- 20.10.2015
- 2062
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 505
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксаковская гимназия № 11 Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
УТВЕРЖДАЮ
Директор:
____________/Э.В.
Колесникова/
_______________/Н.Р. Ганеева/
« 31» августа 2015 г « 31» августа 2015 г
Рабочая программа учебного курса
по литературному чтению для 3Б класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель начальных классов Можаева Юлия Константиновна
Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол № 1 от «28»августа 2015 г.
УФА -2015 |
Руководитель ШМО учителей начальных классов____________/Усик С.В./
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:
· федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
· учебного плана МБОУ Аксаковская гимназия № 11 на 2014-2015 учебный год;
· в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».
Цели, задачи и содержание курса литературного чтения в начальной школе:
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
Произведения, включенные в книгу для чтения в 3 классе, позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии. В 3 классе дети открывают для себя многие произведения, авторов, героев и читают произведения детской и «взрослой» литературы самых разнообразных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькие поэмы, пьесы-сказки.
Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю), в том числе:
– проведение уроков внеклассного чтения – 4 ч.;
_ проведение уроков по проверке техники чтения – 5 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Требования к результатам освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
· эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
· эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
· чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
· понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
· этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
РегулятивныеУУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
–учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
ПознавательныеУУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
КоммуникативныеУУД:
–оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
–слушать и понимать речь других;
–выразительно читать и пересказывать текст;
–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
· самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
· самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
· делить текст на части, составлять простой план;
· самостоятельно формулировать главную мысль текста;
· находить в тексте материал для характеристики героя;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять рассказ-характеристику героя;
· составлять устные и письменные описания;
· по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
· высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
· относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
· различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
· видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета.
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Прощание с летом (6 ч.).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада…» (8 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает…» (12 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6 ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п.п. |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
Приложение |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||
1 |
Вводный урок. Ю. Ким «Светлый день» |
Комбинированный урок |
Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация) |
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выучить «Светлый день» наизусть |
1.09 |
|
2 |
В. Драгунский «Англичанин Павля» |
Комбинированный урок |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения |
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Вырази -тельное чтение |
2.02 |
|
3 |
К. Бальмонт «Капля». |
Комбинированный урок |
Выразительное чтение художественного текста. |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Наизусть |
3.09 |
|
4 |
Б. Заходер «Что красивее всего?»
|
Комбинированный урок |
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста |
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Вырази -тельное чтение |
7.09 |
|
5 |
Внеклассное чтение. Что я читал летом? Где, что, как и почему? |
Библиотечный урок |
Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Книги Ю. Дмитри-ева о природе. |
8.09 |
|
6 |
Проверка техники чтения |
Урок развития умений и навыков |
Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
слушать и понимать речь других; |
С. 25-28, самостоятельное чтение |
9.09 |
|
7 |
Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник» |
Урок ознакомления с новым материалом |
Определение темы и главной мысли произведения |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Стихотворение выучить наизусть |
10.09 |
|
8 |
Голицын «Сорок изыскателей» глава 1
|
Урок контроля ЗУН
|
Деление текста на смысловые части, составление простого плана.
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Выразительное чтение |
14.09 |
|
9 |
Голицын «Сорок изыскателей» глава 3
|
Комбинированный урок |
Деление текста на смысловые части, составление простого плана.
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выразительное чтение |
15.09 |
|
10 |
С. Голицын «Сорок изыскателей». 4глава |
Урок развития умений и навыков |
Деление текста на смысловые части, составление простого плана |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Пересказ |
16.09 |
|
11 |
С. Голицын «Сорок изыскателей» Обобщение. |
Урок-игра «Узнай героя» |
Составление небольших монологических высказываний с опорой на авторский текст |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 5, № 2 (тетрадь) |
17.09 |
|
12 |
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Знакомство. |
Уроки объяснения нового материала |
Определение темы и главной мысли произведения |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Выразительное чтение |
21.09 |
|
13 |
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Закрепление |
Комбинированный урок |
Определение темы и главной мысли произведения |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Выразительное чтение |
22.09 |
|
14 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–3 части главы восьмой |
Уроки объяснения нового материала |
Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили |
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
С. 7 №1 (тетрадь) |
23.09 |
|
15 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». 4–6 части главы восьмой |
Уроки объяснения нового материала |
Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое); |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Пересказ 4-6 части |
28.09 |
|
16 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». 1–2 части главы тринадцатой |
Уроки развития умений и навыков |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое); |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Выразительное чтение |
29.09 |
|
17 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». 3–4 части главы тринадцатой |
Уроки развития умений и навыков |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении |
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
С. 7 №2 (тетрадь) |
30.09 |
|
18 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика образов. |
Урок обобщения и систематизации материала |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении |
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Пересказ 13 главы |
1.10 |
|
19 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Обобщение. |
Урок обобщения и систематизации материала |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,поисковое); |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
с. 7, № 3 (тетрадь) |
5.10 |
|
20 |
Б. Емельянов «Игра» |
Комбинированный урок |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении |
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 69–73 (учебник); с. 8, № 2 (тетрадь) |
6.10 |
|
21 |
К. Паустовский «Кот-ворюга».
|
Урок развития умений и навыков |
Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений Деление текста на смысловые части |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)
|
7.10 |
|
22 |
К. Паустовский «Жильцы старого дома». |
Урок развития умений и навыков |
Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений Деление текста на смысловые части |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
с. 78–85 (учебник), читать; с. 85, № 1, 2 |
8.10 |
|
23 |
«В путь, друзья!» О путешествиях и путешественниках |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.
|
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Г. Снегирев «В разных краях», В. Арсеньев «Встречи в тайге». |
13.10 |
|
24 |
С. Есенин «С добрым утром».
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Чтение стихотворных произведений наизусть.
|
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 88 (учебник); выучить наизусть стихотворение |
14.10 |
|
25 |
А. Н. Толстой «Детство Никиты» |
Урок развития умений и навыков |
Осознанное чтение текста художественного произведения |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
с. 92–98 (учебник), читать;
|
15.10 |
|
26 |
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Характеристика образов. |
Комбинированный урок |
Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
с. 98, № 1 |
19.10 |
|
27 |
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы. |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выразительное чтение 1-й части главы «Стрелка барометра» |
20.10 |
|
28 |
Проверка техники чтения
|
Урок контроля ЗУН
|
Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.
|
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
с. 99–100; выучить наизусть |
21.10 |
|
29 |
И. С. Тургенев «Голуби».
|
Урок развития умений и навыков |
Чтение стихотворных произведений наизусть |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
№3 пересказ. |
22.10 |
|
30 |
И. А. Бунин «Розы» |
Урок развития умений и навыков |
Чтение стихотворных произведений наизусть |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
с. 99–100; выучить наизусть |
26.10 |
|
31 |
В. В. Бианки «Неслышимка»
|
Комбинированный урок |
Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
с. 105 (учебник); |
27.10 |
|
32 |
Б. Пастернак «За поворотом». |
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
с. 107 (учебник); |
28.10 |
|
33 |
Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение |
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 17 (тетрадь) |
29.10 |
|
34 |
Стихи поэтов-клас-сиков XIX–XX веков |
Урок-соревно-вание |
Выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности, непонятных слов |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина, А. Плещеева, И. Бунина |
5.11 |
|
35 |
Э. Успенский «Школа клоунов». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
с. 111–120 (учебник). Пересказ «Приложения первого» |
9.11 |
|
36 |
Э. Успенский «Школа клоунов». Обобщение |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определение темы и главной мысли произведения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
с. 128 (учебник); |
10.11 |
|
37 |
Б. Заходер «Перемена» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определение темы и главной мысли произведения |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
выучить стихотворение наизусть |
11.11 |
|
38 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку».Глава 1 |
Урок объяснения нового материала |
Осознанное чтение текста художественного произведения |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
с. 129–135, читать;
|
12.11 |
|
39 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку».Глава 2. |
Урок объяснения нового материала |
Осознанное чтение текста художественного произведения |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с.25 № 3 (тетрадь) |
16.11 |
|
40 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку» Глава 3. |
Урок развития умений и навыков |
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
с. 135–143, чтение по ролям главы 3; |
17.11 |
|
41 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Обобщение. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Инсценирование; аргументированное объяснение точки зрения героев |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Придумать и нарисовать облож-ку к книге Г. Куликова «Как я влиял на Севку» |
18.11 |
|
42 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 1 – 5 части. |
Урок объяснения нового материала |
Определение темы и главной мысли произведения |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
слушать и понимать речь других; |
с. 147–151; озаглавить части |
19.11 |
|
43 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 6 – 9части. |
Комбинированный урок |
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 151–156; озаглавить части 5–6 |
23.11 |
|
44 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 10 – 12 части. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
с. 159–167; пересказ глав 9, 10, 11, 12 на выбор |
24.11 |
|
45 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» Обобщение |
Урок-путеше- ствие (по карте страны невыученных уроков) |
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Инсценировка глав 10 и 11 |
25.11 |
|
46 |
О. Григорьев «Витамин роста»
|
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
выразительно читать и пересказывать текст; |
с. 173. Выучить стихотворение наизусть. |
26.11 |
|
47 |
О. Григорьев «После уроков»
|
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выразительное чтение.
|
30.11 |
|
48 |
О. Григорьев «Кто прав?» |
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выразительное чтение стихотворения. |
1.12 |
|
49 |
Обобщение по разделу 4.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Написать сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно» |
2.12 |
|
50 |
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках. |
Урок-соревно-вание |
Самостоятельное чтение книг |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
И. Пивова-рова «Рассказы Люси Синициной, ученицы 3 класса», Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» |
3.12 |
|
51 |
К. Паустовский «Мой дом» |
Комбинированный урок
|
Пересказывание текста |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
с. 179–181, пересказ |
7.12 |
|
52 |
Г. Сапгир «Четыре конверта», «Перед снегом» |
Урок развития умений и навыков |
Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выразительное чтение одного стихотворения по выбору, с. 182–184 |
8.12 |
|
53 |
К. Паустовский «Прощание с летом» |
Урок развития умений и навыков |
Различение жанров художественной литературы |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Выучить наизусть 1, 2 или 8-й абзацы |
9.12 |
|
54 |
С. Есенин «Нивы сжаты…» Обобщение по разделу 5. |
Урок связной речи |
Различение жанров художественной литературы |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Написать сочинение на тему «Разная осень» |
10.12 |
|
55 |
Знакомство с детской периодической печатью |
Урок-игра |
Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация) |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Журналы «Мурзилка», «Миша», «Почему» |
14.12 |
|
56 |
Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка» |
Уроки ознакомления с новым материалом |
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выучить стихотворение В. Берестова «Сказка» наизусть |
15.12 |
|
57 |
Проверка техники чтения
|
Урок контроля ЗУН
|
Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.
|
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
с. 26 № 2 (рабочая тетрадь) |
16.12 |
|
58 |
Русская народная сказка «Никита Кожемяка» |
Уроки развития умений и навыков |
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Подготовиться к инсценированию |
17.12 |
|
59 |
Русская народная сказка«Как мужик гусей делил» |
Уроки развития умений и навыков |
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Выучить роли наизусть |
21.12 |
|
60 |
Обобщение по теме «Русские народные сказки». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
слушать и понимать речь других; |
Выучить стихотворение наизусть |
22.12 |
|
61 |
Арабская сказка «Синдбад-мореход» |
Урок-сказка |
Озаглавливание частей текста |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Озаглавить 4, 5, 6-ю части, записать в тетрадь |
23.12 |
|
62 |
Ш. Перро «Ослиная шкура» |
Урок развития умений и навыков |
Выделение ключевых слов в тексте или частях текста |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Выписать ключевые слова, с. 26, № 3 (рабочая тетрадь) |
24.12 |
|
63 |
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
Урок развития умений и навыков |
Обучение пересказу текста |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Рабочая тетрадьс. 27 № 5;
|
28.12 |
|
64 |
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Характеристика образов. |
Урок развития умений и навыков |
Обучение пересказу текста |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Пересказ сказки. |
29.12 |
|
65 |
А. Волков «Волшебник Изумрудного города» Глава «Элли в плену у людоеда» |
Урок развития умений и навыков |
Обучение краткому и подробному пересказу текста |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Ответить на вопросы учебника и выполнить задание 3 (тетрадь) |
14.01 |
|
66 |
Пьеса – драматическое произведение. |
Уроки ознакомления с новым материалом |
Пьеса. Признаки драматического произведения |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Составить план из пословиц.
|
18.01 |
|
67 |
С. Маршак «Сказка про козла» |
Уроки ознакомления с новым материалом |
Пьеса. Признаки драматического произведения |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Задание 2, (тетрадь, с. 29) |
19.01 |
|
68 |
В. Высоцкий «Песня Кэрролла». |
Уроки развития связной речи |
Обучение краткому и подробному пересказу текста |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Дописать сказку.
|
20.01 |
|
69 |
Обобщение по разделу. |
Уроки развития связной речи |
Обучение краткому и подробному пересказу текста |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку) |
21.01 |
|
70 |
. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал». |
Уроки развития умений и навыков |
Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Пересказать отрывок по выбору. |
25.01 |
|
71 |
С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» |
Уроки развития умений и навыков |
Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Пересказать отрывок по выбору. |
26.01 |
|
72 |
С. Есенина «Поет зима, аукает…»,
|
Уроки развития умений и навыков |
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выучить стихотворение наизусть.
|
27.01 |
|
73 |
С. Есенин «Пороша». |
Уроки развития умений и навыков |
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Сделать выписки на страничку «Зима» |
28.01 |
|
74 |
К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером
|
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выучить стихотворение по выбору наизусть.
|
1.02 |
|
75 |
Юнна Мориц «Настоящий секрет» |
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Сделать выписки на страничку «Зима» |
2.02 |
|
76 |
В. Драгунский «Кот в сапогах» |
Урок развития умений и навыков |
Обучение работе над образом литературного героя |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Подготовить выразительное чтение рассказа |
3.02 |
|
77 |
Б. Пастернак «Снег идет», Д. Самойлов «Город зимний» |
Урок развития умений и навыков |
Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Выучить одно стихотворение по выбору наизусть |
4.02 |
|
78 |
В. Бианки «По следам» |
Урок развития умений и навыков |
Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Озаглавить части. Ответить на вопросы, с. 87 |
8.02 |
|
79 |
Обобщающий урок по разделу. |
Урок развития связной речи |
Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Озаглавить части. Ответить на вопросы, с. 87 |
9.02 |
|
80 |
Внеклассное чтение. Пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев» |
Урок развития умений и навыков |
Выборочный пересказ текста |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Выбрать тему на с. 76 |
10.02 |
|
81 |
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом.» |
Уроки развития умений и навыков |
Пересказ текста |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Подготовить пересказ текста от 3-го лица;
|
11.02 |
|
82 |
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» |
Уроки развития умений и навыков |
Пересказ текста |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Рабочая тетрадь №5 |
15.02 |
|
83 |
Ю. Коринец «Ханг и Чанг» |
Урок развития умений и навыков |
Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выполнить задание № 2 на с. 100; задать 2 вопроса по содержанию |
16.02 |
|
84 |
В. Драгунский «Дымка и Антон». |
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть стихотворения |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Прочитать произведение.
|
17.02 |
|
85 |
Г. Сапгир «Морская собака» |
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть стихотворения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира |
18.02 |
|
86 |
Ю. Коваль «Капитан Клюквин» |
Урок развития умений и навыков |
Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Прочитать, озаглавить и пересказать 6-ю часть рассказа |
22.02 |
|
87 |
Ю. Коваль «Капитан Клюквин». Характеристика образов. |
Урок развития умений и навыков |
Обучение краткому пересказу |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Подготовить краткий пересказ |
24.02 |
|
88 |
Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». |
Урок развития умений и навыков |
Заучивание наизусть стихотворений |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
с. 151 (ответы на вопросы) |
25.02 |
|
89 |
Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце». |
Урок развития связной речи |
Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Житкова |
29.02 |
|
90 |
Э. Успенский «Все в порядке», В.Драгунский «Бы…» |
Урок развития умений и навыков |
Знание авторов и героев произведений |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выразительное чтение одного стихотворения по выбору |
1.03 |
|
91 |
Ю. Коринец «Подарки под подушкой». |
Урок развития умений и навыков |
Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выучить наизусть отрывок из рассказа |
2.03 |
|
92 |
И. Дик «Красные яблоки»,
|
Уроки развития умений и навыков |
Составление устных описаний-миниатюр |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Написать сочинение-миниатюру, с. 4 |
3.03 |
|
93 |
А. Барто «Перед сном» |
Уроки развития умений и навыков |
Составление устных описаний-миниатюр |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Выразительное чтение стихотворения. |
7.03 |
|
94 |
В. Драгунский «Девочка на шаре» 1-2 части. |
Уроки развития умений и навыков |
Умение составлять план из предложений текста |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Выразительное чтение.
|
9.03 |
|
95 |
В. Драгунский «Девочка на шаре» 3-4 части. |
Уроки развития умений и навыков |
Умение составлять план из предложений текста |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Пересказ 3-4 частей. |
10.03 |
|
96 |
В.Драгунский «Девочка на шаре» 5 – 7 части. |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение работе над образом литературного героя |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Озаглавить части.
|
14.03 |
|
97 |
В. Драгунский «Девочка на шаре» Обобщение |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение работе над образом литературного героя |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Составить цитатный план рассказа. |
15.03 |
|
98 |
Проверка техники чтения
|
Урок контроля ЗУН
|
Чтение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Рабочая тетрадь №4 |
16.03 |
|
99 |
В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». |
Уроки развития умений и навыков |
Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выразительное чтение .
|
17.03 |
|
100 |
С. Маршак «Хороший день» |
Уроки развития умений и навыков |
Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Озаглавить части |
21.03 |
|
101 |
Обобщение по разделу 9. |
Урок развития связной речи |
Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Подготовить по 3 вопроса по разделу. |
22.03 |
|
102 |
От чистого сердца |
Библиотечный урок; урок-от-чет |
Высказывание своего отношения к написанному автором |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Стихи А. Барто, Е. Благининой |
23.03 |
|
103 |
О. Мандельштам «Рояль».
|
Уроки развития умений и навыков |
Обучение подробному пересказу |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Наизусть
|
24.03 |
|
104 |
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 1 часть |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение подробному пересказу |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Пересказ 1 части |
4.04 |
|
105 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 2-4 части. |
Урок развития умений и навыков |
Обучение выборочному пересказу |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выразительное чтение |
5.04 |
|
106 |
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
|
Уроки развития умений и навыков |
Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Выразительное чтение.
|
6.04 |
|
107 |
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка». Диалог. |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию |
7.04 |
|
108 |
И. Тургенев «Певцы» (отрывок) |
Урок развития умений и навыков |
Обучение пересказу |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Подготовить к пересказу любую часть |
11.04 |
|
109 |
В. Драгунский «Независимый Горбушка» |
Уроки развития умений и навыков |
Развитие умения находить в тексте ключевые слова |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выразительное чтение
|
12.04 |
|
110 |
В. Драгунский «Независимый Горбушка». Характеристика образов. |
Уроки развития умений и навыков |
Развитие умения находить в тексте ключевые слова |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Ответить на вопрос учебника, с. 161 |
13.04 |
|
111 |
Обобщение по разделу. |
Уроки развития связной речи |
Формировать умение писать на тему |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Подготовить 3 вопроса по разделу |
14.04 |
|
112 |
Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…» |
Уроки развития связной речи |
Формировать умение писать на тему |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Написать сочинение «Что я представляю, когда слушаю музыку» |
18.04 |
|
113 |
Моя Хохотания |
Урок развития умений и навыков |
Умение самостоятельно находить произведения на заданную тему |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» читать. |
19.04 |
|
114 |
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы»
|
Уроки развития умений навыков |
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выразительное чтение.
|
20.04 |
|
115 |
Г. Сапгир «Людоед и принцесса» |
Уроки развития умений навыков |
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Выучить стихотворение наизусть |
21.04 |
|
116 |
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
|
Уроки развития умений и навыков |
Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Пересказ.
|
25.04 |
|
117 |
Ю. Мориц «Малиновая кошка». |
Уроки развития умений и навыков |
Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Выразительное чтение
|
26.04 |
|
118 |
Обобщающий урок «Весёлая мозаика» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Высказывание своего отношения к написанному автором |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выразительное чтение. |
27.04 |
|
119 |
Введение в раздел. Стихи Стихи Ф. Тютчева, А. Блока |
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть стихотворного произведения |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выучить одно стихотворение наизусть.
|
28.04 |
|
120 |
Стихи О. Мандельштама, Б. Окуджавы. |
Уроки развития умений и навыков |
Заучивание наизусть стихотворного произведения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению. |
2.05 |
|
121 |
А. Толстой «Детство Никиты» |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение делению текста на части |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Чтение рассказа.
|
3.05 |
|
122 |
А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна» |
Уроки развития умений и навыков |
Обучение делению текста на части |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
слушать и понимать речь других; |
Разделить текст на три части, озаглавить части |
4.05 |
|
123 |
Сочинение о весне |
Урок развития связной речи |
Формирование умения писать на заданную тему |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Написать сочинение. Оформить рисунками |
5.05 |
|
124 |
А. Ахматова «Памяти друга»
|
Уроки развития умений и навыков |
Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Выразительное чтение.
|
10.05 |
|
125 |
В. Драгунский «Арбузный переулок». |
Уроки развития умений и навыков |
Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Нарисовать иллюстрацию. |
11.05 |
|
126 |
К. Паустовский «Бескорыстие» |
Уроки развития умений и навыков |
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Выразительное чтение.
|
12.05 |
|
127 |
В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка» |
Уроки развития умений и навыков |
Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. |
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Пересказать «Дубенку».
|
16.05 |
|
128 |
М. Цветаева «Домики старой Москвы» С. Козлов «Где живет солнце?» |
Уроки развития умений и навыков |
Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; |
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Нарисовать иллюстрацию к «Домикам старой Москвы» |
17.05 |
|
129 |
Проверка техники чтения |
Урок проверки и коррекции знаний. |
Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений. |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам; |
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; |
проговаривать последовательность действий на уроке; |
Чтение стихов о лете. |
18.05 |
|
130 |
Повторение. Стихи |
Урок проверки и коррекции знаний. |
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. |
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; |
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
слушать и понимать речь других; |
Рассказать понравившиеся стихи.
|
19.05 |
|
131 |
Повторение прочитанного за год. Рассказы. |
Урок проверки и коррекции знаний. |
Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. |
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, по отношению к своим близким; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Пересказ понравившихся отрывков. |
23.05 |
|
132 |
Обобщение и повторение прочитанного за год |
Урок проверки и коррекции знаний. |
Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений. |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Подготовить рассказ о любимом писателе. |
24.05 |
|
133 |
Заключительный урок. |
Урок проверки и коррекции знаний |
Беглое чтение , выбор интонации, соответствующей строению предложений. |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений |
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Подготовить по три вопроса к прочитанным произведениям |
25.05 |
|
134 |
Любимые книги.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Формирование умения находить книги на заданную тему |
самостоятельно формулировать главную мысль текста; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; |
выразительно читать и пересказывать текст; |
Отзыв о любимой книге
|
26.05 |
|
135 |
Внеклассное чтение Л.Толстой «Косточка» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Формирование умения находить книги на заданную тему |
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; |
Пересказ отрывка.
|
30.05 |
|
136 |
Любимые писатели. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Формирование умения находить книги на заданную тему |
относить произведения к жанрам рассказа,повести, пьесы по определённым признакам;
|
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Список литературы на лето. |
31.05 |
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
- интерактивная доска;
-ноутбук;
-мультимедийный проектор;
-докумет-камера;
-диски с наглядно-техническими материалами (таблицы, схемы, презентации, тесты).
-электронные ссылки: http://school2100.com/http://www.proshkolu.ru/
Учебный методический комплект:
Контрольно-измерительные материалы по предмету литературное чтение.
Входная контрольная работа (техника чтения)
Беспризорная кошка
Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была лодка, сетки и разные удочки.
Перед домом стояла будка, и на цепи огромный пёс. Мохнатый, весь в чёрных пятнах , - Рябка. Он стерёг дом. Кормил я его рыбой. Я работал с мальчиком и кругом на три версты никого не было. Рябка так привык, что мы с ним разговаривали, и очень простое он понимал. Спросишь его: "Рябка, где Володя?" Рябка хвостом завиляет и повернёт морду, куда Володька ушёл. Воздух носом тянет, и всегда верно. Бывало, придёшь с моря ни с чем, а Рябка ждёт рыбы. Вытянется на цепи, подвизгивает.
Обернёшься к нему и скажешь сердито:
- Плохи наши дела, Рябка! Вот как...
Он вздохнёт, ляжет и положит на лапы голову. Уж и не просит, понимает.
Когда я надолго уезжал в море, я всегда Рябку трепал по спине и уговаривал, чтобы хорошо стерёг. И вот хочу отойти от него, а он встанет на задние лапы, натянет цепь и обхватит меня лапами. Да так крепко - не пускает. Не хочет долго один оставаться: и скучно и голодно.
Хорошая была собака!
(Б. Житков)
Контрольная работа за 1 четверть (техника чтения)
Дикий зверь.
У меня был приятель охотник. И вот раз собрался он на охоту и спрашивает меня:
- Чего тебе привезти? Говори - привезу. Я подумал: "Ишь хвастает! Дай загну похитрей чего-нибудь" и сказал:
- Привези мне живого волка. Вот что
Приятель задумался и сказал, глядя в пол:
- Ладно.
А я подумал: "То-то! Как я тебя срезал! Не хвастай".
Прошло два года. Я и забыл про этот наш разговор. И вот раз прихожу домой, а мне в прихожей и говорят:
Тебе там волка принесли. Какой-то человек приходил, тебя спрашивал.
"Он волка, - говорит, - просил, так вот передайте". А сам к двери. Я шапки не снимая, кричу:
- Где, где он? Где волк?
- У тебя в комнате заперт.
Я был молодой, и мне стыдно казалось спрашивать, как он там сидит: связанный или просто на верёвке. Подумают, что трушу. А сам думаю:
"Может он бродит по комнате, как хочет, - на свободе?"
(Б. Житков)
Контрольная работа за 2 четверть (техника чтения)
Чук и Гек.
Жил человек в лесу, возле синих гор. Он много работал, а работы не убавлялось, и ему нельзя было уехать домой в отпуск.
Наконец наступила зима, он совсем заскучал, попросил разрешения у начальников и послал своей жене письмо, чтобы она приезжала вместе с ребятишками к нему в гости.
Ребятишек у него было двое - Чук и Гек. А жили они с матерью в далёком огромном городе, лучше которого и нет на свете. Днём и ночью сверкали над башнями этого города красные звёзды. И, конечно, этот город назывался Москва.
Как раз в то время, когда почтальон с письмом поднимался по лестнице, у Чука с Геком был бой. Короче говоря, они просто выли и дрались. Из-за чего началась драка, я уже позабыл. Но помнится мне, что или Чук стащил у Гека пустую спичечную коробку, или, наоборот, Гек стянул у Чука жестянку из-под ваксы. Только что оба эти брата, стукнув по разу друг друга кулаками, собирались стукнуть по второму, как загремел звонок, и они с тревогой переглянулись. Они подумали, что пришла их мама. А у этой мамы был странный характер. Она не ругалась за драку, а просто разводила драчунов по разным комнатам и целый час, а то и два не позволяла им играть вместе.
(А. Гайдар)
Контрольная работа за 3 четверть(техника чтения)
Горячий камень.
Однажды мальчик Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад, чтобы набрать там яблок и тайно насытиться ими до отвала. Но зацепив штаниной за гвоздь ограды, он свалился в колючий крыжовник, оцарапался, и взвыл и тут же был сторожем схвачен.
Конечно, старик мог бы стегнуть Ивашку крапивой или, что ещё хуже, отвести его в школу и рассказать там как было дело. Но старик сжалился над Ивашкой. Руки у Ивашки были в ссадинах, позади, как овечий хвост, висел клок от штанины, а по красным щекам текли слёзы. Молча вывел старик через калитку и отпустил перепуганного Ивашку восвояси, так и не дав ему ни одного тычка и даже не сказав вдогонку ни одного слова.
(А. Гайдар)
Контрольная работа за 4 четверть (техника чтения)
Какая бывает роса на траве.
Когда в солнечное утро пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами - и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листьях травы и блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катятся по листу и не мочат его.
Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
(Л. Толстой)
Контрольная работа за год(техника чтения)
Золотой луг.
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ним постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.
"Серёжа!" - позову я деловито, Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: "Очень красиво! Луг золотой!". Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчик раскрывает свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (М. Пришвин)
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
В нашем каталоге доступно 74 649 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Можаева Юлия Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.