РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературному ЧТЕНИЮ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Трудармейская средняя общеобразовательная школа»

Прокопьевский муниципальный район

Рассмотрено на заседании МО

Протокол №___ от _________

__________________________

Согласовано МС

Протокол №___ от _________

Программа рекомендована

к работе Педагогическим советом

Протокол №___ от _________

Утверждено приказом директора

№___________от _______20__

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2А КЛАССА

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

-федерального государственного образовательного стандарта;

- примерной программы по учебному предмету и соответствующему  УМК «Перспективная начальная школа»;

- авторской программы «Литературное чтение» Н.А.Чураковой.

-основной образовательной программы ОУ;

   Во втором классе в учебном плане увеличены часы литературного чтения. Авторская программа рассчитана на 4 ч в неделю,  в учебном плане  - 5часов.

№ п/п	Название раздела программы	Количество часов авторской программы	Количество часов школьной программы
1	В гостях у ученого кота	16	27
2	В гостях у Незнайки	11	14
3	В гостях у Барсука	21	22
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	11	16
5	Точка зрения	36	44
6	Детские журналы	7	8
7	Природа для поэта-любимая и живая	17	18
8	Почему нам бывает смешно	17	21
	Итого:	136	170

   Увеличение часов в рабочей программе способствует:

- развитию умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге;

- формированию навыка диалоговой и монологической речи, высказывание собственного мнения на основе прочитанного и услышанного;

- самостоятельному пользованию справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

·                    читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·                    читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·                    строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·                    слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·                    называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·                    называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·                    перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·                    определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·                    оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·                    анализировать смысл названия произведения;

·                    пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·                    развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

·                    писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·                    устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

·                    читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

·                    пересказывать текст небольшого объёма;

·                    использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

·                    привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·                    задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

·                    различать сказку о животных и волшебную сказку;

·                    определять особенности волшебной сказки;

·                    различать сказку и рассказ;

·                    уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·                    обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·                    обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·                    понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

·                    обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

·                    понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·                    читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

·                    эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и  коллективной работы получат возможность научиться:

·                    читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·                    рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

·                    устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Содержание учебного предмета

1.      В гостях у Ученого кота  (27 часов)

Народные и авторские сказки.  Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Специфика сказочного жанра в произведении А.С.Пушкина. Определение темы и основной мысли  живописного произведения. Жанровые особенности произведения. Русские народные сказки о животных. Определение главного героя произведения. Сравнительный анализ героев произведений. Художественно-выразительные средства текста.   Определение темы и основной мысли  произведения. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника).  Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки. Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных. Сравнительный анализ русских народных сказок. Главный герой произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Связь поэтических текстов с народным творчеством. Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

2.      В гостях у Незнайки (14 часов)

Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Оценка поступков главного персонажа. Ритм произведения. Фантазия и ложь в произведении.  Характеры героев, выраженные через поступки и речь. Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

3.      В гостях у Барсука (22 часа)

Особенности  стихов ХОККУ, или ХАЙКУ. Фантазия и реальность. Определение темы и основной мысли  живописного произведения. Анализ произведения. Секреты коротких стихотворений хокку. Анализ причины  поступков героев. Сопоставление  поступков героев по контрасту. Авторское отношение к герою. Проблема нравственного выбора. Оценивание поступка  героя с опорой на личный опыт. Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного теста целыми словами.

4.      В гостях у Ёжика и Медвежонка (16 часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Соотношение темы и основной мысли в произведениях. Средства художественной выразительности. Проблема нравственного выбора. Жанровые особенности произведения. Анализ причины поступка персонажей. Тема и главная мысль произведения. Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.

5.      Точка зрения (44 часа)

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Сходство двух текстов на уровне сюжета, на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Формирование понятия «точка зрения» при работе с текстом. Средства художественной выразительности (на практическом уровне) в поэтических произведениях. Определение темы и основной мысли  поэтического произведения. Характер героев. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Средства художественной выразительности. Эмоционально-нравственные переживания  героев произведения. Основы стихосложения: ритм и рифма. Связь произведений литературы с произведениями живописи. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

6.      Детские журналы (8 часов)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы. Тема и главная мысль произведения. Источники новостей. Выставка детских журналов. Различение жанров произведений. Юмористические детские журналы. Газета – источник новостей.

7.      Природа для поэта - любимая и живая (18 часов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнение названия и главной мысли. Тема и основная мысль. Выявление авторского отношения к персонажу произведения. Практическое освоение приема олицетворения.

Художественно-выразительные средства. Формирование понятия «точка зрения» при работе с текстом. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Произведения выдающихся представителей русской литер-туры. Чтение в слух, пересказ, беседа. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

8.      Почему нам бывает смешно (21 час)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Приемы смешного в литературных произведениях Формирование понятия «точка зрения» при работе с произведением. Выявление авторского отношения к персонажам. Ироническая интонация прозаического текста. Характеристика персонажей. Художественно-выразительные средства в произведении. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.  Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.  Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела программы	Количество часов
1	В гостях у ученого кота	27
2	В гостях у Незнайки	14
3	В гостях у Барсука	22
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	16
5	Точка зрения	44
6	Детские журналы	8
7	Природа для поэта-любимая и живая	18
8	Почему нам бывает смешно	21

Календарно-тематический план

№ п.п.	Раздел, тема	Кол-во часов	Дата	Планируемые результаты		Характеристика основных видов деятельности
				Предметные	Метапредметные  и личностные УУД
В гостях у Ученого Кота (27 часов)
1	Знакомство с библиотекой Ученого Кота	1		Научиться работать с дополнительной литературой. Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. Познакомится с ритмом стихотворения. Научиться находить концовку  в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя. Научиться  различать жанры художественных произведений. Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный осознанно читать текст художественного произведения; находить  сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Научится  анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой  - цепочкой; различать авторские и народные сказки. Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса». Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения. Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. Научиться  находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. Научиться  ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Научиться  выделять  общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. Научиться  выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке. Научиться  выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;	Р.-принимать и сохранять учебную задачу; П.-  Знание названий авторов и литературных произведений, формирование  приемов работы с учебником (знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы; с первыми  значками-помощниками  учебника), первичное знакомство с толковым  словарём, умение работать с дополнительной литературой. К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. К.-Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками.   - Устное выражение  своего отношения к содержанию, умение слушать и понимать речь других. П.- Умение  ориентироваться по содержанию учебника, делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. Р.- Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. Л.- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. Р.-Принимать и сохранять учебную задачу. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К.-Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П.-Умение производить сравнительный анализ русских  и зарубежных сказок о животных, умение находить концовку произведении; объяснять авторские обороты. Л.- Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. Р.-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П.-Привитие внимательного отношения к слову и внимательного прочтения текста. Формирование умения сопоставлять две и более точки зрения. К.-Устное выражение своего отношения к прочитанному, умение слушать и понимать собеседника. Р.-принимать и сохранять учебную задачу; П.-  Знание названий авторов и литературных произведений, формирование  приемов работы с учебником (знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы; с первыми  значками-помощниками  учебника), первичное знакомство с толковым  словарём, умение работать с дополнительной литературой. К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. К.-Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками.   - Устное выражение  своего отношения к содержанию, умение слушать и понимать речь других. П.- Умение  ориентироваться по содержанию учебника, делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. Р.- Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. Л.- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. Р.-Принимать и сохранять учебную задачу. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К.-Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П.-Умение производить сравнительный анализ русских  и зарубежных сказок о животных, умение находить концовку произведении; объяснять авторские обороты. Л.- Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. Р.-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П.-Привитие внимательного отношения к слову и внимательного прочтения текста. Формирование умения сопоставлять две и более точки зрения. К.-Устное выражение своего отношения к прочитанному, умение слушать и понимать собеседника.	-Прогнозировать содержание раздела. -Планировать работу с произведением в соот­ветствии с условными обозначениями видов де­ятельности. -Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. -Читать, выражая настроение произведения. -Читать с выражением, опираясь на ритм произ­ведения. -Объяснять смысл пословиц. - Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. -Придумывать рассказ по пословице; соотно­сить содержание рассказа с пословицей. -Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, при­баутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. -Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. -Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творче­ства. -Анализировать загадки. -Соотносить загадки и отгадки. -Распределить загадки и пословицы по темати­ческим группам. -Характеризовать героев сказки, соотносить ка­чества с героями сказок. -Называть другие русские народные сказки; пе­речислять героев сказок. -Соотносить пословицу и сказочный текст, опре­делять последовательность событий, составлять план. -Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по пла­ну, от лица другого героя сказки). -Соотносить рисунок и содержание сказки; де­лать подписи под рисунками. -Придумывать свои собственные сказочные сю­жеты. -Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. -Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»	1
3	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
4	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
5	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
6	Авторская сказка А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1
7	А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1
8	Характеристика главных героев А.С.Пушкина «Сказка о золотом петушке»	1
9	Авторская сказка Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	1
10	Характер героев в сказке Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»	1
11	Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»	1
12	Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»	1
13	Сказка «Лисичка- Сестричка и Волк»	1
14	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»	1
15	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»	1
16	Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	1
17	Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»	1
18	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	1
19	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	1
20	Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»	1
21	Современные поэтические тексты. Во Куанг «Заходите»	1
22	Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».	1
23	О.Дриз «Сто весёлых лягушат».	1
24	Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»	1
25	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
26	Характеристика героев сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
27	Поход в «Музейный дом». Картина А.Венецианова «Жнецы». Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»	1
В гостях у Незнайки (14 часов)
28	В гостях у Незнайки	1		Научиться определять жанр литературного произведения;	Р.-Умение делать выводы о том, что фантазировать и выдумывать так, чтобы было смешно, интересно, поучительно- очень сложно; умение отличать выдумку о т лжи в художественных произведениях, в жизни. П.-Принимать и сохранять учебную задачу. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К.-Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором	-Прогнозировать содержание раздела. -Читать произведения вслух с постепенным пе­реходом на чтение про себя, называть волшеб­ные события и предметы в сказках. -Сравнивать авторские и народные произведения. -Определять в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты). -Придумывать свои собственные эпитеты; со­здавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. -Находить  авторские  сравнения и подбирать свои сравнения. -Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. -Определять действия, которые помогают пред­ставить неживые предметы как живые. -Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. -Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. -Представлять картины природы. -Воспринимать на слух художественные произ­ведения. -Пересказывать текст подробно, выборочно. -Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое. -Оценивать свой ответ. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. -Выбирать книги по авторам и по темам.
29	Н. Носов «Фантазеры»	1		Научиться  определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
30	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»	1		Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры.
31	Характер главного героя в произведении С.Воронина «Лесик-разноголосик».	1		Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
32	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1		Научиться  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».
33	Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».	1		Научиться анализировать поступки главного героя;
34	Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»	1		Научиться определять главную тему произведения;  проводить грань между выдумкой и обманом.
35	Даниил Хармс «Врун» (отрывок).	1		Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
36	Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1		Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
37	Характеристика главных героев Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1		Научиться определять жанр литературного произведения;
38	Роль главных героев сказки Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1		Научиться  проводить грань между выдумкой и обманом;
39	Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	1		Научиться  определять содержание книги по её элементам;
40	Т.Кубяк «О гноме-рыбаке»	1		Научиться  представлять картины природы.
41	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»	1		Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
В гостях у Барсука (22 час)
42	Секреты чайного домика	1		Научиться  определять содержание книги по её элементам;	Р.-Умение делать выводы о том, что можно представить своего Морского Гридига, своего КаруДа, и других героев. П.-Ознакомление с первичным представлением о «секрете любования», который в дальнейшем должен стать алгоритмом этого действа. Практическая работа над проектом. К.-Умение выражать своё отношение к содержанию, слушать и понимать речь других, и корректно высказывать об этом  мнение. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л.- Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста	-Прогнозировать содержание раздела. -Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. -Различать стихотворный и прозаический текст. -Сравнивать их. -Сравнивать художественный и научно-познава­тельный текст. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте. -Придумывать собственные сравнения. -Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художе­ственном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к сти­хотворному тексту. -Представлять картины осенней природы. -Составлять палитру прочитанного стихотворе­ния с помощью красок. -Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. -Находить средства художественной выразитель­ности; подбирать свои собственные придуман­ные слова; создавать с помощью слова соб­ственные картины. -Оценивать свой ответ. -Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. -Контролировать себя в процессе чтения, само­стоятельно оценивать свои достижения
43	С. Козлов «Ежик в тумане»	1
44	С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»	1		Научиться  представлять картины природы.
45	Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	1
46	Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	1		Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
47	Японская сказка «Луна на ветке»	1
48	Поэт – тот, кто создает и ценит красоту	1
49	Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»	1
50	С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»	1		Научиться  соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
51	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге	1
52	Японское хокку Иссё, Бусон.	1		Научиться определять идею иллюстрации.
53	Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»	1		Научиться определять мотивы поведения героев;
54	В. Драгунский «Что я люблю»	1
55	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»	1		Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку;
56	В. Драгунский «Что любит Мишка»	1
57	Характеристика главных героев в рассказе В.Драгунского «Что любит мишка»	1		Научиться сравнивать характеры героев различных произведений работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
58	М. Махотин «Груша»	1
59	М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	1
60	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»	1		Научиться сравнивать героев из сказок; проводить грань между выдумкой и обманом.
61	Богатство настоящее и ненастоящее	1
62	Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»	1
63	Обобщение по теме «В гостях у Барсука»	1
В гостях у Ёжика и Медвежонка (16 часов)
64	И. Тургенев «Воробей».	1		Научиться анализировать название произведения;	Р.-Умение пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов. Умение отрабатывать учебные действия по определённой для данного урока технологии. Чтение вслух произведений на основе передачи их художественных особенностей и выражения собственного отношения при выработанных критериях выразительного чтения. П.-Владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К.- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Л.- Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения	-Прогнозировать содержание раздела. -Планиро­вать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. -Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Сравнивать художественный и научно-познава­тельный тексты. -Сравнивать сказки и рассказы о животных. -Определять последовательность событий. -Составлять план. -Пересказывать подробно по плану произведение. -Видеть красоту природу, изображённую в худо­жественных произведениях. -Определять героев произведения; характеризо­вать их. -Выражать своё собственное отношение к геро­ям, давать нравственную оценку поступкам. -Оценивать свой ответ. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. -Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике. -Выбирать книги по темам и по авторам. -Пользоваться   тематической   картотекой   для ориентировки в доступном кругу чтения.
65	М. Карем «Ослик»	1		Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; Какова позиция автора и героев стихотворения?
66	М. Бродицкая «Котенок».	1		Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
67	Э. Мошковская «Кому хорошо»	1
68	В. Драгунский «Друг детства»	1
69	В. Лунин «Кукла».	1		Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
70	Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»	1
71	Л. Толстой «Прыжок»	1
72	Характеристика главных героев Л. Толстого «Прыжок»	1
73	Роль главных героев в рассказе Л. Толстого «Прыжок»	1		Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
74	Л. Толстой «Акула»	1
75	Характеристика главных героев Л. Толстого «Акула»	1
76	Роль главных героев в рассказе Л. Толстого «Акула»	1
77	Э. Мошковская «Если такой закат»	1		Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
78	Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»	1
79	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»	1
Точка зрения (44 часа)
80	Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо	1		Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;	Р.-Умение ориентироваться в условных обозначениях для учебника, толкового словаря. П.-Отработка навыка определения жанра живописи (жанр в живописи – это всего лишь точка зрения на окружающий мир, которая одно в нём предпочитает другому). К.-Формирование умения овладевать вниманием класса при монологе. Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.	-Прогнозировать содержание раздела. -Рассма­тривать сборники стихов, определять их содер­жание по названию сборника. -Соотносить загадки и отгадки. -Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения. -Воспринимать на слух художественный текст. -Соотносить пословицы с главной мыслью про­изведения. -Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. -Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. -Подбирать музыкальное сопровождение к тек­стам; придумывать свою музыку. -Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. -Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. -Понимать особенности были и сказочного текста. -Сравнивать и характеризовать героев произ­ведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
81	С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»	1
82	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»	1		Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи;
83	О. Дриз «Игра»	1
84	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1
85	О. Дриз «Стеклышки»	1
86	М. Бородицкая «Лесное болотце»	1		Научиться определять тему литературного произведения;
87	Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»	1
88	В. Берестов «Картинки в лужах»	1
89	А. Ахундова «Окно»	1
90	В.Берестов «Как найти дорожку»	1		Научиться анализировать состояния главного героя;
91	А. Усачев «Бинокль»	1
92	Т. Белозерова «Хомяк»	1
93	М. Яснов «Хомячок»	1
94	Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»	1
95	Е. Чеповецкий «В тихой речке»	1		Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения.	Р.-Умение читать стихотворение выразительно по цепочке. Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста. П.-На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Л.- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.
96	А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»	1
97	А.Усачёв «Тигр в клеточку».	1
98	М. Бородицкая «Вот такой воробей».	1		Научиться анализировать состояние героя;
99	С. Махотин «Местный кот».	1
100	М. Бородицкая «Булочная песенка»	1
101	П. Синявский «Федина конфетина»	1
102	А. Усачев «Эх!».	1		Научиться анализировать название и содержание стихотворения;
103	Г. Сапгир «У прохожих на виду»	1
104	Н. Крылов «Зимний пейзаж»	1
105	О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»	1
106	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»	1		Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя;
107	О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»	1			Р.-Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. П.-Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.         К.-Строить речевое высказывание в устной форме.                        Работать с несколькими источниками информации Л.- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.
108	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1		Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.
109	М. Лермонтов «Осень»	1
110	О. Дриз «Кто я?»	1
111	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»	1
112	М. Карем «Повезло!»	1		Научиться  проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть.
113	Л.Яхнин «Крокодилово семейство»	1
114	Р. Сеф «Лучше всех»	1
115	Л. Яхнин «Моя ловушка»	1
116	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»	1
117	Г. Юдин «Скучный Женя»	1		Научиться  анализировать выдумки  героя; определять отношения героев в стихотворении.
118	О. Дриз «Теленок»	1
119	А. Усачев «Обои»	1
120	В. Лунин «Что я вижу»	1
121	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1
122	Работа по хрестоматии «Точка зрения»	1		Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
123	Обобщение по теме «Точка зрения»	1
Детские журналы (8 часов)
124	С. Михалков «А что у вас?»	1		Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.	Р.-Формирование умения работать с периодической печатью. К.-Умение задавать вопросы и строить понятные для партнёров высказывания, делать обобщения. Л.- Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.	-Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из дет­ских журналов. -Подбирать заголовок в соответствии с содержа­нием, главной мыслью. -Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. -Воспринимать на слух прочитанное. -Отличать журнал от книги. -Ориентироваться в журнале. -Находить интересные и нужные статьи в жур­нале. -Находить нужную информацию по заданной теме. -Участвовать в работе пары и группы. -Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обра­батывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой. -Создавать собственный журнал устно, описы­вать его оформление. -Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. -Рисовать иллюстрации для собственного дет­ского журнала.
125	Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1
126	Детская периодика. Журналы для детей	1
127	По страницам детского журнала «Мурзилка»	1
128	По страницам детского журнала «Веселые картинки»	1		Научиться определять по обложке журнала дату его выхода; Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» Какие  основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?
129	Развивающие задания журнала «Мурзилка»	1
130	Мой любимый журнал!	1
131	Обобщение по теме «Детские журналы»	1			Р.-Перерабатывать информацию  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта. К.-Умение слушать чужие ответы, не перебивая собеседника, дополнять, не повторяя сказанное. Л.- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.
Природа для поэта – любимая и живая (18 часов)
132	Л. Яхнин «Музыка леса»	1		Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.	Р.-Предоставление возможности высказаться по поводу того, что наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях. П.-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Умение работать с текстом, используя выборочное чтение. Определение и формулирование цели деятельности на уроке. Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.	-Прогнозировать содержание раздела. -Читать стихотворения и загадки с выражением, пере­давать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. -Наблюдать за жизнью слова. -Отгадывать загадки. -Соотносить отгадки с загадками. -Сочинять собственные загадки на основе опор­ных слов прочитанных загадок. -Представлять картины весенней природы. -Находить слова в стихотворении, которые по­могают представить героев. -Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. -Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. -Придумывать самостоятельно вопросы к сти­хотворению. -Оценивать свой ответ. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. -Контролировать   и   оценивать   своё   чтение, оценивать свои достижения.
133	Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»	1
134	Р. Сеф «Добрый человек»	1
135	Л. Яхнин «Пустяки»	1
136	Е. Чарушин «Томка испугался»	1
137	Е. Чарушин «Томкины сны»	1
138	Г. Юдин «Вытри лапы и входи»	1
139	М. Пришвин «Разговор деревьев»	1
140	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1
141	Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленое лето»	1
142	М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»	1
143	С. Козлов «Жёлудь»	1
144	М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	1
145	М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	1
146	Д. Биссет «Ух!»	1
147	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»	1
148	Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»	1
149	Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»	1
Почему нам бывает смешно (21 час)
150	К. Чуковский «Федотка»	1		Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.	Р.-Умение работать с текстом, перечитывая и находя в нём нужные факты. К.-Умение слушать и вступать в диалог, используя развёрнутые ответы. П.-Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Л.- Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.	-Прогнозировать содержание раздела. -Планиро­вать виды работ с текстом. -Читать произведение вслух с постепенным уве­личением темпа чтения и переходом на чтение про себя. -Понимать особенности юмористического про­изведения. -Анализировать заголовок произведения. -Сравнивать героев произведения; характеризо­вать их поступки, используя слова с противопо­ложным значением. -Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. -Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. -Инсценировать   стихотворение  и  фрагменты рассказов. -Пересказывать весёлые рассказы. -Придумывать собственные весёлые истории. -Оценивать свой ответ. -Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
151	О. Дриз «Доктор», «Обида»	1
152	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1
153	Характеристика главных героев в рассказе В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»	1
154	Роль главных героев в рассказе В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».	1
155	М. Тахистова «Редкий тип»	1
156	Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»	1
157	Л. Квитко «Способный мальчик»	1
158	С. Махотин «Вот так встреча!»	1
159	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»	1
160	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»	1
161	Характеристика главных героев С. Седова «Сказки про Змея Горыныча»	1
162	Роль главных героев С. Седова «Сказки про Змея Горыныча»	1
163	П. Синявский «Такса едет на такси»	1
164	П. Коран «По дорожке босиком»	1
165	Л. Яхнин «Зеркальце»	1
166	П. Синявский «Ириски и редиски»	1
167	А. Усачев «Жужжащие стихи»	1
168	П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»	1
169	Работа по хрестоматии «Тайны смешного»	1
170	Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно». Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1