Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 4 класс "Планета знаний"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Планета знаний"

Скачать материал

 

 

 

Раздел 1. Пояснительная записка

       Программа по литературному чтению  составлена   с учётом общих  целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в примерной основной образовательной  программе начального общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

- Уставом  МБОУ Скородумовской СОШ;

- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Скородумовской СОШ на 2018-2019 учебный год;

- Годовым календарным графиком МБОУ Скородумовской СОШ на 2018-2019 учебный год;

- Учебным планом  МБОУ Скородумовской СОШ на 2018-2019 учебный год;

- Примерной  программой (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2013. (Стандарты второго поколения), рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации;

-Авторской  программой  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2013.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформули­ровать следующие задачи курса:

1)    формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;

2)    формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

3)    развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить моно­логические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

4)    формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

5)    формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

6)    развитие воображения, творческих способностей;

7)    формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

8)    обогащение представлений об окружающем мире.

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

 

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто  не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе обучающиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает обучающегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения обучающихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и обучающегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, обучающиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

 

Место  учебного  предмета   в  учебном  плане.

 

       Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному

ФГОС, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится  3 часа в неделю  в 4 классе. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 102 часов.

Количество часов в неделю по авторской программе          3 часа в неделю, 102 часа в год

Количество часов в год по рабочей программе        3 часа в неделю, 102 часа в год

В соответствии с годовым календарным графиком образовательной деятельности МБОУ Скородумовской СОШ на 2018-2019 учебный год  и расписанием уроков количество часов по рабочей программе –3  часа в неделю, 102  часа

В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения литературному чтению в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Литературное чтение» и « Внеклассное чтение».

 

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных           содержательных линий

Круг чтения

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Основные виды учебной деятельности

Знакомствос понятием «миф», историей возникновения мифологии иособенностями мифов у разных народов, знакомствос мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделениепризнаков мифа в произведении.

Знакомствос особенностями древнегреческих мифов, анализтекста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик»

Основные виды учебной деятельности

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей  лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Основные виды учебной деятельности

Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.

Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Основные виды учебной деятельности

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.

Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Основные виды учебной деятельности

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

Сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

 

Основные виды учебной деятельности

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Анализ лирического произведения  с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. 

Анализ лирического произведения  с точки зрения авторских переживаний.

О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Основные виды учебной деятельности

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

Основные виды учебной деятельности

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений,  схожих по сюжету.

О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Основные виды учебной деятельности

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опытасамоанализа, попытка стихосложения.

Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.

Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Основные виды учебной деятельности

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.

Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Основные виды учебной деятельности

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Наблюдение над  словом, иронией автора, юмором. Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

 

Формы организации  учебной  деятельности

Формы организации образовательного процесса:  индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Комбинированный урок,  урок – игра , урок – беседа, урок – путешествие,  урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа, урок - математический тренажёр.

Типы уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний;

- урок закрепления новых знаний и выработка умений;

- урок комплексного использования знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки, оценки и контроля знаний;

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

 

 


Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

№п\п

Дата проведения уроков

Тема урока

 

Количество часов

по плану

по факту

Мифы (7ч)

1

03.09

 

Мифы.

1

2

04.09

 

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

1

3

05.09

 

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

1

4

10.09

 

Контроль техники чтения. Славянские мифы. Колыбельная песня.

1

5

11.09

 

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов.  А.В.Кольцов «Урожай».

1

6

12.09

 

Научно-популярная  статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

1

7

17.09

 

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. Проверочная работа.

1

                                                    Народные сказки (10ч)

 

8

18.09

 

Народные сказки.

1

9

19.09

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

1

10

24.09

 

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

1

11

25.09

 

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

1

12

26.09

 

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

1

13

01.10

 

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

1

14

02.10

 

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

1

15

03.10

 

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

1

16

08.10

 

Научно-популярная статья «Землетрясение». Проверочная работа по теме «Народные сказки»

1

17

09.10

 

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Читальный зал.

1

                                                Былины (9ч)

 

18

10.10

 

Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».

1

19

15.10

 

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

20

16.10

 

Былины.   «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

1

21

17.10

 

  Былины.  «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

1

22

22.10

 

Былины.  «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

1

23

23.10

 

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

1

24

24.10

 

А.К.Толстой «Илья Муромец».

1

25

06.11

 

Контроль техники чтения. Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

1

26

07.11

 

Картинная галерея:  В. М. Васнецов. «Богатыри.

1

                             Авторские сказки (12ч)

 

27

12.11

 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

28

13.11

 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

29

14.11

 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

30

19.11

 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

31

20.11

 

Внеклассное чтение. Сказки  В. Гауфа

 

1

32

21.11

 

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

1

33

26.11

 

К. Чапек  «Случай с русалками».

1

34

27.11

 

Внеклассное чтение. К. Чапек «Сказки».

Проверочная работа по теме «Авторские сказки»

1

35

28.11

 

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

1

36

03.12

 

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

1

37

04.12

 

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

1

38

05.12

 

Картинная галерея: М.Врубель  «Царевна-лебедь». Читальный зал

1

Внеклассная деятельность обучающихся. Защита проектов по теме «Авторские сказки»  с. 36-37

 

Басни (6ч)

 

39

10.12

 

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». «Любопытный».

1

40

11.12

 

Эзоп «Ворон и лисица».

1

41

12.12

 

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

1

42

17.12

 

Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

1

43

18.12

 

Контроль техники чтения. Читальный зал.

1

44

19.12

 

Внеклассное чтение Басни. Наш конкурс

1

Слово о родной земле (10ч)

45

24.12

 

Ю. Яковлев «Мама».

1

46

25.12

 

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

47

26.12

 

Научно-популярная статья «Ландыш»

1

48

09.01

 

С.А. Есенин «С добрым утром!».

1

49

14.01

 

Внеклассное чтение. Стихотворения  С.А. Есенина

1

50

15.01

 

М. Пришвин  «Моя родина».

1

51

16.01

 

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк»

1

52

21.01

 

И. Северянин. «Запевка».

1

53

22.01

 

И. С. Никитин. «Русь». Читальный зал

1

54

23.01

 

Внеклассное чте­ние. Любимые стихотворения о ро­дине.

Проверочная работа по теме «Слово о родной земле»

1

О прошлом Родины (7ч)

55

28.01

 

О прошлом Родины. «Повесть временных лет».

1

56

29.01

 

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1

57

30.01

 

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1

58

04.02

 

Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».

1

59

05.02

 

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

1

60

06.02

 

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Проверочная работа по теме «О прошлом Родины»

1

61

11.02

 

Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

1

                  Прошла по земле война (5ч)

 

62

12.02

 

А. Ахматова «Мужество».

1

 

63

13.02

 

Б. Полевой  «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

1

 

64

18.02

 

 Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Проверочная работа по теме «Прошла по земле война»

1

 

65

19.02

 

А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».

1

 

66

20.02

 

Внеклассное чте­ние. Стихотворе­ния, посвящённые Великой Отечественной войне

1

 

              О добре и красоте (13ч)

 

 

67

25.02

 

А.А. Фет «На рас­свете».

1

 

68

26.02

 

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

1

 

69

27.02

 

Н.Некрасов «Саша».

1

 

70

04.03

 

К.Г. Паустовский. «Корзина с ело­выми шишками».

1

 

71

05.03

 

К.Г.  Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

1

 

72

06.03

 

Внеклассное чтение. Музыка и литература.

1

 

73

11.03

 

А. Н. Майков «Мать»

1

 

74

12.03

 

Х.К.Андерсен «Со­ловей».

1

 

75

13.03

 

Х.К.Андер­сен «Соловей».

1

 

76

18.03

 

Научно-популярная статья «Соловьи»

1

 

77

19.03

 

Контроль техники чтения.

Картинная галерея И.И. Шишкин «Рожь». 

1

 

78

20.03

 

Читальный зал  Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева»

1

 

79

01.04

 

 А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…»

1

 

Внеклассная деятельность обучающихся. Защита проектов по теме «Моя Родина»  с. 40-41

 

 

           

Мир детства (16ч)

 

 

 

80

02.04

 

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».

1

 

81

03.04

 

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».2345

1

 

82

08.04

 

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.

1

 

83

09.04

 

Л.Н. Толстой. «Детство» (отрывки).

1

 

84

10.04

 

Л.Н. Толстой. «Детство» (отрывки).

1

 

85

15.04

 

И.А. Бунин «Дет­ство».

1

 

86

16.04

 

Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера»)

1

 

87

17.04

 

Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера»)

1

 

88

22.04

 

Внеклассное чтение.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»)

1

 

89

23.04

 

В. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».

1

 

90

24.04

 

В. Солоухин  «Ножичек  с костяной ручкой».

1

 

91

29.04

 

М. Цветаева «Наши царства».

1

 

92

30.04

 

Р. Стивенсон «Страна кровати».

1

 

93

06.05

 

А.П.Чехов «Мальчики».

Проверочная тестовая работа

1

 

94

07.05

 

А.П.Чехов «Маль­чики».

1

 

95

08.05

 

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский».

1

 

 

Удивительные приключения (6ч)

 

 

 

96

13.05

 

Р.Э. Распе. Главы из книги  «При­ключения барона Мюнхгаузена».

1

 

97

14.05

 

Р.Э. РаспеГлавы из книги «При­ключения барона Мюнхгаузена».

1

 

98

15.05

 

Промежуточная аттестация. Контроль техники чтения

1

 

99

20.05

 

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

1

 

100

21.05

 

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

1

 

101

102

22.05

27.05

 

Внеклассное чтение. Мои любимые книги. Читальный зал.

2

 

Раздел 4.  Планируемые  предметные  результаты освоения  учебного  предмета

Планируемые результаты на базовом и повышенном уровне

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,

метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихсябудут сформированы:

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·      способность к самооценке;

·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·      познавательная мотивация учения;

У обучающихся могут быть сформированы:

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·      толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

·      читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·      читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·      прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·      находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·      различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·      выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·      пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

·      обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·      составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·      соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·      ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·      высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·      высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·      создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

 

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

·      читать по ролям художественное произведение;

·      создавать текст на основе плана;

·      придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·      писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·      участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·      создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·      создавать иллюстрации к произведениям;

·      создавать в группе сценарии и проекты.

 

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

·      выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·      определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·      выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·      вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·      определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·      различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·      находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·      создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·      планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·      вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·      самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·      планировать собственную читательскую деятельность.

 

Познавательные

Обучающиеся научатся:

·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

 

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·      точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·      владеть диалогической формой речи;

·      корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

 

Раздел 5. Критерии  оценки  учебной  деятельности  обучающихся

Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)             ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)             оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)             осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)            включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)             использование критериальной системы оценивания;

6)            оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)             разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

 

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Обучающийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. )

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

 

Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме

 

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)

 

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками

«4+»

(очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учи­тель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения обучающихся 4__класса за_______________________________________ четверть 20___ - 20 __   учебного года

 

Фамилия, имя ученика

Скорость чтения (сл./мин.)

Плавность

(буквенное, слоговое, целыми словами)

Выразительность

(соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)

Грамотность

(правильное чтение слов)

Понимание

(ответы на вопросы по содержа­нию)

Отметка

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения обучающегося можно

 вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

 

Фамилия, имя ученика

 

 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Скорость чтения (сл. /мин.)

 

 

 

 

Плавность

 

 

 

 

Выразительность

 

 

 

 

Грамотность

 

 

 

 

Понимание содержания

 

 

 

 

 

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произ­ведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

            индивидуальную динамику развития скорости чтения;

            индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целы­ми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

            индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

            индивидуальную динамику развития понимания текста;

            индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т. п.

 

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у обучающихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявлен­ными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятель­ность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения обучающимся данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.          Выразительное чтение.

2.          Объяснение новых слов.

3.          Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.          Ответы на вопросы по содержанию.

  5. Ответы на вопросы на понимание смысла.

 

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообще­ние, защита мини-проекта):

1.                Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.                Разнообразие источников информации.

3.                Выразительный устный рассказ.

4.                Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.                Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

Критерии оценки проверочных работ обучающихся по литературному чтению

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контроль­ное чтение

Плавное выра­зительное чте­ние с соблюде­нием интона­ций, пауз, пе­редачей голо­сом характера героев, под­робный пере­сказ прочитан­ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге­роев

Плавное чтение с небольшими отклоне­ниями от литератур­ных норм, не влияю­щими на передачу смысла тек­ста, незна­чительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы

 

 

 

Послоговое  чтение либо плавное чтение с серьезными наруше­ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про­изведения, серьезные затруднения в пере­сказе текста и ответах на вопросы, привлече­ние помощи учителя

Медленное чтение с серьезными нарушения­ми, влияющими на пере­дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от­ветах на вопросы по со­держанию

Тестиро­-

вание

Безошибочное выполнение всех заданий

Безошибоч­ное выпол­нение более 80 процен­тов заданий либо незна­чительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточ­ный ответ на некото­рые вопро­сы)

 

 

Безошибочное выпол­нение более 50 про­центов заданий, либо незначительные от­клонения во всех за­даниях

Безошибочное выполне­ние менее 50 процентов заданий


Раздел 6. Материально-техническое оснащение  учебного предмета

Специфическое сопровождение (оборудование):

·                    Словари:  толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и     словообразовательный.

·                    Детские книги разного типа из круга детского чтения.

·                    Портреты поэтов и писателей

  Технические средства обучения

·                    Компьютер

·                    Интерактивная доска

·                    Мультимедийный проектор.

·                    Принтер

·                    Телевизор

·                    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

·                    Магнитная доска.

·                    Мобильный класс

 

Электронно-программное обеспечение:

 

      DVD-диски с дидактическими играми по литературному чтению;

      презентации по литературному чтению;

      фильмы по программному материалу.

 

Литература

 

для обучающихся:

1.         Э.Э.Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учеб­ник. — М., ACT, Астрель, 2014.

2.         Э.Э.Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М., ACT, Астрель, 2015.

                    

для учителя:

1.                  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник).  – М: АСТ: Астрель,  2013.

2.                  Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

3.                  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4.                  Программа  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э. Кац. УМК «Планета знаний»  АСТ: Астрель; Москва:  2013.

 

 

 

 

Портреты писателей.

 

1

Л.Толстой

1

2

Н.Некрасов

1

3

Н. Островский

1

4

М.Лермонтов

1

5

М.Горький

1

6

А.Чехов

1

7

А.Пушкин

1

8

В.Маяковский

1

9

Альбом «Советские писатели»

1

 

Альбомы

 

1

Сказки народов мира.ч.1

1

2

Сказки народов мира.ч.2

1

 

Картины (таблицы)

 

1

Весна на реке

1

2

В конце зимы

1

3

Рыжая птичница

1

4

Защитник

1

5

Что там такое?

1

6

Плохо дело.

1

7

Заблудились.

1

8

Пруд.

1

9

Лоси

1

10

Тройка

1

11

Мартышка и очки

1

12

Письмо с фронта

1

13

Кто твой любимый поэт?

1

14

Красная площадь.

1

15

Вечер в деревне

1

16

Лиса и журавль.

1

 

Внеклассное чтение (таблицы)

 

1

Рассказы о дрессированных животных

1

2

Наши любимые сказки

1

3

Сказка ложь, да в ней намек

1

4

О чем можно, о чем нужно читать

1

5

Умеешь ли ты читать?

1

6

Родные поэты

1

7

О чем расскажешь ты?

1

8

Родину – мать учись защищать

1

9

Кто с мячом к нам придет…

1

10

Где, что, как и почему?

1

11

Чьи это сказки?

1

12

Моя биография.

1

13

Читайте книги о людях, взлетевших…

1

14

Читайте стихи Маршака

1

15

Книги Д. одари

1

16

Читайте книги  о пограничниках

1

17

Читайте книги и журналы

1

18

Про эту книгу

1

19

Непобедимая и легендарная

1

20

Читайте рассказы Н. Носова

1

21

Лесная газета

1

22

Читайте книги Е. Чарушина

1

23

Книги, прочитанные летом

1

24

В те далекие годы

1

25

Стихи Б. Заходера

1

26

Сказки Андерсена

1

27

Рассказы Е. Пермяка

1

28

Рассказы Б. Жидкова о животных

1

29

В. Маяковский детям

1

30

В.Чаплина и ее книги

1

31

Сказки Шима и Бианки

1

32

Книги Л. Воронковой

1

33

Стихи Михалкова

1

34

Рассказы М. Пришвина

1

35

Книги про мохнатых и  пернатых

1

36

Писатели – детям

1

37

Справочное бюро Почемучки

1

38

Мама и мы – женщины – писатели

1

39

Вести со всей планеты

1

40

Здравствуй, гостья – зима!

1

41

О животных

1


 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Планета знаний""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Флорист

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 114 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.10.2018 998
    • DOCX 94.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Калмыкова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 22053
    • Всего материалов: 32

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 316 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 367 человек

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 952 человека из 81 региона
  • Этот курс уже прошли 7 702 человека

Мини-курс

Современные направления в архитектуре: архитектурные решения гениальных изобретателей

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг в сфере услуг: от управления до рекламы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 14 регионов