Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Образовательная система "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Образовательная система "Школа 2100"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксаковская гимназия № 11 Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан







СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР


УТВЕРЖДАЮ

Директор:


____________/Э.В. Колесникова/_______________/Н.Р. Ганеева/



« 31» августа 2015 г « 31» августа 2015 г







Рабочая программа учебного курса

по литературному чтению для 3Б класса

на 2015-2016 учебный год



Учитель начальных классов Можаева Юлия Константиновна








Рассмотрено на заседании

ШМО учителей начальных классов.

Протокол № 1

от «28»августа 2015 г.




УФА -2015

Руководитель ШМО

учителей начальных классов____________/Усик С.В./












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

  • учебного плана МБОУ Аксаковская гимназия № 11 на 2014-2015 учебный год;

  • в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».


Цели, задачи и содержание курса литературного чтения в начальной школе:

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.




Общая характеристика учебного предмета.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Произведения, включенные в книгу для чтения в 3 классе, позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии. В 3 классе дети открывают для себя многие произведения, авторов, героев и читают произведения детской и «взрослой» литературы самых разнообразных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькие поэмы, пьесы-сказки.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю), в том числе:

проведение уроков внеклассного чтения – 4 ч.;

_ проведение уроков по проверке техники чтения – 5 ч.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Требования к результатам освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).

РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Содержание учебного предмета.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Прощание с летом (6 ч.).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п.п.

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Приложение

Предметные

Личностные

Метапредметные




1

Вводный урок.

Ю. Ким «Светлый день»

Комбинированный урок

Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выучить «Светлый день» наизусть

1.09


2

В. Драгунский «Англичанин Павля»

Комбинированный урок

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Вырази -тельное чтение

2.02


3

К. Бальмонт «Капля».

Комбинированный урок

Выразительное чтение художественного текста.

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Наизусть

3.09


4

Б. Заходер «Что красивее всего?»


Комбинированный урок

Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Вырази -тельное чтение

7.09


5

Внеклассное чтение. Что я читал летом? Где, что, как и почему?

Библиотечный урок

Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Книги

Ю. Дмитри-ева о природе.

8.09


6

Проверка техники чтения

Урок развития умений и навыков

Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

слушать и понимать речь других;

С. 25-28, самостоятельное чтение

9.09


7

Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

Урок ознакомления с новым материалом

Определение темы и главной мысли произведения

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Стихотворение выучить наизусть

10.09


8

Голицын «Сорок изыскателей» глава 1


Урок контроля ЗУН


Деление текста на смысловые части, составление простого плана.


достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Выразительное чтение

14.09


9

Голицын «Сорок изыскателей» глава 3


Комбинированный урок

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.


достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение

15.09


10

С. Голицын «Сорок изыскателей». 4глава

Урок развития умений и навыков

Деление текста на смысловые части, составление простого плана

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Пересказ

16.09


11

С. Голицын «Сорок изыскателей» Обобщение.

Урок-игра «Узнай героя»

Составление небольших монологических высказываний с опорой на авторский текст

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 5, № 2 (тетрадь)

17.09


12

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Знакомство.

Уроки объяснения нового материала

Определение темы и главной мысли произведения

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Выразительное чтение

21.09


13

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Закрепление

Комбинированный урок

Определение темы и главной мысли произведения

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Выразительное чтение

22.09


14

М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–3 части главы восьмой

Уроки объяснения нового материала

Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

С. 7 №1 (тетрадь)

23.09


15

М. Твен «Приключения Тома Сойера». 4–6 части главы восьмой

Уроки объяснения нового материала

Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое);

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Пересказ 4-6 части

28.09


16

М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–2 части главы тринадцатой

Уроки развития умений и навыков

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое);

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Выразительное чтение

29.09


17

М. Твен «Приключения Тома Сойера». 3–4 части главы тринадцатой

Уроки развития умений и навыков

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

С. 7 №2 (тетрадь)

30.09


18

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика образов.

Урок обобщения и систематизации материала

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Пересказ 13 главы

1.10


19

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Обобщение.

Урок обобщения и систематизации материала

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое);

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

с. 7, № 3 (тетрадь)

5.10


20

Б. Емельянов «Игра»

Комбинированный урок

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 69–73 (учебник); с. 8, № 2 (тетрадь)

6.10


21

К. Паустовский «Кот-ворюга».


Урок развития умений и навыков

Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений

Деление текста на смысловые части

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)


7.10


22

К. Паустовский

«Жильцы старого дома».

Урок развития умений и навыков

Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений

Деление текста на смысловые части

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

с. 78–85 (учебник), читать;

с. 85, № 1, 2

8.10


23

«В путь, друзья!»

О путешествиях

и путешественниках

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.




самостоятельно формулировать главную мысль текста;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Г. Снегирев «В разных краях»,

В. Арсеньев «Встречи

в тайге».

13.10


24

С. Есенин «С добрым утром».


Урок ознакомления с новым материалом

Чтение стихотворных произведений наизусть.


находить в тексте материал для характеристики героя;


интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 88 (учебник); выучить наизусть стихотворение

14.10


25

А. Н. Толстой «Детство Никиты»

Урок развития умений и навыков

Осознанное чтение текста художественного произведения

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с. 92–98 (учебник), читать;


15.10


26

А. Н. Толстой «Детство Никиты».

Характеристика образов.

Комбинированный урок

Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

с. 98, № 1

19.10


27

А. Н. Толстой «Детство Никиты».

Завершение работы.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение 1-й части главы «Стрелка барометра»

20.10


28

Проверка техники чтения


Урок контроля ЗУН


Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.


самостоятельно формулировать главную мысль текста;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

с. 99–100; выучить наизусть

21.10


29

И. С. Тургенев «Голуби».


Урок развития умений и навыков

Чтение стихотворных произведений наизусть

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

3 пересказ.

22.10


30

И. А. Бунин «Розы»

Урок развития умений и навыков

Чтение стихотворных произведений наизусть

находить в тексте материал для характеристики героя;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


с. 99–100; выучить наизусть

26.10


31

В. В. Бианки «Неслышимка»






Комбинированный урок

Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

с. 105 (учебник);

27.10


32

Б. Пастернак «За поворотом».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

с. 107 (учебник);

28.10


33

Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 17 (тетрадь)

29.10


34

Стихи поэтов-клас-сиков XIX–XX веков

Урок-соревно-вание

Выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности, непонятных слов

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина, А. Плещеева, И. Бунина

5.11


35

Э. Успенский «Школа клоунов».

Урок ознакомления с новым материалом

Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

с. 111–120 (учебник). Пересказ «Приложения первого»

9.11


36

Э. Успенский «Школа клоунов».

Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

Определение темы и главной мысли произведения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

с. 128 (учебник);

10.11


37

Б. Заходер «Перемена»

Урок обобщения и систематизации знаний

Определение темы и главной мысли произведения

находить в тексте материал для характеристики героя;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

выучить стихотворение наизусть

11.11


38

Г. Куликов «Как я влиял на Севку».Глава 1

Урок объяснения нового материала

Осознанное чтение текста художественного произведения

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

с. 129–135, читать;


12.11


39

Г. Куликов «Как я влиял на Севку».Глава 2.

Урок объяснения нового материала

Осознанное чтение текста художественного произведения

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с.25 № 3

(тетрадь)

16.11


40

Г. Куликов «Как я влиял на Севку» Глава 3.

Урок развития умений и навыков

Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

с. 135–143, чтение по ролям главы 3;

17.11


41

Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Инсценирование; аргументированное объяснение точки зрения героев

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Придумать и нарисовать облож-ку к книге Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

18.11


42

Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 1 – 5 части.

Урок объяснения нового материала

Определение темы и главной мысли произведения

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

слушать и понимать речь других;

с. 147–151; озаглавить части

19.11


43

Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 6 – 9части.

Комбинированный урок

Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 151–156;

озаглавить

части 5–6

23.11


44

Л. Гераскина

«В стране невыученных уроков» 10 – 12 части.

Урок обобщения и систематизации знаний

Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

находить в тексте материал для характеристики героя;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с. 159–167;

пересказ глав 9, 10, 11, 12 на выбор

24.11


45

Л. Гераскина

«В стране невыученных уроков» Обобщение

Урок-путеше-

ствие (по карте страны невыученных уроков)

Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Инсценировка глав

10 и 11

25.11


46

О. Григорьев

«Витамин роста»




Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Декламация. Чтение стихотворных

произведений наизусть

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

выразительно читать и пересказывать текст;

с. 173.

Выучить стихотворение наизусть.

26.11


47

О. Григорьев «После уроков»


Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Декламация. Чтение стихотворных

произведений наизусть

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выразительное чтение.


30.11


48

О. Григорьев «Кто прав?»

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Декламация. Чтение стихотворных

произведений наизусть

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выразительное чтение стихотворения.

1.12


49

Обобщение по разделу 4.


Урок проверки

и коррекции

знаний и умений

Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Написать

сочинение

на одну из

тем: «Если бы я был учителем»;

«На каких уроках мне не бывает скучно»

2.12


50

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках.

Урок-соревно-вание

Самостоятельное чтение книг

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

И. Пивова-рова «Рассказы Люси Синициной,

ученицы 3

класса»,

Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

3.12


51

К. Паустовский

«Мой дом»

Комбинированный урок


Пересказывание

текста

находить в тексте материал для характеристики героя;


интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

проговаривать последовательность действий на уроке;

с. 179–181,

пересказ

7.12


52

Г. Сапгир «Четыре конверта»,

«Перед снегом»

Урок развития умений и навыков

Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выразительное чтение одного стихотворения по выбору,

с. 182–184

8.12


53

К. Паустовский

«Прощание с летом»

Урок развития умений и навыков

Различение жанров художественной литературы

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Выучить наизусть

1, 2 или 8-й

абзацы

9.12


54

С. Есенин «Нивы сжаты…» Обобщение по разделу 5.

Урок связной речи

Различение жанров художественной литературы

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Написать

сочинение

на тему «Разная осень»

10.12


55

Знакомство

с детской периодической печатью

Урок-игра

Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация)

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

выразительно читать и пересказывать текст;

Журналы

«Мурзилка», «Миша», «Почему»

14.12


56

Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов

«Сказка»

Уроки ознакомления с новым материалом

Заучивание наизусть и выразительное чтение

стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выучить стихотворение В. Берестова

«Сказка» наизусть

15.12


57

Проверка техники чтения


Урок контроля ЗУН


Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.


самостоятельно формулировать главную мысль текста;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с. 26 № 2

(рабочая

тетрадь)

16.12


58

Русская народная

сказка «Никита Кожемяка»

Уроки развития умений и навыков

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении

находить в тексте материал для характеристики героя;


любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Подготовиться к инсценированию

17.12


59

Русская народная

сказка«Как мужик гусей делил»

Уроки развития умений и навыков

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Выучить роли наизусть

21.12


60

Обобщение по теме «Русские

народные сказки».

Урок обобщения и систематизации знаний

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

слушать и понимать речь других;

Выучить стихотворение наизусть

22.12


61

Арабская сказка «Синдбад-мореход»

Урок-сказка

Озаглавливание частей текста

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Озаглавить 4, 5, 6-ю части, записать в тетрадь

23.12


62

Ш. Перро «Ослиная шкура»

Урок развития умений и навыков

Выделение ключевых слов в тексте или частях текста

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Выписать ключевые слова, с. 26,

3 (рабочая тетрадь)

24.12


63

Г. Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Урок развития умений и навыков

Обучение пересказу текста

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Рабочая тетрадьс. 27 № 5;









28.12


64

Г. Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Характеристика образов.

Урок развития умений и навыков

Обучение пересказу текста

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Пересказ сказки.

29.12


65

А. Волков «Волшебник Изумрудного города» Глава «Элли в плену

у людоеда»

Урок развития умений и навыков

Обучение краткому и подробному пересказу текста

находить в тексте материал для характеристики героя;


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Ответить на вопросы

учебника и выполнить задание 3

(тетрадь)

14.01


66

Пьеса – драматическое произведение.

Уроки ознакомления с новым материалом

Пьеса. Признаки драматического произведения

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Составить план из пословиц.






18.01


67

С. Маршак «Сказка про козла»

Уроки ознакомления с новым материалом

Пьеса. Признаки драматического произведения

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Задание 2, (тетрадь, с. 29)

19.01


68

В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Уроки развития связной речи

Обучение краткому и подробному пересказу текста

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Дописать сказку.


20.01


69

Обобщение по разделу.

Уроки развития связной речи

Обучение краткому и подробному пересказу текста

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)

21.01


70

. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал».

Уроки развития умений и навыков

Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Пересказать отрывок по выбору.

25.01


71

С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Уроки развития умений и навыков

Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Пересказать отрывок по выбору.

26.01


72

С. Есенина «Поет зима, аукает…»,






Уроки развития умений и навыков

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении.

Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором

находить в тексте материал для характеристики героя;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выучить

стихотворение наизусть.


27.01


73

С. Есенин «Пороша».

Уроки развития умений и навыков

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении.

Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Сделать выписки на страничку «Зима»

28.01


74

К. Бальмонт «Снежинка»,

И. Бродский «Вечером




Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выучить стихотворение по выбору наизусть.






1.02


75

Юнна Мориц «Настоящий секрет»

Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Сделать выписки на страничку «Зима»

2.02


76

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Урок развития умений и навыков

Обучение работе над образом литературного героя

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Подготовить выразительное чтение рассказа

3.02


77

Б. Пастернак «Снег идет»,

Д. Самойлов «Город зимний»

Урок развития умений и навыков

Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Выучить одно стихотворение по выбору наизусть

4.02


78

В. Бианки «По следам»

Урок развития умений и навыков

Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Озаглавить части. Ответить на вопросы,

с. 87

8.02


79

Обобщающий урок по разделу.

Урок развития связной речи

Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана

находить в тексте материал для характеристики героя;


наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Озаглавить части. Ответить на вопросы,

с. 87

9.02


80

Внеклассное чтение. Пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок развития умений и навыков

Выборочный пересказ текста

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Выбрать тему на

с. 76

10.02


81

Введение в раздел.

В. Берестов «Прощание с другом.»

Уроки развития умений и навыков

Пересказ текста

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Подготовить пересказ текста от 3-го лица;






11.02


82

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

Уроки развития умений и навыков

Пересказ текста

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Рабочая тетрадь №5

15.02


83

Ю. Коринец «Ханг и Чанг»

Урок развития умений и навыков

Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выполнить задание

2 на

с. 100;

задать 2 вопроса по содержанию

16.02


84

В. Драгунский «Дымка и Антон».

Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть стихотворения

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Прочитать произведение.




17.02


85

Г. Сапгир «Морская собака»

Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть стихотворения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Выучить наизусть стихотворение

Г. Сапгира

18.02


86

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

Урок развития умений и навыков

Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей

находить в тексте материал для характеристики героя;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Прочитать, озаглавить и пересказать 6-ю часть рассказа

22.02


87

Ю. Коваль «Капитан Клюквин». Характеристика образов.

Урок развития умений и навыков

Обучение краткому пересказу

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Подготовить краткий пересказ

24.02


88

Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони».

Урок развития умений и навыков

Заучивание наизусть стихотворений

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с. 151 (ответы на вопросы)

25.02


89

Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце».

Урок развития связной речи

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Рассказы о животных

В. Чаплиной, Б. Житкова

29.02


90

Э. Успенский «Все в порядке», В.Драгунский «Бы…»

Урок развития умений и навыков

Знание авторов и героев произведений

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение одного стихотворения по выбору

1.03


91

Ю. Коринец «Подарки под подушкой».

Урок развития умений и навыков

Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выучить наизусть отрывок из рассказа

2.03


92

И. Дик «Красные

яблоки»,


Уроки развития умений и навыков

Составление устных описаний-миниатюр

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Написать сочинение-миниатюру, с. 4

3.03


93

А. Барто «Перед сном»

Уроки развития умений и навыков

Составление устных описаний-миниатюр

находить в тексте материал для характеристики героя;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Выразительное чтение стихотворения.

7.03


94

В. Драгунский «Девочка на шаре» 1-2 части.

Уроки развития умений и навыков

Умение составлять план из предложений текста

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Выразительное чтение.





9.03


95

В. Драгунский «Девочка на шаре» 3-4 части.

Уроки развития умений и навыков

Умение составлять план из предложений текста

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Пересказ 3-4 частей.

10.03


96

В.Драгунский «Девочка на шаре» 5 – 7 части.

Уроки развития умений и навыков

Обучение работе над образом литературного героя

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Озаглавить части.










14.03


97

В. Драгунский «Девочка на шаре» Обобщение

Уроки развития умений и навыков

Обучение работе над образом литературного героя

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Составить цитатный план рассказа.

15.03


98

Проверка техники чтения


Урок контроля ЗУН


Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.


формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Рабочая тетрадь №4

16.03


99

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

Уроки развития умений и навыков

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение .








17.03


100

С. Маршак «Хороший день»

Уроки развития умений и навыков

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

находить в тексте материал для характеристики героя;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Озаглавить части

21.03


101

Обобщение по разделу 9.

Урок развития связной речи

Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Подготовить по 3 вопроса по разделу.

22.03


102

От чистого сердца

Библиотечный урок; урок-от-чет

Высказывание своего отношения к написанному автором

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Стихи

А. Барто,

Е. Благининой

23.03


103

О. Мандельштам «Рояль».


Уроки развития умений и навыков

Обучение подробному пересказу

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Наизусть








24.03


104

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 1 часть

Уроки развития умений и навыков

Обучение подробному пересказу

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Пересказ 1 части

4.04


105

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 2-4 части.

Урок развития умений и навыков

Обучение выборочному пересказу

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выразительное чтение

5.04


106

Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»




Уроки развития умений и навыков

Обучение выразительному чтению

с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Выразительное чтение.






6.04


107

Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка».

Диалог.

Уроки развития умений и навыков

Обучение выразительному чтению

с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения

находить в тексте материал для характеристики героя;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию

7.04


108

И. Тургенев «Певцы» (отрывок)

Урок развития умений и навыков

Обучение пересказу

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Подготовить к пересказу любую часть

11.04


109

В. Драгунский «Независимый Горбушка»

Уроки развития умений и навыков

Развитие умения находить в тексте ключевые слова

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выразительное чтение










12.04


110

В. Драгунский «Независимый Горбушка». Характеристика образов.

Уроки развития умений и навыков

Развитие умения находить в тексте ключевые слова

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Ответить на вопрос учебника, с. 161

13.04


111

Обобщение по разделу.

Уроки развития связной речи

Формировать умение писать на тему

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Подготовить 3 вопроса по разделу

14.04


112

Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»

Уроки развития связной речи

Формировать умение писать на тему

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Написать сочинение «Что я представляю, когда слушаю музыку»

18.04


113

Моя Хохотания

Урок развития умений и навыков

Умение самостоятельно находить произведения на заданную тему

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» читать.

19.04


114

Введение в раздел.

Г. Сапгир «Смеяцы»


Уроки развития умений навыков

Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения

находить в тексте материал для характеристики героя;


интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выразительное чтение.








20.04


115

Г. Сапгир «Людоед и принцесса»

Уроки развития умений навыков

Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Выучить стихотворение наизусть

21.04


116

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».


Уроки развития умений и навыков

Формирование внимательного отношения к языку художественных

произведений

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Пересказ.








25.04


117

Ю. Мориц «Малиновая кошка».

Уроки развития умений и навыков

Формирование внимательного отношения к языку художественных

произведений

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение


26.04


118

Обобщающий урок «Весёлая мозаика»

Урок обобщения и систематизации знаний

Высказывание своего отношения к написанному автором

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выразительное чтение.

27.04


119

Введение в раздел. Стихи Стихи

Ф. Тютчева, А. Блока

Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть стихотворного произведения

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Выучить одно стихотворение наизусть.






28.04


120

Стихи О. Мандельштама, Б. Окуджавы.

Уроки развития умений и навыков

Заучивание наизусть стихотворного произведения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению.

2.05


121

А. Толстой «Детство Никиты»

Уроки развития умений и навыков

Обучение делению текста на части

находить в тексте материал для характеристики героя;


любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Чтение рассказа.








3.05


122

А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»

Уроки развития умений и навыков

Обучение делению текста на части

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

слушать и понимать речь других;

Разделить текст на три части, озаглавить части

4.05


123

Сочинение о весне

Урок развития связной речи

Формирование умения писать на заданную тему

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Написать сочинение. Оформить рисунками

5.05


124

А. Ахматова «Памяти друга»




Уроки развития умений и навыков

Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Выразительное чтение.






10.05


125

В. Драгунский «Арбузный переулок».

Уроки развития умений и навыков

Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

выразительно читать и пересказывать текст;

Нарисовать иллюстрацию.

11.05


126

К. Паустовский «Бескорыстие»

Уроки развития умений и навыков

Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Выразительное чтение.


12.05


127

В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»

Уроки развития умений и навыков

Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами.

самостоятельно формулировать главную мысль текста;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Пересказать «Дубенку».


16.05


128

М. Цветаева «Домики старой Москвы» С. Козлов «Где живет солнце?»

Уроки развития умений и навыков

Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения

находить в тексте материал для характеристики героя;


эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Нарисовать иллюстрацию к «Домикам старой Москвы»

17.05


129

Проверка техники чтения

Урок проверки и коррекции знаний.

Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений.

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

проговаривать последовательность действий на уроке;

Чтение стихов о лете.

18.05


130

Повторение. Стихи

Урок проверки и коррекции знаний.

Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

слушать и понимать речь других;

Рассказать понравившиеся стихи.




19.05


131

Повторение прочитанного за год. Рассказы.

Урок проверки и коррекции знаний.

Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами.

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Пересказ понравившихся отрывков.

23.05


132

Обобщение и повторение прочитанного за год

Урок проверки и коррекции знаний.

Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений.

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Подготовить рассказ о любимом писателе.

24.05


133

Заключительный урок.

Урок проверки и коррекции знаний

Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений.

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Подготовить по три вопроса к прочитанным произведениям

25.05


134

Любимые книги.


Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование умения находить книги на заданную тему

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

выразительно читать и пересказывать текст;

Отзыв о любимой книге


26.05


135

Внеклассное чтение

Л.Толстой «Косточка»

Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование умения находить книги на заданную тему

находить в тексте материал для характеристики героя;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Пересказ отрывка.


30.05


136

Любимые писатели.

Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование умения находить книги на заданную тему

относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Список литературы на лето.

31.05






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

- интерактивная доска;

-ноутбук;

-мультимедийный проектор;

-докумет-камера;

-диски с наглядно-техническими материалами (таблицы, схемы, презентации, тесты).

-электронные ссылки: http://school2100.com/http://www.proshkolu.ru/


Учебный методический комплект:

  • «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(Москва «Баласс» 2013 г.).

  • Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(Москва «Баласс» 2013 г.).

  • Уроки литературного чтения во 2-м классе(Методические рекомендации для учителя Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева(Москва «Баласс» 2013г.).

















Контрольно-измерительные материалы по предмету литературное чтение.

Входная контрольная работа (техника чтения)

Беспризорная кошка

Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была лодка, сетки и разные удочки.

Перед домом стояла будка, и на цепи огромный пёс. Мохнатый, весь в чёрных пятнах , - Рябка. Он стерёг дом. Кормил я его рыбой. Я работал с мальчиком и кругом на три версты никого не было. Рябка так привык, что мы с ним разговаривали, и очень простое он понимал. Спросишь его: "Рябка, где Володя?" Рябка хвостом завиляет и повернёт морду, куда Володька ушёл. Воздух носом тянет, и всегда верно. Бывало, придёшь с моря ни с чем, а Рябка ждёт рыбы. Вытянется на цепи, подвизгивает.

Обернёшься к нему и скажешь сердито:

- Плохи наши дела, Рябка! Вот как...

Он вздохнёт, ляжет и положит на лапы голову. Уж и не просит, понимает.

Когда я надолго уезжал в море, я всегда Рябку трепал по спине и уговаривал, чтобы хорошо стерёг. И вот хочу отойти от него, а он встанет на задние лапы, натянет цепь и обхватит меня лапами. Да так крепко - не пускает. Не хочет долго один оставаться: и скучно и голодно.

Хорошая была собака!

(Б. Житков)

Контрольная работа за 1 четверть (техника чтения)

Дикий зверь.

У меня был приятель охотник. И вот раз собрался он на охоту и спрашивает меня:

- Чего тебе привезти? Говори - привезу. Я подумал: "Ишь хвастает! Дай загну похитрей чего-нибудь" и сказал:

- Привези мне живого волка. Вот что

Приятель задумался и сказал, глядя в пол:

- Ладно.

А я подумал: "То-то! Как я тебя срезал! Не хвастай".

Прошло два года. Я и забыл про этот наш разговор. И вот раз прихожу домой, а мне в прихожей и говорят:

Тебе там волка принесли. Какой-то человек приходил, тебя спрашивал.

"Он волка, - говорит, - просил, так вот передайте". А сам к двери. Я шапки не снимая, кричу:

- Где, где он? Где волк?

- У тебя в комнате заперт.

Я был молодой, и мне стыдно казалось спрашивать, как он там сидит: связанный или просто на верёвке. Подумают, что трушу. А сам думаю:

"Может он бродит по комнате, как хочет, - на свободе?"

(Б. Житков)

Контрольная работа за 2 четверть (техника чтения)

Чук и Гек.

Жил человек в лесу, возле синих гор. Он много работал, а работы не убавлялось, и ему нельзя было уехать домой в отпуск.

Наконец наступила зима, он совсем заскучал, попросил разрешения у начальников и послал своей жене письмо, чтобы она приезжала вместе с ребятишками к нему в гости.

Ребятишек у него было двое - Чук и Гек. А жили они с матерью в далёком огромном городе, лучше которого и нет на свете. Днём и ночью сверкали над башнями этого города красные звёзды. И, конечно, этот город назывался Москва.

Как раз в то время, когда почтальон с письмом поднимался по лестнице, у Чука с Геком был бой. Короче говоря, они просто выли и дрались. Из-за чего началась драка, я уже позабыл. Но помнится мне, что или Чук стащил у Гека пустую спичечную коробку, или, наоборот, Гек стянул у Чука жестянку из-под ваксы. Только что оба эти брата, стукнув по разу друг друга кулаками, собирались стукнуть по второму, как загремел звонок, и они с тревогой переглянулись. Они подумали, что пришла их мама. А у этой мамы был странный характер. Она не ругалась за драку, а просто разводила драчунов по разным комнатам и целый час, а то и два не позволяла им играть вместе.

(А. Гайдар)

Контрольная работа за 3 четверть(техника чтения)

Горячий камень.

Однажды мальчик Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад, чтобы набрать там яблок и тайно насытиться ими до отвала. Но зацепив штаниной за гвоздь ограды, он свалился в колючий крыжовник, оцарапался, и взвыл и тут же был сторожем схвачен.

Конечно, старик мог бы стегнуть Ивашку крапивой или, что ещё хуже, отвести его в школу и рассказать там как было дело. Но старик сжалился над Ивашкой. Руки у Ивашки были в ссадинах, позади, как овечий хвост, висел клок от штанины, а по красным щекам текли слёзы. Молча вывел старик через калитку и отпустил перепуганного Ивашку восвояси, так и не дав ему ни одного тычка и даже не сказав вдогонку ни одного слова.

(А. Гайдар)

Контрольная работа за 4 четверть (техника чтения)

Какая бывает роса на траве.

Когда в солнечное утро пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами - и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листьях травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катятся по листу и не мочат его.

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

(Л. Толстой)

Контрольная работа за год(техника чтения)

Золотой луг.

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ним постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.

"Серёжа!" - позову я деловито, Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: "Очень красиво! Луг золотой!". Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчик раскрывает свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (М. Пришвин)
























ОСОБЕННОСТИ  КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

 навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

 При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

 Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

 в первом  классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

 во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

 в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических


Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



2



Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров481
Номер материала ДВ-081228
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх