МБОУ «Мухановская средняя
общеобразовательная школа»
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
и.о. директора МБОУ
_____________ О. В. Тетерина
«___» ______________ 2020г.
|
Рабочая программа
по литературному чтению
на родном языке
(базовый уровень)
2 класс
Составитель: Лабудина Лариса Владимировна
учитель начальных классов
2020 год
Данная рабочая программа по литературному чтению на родном языке для
2 класса соответствует требованиям Федерального Государственного
Образовательного Стандарта начального общего образования и разработана на
основе:
Ø
Основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Мухановская СОШ»;
Ø
Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ «Мухановская СОШ», на
основании которого выделено 0,5 часа в неделю. Всего 17 часов
Ø
Авторской рабочей программы по литературному чтению для 2 класса
Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
Москва. «Просвещение» 2019 г.;
Ø
УМК «Школа России».
Планируемые
предметные результаты
Виды речевой и читательской
деятельности
Обучающиеся научатся:
·
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
·
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
·
распределять загадки по тематическим группам, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
·
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
·
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью
учителя;
·
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими
впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) на художественное произведение по образцу.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержание программы на каждом году обучения выделяются
два раздела:
·
1. Круг чтения.
·
2. Работа с
детской книгой.
·
Круг чтения от
класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания
об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности».
·
При обучении
детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о
теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные
представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного
искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности
стихотворной речи).
·
Занятия нацелены
на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в
беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их
правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный
характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
|
Содержание
|
|
|
Вижу
чудное приволье - 6 ч
|
|
|
1.
|
Н.
Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»
|
1
|
|
2.
|
К.Ушинский
«Проказы старухи-зимы»
|
1
|
|
3.
|
М.Пришвин
«Лесная капель»
|
1
|
|
4.
|
Н.
Сладков «Проталина
|
1
|
|
5.
|
В.
Бианки «Хвосты»
|
1
|
|
6.
|
Э.
Шим «Муравейник»
|
1
|
|
|
Учимся
уму-разуму - 6 ч
|
|
|
7.
|
Л.
Осеева «Волшебная иголочка»
|
1
|
|
8.
|
А.Плешаков
«Горит костёр»
|
1
|
|
9.
|
И.
Панькин «Легенда о матерях»
|
1
|
|
10.
|
А.Барто
«Разлука», «Любочка»
|
1
|
|
11.
|
Е.Пермяк
«Четыре брата», «Хитрый коврик», «Чугун и сталь»
|
1
|
|
12.
|
В.
Катаев «Цветик-семицветик»
|
1
|
|
|
Дорогами
сказок - 5 ч
|
|
|
13.
|
Русская
народная сказка «Царевна-лягушка»
|
1
|
|
14.
|
Русская
народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»
|
1
|
|
15.
|
А.С.Пушкин
«Сказка о попе и работнике его Балде»
|
1
|
|
16.
|
Русская
народная сказка «Белая уточка»
|
1
|
|
17
|
Русская
народная сказка «Крошечка – Хаврошечка»
|
1
|
|
|
Итого:
|
17 часов
|
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название разделов и тем
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
Плано-вые сроки
прохожде-ния темы
|
Фактические сроки
прохождения темы
|
|
|
Вижу
чудное приволье 6 ч
|
|
1.
|
Н.
Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
13.01
|
3
четверть
|
|
2.
|
К. Ушинский
«Проказы старухи-зимы»
|
Пересказывать произведения. Понимать позицию автора. Сравнивать произведения
разных жанров.
|
20.01
|
|
|
3.
|
М. Пришвин
«Лесная капель»
|
Планировать
работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать
текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
|
27.01
|
|
|
4.
|
Н.
Сладков «Проталина»
|
Пересказывать произведения. Понимать позицию автора. Сравнивать
произведения разных жанров.
|
03.02
|
|
|
5.
|
В.
Бианки «Хвосты»
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
10.02
|
|
|
6.
|
Э. Шим
«Муравейник»
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
|
17.02
|
|
|
|
Учимся
уму-разуму -6 ч
|
|
7.
|
Л.
Осеева «Волшебная иголочка»
|
Прогнозировать
содержание раздела. Состав-лять самостоятельно план. Пересказывать большие по
объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружаю-щему
миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать
произведения разных жанров.
|
24.02
|
|
|
8.
|
А.
Плешаков «Горит костёр»
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
03.03
|
|
|
9.
|
И.
Панькин «Легенда о матерях»
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
|
10.03
|
|
|
10.
|
А.Барто
«Разлука», «Любочка»
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
17.03
|
|
|
11.
|
Е.Пермяк
«Четыре брата», «Хитрый коврик», «Чугун и сталь»
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
|
31.03
|
4
четверть
|
|
12.
|
В.
Катаев «Цветик-семицветик»
|
Составлять
самостоятельно план. Переска-зывать большие по объему произведения. Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
|
07.04
|
|
|
|
Обобщение
по разделу: «Учимся уму-разуму»
|
Придумывать
собственные поучительные истории. Оценивать свой ответ. Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
|
|
|
Дорогами
сказок - 5 ч
|
|
13.
|
Русская
народная сказка «Царевна-лягушка»
|
Наблюдать
за развитием событий в сказке.
Сравнивать
начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие
по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к
окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать
произведения разных жанров.
|
14.04
|
|
|
14.
|
Русская
народная сказка «Диво-дивное, чудо-чудное»
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении.
|
21.04
|
|
|
15.
|
А.С.Пушкин
«Сказка о попе и работнике его Балде»
|
Наблюдать
за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять
самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение.
|
28.04
|
|
|
16.
|
Русская
народная сказка «Белая уточка»
|
Наблюдать
за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять
самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение. Определять последовательность событий в
произведении.
|
05.05
|
|
|
17.
|
Русская
народная сказка «Крошечка – Хаврошечка»
|
Наблюдать
за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять
самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
|
12.05
|
|
|
|
Обобщение
по разделу: «Дорогами сказок»
|
Придумывать
собственные сказки. Оценивать свой ответ. Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
|
|
|
Итого:
|
17 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.