Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Скачать материал

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________Туманова И.А.

Протокол №______

От «___»___________20__г.

Руководитель МО.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Школа №127

____________Стефурак Л.М.

«____»______________20__г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №127»

___________Ферафонтова Ф.А.

Приказ №______

от«___»__________20____г.

Рабочая программа

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №127»

Приволжского района, г.Казани

Федоровой Алены Валериевны

Литературное чтение, 4 класс

2017-2018 учебный год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе Федерального Государственного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России» и БУП -3 вариант, 1 модель на 2016-2017 учебный год, в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14, а также на основе письма МОиН РФ от 21.04.16 Г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253».

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников Программа рассчитана на 105 ч., 3 часа в неделю. Итого – 105 ч. обязательной учебной нагрузки.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на .105 ч., 3 часа в неделю.

Преобладающая форма учебных занятий – урок.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учебная литература по литературному чтению

4 класс	Автор, название, место издания, издательство, год издания

Литературное чтение	Литературное чтение.: учеб. для 4 кл. нач. шк.: в 2 ч/ сост. Л.Ф. Климанова и др./.-М.: Просвещение, 2014.

Методическая литература по литературному чтению

4 класс

Автор, название, место издания, издательство, год издания

Литературное чтение

Кутрявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. М:ВАКО, 2014.

Голубь В.Т. Текстовые тренажёры. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж: ООО «Метода», 2013.

Учебный план по литературному чтению в школе первой ступени

на 2016-2017 учебный год

Классы

Обязательная нагрузка

Внеклассное чтение

Диагностика техники чтения

4 класс

105

Планирование уроков по литературному чтению в 4 классе.

Учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» Ч. 1.2 Москва «Просвещение», 2014г.

Разделы	Обязательная нагрузка	Внеклассное чтение	Диагностика (техника чтения)
Летописи, былины, сказания, жития.	6
Чудесный мир классики	20
Поэтическая тетрадь	9		1
Литературные сказки	14	2	1
Делу время – потехе час	6
Страна детства	7
Поэтическая тетрадь	5
Природа и мы	10	1
Поэтическая тетрадь	5		1
Родина	5	1
Страна «Фантазия»	4
Зарубежная литература	13	1	1
ИТОГО	105	5	4

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса:

обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс

№		Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
№		Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	План	Факт
1 четверть (27ч)
Летописи, былины, сказания, жития. – 6ч.
1		Летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1ч.	Знакомство с историей древнерусской литературы.	Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	уважительное отношение к истории и культуре своего народа
2		Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».	1ч.	Знакомство с историей древнерусской литературы.	Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.	Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
3		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».	1ч.	Знакомство с историей древнерусской литературы.	Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	мотивация учебной деятельности
4 5		Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.	2 ч.	Знакомство с историей древнерусской литературы.	Знать произведение "Житие Сергия Радонежского". Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми	мотивация учебной деятельности;уважительное отношение к культуре своего народа
6		«Летописи, былины, сказания, жития. Проект «Создание календаря исторических событий».	1ч.	Знакомство с историей древнерусской литературы.	Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Чудесный мир классики.- 20ч.
7 8		П.П. Ершов «Конёк – горбунок».	2 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
9 10		П.П. Ершов «Конёк – горбунок».	2 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
11		А.С.Пушкин «Няне».	1ч	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
12 13		А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»	2 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
14 15		А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	2 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов.Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
16 17		А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	2ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев	Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера , презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми	мотивация учебной деятельности
18 19 20 21		М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».	4 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.	Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	определять границы собственного знания и незнания
22 23		Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». Басня.	2ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. *Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные*: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
24 25		А.П.Чехов «Мальчики».	2 ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности
26		КВН «Чудесный мир классики».	1ч.	Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Отработка выразительного чтения Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Характеристика героев. Деление сказки на части. Характеристика героев. Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Главные герои рассказа – герои своего времени.	Знать произведения разных авторов, их содержание. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной форме Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника	умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
1I четверть – 24 часов
Поэтическая тетрадь. –9ч.
27		Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко…»	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора.	Знать произведения Ф. Тютчева, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной форме Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника	умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
28 29		А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Проверка техники чтения.	2ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора.	Знать произведения Ф. Тютчева, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; выбирать вид чтения в зависимости от цели; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
30		Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот».	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора.	Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу , работая в паре	умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи
31		А.Н.Плещеев «Дети и птичка».	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора.	Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель , где выделены существенные характеристики Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
32		И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора. Картина осени в стихах И.С.Никитина.	Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы	Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника	воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
33		Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки».	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора.	Знать произведения о детстве и дружбе. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
34		И.А. Бунин «Листопад».	1ч.	Развитие выразительного чтения, чёткой дикции. Ознакомление с понятием: рифма, ритм, метафора. Картина осени в стихах И.А.Бунина.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
35		Оценка достижений. Проверим себя по разделу «Поэтическая тетрадь».	1 ч.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Находить ответы на вопросы в тексте. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
Литературные сказки. – 14 ч.
36 37		В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	2 ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи
38		В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	1ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи
39 40		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.	Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника	формирование интереса и потребности к чтению; формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
41		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.	Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ;формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
42 43		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	2ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать что такое сказ, его особенности. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.	Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ;формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
44 45		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	2 ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Знать творчество П.П. Бажова. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	формирование интереса и потребности к чтению формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
46		Диагностика техники чтения.	1ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	*Регулятивные:* работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. *Коммуникативные:* самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
47 48		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	2 ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	формирование интереса и потребности к чтению формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
III четверть (30 часов) Делу время – потехе час (6ч).
49 50		Внеклассное чтение «Сказки любимых писателей».	2ч.	Определение жанра «литературная сказка». Осмысленное беглое чтение. Нахождение отрывков в тексте, используя иллюстрацию. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Определение нравственных качеств действующих лиц в процессе сопоставления героев различных произведений. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои произведения. Деление текста на части. Текст – описание в содержании художественного произведения..	Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	формирование интереса и потребности к чтению формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
51 52		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	2	Развитие навыков работы с текстом: умение находить ответы на вопросы, делить текст на части, составлять план, пересказывать, пользуясь планом, формировать понятие о творческой манере писателя. Смысл заголовка. Инсценирование произведения.	Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	формирование интереса и потребности к чтению формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
53 54		В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит мишка».	2	Развитие навыков работы с текстом: умение находить ответы на вопросы, делить текст на части, составлять план, пересказывать, пользуясь планом, формировать понятие о творческой манере писателя. Смысл заголовка. Инсценирование произведения.	Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; смысловое чтение Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в работе группы	формирование интереса и потребности к чтению
55		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1	Развитие навыков работы с текстом: умение находить ответы на вопросы, делить текст на части, составлять план, пересказывать, пользуясь планом, формировать понятие о творческой манере писателя. Смысл заголовка. Инсценирование произведения.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,	*Регулятивные:* ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. *Познавательные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Коммуникативные:* высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
56		Оценка достижений. Проверим себя по разделу «Делу время – потехе час».	1	Развитие навыков работы с текстом: умение находить ответы на вопросы, делить текст на части, составлять план, пересказывать, пользуясь планом, формировать понятие о творческой манере писателя. Смысл заголовка. Инсценирование произведения.	Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.	*Регулятивные:* работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. *Коммуникативные:* самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.
Страна детства (7 ч).
57 58		Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	2	Развивать умения навыка давать характеристику героям рассказа, анализировать эмоциональное состояние героев. Продолжать формирование умения пересказывать текст кратко, учить творческому пересказу. Музыкальное сопровождение произведения.	Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. *Познавательные:* строить рассуждения *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.
59 60 61		К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».	3	Развивать умения навыка давать характеристику героям рассказа, анализировать эмоциональное состояние героев. Продолжать формирование умения пересказывать текст кратко, учить творческому пересказу. Музыкальное сопровождение произведения.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные- высказывать и обосновывать свою точку зрения ,учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
62		М.М. Зощенко «Ёлка».	1	Развивать умения навыка давать характеристику героям рассказа, анализировать эмоциональное состояние героев. Продолжать формирование умения пересказывать текст кратко, учить творческому пересказу. Музыкальное сопровождение произведения.	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание	формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
63		Оценка достижений. Проверим себя по разделу «Страна детства».	1	Развивать умения навыка давать характеристику героям рассказа, анализировать эмоциональное состояние героев. Продолжать формирование умения пересказывать текст кратко, учить творческому пересказу. Музыкальное сопровождение произведения.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	*Регулятивные:* работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. *Коммуникативные:* самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
64 65		В.Я Брюсов «Опять сон», «Детская».	2	- Познакомить учащихся с новыми стихотворениями, -продолжать формирование навыков выразительного, правильного, осознанного чтения;- формировать умение переводить словесную информацию в зрительную и обратно (словесное рисование).	Знать творчество В.Я.Брюсова. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.	Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли	умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи
66 67		С.А. Есенин «Бабушкины сказки», М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	2	- Познакомить учащихся с новыми стихотворениями, -продолжать формирование навыков выразительного, правильного, осознанного чтения;- формировать умение переводить словесную информацию в зрительную и обратно (словесное рисование).	Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
68		Оценка достижений. Проверим себя по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	- Познакомить учащихся с новыми стихотворениями, -продолжать формирование навыков выразительного, правильного, осознанного чтения;- формировать умение переводить словесную информацию в зрительную и обратно (словесное рисование).	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	формирование опыта нравственных и эстетических переживаний эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции
Природа и мы (10 ч).
69 70	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».		2	- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
71 72	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».		2	- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Знать творчество А.И.Куприна. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
73 74	М.М. Пришвин «Выскочка».		2	- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
75	Е.И. Чарушин «Кабан».		1	- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
76 77	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проект «Природа и мы».		2	- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства. Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
78	Внеклассное чтение Русские писатели о природе.			- Развивать навыки самостоятельного чтения, делить текст на части, определять главную мысль прочитанного, составлять план; - уметь пересказывать текст от первого и третьего лица; - развивать умение работать с иллюстрацией; - учить анализировать поступки героев.	Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства. Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
IV четверть (27 часов)
Поэтическая тетрадь (5 ч).
79 80		Б.Л. Пастернак «Золотая осень», С.А. Клычков «Весна в лесу».	2	- Развивать умение работать в группе, оценивать работу товарищей; - продолжать формировать навык словесного рисования; - развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.	*Регулятивные:* под руководством учителя планировать цель учебной задачи. *Познавательные:* строить рассуждения. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
81		Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1	- Развивать умение работать в группе, оценивать работу товарищей; - продолжать формировать навык словесного рисования; - развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.	*Регулятивные:* в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* строить рассуждения. *Коммуникативные:* Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.
82		С.А. Есенин «Лебёдушка».	1	- Развивать умение работать в группе, оценивать работу товарищей; - продолжать формировать навык словесного рисования; - развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками	эмоциональная оценка и осознание нравственного содержания литературных произведений, умение соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение
83		Диагностика техники чтения.	1	- Развивать умение работать в группе, оценивать работу товарищей; - продолжать формировать навык словесного рисования; - развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками	эмоциональная оценка и осознание нравственного содержания литературных произведений, умение соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение
Родина (5 ч).
84		И.С. Никитин «Русь».	1	- продолжать формирование навыка выразительного чтения; Образ Родины в поэтическом тексте.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
85		С. Д. Дрожжин «Родине».	1	- продолжать формирование навыка выразительного чтения; Образ Родины в поэтическом тексте. Авторское отношение к изображаемому.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
86		А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	1	- продолжать формирование навыка выразительного чтения; Образ Родины в поэтическом тексте.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
87		Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»	1	- продолжать формирование навыка выразительного чтения; Образ Родины в поэтическом тексте.	Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. *Познавательные:* строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
88		Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.	1	- продолжать формирование навыка выразительного чтения; Образ Родины в поэтическом тексте.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Страна «Фантазия» ( 4 ч)
89		Е.С. Велтистов «Приключения электроника».	1	- Познакомить детей с новым жанром литературы – научной фантастикой; - заинтересовать чтением фантастических повестей; - Развивать умение прогнозировать содержание, составлять характеристику персонажа.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем *Познавательные:* осуществлять мыслительный эксперимент. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
90 91		Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	2	- Познакомить детей с новым жанром литературы – научной фантастикой; - заинтересовать чтением фантастических повестей; - Развивать умение прогнозировать содержание, составлять характеристику персонажа.	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	*Регулятивные:* в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
92		Путешествие по стране Фантазии.	1	- Познакомить детей с новым жанром литературы – научной фантастикой; - заинтересовать чтением фантастических повестей; - Развивать умение прогнозировать содержание, составлять характеристику персонажа.	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	*Регулятивные:* в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные:* сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. *Коммуникативные:* самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Зарубежная литература (13 ч)
93		Джонатан Свист «Путешествие Гулливера».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа.	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
94		Джонатан Свист «Путешествие Гулливера».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
95 96		Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».	2	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа.	Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
97 98		Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».	2	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	определять границы собственного знания и незнания
99		Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: аргументировать свою позицию Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, умение слушать собеседника	развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям формирование нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям
100		Диагностика техники чтения. Промежуточная аттестация.	1ч	Диагностика техники чтения. Промежуточная аттестация.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: заучивание стихотворения и декламирование его; работа с вопросами по содержанию литературного текста Коммуникативные: умение слушать собеседника	эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции
101		Сельма Лагерлёф «Святая ночь».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
102		Сельма Лагерлёф «Святое семейство».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
103 104		Сельма Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда.	2	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.	*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Познавательные:* перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. *Коммуникативные:* учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
105		Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг».	1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Деление произведения на части. Характеристика героев - Познакомить учащихся с зарубежной литературой; - отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; умение работать с иллюстрацией - учить анализировать поступки и характер героев; составлять словесный портрет персонажа;	Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

4 класс

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные еестороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 122 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по литературному чтению "Писатели" (4 класс)

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

31.08.2017
1034
5

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Итоговый урок по литературному чтению

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Чудесный мир классики

31.08.2017
1212
2

docx

ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ БЫЛИНЫ «ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ». СКАЗОЧНЫЙ ХАРАКТЕР БЫЛИНЫ.

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Ильины три поездочки

Рейтинг: 4 из 5

31.08.2017
5877
6

docx

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: И вспомнил Олег коня своего

Рейтинг: 3 из 5

31.08.2017
5014
32

docx

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Летописи. Былины. Жития

Рейтинг: 4 из 5

31.08.2017
7388
77

docx

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Рейтинг: 4 из 5

31.08.2017
3328
44

docx

Урок литературного чтения по теме "Тема: Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения."

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Евгений Львович Шварц

Рейтинг: 5 из 5

30.08.2017
6759
206

docx

КТП по литературному чтению. 4 класс. "Школа России"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Рейтинг: 3 из 5

30.08.2017
5623
6

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.09.2017 1378
- DOCX 119.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Федорова Алена Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Федорова Алена Валериевна
- На сайте: 7 лет и 3 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 29762
- Всего материалов: 20