Рабочая программа по литературному чтению, (1-4 классы)

Утверждаю Директор  _________Т.В.Иванова  «____» августа 2018 г. Приказ № ____

Принято

Педагогическим советом

«___» августа 2018 г.

Протокол №  _____

                                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

начального общего образования по литературному чтению

(1-4 классы)

РП  2018 (06)

Составители

Кравцова Н.А., учитель высшей квалификационной категории

	Рассмотрено и одобрено МО учителей  - предметников Протокол № _____ «____» августа 2018г.

 

Согласовано                                     

Заместитель директора по УВР

____________________________

«___» августа 2018 г.                                                                       

Новокузнецк

2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.      Паспорт _____________________________________________________3-6

2.      Пояснительная записка_________________________________________6-11

3.      Содержание начального общего образования по

          «Литературному чтению»_______________________________________11-19

4.      Учебно-тематический план_____________________________________19-22

5.      Система оценки планируемых результатов  _______________________22-23    

      6. Материально-техническое и учебно-методическое  обеспечение   ______ 23

Приложение 1. Тематический план.  «Литературное чтение»-1 класс

Приложение 2. Тематический план.  «Литературное чтение»-2 класс

Приложение 3. Тематический план.  «Литературное чтение»-3 класс

Приложение 4. Тематический план.  «Литературное чтение»-4 класс

 Приложение 5. Атлас мониторинговых карт выполнения

            и уровня освоения рабочей программы

1.Паспорт

Наименование программы	Литературное чтение
Составитель рабочей программы	Кравцова Н.А.
Документы и материалы, используемые для разработки рабочей программы	-                   Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373; -          приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; -          приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №373 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; -          приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»; -          приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 24.06.2016 №1129 «О методических рекомендациях по составлению учебных планов и планов внеурочной деятельности для 1-11 классов образовательных организаций Кемеровской области в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»; -          Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 18 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011); -         ООП НОО «Лицей № 76»; -        Учебный план МНБОУ «Лицей №76»; -        Локальный акт МНБОУ «Лицей №76» - Положение о рабочей программе, порядке ее разработки, утверждения и введения в действие»; -        учебник «Букварь. 1 класс» в 2 ч (автор-составитель Л.Е.Журова); -        учебная хрестоматия «Литературное чтение: уроки слушания. 1класс». (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -        учебник «Литературное чтение. 1 класс» (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -        учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -        учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -         учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч. (автор-составитель Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова); -        учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -          учебник «Литературное чтение. 4 класс»в 2ч.  (автор-составитель Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова); -        учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А.Ефросинина); -        прописи 1класс, комплект из трех рабочих тетрадей (автор-составитель М.М. Безруких); -         рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А.Ефросинина) ; -        рабочая тетрадь «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (автор Л.А.Ефросинина); -         рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2ч.  (автор Л.А.Ефросинина); -         рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч.  (автор Л.А.Ефросинина); -        рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс» в 2ч.  (автор Л.А.Ефросинина); -        Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова); -        Методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания 1 класс» (автор Л.А.Ефросинина); -        Методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А.Ефросинина); -         Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А.Ефросинина); -         Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л.А.Ефросинина); -         Методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л.А.Ефросинина)
Объем и нормативный срок освоения рабочей программы	На освоение программы «Литературное чтение» на уровне начального общего образования  отводится 540ч: в 1 классе -  132 часа, во 2 - 4 классах  - по  136 часов.
Назначение рабочей программы	Рабочая программа это: -  нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения учебного предмета, обеспечивающий выполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;     - индивидуальный инструмент учителя, которым определяются наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и методы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;               Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов федерального компонента государственного образовательного стандарта начального  общего образования по «Литературному чтению» , дает распределение часов по разделам учебного предмета и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных  связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.       Рабочая программа выполняет функции: - информационную, позволяющую всем участникам образовательного процесса получить представление: о ценностных ориентирах; целях; прогнозируемых результатах; содержании, как средства достижения целей и образовательных результатов; общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета; - организационно-планирующую, предусматривающую структурирование учебного материала и планирование времени его изучения.       Рабочая программа является инструментом управления процессом освоения начальной общеобразовательной программы по «Литературному чтению».
Требования к содержанию рабочей программы	Рабочая программа должна содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета; 3) описание места учебного предмета в учебном плане; 4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5) результаты освоения учебного предмета; 6) содержание учебного предмета; 7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся; 8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Структура рабочей программы	В структуру рабочей программы входят: паспорт, пояснительная записка, содержание начального  общего образования по «Литературному чтению» , учебно-тематический план, система оценки достижения результатов обучения, материально-техническое обеспечение, приложения. В паспорте раскрывается статус рабочей программы как нормативного документа, индивидуального инструмента учителя и инструмента управления процессом освоения  программы. Паспорт выполняет роль  путеводителя по содержанию рабочей программы. Пояснительная записка включает обозначение места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров, описание содержания предмета и цели начального общего образования по «Литературному чтению», общую характеристику и результаты освоения учебного предмет. Учебно-тематический план (УТП) нормирует изучение содержания учебного предмета по времени: учебным годам, четвертям; распределяет временной ресурс на изучение теории, выполнение практической части и проведение текущего контроля  результатов освоения отдельных тем. ТП определяет основные виды учебной деятельности учащихся в учебном процессе (познавательные, коммуникативные, рефлективные). Система оценки достижения результатов обучения включает формы текущего контроля и промежуточной аттестации, график проведения практических и контрольных работ, нормы оценки устных ответов и письменных работ учащихся. Материально-техническое обеспечение раскрывает оснащенность учебного кабинета, необходимую для выполнения рабочей программы. В приложении к рабочей программе представлены тематические планы: «Литературное чтение» и  атлас мониторинговых карт выполнения и уровня освоения рабочей программы. В структуру рабочей программы входят: паспорт, пояснительная записка, содержание начального общего образования по «Литературному чтению», учебно-тематический план, система оценки достижения результатов обучения, материально-техническое обеспечение, приложения.
Мониторинг выполнения рабочей программы	Мониторинг выполнения рабочей программы осуществляется на основе графика проведения контрольных работ, учебно-тематического плана, выполняющего еще и  роль мониторинговой карты, в которой соотносится план и факт реализации программы.

                                    2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа по литературному чтению  разработана  на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

           Программа литературного чтения построена с учетом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников,  компоненты  учебной  деятельности,  а  также  универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

              Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе  с учебной, художественной и  справочной детской  книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.  В программе не  выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки  литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности литературного чтения в начальной школе:

-сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

-работа с  текстом  как  речеведческой  единицей,  а  с  литературным произведением как  искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

-одновременная работа над языком произведения и речью детей;

-сочетание  работы над  художественным произведением и детской книгой как особым -различение художественных и научно - популярных произведений;

   - освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

            Основная цель литературного  чтения —  помочь ребенку  стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.      Развитие читателя предполагает       овладение основными видам   и   устной     и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать  эмоциональное  отношение);  воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст  произведения  в  разных  вариантах  —  подробно,  выборочно,  сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

 -  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,  пользоваться основными видам и чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-формировать  литературоведческие  представления,  необходимые  для понимания литературы как искусства

-расширять круг чтения  учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным  особенностям и уровню  подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных  учебных  действий.

             Читательское  пространство  в этой программе  формируется  произведениями  для  изучения  на  уроке  (даны  в учебнике),  для  дополнительного чтения  (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в    учебном плане

               Учебный предмет  «Литературное чтение» относится к предметной области «Русский язык и литературное чтение», входит в обязательную часть учебного плана и часть, которая формируется участниками образовательных отношений.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

           На изучение  учебного предмета «Литературное чтение» выделяется 540 ч.

В 1 классе на уроки литературного чтения отводится по  132 ч (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 -4 классах на уроки литературного чтения отводится   136 ч (4 часа в неделю).

Ценностные ориентиры      содержания

          Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература,  которая  благодаря  своей  нравственной  сущности,  оказывает огромное влияние на         становление личности учащегося: духовно- нравственное  развитие,  формирование  основ  гражданской  идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в  народе,  в  обществе (любви к  семье,  к своему  народу,  Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения программы

        Программа обеспечивает  достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценност­но-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личност­ные универсальные учебные действия:

-  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 - принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные,  познавательные, коммуникативные).

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают органи­зацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и кни­гами:

- понимание и постановка учебной задачи;

- составление плана и последовательности действий;

- самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с об­разцом и выделение неточностей и ошибок;

- коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по ре­зультатам оценки своей деятельности;

- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения чи­тать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат осно­вой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

- формирование познавательной учебной задачи;

- выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной за­дачи;

- выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, по­исковое, про смотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

- поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

- умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в про­цессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

- способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев поло­жительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произ­ведения);

- рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умст­венных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

- выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение инфор­мации в тексте   изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познаватель­ные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

- моделирование на уроках литературного чтения помогает формирова­нию литературной грамотности, используется для развития основных видов рече­вой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить инфор­мацию о произведении;

- составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

- составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таб­лицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произ­ведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

- анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии авто­ра, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, опреде­ление темы и жанра);

- установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

- формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

- сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

- аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характе­ра под руководством учителя:

- понимание и формирование учебной задачи;

- выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проек­тов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литератур­ного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слу­шания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

- слушать и слышать художественное слово, речь учителя и однокласс­ников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произ­ведения);

- умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

- овладевать монологической речью (находить в тексте монологи геро­ев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведени­ях и книгах);

- умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выяв­ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие чита­теля дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося по­становить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отно­шения ученика к событиям и героям произведений;

- умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

- умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемо­му произведению;

- умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, прояв­ляя уважение к другому мнению;

- умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формиро­вание предметных универсальных умений и решение следующих задач литера­турного развития младших школьников:

- овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

- воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также инте­реса к книге (учебной, художественной, справочной);

- овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологиче­ского высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой инфор­мации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее исполь­зование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произве­дениях и книгах;

- воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

- формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произве­дений.

3.Содержание

начального общего образования по литературному чтению

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:

1.              Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

2.                   Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

3.                   Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

4.                   Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), отзыв.

1 класс

       Виды речевой и читательской деятельности

      Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален,

удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

     Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.

Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

      Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем

произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения

детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров,

национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

      Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к

животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

     Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы,__

считалки.

    Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

     Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших

литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.

Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

     Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

     Межпредметные связи:

- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение

иллюстраций разных художников к одной и той же книге;-с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс

         Виды речевой и читательской деятельности

       Аудирование. Восприятие литературного произведения. Умение слушать и слышать художественное слово. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, героям, их поступкам.

     Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов.

Обучение чтению молча. Выразительное чтение. Формирование умения самоконтроля и самооценки чтения.

     Работа с текстом. Деление текста на части составление простейшего плана под руководством учителя. Пересказ по готовому плану.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

УУД:

- воспринимать прослушанное или прочитанное произведение

- читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы

- овладеть умениями читать вслух, молча, выразительно

- понимать роль чтения- понимать учебную задачу, определять способы её решения

- анализировать тексты произведений разных жанров

- отвечать на вопросы

- формулировать высказывания

- использовать моделирование для решения читательских задач

- группировать книги по темам, жанрам и т.п.

- объяснять значения слов

- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели.

        Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков,

произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга.

Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

        Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о

жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

       Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

       Работа с книгой. Элементы книги. Детские газеты и журналы.

       Литературоведческая пропедевтика.

      Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка,

стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин ,небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

      Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй.

Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение

начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа по инсценировке сказок, отрывков из произведений.

    Чтение: работа с информацией. Составление таблиц. Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев,

произведений, книг.

     Межпредметные связи:

· с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини – текстов о героях литературных произведений;

· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в

выставках рисунков по изученным произведениям;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

3 класс

     Виды речевой и читательской деятельности

     Восприятие литературного произведения.

 Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

      Работа с текстом: « осознание последовательности и смысла событий;  вычленение главной мысли текста;  знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;   деление текста на части и их озаглавливание;  составление плана под руководством учителя;   пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;  самостоятельное выполнение заданий к тексту.

      Работа с книгой:  самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием; отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;  знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

      Навык чтения.  Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее  80 слов в минуту.

      Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:  произведения устного творчества русского и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

     Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

     Жанровое разнообразие: более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей); стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

      Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные. Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.              Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

       Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки. Рассказы-описания: художественные и научно-художественные. Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

       Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

      Литературоведческая пропедевтика

      Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль; присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;  герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;  стихотворение, рифма, строка, строфа; средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

      Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений. Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

      Чтение: работа с информацией

 Информация о книге, произведении, авторе или книге. Умение пользоваться справочниками, словарями, находить информацию.

 Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

 Использование готовых таблиц.

     Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа, проба пера;

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, музыкальные образы героев произведений;

- с уроками изобразительно искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг – самоделок, уроки коллективного творчества;

-с уроками технологии: переплёт книг, ремонт книг.            

4 класс

              Виды речевой и читательской деятельности

         Аудирование  (слушание). Восприятие  литературного  произведения. Создание условий для  полно ценного  восприятия произведений в  единстве содержания и формы, в единстве образного,  логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка  достоинств произведения.  Оценка эмоционального состояния героев, анализ  их действий и поступков. Сравнение персонажей разных  произведений,  выявление отношения к ним автора, высказывание  собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

        Умение на слух воспринимать  разные по  жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

        Умение определять задачу чтения что, и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить  средств выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

         Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении  реальных и фантастических.

        Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе  не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

       Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

       Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

        Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

        Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

               Произведения  устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных  народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

                Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях  и   приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

             Жанровое  разнообразие. Расширение  знаний в области жанровых особенностей сказки

      (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и       

        сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных произведений, авторских

        произведений, разнообразных по жанрам и темам.

               Народные сказки: плавный ритм, фантастические  превращения, волшебные 

        предметы, повторы слов, постоянные эпитеты, устойчивые выражения, зачины и их

        варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и  зла, отражение мечты народа.

         Былины: плавный, напевный ритм  чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра зем   ля», «богатырский конь» и т.д.),  гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов  о былинном богатыре).

               Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное 

        сходство, превращения, победа  добрых сил).Особенность авторского языка, образов,    

        эмоциональных переживаний.

               Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного

        рассказа: эмоционально — образное описание героев,  интересных  случаев из их жизни,

        возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

                Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства

       выразительности.

          Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

         Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

             Библиографические сведения о книге Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление,                               предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка.

Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

           Литературоведческая пропедевтика

            Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение,  баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

                Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика,  

       сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,

       олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

      Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

         Умение написать изложение небольшое сочинение по текстам литературных  произведений.  «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

               Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее

       каталожную карточку.

          Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

              Чтение: работа с информацией

                Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.  

        Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок);

       прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

        Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

 Использование  информации из готовых таблиц для характеристик и героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

               Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов

      чтения для получения информации.

         Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

    Межпредметные связи:

        - с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных    

                                 произведений, отзывы  о прочитанной книге, умение пользоваться основными формам и

         речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы  пера  (сочинение 

        сказок,  рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

        -  с уроками музыки: иметь представление  о предусмотренных программой произведениях

         русской музыки на тексты или по  мотивам  изученных литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник  понял и передал свое понимание прочитанного

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Перечень примерных тем учебных проектов

1класс

1.Герои сказок в лепке.

2.Герои сказок в рисунках.      

3.«Поэты и писатели 20 века – детям»

4.«Сказка как литературный жанр»

5.«Устное народное творчество»

2 класс

1.Народные сказки

2.Сказки о животных

3.Книги о детях

3класс

1.Малые жанры устного народного творчества:  создание сборников  «Пословицы и поговорки», «Загадки»;  «Произведения устного народного творчества» - собственные сочинения.

2.Сказки: а) Сборник сказок об одном из животных, б) «Герои сказок в лепке», в) «Герои сказок в рисунках», г) Создание костюмов для сказочных персонажей, д) Постановка спектаклей – инсценирование, е) Сочинение собственных сказок.

Перечень примерных тем научно-исследовательских работ учащихся

1. «Былинные богатыри на Руси»

2. «Чудо, имя которому - книга»,

3. «Цветопись в поэзии»,

4. Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками»

5. Наше словотворчество.

6. Там, на неведомых дорожках.

7. Малые жанры устного народного творчества.

8. Мифы Древней Греции и Древнего Рима.

9.Зачем человеку «подвешенный язык»? Роль пословиц в восприятии образа человека.

10.А так ли глуп Иван- дурак?

11.Тайны произведений А. С. Пушкина.

4. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№		Наименование разделов (тем)	Кол-во часов	в том числе
				Изучение материала	Практи- ческая часть	Повто-рение	Контроль	Резерв-ные часы
1		2	3	4	5	6	7	8
1класс
		Обучение грамоте	100	85	-	4	8	3
1		«Читаем сказки, загадки, скороговорки»	7	5	-	-	2	-
2		«Учимся уму – разуму»	9	6	-	-	3	-
3		«Читаем о родной природе»	8	6	-	-	2	-
4		«О наших друзьях – животных»	8	5	-	-	3	-
Итого:			132	107	-	4	18	3
I четверть (9 недель)			36	32	-	3	1	-
II четверть (7 недель)			28	20	-	1	4	3
III четверть (9 недель)			36	33	-	-	3	-
IV четверть (8 недель)			32	22	-	-	10	-
2 класс
1		«О нашей Родине»	5	3	1	-	1	-
2		«Народная мудрость»	6	4	1	-	1	-
3		«О детях и для детей»	13	9	3	-	1	-
4		«Мир сказок»	6	4	1	-	1
5		«Уж небо осенью дышало…»	6	3	1	-	2	-
6		«Снежок порхает, кружится…»	18	12	4	-	2	-
7		«Здравствуй, праздник новогодний!»	10	5	4	-	1	-
8		«О братьях наших меньших»	12	9	1	-	2	-
9		Зарубежные сказки «Лис Миккель и другие»	13	6	4	1	2	-
10		«Семья и я»	15	10	4	-	1	-
11		«Весна, весна красная…»	24	16	5	-	3	-
12		Волшебные сказки «Там чудеса…»	8	2	4	-	2
Итого:			136	83	33	1	19	-
I четверть (9 недель)			33	22	7	-	5	-
II четверть (7 недель)			28	17	7	-	4
III четверть (10 недель)			43	26	10	1	5	-
IV четверть (8 недель)			32	18	9		5
3 класс
1	Устное народное творчество		16	9	3	-	4	-
2	Басни		5	2	1	-	2	-
3	Произведения А.С. Пушкина		10	8	-	-	2	-
4	Стихи русских поэтов		5	2	1	-	2	-
5	Произведения Л.Н. Толстой		11	6	2	-	3	-
6	Произведения Н.А. Некрасова		7	3	3	-	1	-
7	Произведения А.П. Чехова		6	2	1	-	3	-
8	Сказки зарубежных писателей		4	1	2	-	1	-
9	Стихи русских поэтов		7	4	2	-	1	-
10	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка		6	5	-	-	1	-
11	Произведения А.И. Куприна		8	4	1	1	2	-
12	Стихи С.А. Есенина		7	3	1	-	3	-
13	Произведения К.Г. Паустовского		12	4	2	4	2	-
14	Произведения С.Я. Маршака		4	2	2	-	-	-
15	Произведени я Л. Пантелеева		5	3	1	1	-	-
16	Произведения А.П. Гайдара		6	2	1	1	2
17	Произведения М.М. Пришвина		7	4	1	1	1
18	Произведения зарубежных писателей		10	2	2	4	2	-
Итого:			136	66	26	12	32	-
I четверть ( 9 недель)			36	21	5	-	10	-
II четверть ( 7 недель)			28	12	8	-	8	-
III четверть ( 10 недель)			40	20	6	5	9
IV четверть (  8 недель)			32	13	7	7	5
4 класс
1		Произведения фольклора Сказки, легенды, былины, героические песни	10ч	7	2	-	1	-
2		Басни.  Русские баснописцы	6 ч	4	1	-	1	-
3		Произведения В.А. Жуковского	6 ч	3	1	1	1	-
4		Произведения А.С. Пушкина	5 ч	3	1	1	-	-
5		Произведения М.Ю. Лермонтова	6 ч	4	1	-	1	-
6		Произведения П.П. Ершова	5 ч	3	-	1	1	-
7		Произведения В.М. Гаршина	4 ч	1	1	1	1	-
8		Произведения русских писателей о детях	6 ч	1	2	2	1	-
9		Произведения зарубежных писателей	11 ч	5	2	3	1	-
10		В мире книг	6 ч	4	1	-	1	-
11		Произведения Л. Н. Толстого	10ч	5	4	-	1	-
12		Стихи А.А. Блока	4 ч	3	1	-	-	-
13		Стихи К.Д. Бальмонта	7 ч	6	1	-	-	-
14		Произведения А.И. Куприна	6 ч	2	2	1	1	-
15		Стихи И.А. Бунина	4 ч	2	1	-	1	-
16		Произведения С.Я. Маршака	10ч	6	2	1	1	-
17		Стихи Н.А. Заболоцкого	3 ч	2	1	-	-	-
18		Произведения о детях войны	5 ч	2	1	2	-	-
19		Стихи Н.М. Рубцова	4 ч	2	1	-	1	-
20		Произведения С.В. Михалкова	3 ч	2	1	-	-	-
21		Юмористические произведения	3 ч	2	1	-	-	-
22		Очерки	5 ч	3	1	-	1	-
23		Путешествия. Приключения. Фантастика	8 ч	4	3	-	1	-
Итого:			137	76	32	13	16	-
I четверть ( 8,5 недель)			33	22	5	2	4	-
II четверть ( 7 недель)			28	14	4	7	3	-
III четверть ( 11 недель)			43	23	12	3	5	-
IV четверть (  8,5 недель)			33	17	11	1	4	-

Примечание: тематический план реализации рабочей программы в1- 4 классах представлен в приложении 1 - 4

5.Система оценки достижения планируемых результатов

       Оценка уровня освоения рабочей программы начального общего образования по литературному чтению осуществляется посредством текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся, осуществляемых в процессе изучения учебного предмета «Литературное чтение». Наряду с проверкой качества освоения учебного материала текущий контроль и промежуточная аттестация способствуют повышению мотивации и стимулированию учебной деятельности учащихся

       Текущий контроль и промежуточная аттестация  осуществляется в соответствии с локальными актами МНБОУ «Лицей №76»:

Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестация учащихся;  Положение о нормах оценивания знаний и умений учащихся 1-4 классов.

       Для осуществления различных видов контроля по литературному чтению учителями Лицея активно используется пособие Ефросининой Л.А. Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тестовые задания, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: 1-4 классы: в 2 частях-М.: Вентана-Граф, 2014.

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

№п/п	Дата	Вид работы
1	сентябрь	Педагогическая диагностика№1
2	сентябрь	Литературный диктант
3	сентябрь	Навык чтения молча
4	октябрь	Выразительность чтения
5	октябрь	Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений
6	октябрь	Тест
7	октябрь	Литературный диктант
8	октябрь	Текущая проверка сформированности учебной и читательской  деятельности
9	ноябрь	Итоговая проверка навыка чтения вслух
10	ноябрь	Литературный диктант
11	ноябрь	Итоговая проверка навыка чтения молча
12	декабрь	Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
13	декабрь	Тест
14	декабрь	Литературный диктант
15	декабрь	Педагогическая диагностика№2
16	январь	Навык чтения вслух
17	январь	Литературный диктант
18	февраль	Навык чтения молча
19	февраль	Выразительность чтения
20	февраль	Литературный диктант
21	март	Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений
22	март	Контрольная работа
23	март	Литературный диктант
24	апрель	Итоговая проверка навыка чтения вслух
25	апрель	Литературный диктант
27	апрель	Итоговая проверка навыка чтения молча
28	май	Тест
30	май	Педагогическая диагностика№3
31	май	Литературный диктант
32	май	Итоговая проверка сформированности учебной и читательской  деятельности

         6. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

         Для изучения учебного предмета «Литературное чтение» в Лицее оборудованы  учебные кабинеты  в соответствии со всеми предъявляемыми требованиям (санитарными нормами и правилами,  правилами пожарной безопасности,  техники безопасности,  требованиями к минимуму оснащенности учебного кабинета).

         Материально-техническое оснащение кабинетов  обеспечивает реализацию рабочей программы основного начального образования по «Литературному чтению»   в полном объеме;

 - предоставляет возможность реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

 - создает условия для включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения.

1.Методическая литература.
1.1.	Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1- 4 класса (программа, учебники, рабочие тетради и др.) к УМК «Начальная школа 21века»
1.2.	Стандарт начального образования по литературному чтению
1.3.	Примерная программа начального образования по литературному чтению
2. Печатные пособия
2.1.	Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной  в стандарте начального образования.
2.2.	Л.А. Ефросинина «Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению»
2.3.	О.Н.Тишурина «Писатели  в начальной школе». Дидактическое пособие к урокам литературного чтения.
2.4.	Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева «Детские писатели». Справочник для учителей и родителей.
2.5.	Портреты поэтов и писателей.  Сергей  Тимофеевич  Аксаков  Виталий Валентинович Бианки  Аркадий Петрович Гайдар  Петр  Павлович  Ершов  Василий  Андреевич  Жуковский  Лев Абрамович Кассиль   Александр  Васильевич  Кольцов  Иван Андреевич Крылов  Михаил  Юрьевич  Лермонтов  Самуил Яковлевич Маршак  Сергей Владимирович Михалков  Алексей  Николаевич Некрасов  Иван  Саввич  Никитин  Николай Николаевич Носов  Алексей Иванович Пантелеев  Александр Сергеевич Пушкин  Лев  Николаевич  Толстой  Алексей  Константинович Толстой  Федор  Иванович  Тютчев  Константин  Дмитриевич Ушинский  Афанасий  Афанасьевич  Фет  Евгений Иванович Чарушин  Антон  Павлович  Чехов
2.6.	Портреты зарубежных детских писателей.  Шарль Перро  Джонатан Свифт  Эрнст Теодор Амадей Гофман  Якоб Гримм  Вильгельм Гримм  Ганс Христиан Андерсен  Марк Твен  Эрнест Сетон-Томпсон  Джозефер Редьярд Киплинг  Антуан Де сент-Экзюпери  Астрид Линдгрен  Джанни Родари
2.7.	Иллюстрации к басням И.А.Крылова
2.8	Лента букв
3. Экранно-звуковые пособия
3.1.	Видеофильмы  П.П. Ершов «Конек- Горбунок»  И.А. Крылов « Квартет»   И.А. Крылов « Стрекоза и муравей»  А.С. Пушкин « Сказка о золотом петушке»   Сказание о невидимом граде Китеже
3.2	Литературное чтение.1-4 классы. Электронное учебное пособие . Словарь –справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина)
3.3.	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений  В.А. Жуковский «Спящая царевна»  М.Ю. Лермонтов «Парус»  М.Ю. Лермонтов «Утес»  М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»
3.4.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения  Презентации  Богатыри  земли  русской  Былины  Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения  Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»  Жизнь и творчество В.А. Жуковского  В.А. Жуковский «Спящая царевна»  Жизнь и творчество И.А. Крылова  И.А. Крылов «Квартет»  И.А. Крылов «Мартышка и очки»  И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»  Жизнь и творчество А.С. Пушкина  Сказки А.С. Пушкина  Жизнь и творчество П.П. Ершова  П.П. Ершов «Конек- Горбунок»  Л.Н. Толстой Л.Н. Толстой «Акула»  Х.-К. Андерсен  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»  Знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова  М.Ю. Лермонтов «Парус»  С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»  В. Сутеев «Дядя Миша»  Русская народная сказка «Рукавичка»  Творчество Е.Чарушина  А.Шибаев « Что за шутки?»  А. Кушнер «Что я узнал»  Творчество О.Дриза
4. Технические средства обучения (средства икт)
4.1.	Ноутбук с функцией CD / DVD-проигрыватели
4.2.	Интерактивная доска
4.3.	Принтер
4.4	Классная доска с набором приспособлений  для крепления таблиц и картинок

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер и дата внесения                    изменения	Основания для внесения изменения	Описание  внесенного изменения
			Реквизиты распорядитель ного документа	Подпись
1	2	3	4	5