Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества;
ü формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ü формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
ü принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
ü развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
ü формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
ü развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
ü развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
ü формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
ü овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
ü освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
ü формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
ü формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
ü освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
ü использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
ü активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
ü использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
ü овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
ü овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
ü готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
ü определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
ü готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
ü овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
ü овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
ü умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя
предмет «литературное чтение» должны отражать:
ü понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
ü осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
ü понимание
роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку
ü поступков
героев;
ü достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
ü умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу обучения
в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
ü проявлять
интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с
любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского
опыта;
ü воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального,
духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и
опыта;
ü понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе
художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость,
ответственность, добро, зло;
ü понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной
литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции,
этические нормы общения;
ü осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной
литературы своей страны и мира;
ü проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям,
уважительное отношение к литературе других народов;
ü работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам
индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными
умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о
книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и
при этом уважая мнение и позицию собеседников;
ü пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по
организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать
учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные
действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
ü пользоваться
чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса,
поиска нужной информации на межпредметном уровне;
ü пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать
и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не
менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
ü читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга
чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
ü пользоваться
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым
(выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной
работы;
ü различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и
справочной литературы;
ü ориентироваться в содержании художественного произведения,
прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую
принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в
развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию
произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету
произведения;
ü работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать
смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и
задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными
сведениями, заданными в явном виде;
ü понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них
соотносить поступки с нравственными нормами;
ü передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,
рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
ü различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные,
научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
ü составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное
произведение или книгу;
ü пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
ü пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу
в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
ü определять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их
поступкам;
ü сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять
две-три отличительные особенности;
ü работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты):
находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
ü различать тексты произведений: стихотворный и прозаический,
художественный и научно-популярный;
ü сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,
загадка);
ü использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и
главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор
произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор —
рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
ü практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения,
олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
ü подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
ü сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие
понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское
произведение);
ü находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания
пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
ü различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты,
журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
ü читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета
(вступление, кульминация, заключение)
ü создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки,
рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
ü выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты,
собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг,
книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных
неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
ü писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме
изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
ü пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от
своего имени;
ü пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать
произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
ü писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих
впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
ü находить информацию в тексте произведения;
ü прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры
(фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
ü работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять,
составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
ü использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,
портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
ü находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте
произведения;
ü находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
ü собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам,
обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Содержание учебного предмета (102 ч)
|
№ п/п
|
Содержание курса
|
Количество часов
|
|
1.
|
Произведения
фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни
|
8
|
|
2.
|
Басни. Русские
баснописцы
|
6
|
|
3.
|
Произведения
В.А.Жуковского
|
4
|
|
4.
|
Произведения
А.С. Пушкина
|
3
|
|
5.
|
Произведения М.
Ю. Лермонтова
|
3
|
|
6.
|
Произведения
П.П. Ершова
|
3
|
|
7.
|
Произведения
В.М.Гаршина
|
4
|
|
8.
|
Произведения
русских писателей о детях
|
5
|
|
9.
|
Произведения
зарубежных писателей
|
7
|
|
10.
|
В мире книг
|
6
|
|
11.
|
Произведения
Л.Н. Толстого
|
7
|
|
12.
|
Стихи А.А. Блока
|
2
|
|
13
|
Стихи К.Д.
Бальмонта
|
4
|
|
14.
|
Произведения
А.И. Куприна
|
4
|
|
15.
|
Стихи И.А.
Бунина
|
3
|
|
16.
|
Произведения
С.Я. Маршака
|
8
|
|
17
|
Стихи Н.А.
Заболоцкого
|
3
|
|
18.
|
Произведения о
детях войны
|
4
|
|
19.
|
Стихи Н.М.
Рубцова
|
3
|
|
20.
|
Произведения
С.В. Михалкова
|
1
|
|
21.
|
Юмористические
произведения
|
2
|
|
22
|
Очерки
|
5
|
|
23.
|
Путешествия.
Приключения. Фантастика
|
7
|
|
|
Итого
|
102
|
Аудирование (слушание).
Восприятие литературного произведения. Создание
условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы,
в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная
отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание
схожести и различий настроений героев, авторской
точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка
эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение
персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание
собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,
характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы,
рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи
героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается,
рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения
произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от
задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении –
реальных и фантастических.
Чтение.
Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами
литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение
подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных
средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).
Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из
прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20
стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом.
Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов
поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и
выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в
тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление
творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о
судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания
произведения в форме
словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям,
героям, фактам.
Круг чтения
ü Произведения
устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки,
пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения
фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений
словесного творчества.
ü Отрывки
из Библии, из летописи.
ü Стихотворные
и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков,
детских писателей.
ü Произведения
о жизни детей разных народов и стран.
ü Приключенческая
детская книга.
ü Научно-познавательная
книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.
ü Юмористическая
и сатирическая книга.
ü Очерки
и воспоминания.
ü Справочная
детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика.
Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и
других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.
Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и
предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение
знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной),
рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых
произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений,
авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические
превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»),
постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения
(«день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые
концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты
(«сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость
описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные
герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность
авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности
художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных
случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к
своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка,
строфа,
рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе,
художественные описания природы, художественный образ и познавательная,
реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие
образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная
мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и
их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными
событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика
(наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные
знания о времени создания произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях (литература, фольклор,
литературное произведение, литературное творчество). Литературные жанры:
сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ,
повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и
научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская
характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка.
Юмор и сатира. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение
загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных
сведений, аннотации, содержания. Сбор информации о произведении до и после
чтения. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
Произведения
фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (8ч
+1ч)
|
|
1
|
Произведения
фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.
Дополнительное
чтение. Крупицы
народной мудрости.
|
1
|
|
2
|
Произведения
фольклора. Волшебная сказка. Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Доп. чтение. Русская
народная сказка «Марья Моревна».
|
1
|
|
3
|
«Былины». Былина
«Волхв Всеславович».
|
1
|
|
4
|
«Народные легенды».
«Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными
легендами.
|
1
|
|
5
|
Стартовая диагностическая работа
|
1
|
|
6
|
«Народные
песни». Героическая
песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
|
1
|
|
7
|
Слушание и
работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное
чтение.
Песня-слава «Русская
Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».
|
1
|
|
8
|
Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка».
Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами.
|
1
|
|
«Басни. Русские
баснописцы» (6 часов)
|
|
9
|
«Произведения русских
баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
И. Хемницер «Стрекоза»
Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».
|
1
|
|
10
|
Слушание и
работа с книгами.«Произведения русских баснописцев».
И. Хемницер.
«Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в
беде».
|
1
|
|
11
|
«Произведения русских
баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка».
Дополнительное чтение.
А. Измайлов. «Лестница».
|
1
|
|
12
|
«Баснописец
И.А. Крылов».И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
Дополнительное
чтение.И. Крылов «Осёл и Соловей».
С. Михалков. «Слово
о Крылове».
|
1
|
|
13
|
Слушание и работа
с детскими книгами. Басни И.И. Дмитриева. И.И Дмитриев «Муха», И.И. Дмитриев
«Петух, Кот и Мышонок».
|
|
|
14
|
Обобщение по разделу «Басни».
Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Произведения В.А.
Жуковского» (4 часа)
|
|
15
|
«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня»,
«Ночь».
|
1
|
|
16
|
«Волшебные
сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».
|
1
|
|
17
|
Слушание и
работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского».
Дополнительное
чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее,
о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости
Марьи-царевны, кощеевой дочери».
|
1
|
|
18
|
Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя»
|
1
|
|
|
«Произведения
А.С. Пушкина» (3 часа)
|
|
|
19
|
«Повторение
изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки).Дополнительное
чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).
|
1
|
|
20
|
«Стихи
А.С. Пушкина».
А.С.
Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».
|
1
|
|
21
|
«Сказки
А.С. Пушкина». Дополнительное
чтение. А.С. Пушкин. «Сказка
о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.
|
1
|
|
«Произведения М.Ю.
Лермонтова» (3 часа)
|
|
22
|
«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю
тебя как сын...»
|
1
|
|
23
|
«Стихи о природе М.Ю.
Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».
|
1
|
|
24
|
Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова».
Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».
|
1
|
|
«Произведения П.П.
Ершова» (3 часа)
|
|
25
|
«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок»
(отрывки).
|
1
|
|
26
|
«Литературные (авторские)
сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок»
(отрывки).
|
1
|
|
27
|
Обобщение «Русские поэты». Рубрика
«Книжная полка».
Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Произведения В.М.
Гаршина» (4 часа)
|
|
28
|
«Сказки В.М.
Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
1
|
|
29
|
«Сказки В.М.
Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
1
|
|
30
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Авторские сказки».
Дополнительное
чтение. В. Гаршин «Сказка
о жабе и розе».
|
1
|
|
31
|
«Повторение литературных
сказок». Рубрика «Проверьте себя».
В. Гаршин. «Сказка
о жабе и розе» (фрагмент).
|
1
|
|
«Произведения русских
писателей о детях» (5 часов)
|
|
32
|
«Произведения о детях».
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).
|
1
|
|
33
|
«Произведения о
детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести
«Детство Темы»).
|
1
|
|
34
|
Слушание
и работа с книгами. «Произведения о детях».
Дополнительное
чтение. К. Станюкович.
«Максимка».
|
1
|
|
35
|
«Произведения русских
писателей о детях». Дополнительное
чтение.
Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».
Рубрика «Книжная полка».
|
1
|
|
36
|
Обобщение по
разделу.
«Произведения
русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Произведения зарубежных
писателей» (7 часов)
|
|
37
|
«Произведения о
детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
1
|
|
38
|
«Произведения о
детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
1
|
|
39
|
«Произведения
зарубежных писателей о детях».
Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).
|
1
|
|
40
|
«Сказки
зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие
лебеди».
|
1
|
|
41
|
«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди».
|
1
|
|
42
|
«Произведения Х.-К.
Андерсена».
Стихотворение Х.-К.
Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.
|
1
|
|
43
|
Обобщение изученного в первом полугодии.
«Книги
зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».
|
1
|
|
«В мире книг» (6 часов)
|
|
44
|
«Книга книг —
Библия». Детская Библия. Библейские предания.
Дополнительное
чтение. Библейское предание «Суд Соломона».
|
1
|
|
45
|
«Мифы Древней
Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».
|
1
|
|
46
|
«Мифы народов
мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Дополнительное
чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи».
|
1
|
|
47
|
Слушание
и работа с детскими книгами. «Мифы
народов мира».
Дополнительное
чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
|
1
|
|
48
|
«Книги
Древней Руси».
«Деятельность
Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе
Владимире» (отрывок из жития).
|
1
|
|
49
|
«Первая славянская
азбука».
Отрывки из «Повести
временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава
Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».
|
1
|
|
«Произведения Л.Н. Толстого» (7 часов)
|
|
50
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Повторение
изученных произведений Л.Н. Толстого».
Дополнительное
чтение. «Воспоминания
Л.Н. Толстого».
|
1
|
|
51
|
«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».
|
1
|
|
52
|
«Басни Л.Н.
Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
|
1
|
|
53
|
«Научно-популярные
рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».
|
1
|
|
54
|
«Познавательные
рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».
|
1
|
|
55
|
Слушание и
работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н.
Толстого «Святогор-богатырь».
|
1
|
|
56
|
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Стихи А.А. Блока» (2 часа)
|
|
57
|
«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».
|
1
|
|
58
|
«Стихи А.А. Блока для
детей». А. Блок «Рождество».
А. Блок «Россия».
|
1
|
|
«Стихи К.Д. Бальмонта» (4 часа)
|
|
59
|
«Стихи о Родине и о природе». К.
Бальмонт «Россия».
|
1
|
|
60
|
«Стихи
о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».
|
1
|
|
61
|
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Снежинка».
|
1
|
|
62
|
«Сказочные
стихи».К. Бальмонт «У чудищ».
|
1
|
|
«Произведения А.И.
Куприна» (4 часа)
|
|
63
|
«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».
|
1
|
|
64
|
Слушание и работа с детскими
книгами.
«Сказки и легенды русских писателей».
Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо
нищих».
|
1
|
|
65
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Произведения
о животных». Рубрика «Книжная полка».
Дополнительное
чтение. Э.
Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».
Песков
«В гостях у Сетон-Томпсона».
|
1
|
|
66
|
Обобщение.
Рубрика
«Проверьте себя» в тетради.
|
1
|
|
«Стихи И.А. Бунина» (3 часа)
|
|
67
|
«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер,
даль синеет...», «Детство».
|
1
|
|
68
|
Слушание
и работа с детскими книгами. «Стихи
русских поэтов».
Дополнительное
чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов».
|
1
|
|
69
|
Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Произведения С.Я.
Маршака» (8 часов)
|
|
70
|
«Стихотворения
С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь».
|
1
|
|
71
|
Дополнительное
чтение. С. Маршак. «Загадки»,
«Зелёная застава».
|
1
|
|
72
|
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).
|
1
|
|
73
|
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).
|
1
|
|
74
|
Слушание
и работа с книгами. «Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
Дополнительное
чтение. С. Маршак «Сказка
про козла».
|
1
|
|
75
|
«С. Маршак — переводчик».
Р. Бернс «В
горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).
|
1
|
|
76
|
Комплексная контрольная работа.
|
1
|
|
77
|
Библиотечный урок
«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
|
1
|
|
«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа)
|
|
78
|
«Стихи для детей».
Н. Заболоцкий «Детство».
|
1
|
|
79
|
«Стихи Н.А.
Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
|
1
|
|
80
|
Библиотечный
урок. «Стихи русских поэтов».
Книги со
стихотворениями русских поэтов.
|
1
|
|
«Произведения о детях
войны» (4 часа)
|
|
81
|
«Произведения о детях
войны».
Дополнительное
чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).
|
1
|
|
82
|
В.П. Катаев «Сын
полка» (отдельные главы).
|
1
|
|
83
|
Слушание и
работа с детскими книгами.
«Книги о детях войны».
Детские журналы и книги.
|
1
|
|
84
|
Дополнительное
чтение. К. Симонов «Сын артиллериста».
|
1
|
|
«Стихи Н.М. Рубцова» (3 часа)
|
|
85
|
«Стихи
о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».
|
1
|
|
86
|
«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина».
Дополнительное
чтение. Н. Рубцов
«Ласточка».
|
1
|
|
87
|
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
|
1
|
|
«Произведения С.В.
Михалкова» (1час)
|
|
88
|
«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа»,
«Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы
жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
|
1
|
|
«Юмористические
произведения» (2 часа+1 час)
|
|
89
|
«Юмористические
рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина
задача».
|
1
|
|
90
|
«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания».
Дополнительное
чтение. В. Драгунский
«Тайное становится явным».
|
1
|
|
91
|
Промежуточная
аттестация. Проверка навыка чтения. 04. 05
2017
|
1
|
|
«Очерки» (5 часов)
|
|
92
|
«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина».
Дополнительное
чтение. М. Шолохов.
«Любимая мать-отчизна».
|
1
|
|
93
|
«Очерки
о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».
|
1
|
|
94
|
Слушание и работа с книгами. «Темы очерков».
Дополнительное
чтение. Р. Сеф «О
стихах Джона Чиарди».
Детские
газеты и журналы.
|
1
|
|
95
|
Библиотечный урок «Писатели о
писателях».
|
1
|
|
96
|
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
Дополнительное
чтение. М. Горький. «О
книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».
|
1
|
|
«Путешествия.
Приключения. Фантастика» (6 часов)
|
|
97
|
«В мире фантастики». Н. Вагнер
«Фея Фантаста».
|
1
|
|
98
|
Н. Вагнер «Берёза».
|
1
|
|
99
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Книги Н.П. Вагнера».
|
1
|
|
100
|
Дополнительное
чтение. Н. Вагнер
«Сказка», «Руф и Руфина».
|
1
|
|
101
|
«Приключенческая
литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
|
1
|
|
102
|
Библиотечный
урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький
«О
книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».
|
1
|
Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом:
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4
класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В двух частях.
Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Учебная
хрестоматия 4 класс». М.:«Ветана-Граф», 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.