Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, УМК Школа XXI века

I.                   Результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средства её осуществления;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

– овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и оценки событий;

– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

– понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

– формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

– понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

– достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

– умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны достигнуть следующих результатов и научиться:

– читать осознанно, правильно, выразительно в соответствии с нормами литературного произношения вслух и про себя;

– использовать выразительные средства чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодику речи).

Темп чтения: вслух – не менее 80 слов, про себя – не менее 110 слов;

– читать наизусть не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы;

– понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

– понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

– осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

– проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

– работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

– пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

– воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

– пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

– читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

– читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

– пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

– различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

– ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

– работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

– понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

– пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

– выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

– составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

– пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства;

– определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

– отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

– сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2–3 отличительные особенности;

– формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

– работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

– различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

– сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

– использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор-герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

– практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры – и объяснять их роль;

– подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение;

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

– находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

– различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

– создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

– выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

– писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

– творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

– сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

– пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

– создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

– прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

– работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

– использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

– пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

– находить  явную  и  скрытую  (контекстуальную)  информацию  в тексте;

– находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

– собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

II.                Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это: • комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

• литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

• тесты по изученному произведению, теме, разделу;

• тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

• диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

• тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

• тексты и задания для проверки навыка чтения молча;

• комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

• итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» — ученик набрал 9-10 баллов;

«4» — ученик набрал 7-8 баллов;

«3» — ученик набрал 5-6 баллов;

«2» — ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 114 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

• Лексические диктанты предлагают слова и выражения словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

• Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в четвертом классе — 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

В четвертом классе проверяются: овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказывать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть — стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбран для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает текст целыми словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказать свое мнение.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы, В четвертом классе — 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы (из них 15 произведений — контрольное: чтение наизусть). Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

III.             Содержание учебного предмета

Произведения фольклора: сказки («Иван-царевич и Серый волк», «Марья Моревна»), загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки, легенды («Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»), былины («Волх Всеславович», «Вольга Святославич», «Святогор»), героические песни («Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море»).

Басни. Русские баснописцы: И. А. Крылов («Стрекоза и Муравей», «Мартышка и Очки», «Квартет», «Крестьянин в беде», «Осёл и Соловей»), И. И. Хемницер («Стрекоза», «Друзья»), Л. Н. Толстой («Стрекоза и муравьи»), И. И. Дмитриев («Муха», «Петух, кот и мышонок»), А. Е. Измайлов («Кукушка», «Лестница»).

Произведения В. А. Жуковского: «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», «Спящая царевна» (сказка), «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери».

Произведения А. С. Пушкина: «Осень» (отрывок), «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» (в сокращении), «Песнь о вещем Олеге», «Сказка о золотом петушке».

Произведения М. Ю. Лермонтова: «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус», «Горные вершины», «Утёс», «Казачья колыбельная песня», «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Произведения П. П.  Ершова:  «Конёк-Горбунок»  (отрывки), «Кто он?» (в сокращении).

Произведения В. М. Гаршина: «Лягушка-путешественница» (сказка), «Сказка о жабе и розе».

Произведения русских писателей о детях: Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (глава IV, в сокращении), К. М. Станюкович «Максимка», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Произведения зарубежных писателей: В. Гюго «Козетта» (отдельные главы), Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки), «Приключения Гекльберри Финна» (главы из романа), Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» (в сокращении), «Самое невероятное», «Девочка со спичками», «Дети года» (стихотворение).

В мире книг: Детская Библия. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын». Мифы Древней Греции: «Арион», «Дедал и Икар». Мифы народов мира: «Ярило-Солнце» (славянский миф), «Творение», «Создание ночи»  (древнеиндийские мифы),  «Подвиги стрелка И»  (древнекитайский   миф).   Книги  Древней  Руси:  «Повести  временных  лет» (отрывки), «О князе Владимире» (отрывок из жития).

Произведения Л. Н. Толстого: «Акула», «Черепаха», «Русак» (рассказы), «Два брата» (сказка), «Мужик и Водяной» (басня), «Святогор-богатырь» (былина).

Стихи А. А. Блока: «Россия», «Рождество», «На поле Куликовом».

Стихи К. Д. Бальмонта: «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «Русский язык» (в сокращении), «Золотая рыбка».

Произведения А. И. Куприна: «Скворцы» (рассказ), «Четверо нищих» (легенда), «Воспоминания об А. П. Чехове».

Стихи И. А. Бунина: «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Листопад» (отрывок).

Произведения С. Я. Маршака: «Словарь», «Загадки», «Зелёная застава» (стихотворения), «Двенадцать месяцев» (избранные картины), «Сказка про козла» (пьесы),  «Ледяной остров»  (повесть в стихах),  перевод Р. Бёрнса «В горах моё сердце».

Стихи Н. А. Заболоцкого: «Детство», «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

Произведения о детях войны: В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы), К. Симонов «Сын артиллериста».

Стихи Н. М. Рубцова: «Берёзы», «Тихая моя родина», «Ласточка».

Произведения С. В. Михалкова: стихотворения «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы мы жили без книг?», басни «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда», сказка «Как старик корову продавал».

Юмористические произведения: Н. Носов «Федина задача», И. Гамазкова «Страдания», В. Драгунский «Тайное становится явным», М. Горький «Пепе».

Очерки: И. Соколов-Микитов «Родина», М. Шолохов «Любимая мать-отчизна», А. Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины-сказки», М. Горький «О сказках», Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич», С. В. Михалков «Слово о Крылове», К. И. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов», К. Г. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), А. И. Куприн «Памяти Чехова», В. М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта», В. М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» (в сокращении),  Р.  Сеф  «О  стихах  Джона  Чиарди»,  М.  Горький  «О  книгах», Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Путешествия. Приключения. Фантастика: Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза», «Сказка», «Руф и Руфина», Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока
1		Произведения фольклора.   Русская народная сказка  «Иван-царевич и серый волк»	урок рефлексии
2		Былина «ВолхВсеславович»	урок рефлексии
3		Легенды. «Легенда о граде Китяже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком»	урок рефлексии
4		Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»	урок рефлексии
5		Проверь себя. Навык чтения вслух	урок развивающего контроля
6		Диагностическая работа.	урок развивающего контроля
7		Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»	урок рефлексии
8		Проверь себя. Устное народное творчество.	урок развивающего контроля
9		Обобщение. Устное народное творчество.	урок рефлексии
10		Басни. Басни. И.А.Крылов	урок рефлексии
11		И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»; И.И.Хемницер «Стрекоза»; Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»	урок рефлексии
12		И.И. Хемницер «Друзья».	урок рефлексии
13		А.Е.Измайлов «Кукушка» Доп. чт. И.А.Крылов «Осел и соловей»	урок рефлексии
14		И.Крылов «Мартышка и очки».	урок рефлексии
15		И.А. Крылов "Квартет"	урок рефлексии
16		Слушание и работа с детскими книгами. И.Дмитриев «Муха» Проверь себя. «Страничка книгочея».	урок рефлексии
17		Урок-концерт. Басни.	урок рефлексия
18		Произведения В.А. Жуковского. Стихи. В.И.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».	урок рефлексии
19		Волшебные сказки. В.И.Жуковский «Спящая царевна».	урок рефлексии
20		Волшебные сказки. В.И.Жуковский «Спящая царевна». Слушание и работа с книгами Жуковского.«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче…».	урок рефлексии
21		Доп.чт. Баллада В.Д.Жуковского «Светлана».Проверь себя. «Страничка книгочея».	урок рефлексии
22		Повторение изученных произведений.	урок рефлексии
23		Произведения  М.Ю. Лермонтова. Стихи М.Ю.Лермонтова «Москва,Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»	урок рефлексии
24		Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «Утес…»	урок рефлексии
25		Доп. чт. М.Ю.Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»	урок рефлексии
26		М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб" литературное слушание	урок рефлексии
27		Произведения А.С. Пушкина. И.И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок), А.Пушкин «Зимняя дорога»	урок рефлексии
28		Доп. чт. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине».	урок рефлексии
29		Проверьте себя. Выразительность чтения. Произведения русских поэтов.	урок развивающего контроля
30		Лирика А.С. Пушкина	урок рефлексии
31		Произведения П.П. Ершова. Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-Горбунок».	урок рефлексии
32		Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-Горбунок».	урок рефлексии
33		Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-Горбунок». П.П.Ершов «Кто он?»	урок рефлексии
34		Произведения В.М. Гаршина. В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».	урок рефлексии
35		В.М. Гаршин "Лягушка - путешественница"	урок рефлексии
36		Доп. чт. В. Гаршин «Принцесса Атталея»	урок рефлексии
37		Доп. чт. В.Гаршин «Пленница».	урок рефлексии
38		Произведения русских писателей о детях. Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»)	урок рефлексии
39		Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»)	урок рефлексии
40		Доп. чт. К.М.Станюкович «Максимка», Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел»	урок рефлексии
41		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». Обобщение. Проверочная работа № 2.	урок развивающего контроля
42		Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключение Тома Сойера» (отдельные главы).	урок рефлексии
43		Марк Твен «Приключение Тома Сойера» (отдельные главы).	урок рефлексии
44		Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Работа с книгой М. Твена «Приключения Гекльбери Финна»	урок рефлексии
45		Допол. чтение  В. Гюго «Козетта»	урок рефлексии
46		Проверка сформированности темпа чтения.	урок развивающего контроля
47		Х.К.Андерсен «Дикие лебеди»	урок рефлексии
48		Х.К.Андерсен «Дикие лебеди», "Самое невероятное"	урок рефлексии
49		Мифы народов мира. Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар»	урок рефлексии
50		Произведения Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Акула»	урок рефлексии
51		Л. Толстой "Акула"	урок рефлексии
52		Л.Н.Толстой. Басня «Мужик и Водяной», «Черепаха»	урок рефлексии
53		Л.Н.Толстой «Русак»	урок рефлексии
54		Л.Н.Толстой. Былина «Святогор-богатырь»	урок рефлексии
55		Проверьте себя.  Диагностическая работа. Навык чтения вслух.	урок развивающего контроля
56		Стихи А.А. Блока. Стихи о Родине. А.Блок «Россия», «Рождество»	урок рефлексии
57		Стихи о Родине. А.Блок  «Рождество»	урок рефлексии
58		Произведения  К.Д. Бальмонта. Стихи К.Д.Бальмонта «Россия»Доп. чт. А.Блок «На поле Куликовом».	урок рефлексии
59		К.Д.Бальмонт. Стихи о природе. «К зиме», «Снежинка»	урок рефлексии
60		К.Д.Бальмонт «Камыши». Сказочные стихи. «У чудищ».	урок рефлексии
61		Доп. чт. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».	урок рефлексии
62		Произведения  А.И. Куприна. А.И.Куприн «Скворцы»	урок рефлексии
63		А.И.Куприн «Скворцы»	урок рефлексии
64		Доп. чт.А.И.Куприн «Четверо нищих», «Воспоминания об А.П.Чехове»	урок рефлексии
65		Стихи И.А. Бунина. И.Бунин «Листопад»	урок рефлексии
66		И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…». «Детство».	урок рефлексии
67		Произведения  С.Я. Маршака. С.Я.Маршака «Словарь». Пьеса-сказкаС.Маршака «Двенадцать месяцев»	урок рефлексии
68		Пьеса-сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев»	урок рефлексии
69		Пьеса-сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев»	урок рефлексии
70		Пьеса-сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев»	урок рефлексии
71		С.Я.Маршак - переводчик. Р.Бёрнс «В горах мое сердце…».(перевод С.Маршака)	урок рефлексии
72		Стихи Н.А. Заболоцкого. Н.А.Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке».	урок рефлексии
73		"Чувствовать чужую боль..." В. Железников "Чучело"	урок рефлексии
74		Стихи о родной природе. Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Березы», «Тихая моя родина»	урок рефлексии
75		Стихи о животных. Н.М.Рубцов «Ласточка» Доп. чт. «Любовь к родине, или Путешествие воробья»	урок рефлексии
76		Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»	урок рефлексии
77		Стихи о Родине.  Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина» Доп. Чтение «Ласточка»	урок рефлексии
78		Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.	урок развивающего контроля
79		Произведения о детях войны. В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы) Слушание стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста»	урок рефлексии
80		Слушание и работа с детскими книгами.	урок рефлексии
81		Книжная полка. Произведения русских писателей для детей.	урок рефлексии
82		Библиотечный урок.	урок развивающего контроля
83		Произведения С.В. Михалкова. Басни С.Михалкова «Зеркало». Доп. чт. Басни С.Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда».	урок рефлексии
84		Доп. чт.С.В.Михалков «Как бы жили мы без книг»	урок рефлексии
85		Юмористические произведения. Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов «Федина задача».	урок рефлексии
86		Очерки. Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов «Родина», А.И.Куприн «Сказки Пушкина»	урок рефлексии
87		А.И. Куприн "Сказки Пушкина"	урок рефлексии
88		А.И. Куприн «Сказки Пушкина»	урок рефлексии
89		Н.Шер «Картины-сказки»	урок рефлексии
90		Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»	урок рефлексии
91		Н.П.Вагнер «Береза», «Фея Фантаста»	урок рефлексии
92		Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Самост. чтение сказки Н. П. Вагнера «Руф иРуфина»	урок рефлексии
93		Путешествия. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)	урок рефлексии
94		Д. Свифт "Гулливер в стране лиллипутов"	урок рефлексии
95		Д. Свифт "Гулливер в стране лиллипутов"	урок рефлексии
96		Итоговое повторение Итоговая комплексная контрольная работа № 4 за 2 полугодие	урок рефлексии
97		Обобщение. Тест. Доп.чтениеМ.Горький «О книгах», «О сказках», Ю. Яковлев «Право на жизнь»	урок рефлексии
98		Слушание  А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»	урок рефлексии
99		Слушание и работа с книгами. Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. Страничка книгочея.	урок рефлексии
100		Н.Н.Носов «Федина задача». И.Л.Гамазкова «Страдания» Доп. чт.В.Драгунский «Тайное становится явным», Ю.Ермолаев «Жарко»	урок рефлексии
101		Доп. чт. Самостоятельное чтение сказки «Как старик корову продавал»	урок рефлексии
102		Летнее чтение.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;