Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»		изучение нового материала	1
15.		И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»		изучение нового материала	1
16.		Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»		закрепление изученного материала	1
17.	И в шутку и в серьёз	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»		изучение нового материала	1
18.		Н. Артюхова «Саша-дразнилка»		изучение нового материала	1
19.		К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»		изучение нового материала	1
20.		И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»		изучение нового материала	1
21.		К. И. Чуковский «Телефон»		изучение нового материала	1
22.		М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»		закрепление изученного материала	1
23.	Я и мои друзья	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»		изучение нового материала	1
24.		В. Орлов 2Кто первый?» С. Михалков «Бараны»		изучение нового материала	1
25.		Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»		изучение нового материала	1
26.		И. Пивоварова «Вежливый ослик»		изучение нового материала	1
27.		Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»		изучение нового материала	1
28.		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»		изучение нового материала	1
29.		Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»		закрепление изученного материала	1
30.	О братьях наших меньших	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»		изучение нового материала	1
31.		В. Осеева «Собака яростно лаяла»		изучение нового материала	1
32.		И. Токмакова «Купите собаку»		изучение нового материала	1
33.		М Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»		изучение нового материала	1
34.		В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»		изучение нового материала	1
35.		С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»		изучение нового материала	1
36.		Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»		закрепление изученного материала	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, М.В.Головановой.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.