РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 класс (Климанова Л.Ф.)
с интеграцией учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке».
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г.
Примерная авторская программа Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», /Москва «Просвещение», 2013 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования N 373,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
Основная образовательная программа НОО МАОУ «Курманаевская СОШ».
Положение об учебной рабочей программе МАОУ «Курманаевкая СОШ».
Учебный план МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2018-2019учебный год.
Календарный учебный график МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Интегрированный курс предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» предмет«Литературное чтение на родном языке» составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. № 1/15),Основной образовательной программы НОО МАОУ «Курманаевская СОШ».
Назначение курса «Литературное чтение на родном языке» – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основныхзадач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Целями изучения курса «Литературное чтение на родном языке» являются:
- воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
-формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Задачи курса «Литературное чтение на родном языке»: содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 40 часов (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» интегрируется в учебный предмет «Литературное чтение» предметной области «Русский язык и литературное чтение на родном языке» на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. № 1/15), (письмо Министерства образования и науки РФ от 09.10.2017 №ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке»), Основной образовательной программы НОО МАОУ «Курманаевская СОШ».
Содержание тем учебного предмета курса «Литературное чтение на родном языке» интегрируется в предмет «Литературное чтение» при изучении следующих разделов:
Жили- были буквы (2 часа)
Сказки, загадки, небылицы (5 часов)
Апрель, апрель. 3венит капель! (2 часа)
И в шутку и всерьёз. (4 часа)
Я и мои друзья. (2часа)
О братьях наших меньших (2часа)
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты освоения программы
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
1) Познавательные УУД:
использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);
2) Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;
3) Коммуникативные УУД:
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств;
Межпредметные понятия:
4) выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
5) понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературного чтения»
1) формирование представлений о значимости художественной литературы и фольклора для развития эстетической и нравственной сторон личности человека;
2) формирование представлений о многообразии жанров произведений фольклора и литературы;
3) формирование навыков смыслового чтения;
4) формирование элементарных умений анализа и интерпретации текста;
5) формирование необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
6) формирование положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию.
В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится:
- различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;
- владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
- воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;
- определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
-характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
- составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
- применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
- ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
- рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»:
1)понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формирование читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).
3.Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе.
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений, соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации к художественным произведениям.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Виды чтения: изучающее, выборочное.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи: художественный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов.
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему. Культурные нормы речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова.
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор (рассказчик), тема, герой, прозаическая и стихотворная речь.
Разделы
Жили-были буквы
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки, загадки, небылицы
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
Апрель, апрель. 3венит капель!
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз.
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
О братьях наших меньших
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Тематическое планирование
-
Раздел
Количество часов
1
Жили-были буквы
8
2
Сказки, загадки, небылицы
7
3
Апрель, апрель. 3венит капель!
5
4
И в шутку и всерьёз.
6
5
Я и мои друзья.
7
6
О братьях наших меньших
7
Итого
40 ч
Календарно- тематическое планирование1 класс (Климанова Л.Ф.)
с интеграцией учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке».
Курсивом и звёздочкой * выделены темы предмета «Литературное чтение на родном языке» из предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке».
п/п
Тема урока
Коли
чество часов
Дата
план
факт
3 четверть
Жили-были буквы – 8 ч.
1
Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
1
11.03
2
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. В. Данько «Загадочные буквы». (с.4-8)
1
12.03
3
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». (с.9-10)
1
13.03
4
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации.
С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». (с.11-13)
1
15.03
5
Вопросы по фактическому содержанию художественного текста.
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».
(с.14-17)
1
18.03
6
Виды чтения: изучающее, выборочное. *С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».(с.19-21)
1
19.03
7
Цель речевого высказывания. *Из старинных книг. Разноцветные страницы. (с.22-25)
1
20.03
8
Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Обобщение по теме «Жили-были буквы». (с.26-28)
1
22.03
4 четверть
Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.
9
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
*Русская народная сказка «Теремок» (стр.30-37)
1
1.04
10
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки.
Русская народная сказка «Рукавичка». (с.38-41)
1
2.04
11
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки.
*Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.(с.42-46).
1
3.04
12
Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок.Русские народные потешки. Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». *Король Пипин.Дом, который построилДжек. (с.47-51)
1
5.04
13
Нравственно-этические понятия, раскрытые в художественных произведениях.Составление рассказа по рисункам, серии рисунков
*А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Русская народная сказка «Гуси-лебеди», «Петух и собака»
(с. 52-57)
1
8.04
14
Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту.*К.Ушинский «Гусь и Журавль», «Жалобы зайки».Стр.58-59
1
9.04
15
Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». (с. 60-62)
1
10.04
Апрель, апрель! Звенит капель – 5 ч.
16
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации.
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» (с.63-66)
1
12.04
17
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности.
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». (с.66-67)
1
15.04
18
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории.
Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,Л. Яхнина, Е. Трутневой(с.68-71)
1
16.04
19
*Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Разноцветные страницы.(с.73-77)
1
17.04
20
Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).Выбор книг на основе рекомендованного списка.
Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель»Проект: «Составляем сборник загадок» (с.72, 78)
1
19.04
И в шутку и всерьез – 6 ч. 2 часть
21
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
*И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»(уч.2 ч. с.3-8)
1
22.04
22
Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок. Виды чтения: изучающее, выборочное.
*Н. Артюхова «Саша-дразнилка».(с.9-11)
1
23.04
23
Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей.
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
1
24.04
24
Звуковая и смысловая стороны слова.
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». *К. Чуковский «Телефон». (с.15-21)
1
26.04
25
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
*М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг (с.22-25)
1
29.04
26
Работа с текстом художественного произведения. Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». (с.26-28)
1
30.04
Я и мои друзья – 7 ч.
27
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
*Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».(с.29-33)
1
3.05
28
Последовательность событий, план для пересказа.
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».(с.34-36)
1
6.05
29
Монологическое высказывание.
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…» с.(37-38)
1
7.05
30
Культурные нормы речевого высказывания.
*И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» (с.39-41)
1
8.05
31
Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему .
С. Маршак «Хороший день» (с.43-47)
1
10.05
32
Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
(с.48-51)
1
13.05
33
Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя). Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса(с.42,52-54)
1
14.05
О братьях наших меньших – 7 ч.
34
Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в устном высказывании).
*С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». (с.55-59)
1
15.05
35
Стили речи: художественный, научно-популярный..
Н. Сладков «Это кто же», С.Михалков «Трезор»
1
17.05
36
Подробный пересказ текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов.
*В. Осеева «Плохо», И. Токмакова «Купите собаку» (с.60-63)
1
20.05
37
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с познавательными текстами. *М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» (с.64-67)
1
21.05
38
Работа с познавательными текстами.
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» (с.68-71)
1
22.05
39
Средства изображения и выражения чувств героя.
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» (с.71-75)
1
24.05
40
Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с.76-78)
1
27.05
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.