Рабочая программа по литературному чтению, УМК "Перспектива", 2 класс

ёРассмотрено:                                                                                       Согласовано:                                                   Утверждаю:

Заседание МЦ     учителей                                                                 Заседание МС                                                 Директор МКОУ СОШ №5

Протокол №____________                                                                 Протокол №________                                    ___________С.Г. Емузова                  

От «___»________ 2019г.                                                                   От «__»______ 2019г.                                    «___»__________ 2019 г.

Руководитель МЦ                                                                                Председатель МС
______________________                                                                    __________________

Рабочая программа

Предмет   Литературное чтение

Класс        2-2

Образовательная область  филология

МЦ   начальные  классы

Учебный год   2019 – 2020

                                                                                Составитель: Пшихачева И.Ю.

                                                                                                      Пояснительная  записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Программа включает в себя использование межпредметных модулей: «НРК», «Проектная деятельность», «Чтение и работа с информацией».

Межпредметный модуль «Чтение и работа с информацией» предполагает, что обучающиеся научатся осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Межпредметный модуль «Проектная деятельность» позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать полученную информацию.

Межпредметный модуль «НРК» предполагает включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений, через использование на уроках материалов:

-национального фольклора;

-художественных  текстов  писателей Кабардино-Балкарии;

-музейных  материалов;

-традиций  народных  праздников;

-флоры и фауны  КБР;

-  народных  промыслов.

       Организация  творческо-поисковой  деятельности  учащихся  в области регионального и местного краеведения позволяет  не только  существенно расширить  кругозор  учащихся, но и совершенствовать все  компоненты  личностной  структуры  (направленности, выражающейся  в потребностях, интересах, убеждениях, способностях к дарованию, воле, нравственные качества  ученика).

Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой разработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение»  заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произвед­ении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Курс обеспечивает реализацию следующих целевых установок:

· целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

· приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

· духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи курса «Литературное чтение»:

·развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

·     формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

·     обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

·     научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;

·     развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:

·     художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

·     системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

·     коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

·     введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

·     дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

·     культурно-исторический;

·     взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

·     формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

·     формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

·     формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

·     формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

На курс обучения литературному  чтению во 2 классе  отводится  3 часа в неделю(35 учебных недель),  за год 105 часов. Из них:

межпредметный модуль «Чтение и работа с информацией» - 10 часов;

межпредметный модуль «Проектная деятельность» -  3 часа;

межпредметный модуль «НРК» -   5 часов.

Содержание программы

Любите книгу  ( 8 часов)

Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.

 ММ «Чтение и работа с информацией». Книги из далекого прошлого.

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

ММ «Чтение и работа с информацией». Энциклопедии. Справочная литература.

ММ «Чтение и работа с информацией». Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин.

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Краски осени  (  8 часов)

 А.С.Пушкин «Унылая пора...», А.Аксаков «Осень».

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»   С.Есенин «Закружилась листва золотая»

И.Токмакова. «Опустел скворечник» А. Плещеев «Осень наступила».

ММ «Чтение и работа с информацией». Пословицы и поговорки об осени. Осенние загадки. Народные приметы.

Л.Яхнин «Осень в лесу» Н. Сладков «Сентябрь»

С. Образцов «Стеклянный пруд»

Н.Сладков «Осень»

ММ «Проектная деятельность». «Краски осени».

Мир народной сказки  (  13 часов)

ММ «Чтение и работа с информацией». Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Корякская сказка «Хитрая лиса»

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Белорусская сказка «Пых».

Хантыйская сказка «Идэ».

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Нанайская сказка «Айога»

 Ненецкая сказка «Кукушка».

 Русская сказка «Лиса и журавль».

ММ «НРК». Сказки народов КБР.

ММ «Проектная деятельность».  « Мир народной сказки».

Веселый хоровод  ( 7 часов)

ММ «Чтение и работа с информацией». Музей народного творчества.

ММ «НРК». Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Пословицы и поговорки народов КБР.

ММ «Чтение и работа с информацией». Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».

К. Чуковский «Путаница»

Обобщение по разделу «Веселый хоровод».

Мы друзья (  8часов)

ММ «Чтение и работа с информацией». Пословицы о дружбе.

 М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и мы»

Н.Носов «На горке»

С.Михалков «Как друзья познаются».

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

А. Гайдар «Чук и Гек»

И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Обобщение по разделу «Мы друзья».

Здравствуй,  матушка – зима. ( 7 часов)

ММ «Чтение и работа с информацией». Лирические стихотворения о зиме.

ММ «НРК». Стихотворения о природе поэтов КБР.

 С. Черный «Рождественское».

К.Бальмонт «К зиме»  С.Маршак «Декабрь»

А. Барто «Дело было в январе…»   С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

ММ «НРК». Загадки зимы. Обобщение по разделу. Загадки народов КБР.

Чудеса случаются. (13 часов)

Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Сказки Д.Мамина-Сибиряка

Сказки Д.Мамина-Сибиряка

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Э.Распэ Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»

Сказки К.Чуковского. «Я начинаю любить Бибигона»

К. И. Чуковский «Бибигон и пчела».

Л. Толстой «Два брата»

К.  Чуковский. Краденое солнце.

Обобщение по разделу «Чудеса случаются»

Весна, весна! И все ей радо! (9 часов )

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто

Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Черный.

С. Маршак. Двенадцать месяцев.

ММ «Чтение и работа с информацией». «Весна, весна! И все ей радо!»

Мои самые близкие и дорогие ( 6 часов)

Стихи о маме и папе.

А.  Барто.  «Перед сном». Р.  Сеф.  «Если ты ужасно гордый...»  Дж.  Родари. «Кто командует?»

Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой». «Разгром».  Б.  Заходер. «Никто».

Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».

Е. Пермяк. « Как Миша хотел маму перехитрить»

ММ «Проектная деятельность». «Мои самые близкие и дорогие».

Люблю все живое (13 часов  )

 Саша Чёрный «Жеребёнок»

С.Михалков «Мой щенок»

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

М.Пришвин «Ребята и утята»

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Н Рубцов «Про зайца».  В.Берестов. «С фотоаппаратом».

Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

Маленькие рассказы  Н. Сладкова.

В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?»

В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

 В.Берестов. «Заяц-барабанщик». «Коза».

Обобщение по разделу «Люблю все живое».

Жизнь дана на добрые дела ( 13 часов)

 С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи».

В.Осеева «Просто старушка»  Э.Шим «Не смей!»

А.Гайдар «Совесть» 

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

В.Осеева «Три товарища» И.Пивоваров «Сочинение»

Н.Носов. «Затейники»

Н.Носов. «Фантазёры»

И. Крылов «Лебедь, щука и рак». С.Михалков «Не стоит благодарности»

ММ «НРК». Писатели КБР о животных.

Обобщение по разделу « Жизнь дана на добрые дела».

Уровни усвоения программы

При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Метапредметные результаты:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

8. Овладение базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями («взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).

Предметные результаты :

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4. Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.5.  Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки  героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-              самостоятельно выбирать и читать книги;

-              высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-              определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-              находить в словаре значение неизвестного слова.

Содержание  курса

Название раздела	Содержательная линия	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь

Любите книгу	Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.   ММ «Чтение и работа с информацией». Книги из далекого прошлого. Н. Кончаловская «В монастырской келье». ММ «Чтение и работа с информацией». Энциклопедии. Справочная литература. ММ «Чтение и работа с информацией». Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	8	Познавательные : — определять значение  и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать  своё мнение; — составлять пословицу о книг е и объяснять её смысл; — использовать приобретённые  умения в презентации прочитанного  произведения. Регулятивные : — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат  выполнения учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное  мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции  с партнёром  И выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые  средства для представления  результата работы. Личностные: проявлять: — интерес и ценностное отношение  к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение  к составлению рассказа  о прочитанном произведении	Структуру учебника. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Значение книги в жизни человека. Нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях. Автора, название, тему, основные события своих любимых книг. Историю возникновения, создания и хранения первых книг. Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Правила работы с толковым словарем.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий; рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах,. высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.
Краски осени	А.С.Пушкин «Унылая пора...», А.Аксаков «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…»   С.Есенин «Закружилась листва золотая» И.Токмакова. «Опустел скворечник» А. Плещеев «Осень наступила». ММ «Чтение и работа с информацией». Пословицы и поговорки об осени. Осенние загадки. Народные приметы. Л.Яхнин «Осень в лесу» Н. Сладков «Сентябрь» С. Образцов «Стеклянный пруд» Н.Сладков «Осень» ММ «Проектная деятельность» «Краски осени».	8	Познавательные умения: — определять тему, главную  мысль  текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения  литературы  и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения  и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет  и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного  задания; — анализировать ситуацию и определять  порядок действий при подготовке  к школьному празднику; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание  в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку  и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное  мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать  с партнёром в рамках учебного  диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к самостоятельному  общению с книгой; — эмоционально ценност ное отношение к красоте осенней  природы; — интерес и творческое отношение  к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений  посредством которых передаются чувства, эмоции, представления  автора.	Знать названия и авторов произведений по теме: «Осень». Различия и сходства прозаических и поэтических текстов. Определения: эпитет, сравнение, темп, интонация. Понятие «художественные средства».  Знать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Знать смысл основных понятий раздела: стихотворение, поговорки, пословицы, загадки, рассказы. Народные приметы.	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтении. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдении. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.
Мир народной сказки	ММ «Чтение и работа с информацией». Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль. Русская народная сказка «Заюшкина избушка» Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» Корякская сказка «Хитрая лиса» Русская народная сказка «Зимовье зверей» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых». Хантыйская сказка «Идэ». Нанайская сказка «Айога» Ненецкая сказка «Кукушка».  Русская сказка «Лиса и журавль».  ММ «НРК» Сказки народов КБР. ММ «Проектная деятельность» « Мир народной сказки».	13	Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отношение к чтению на родных сказок; — желание создать (написать) сказку.	Смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой, вымысел. Понятие народной и литературной сказки. Знать об особенностях сказочного текста с учетом места проживания людей. Структуру сказки. Составляющие части и отличительные черты сказки.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н Афанасьева, В.И. Даля. Находить и библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям, на основе картинного плана. Рассказывать сказку с  использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки' называть их. Делить текст на части. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли: договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план скажи; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки.
Веселый хоровод	Знакомство с названием раздела.   ММ «Чтение и работа с информацией». Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. ММ «НРК» Пословицы и поговорки народов КБР. ММ «Чтение и работа с информацией». Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина». К. Чуковский «Путаница» Обобщение по разделу «веселый хоровод».	7	Познавательные умения: — определять отличительные  признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание  по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное  мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.	Понятия: закличка, небылица, перевертыш, потешки, приговорки прикладное искусство, перевод. Историю и традиции русских народных  праздников. Отличительные  признаки малых жанров устного народного творчества	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Читать выразительно небылицы, заклички.
Мы друзья	ММ «Чтение и работа с информацией». Пословицы о дружбе.  М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и мы» Н.Носов «На горке» С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» А. Гайдар «Чук и Гек» И.Крылов «Стрекоза и Муравей» Обобщение по разделу «Мы друзья».	8	Познавательные умения: — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; Регулятивные умения: — планировать и выполнять задание  в соответствии с целью; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; — адекватно взаимодействовать  в паре и в группе при выполнении учебного задания. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.	Отличительные признаки жанра басни. Знать смысл основных понятий раздела:  поговорки, пословицы, загадки, рассказы, басня. Краткую биографию авторов читаемых произведений.	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей». «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?-. Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени   героя.  Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
Здравствуй,  матушка – зима.	ММ «Чтение и работа с информацией». Лирические стихотворения о зиме.  ММ «НРК» Стихотворения о природе поэтов КБР.  С. Черный «Рождественское». К.Бальмонт «К зиме»  С.Маршак «Декабрь» А. Барто «Дело было в январе…»   С.Дрожжин «Улицей гуляет…» ММ «НРК» Загадки зимы. Загадки народов КБР.	7	Познавательные умения: — определять тему и главную  мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные  признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё  мнение; — определять способы создания  загадок и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание  по плану; — осуществлять взаимопроверку  и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное  мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления  результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное  отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;	Отличие поэтического текста от прозаического. Приметы наступления зимы. Зимние изменения в природе, животном мире, и жизни людей.  Отличительные  признаки лирических произведений. Загадки о зиме. Средства художественной выразительности. Способы создания  загадок.	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов,  на  которые предстоит ответить при  чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела. какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно немыми словами,  замедлять и увеличивать теми чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти­хотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты,  олицетворения.  Читать   наизусть стихотворения.   Распределять роли для  инсценировки; договари­ваться друг  с другом. Инсценировать произведение. Отгадывать   загадки;  соотносить загадку с отгадкой.  Находить  нужную книгу в библиотеке  по заданным  параметрам.
Чудеса случаются.	Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сказки Д.Мамина-Сибиряка Сказки Д.Мамина-Сибиряка Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Э.Распэ Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» Сказки К.Чуковского. «Я начинаю любить Бибигона» К. И. Чуковский «Бибигон и пчела». Л. Толстой «Два брата» К.  Чуковский. Краденое солнце. Обобщение по разделу «Чудеса случаются»	13	Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и  обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания сло весного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов;	Отличительные черты авторской и народной сказки. Понятие литературной сказки и особенности литературной сказки  . Знать название, автора и главных героев читаемых произведений.  Краткую биографию авторов читаемых произведений.	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов,  на которые  предстоит ответить при чтении содержания раздела. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки Л.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Весна, весна! И все ей радо!	Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Черный. С. Маршак. Двенадцать месяцев. ММ «Чтение и работа с информацией». «Весна, весна! И все ей радо!»	9	Познавательные умения: — определять тему и главную  мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста  и обосновывать своё мнение; — определять отношение автор а к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения  разных авторов и обосновывать  своё мнение; — использовать приобретённые  знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание  в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства  для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Отличие поэтического текста от прозаического. Приметы наступления весны. Весенние изменения в природе, животном мире, и жизни людей.  Отличительные  признаки лирических произведений. Загадки о весне. Средства художественной выразительности. Понятие олицетворения.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение.
Мои самые близкие и дорогие	Стихи о маме и папе. А.  Барто.  «Перед сном». Р.  Сеф.  «Если ты ужасно гордый...»  Дж.  Родари. «Кто командует?» Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой». «Разгром».  Б.  Заходер. «Никто». Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Е. Пермяк. « Как Миша хотел маму перехитрить» ММ «Проектная деятельность» «Мои самые близкие и дорогие».	6	Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные  признаки лирического  произведения и обосновывать  своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения  и пословицы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку  при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению произведений  о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений  о маме; — интерес к самостоятельному общению с книгой.	Отличительные  признаки лирического  произведения. Пословицы и поговорки о семье и членах семьи. Понятия: диалог и монолог. Положительные и отрицательные качества характера человека. Краткую биографию авторов читаемых произведений. План описания героев произведения и их характера.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях сноси семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Люблю все живое	Саша Чёрный «Жеребёнок» С.Михалков «Мой щенок» С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» М.Пришвин «Ребята и утята» Е.Чарушин «Страшный рассказ» Н Рубцов «Про зайца».  В.Берестов. «С фотоаппаратом». Рассказы и сказки о природе В. Бианки. Маленькие рассказы  Н. Сладкова. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»  В.Берестов. «Заяц-барабанщик». «Коза». Обобщение по разделу «Люблю все живое».	13	Познавательные умения: — определять тему, главную  мысль художественного произведения  и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора  и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно- познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно -познавательного и художественного текстов; — анализировать содержание  репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном  произведении и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром	Понятие: главная мысль художественного произведения. Особенности научно- познавательного и художественного текстов. Этапы плана при составлении отзыва о прочитанном произведении. Знать о роли человека в мире природы и роли природы  для мира человека.  Взаимоотношениях человека с природой и животным миром.  Порядок действий при составлении отзыва о прочитанном  произведении.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Жизнь дана на добрые дела	С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». В.Осеева «Просто старушка»  Э.Шим «Не смей!» А.Гайдар «Совесть»  Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» В.Осеева «Три товарища» И.Пивоваров «Сочинение» Н.Носов. «Затейники» Н.Носов. «Фантазёры» И. Крылов «Лебедь, щука и рак». С.Михалков «Не стоит благодарности» ММ «НРК» Писатели КБР о животных.        « Жизнь дана на добрые дела».	13	Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки  героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку,  взаимопроверку и взаимооценку  при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках  учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению произведений  о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою  при выразительном чтении художественных произведений;	Понятия: друг, настоящая дружба. Значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь,  честность, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.  Конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого  можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока
1.	02.09-06.09		Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…».
2.	02.09-06.09		Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.
3.	02.09-06.09		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Книги из далекого прошлого.
4.	09.09-13.09		Н. Кончаловская «В монастырской келье».
5.	09.09-13.09		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Энциклопедии. Справочная литература.
6.	09.09-13.09		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин.
7.	16.09-20.09		Стартовая диагностическая работа
8.	16.09-20.09		Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».
9.	16.09-20.09		А.С.Пушкин «Унылая пора...», А.Аксаков «Осень».
10.	23.09-27.09		А.Майков «Кроет уж лист золотой…»   С.Есенин «Закружилась листва золотая»
11.	23.09-27.09		И.Токмакова. «Опустел скворечник» А. Плещеев «Осень наступила».
12.	23.09-27.09		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Пословицы и поговорки об осени. Осенние загадки. Народные приметы.
13.	30.09-04.10		Л.Яхнин «Осень в лесу» Н. Сладков «Сентябрь»
14.	30.09-04.10		С. Образцов «Стеклянный пруд»
15.	30.09-04.10		Н.Сладков «Осень»
16.	07.10-11.10		Межпредметный модуль  «Проектная деятельность».  «Краски осени».
17.	07.10-11.10		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.
18.	07.10-11.10		Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
19.	14.10-18.10		Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
20.	14.10-18.10		Корякская сказка «Хитрая лиса»
21.	14.10-18.10		Русская народная сказка «Зимовье зверей»
22.	21.10-25.10		Русская народная сказка «У страха глаза велики»
23.	21.10-25.10		Белорусская сказка «Пых».
24.	21.10-25.10		Хантыйская сказка «Идэ».
25.	06.11-09.11		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
26.	06.11-09.11		Нанайская сказка «Айога»
27.	06.11-09.11		Ненецкая сказка «Кукушка». Русская сказка «Лиса и журавль».
28.	12.11-16.11		Межпредметный модуль «НРК». Сказки  народов КБР.
29.	12.11-16.11		Межпредметный модуль «Проектная деятельность».                                                  «Мир народной сказки».
30.	12.11-16.11		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией».                                         Музей народного творчества.
31.	19.11-23.11		Межпредметный модуль «НРК». Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Пословицы и поговорки народов КБР.
32.	19.11-23.11		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.
33.	19.11-23.11		Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».
34.	26.11-30.11		Диагностическая работа по итогам 1 триместра.
35.	26.11-30.11		К. Чуковский «Путаница»
36.	26.11-30.11		Обобщение по разделу «Веселый хоровод».
37.	03.12-07.12		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Пословицы о дружбе.
38.	03.12-07.12		М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и мы»
39.	03.12-07.12		Н.Носов «На горке»
40.	10.12-14.12		С.Михалков «Как друзья познаются».
41.	10.12-14.12		Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
42.	10.12-14.12		А. Гайдар «Чук и Гек»
43.	17.12-21.12		И.Крылов «Стрекоза и Муравей»
44.	17.12-21.12		Обобщение по разделу «Мы друзья».
45.	17.12-21.12		Экскурсия в библиотеку.
46.	24.12-28.12		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». Лирические стихотворения о зиме.
47.	24.12-28.12		Межпредметный модуль «НРК». Стихотворения о природе поэтов КБР.
48.	24.12-28.12		С. Черный «Рождественское».
49.	14.01-18.01		К.Бальмонт «К зиме»  С.Маршак «Декабрь»
50.	14.01-18.01		А. Барто «Дело было в январе…»   С.Дрожжин «Улицей гуляет…»
51.	14.01-18.01		Межпредметный модуль «НРК». Загадки зимы. Загадки народов КБР.
52.	21.01-25.01		Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.
53.	21.01-25.01		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
54.	21.01-25.01		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
55.	28.01-01.02		Сказки Д.Мамина-Сибиряка
56.	28.01-01.02		Сказки Д.Мамина-Сибиряка
57.	28.01-01.02		Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
58.	04.02-08.02		Э.Распэ Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»
59.	04.02-08.02		Сказки К.Чуковского. «Я начинаю любить Бибигона»
60.	04.02-08.02		К. И. Чуковский «Бибигон и пчела».
61.	11.02-15.02		Л. Толстой «Два брата»
62.	11.02-15.02		К.  Чуковский. Краденое солнце.
63.	11.02-15.02		К.  Чуковский. Краденое солнце.
64.	18.02-22.02		Обобщение по разделу «Чудеса случаются»
65.	18.02-22.02		Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»
66.	18.02-22.02		Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова
67.	25.02-01.03		Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто
68.	25.02-01.03		Диагностическая работа по итогам 2 триместра
69.	25.02-01.03		А. Майков «Христос Воскрес»
70.	04.03-07.03		Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Черный.
71.	04.03-07.03		С. Маршак. Двенадцать месяцев.
72.	04.03-07.03		С. Маршак. Двенадцать месяцев.
73.	11.03-15.03		Межпредметный модуль  «Чтение и работа с информацией». «Весна, весна! И все ей радо!»
74.	11.03-15.03		Стихи о маме и папе.
75.	11.03-15.03		А.  Барто.  «Перед сном». Р.  Сеф.  «Если ты ужасно гордый...»  Дж.  Родари. «Кто командует?»
76.	18.03-22.03		Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой». «Разгром».  Б.  Заходер. «Никто».
77.	18.03-22.03		Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».
78.	18.03-22.03		Е. Пермяк. « Как Миша хотел маму перехитрить»
79.	01.04-05.04		Межпредметный модуль «Проектная деятельность».                                                    «Мои самые близкие и дорогие».
80.	01.04-05.04		Саша Чёрный «Жеребёнок»
81.	01.04-05.04		С.Михалков «Мой щенок»
82.	08.04-12.04		С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»
83.	08.04-12.04		М.Пришвин «Ребята и утята»
84.	08.04-12.04		Е.Чарушин «Страшный рассказ»
85.	15.04-19.04		Н Рубцов «Про зайца».  В.Берестов. «С фотоаппаратом».
86.	15.04-19.04		Рассказы и сказки о природе В. Бианки.
87.	15.04-19.04		Маленькие рассказы  Н. Сладкова.
88.	22.04-26.04	14.04	В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»
89.	22.04-26.04	14.04	Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?»
90.	22.04-26.04	16.04	В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»
91.	29.04-30.04	16.04	В.Берестов. «Заяц-барабанщик». «Коза».
92.	29.04-30.04		Обобщение по разделу «Люблю все живое».
93.	29.04-30.04	17.04	С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»
94.	06.05-08.05	17.04	Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи».
95.	06.05-08.05	21.04	В.Осеева «Просто старушка»  Э.Шим «Не смей!»
96.	06.05-08.05	21.04	А.Гайдар «Совесть»
97.	13.05-17.05	23.04	Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»
98.	13.05-17.05	23.04	В.Осеева «Три товарища» И.Пивоваров «Сочинение»
99.	13.05-17.05	24.04	Н.Носов. «Затейники»
100.	20.05-24.05	24.04	Н.Носов. «Фантазёры»
101.	20.05-24.05	28.04	И. Крылов «Лебедь, щука и рак».
102.	20.05-24.05	28.04	С.Михалков «Не стоит благодарности»
103.	27.05-30.05	30.04	Диагностическая работа по итогам учебного года.
104.	27.05-30.05	30.04	Межпредметный модуль «НРК».  Писатели о животных.
105.	27.05-30.05		Обобщение по разделу « Жизнь дана на добрые дела».

Состав УМК:

Учебники:

1.  Климанова Л.В. Литературное чтение 2 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий;  : в 2 ч. / Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015. – 157с.

Методическая литература:

1.     Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования.

2.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. С. 271–272.

3.     Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.:ВАКО, 2015. – 416 с.

4.     Презентации уроков «Писатели и поэты КБР для детей».

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-

school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

Технические средства обучения.

1.  персональный компьютер.

2.  мультимедийный проектор.

3.  экран проекционный.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Программа включает в себя использование межпредметных модулей: «НРК», «Проектная деятельность», «Чтение и работа с информацией».

Межпредметный модуль «Чтение и работа с информацией» предполагает, что обучающиеся научатся осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Межпредметный модуль «Проектная деятельность» позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать полученную информацию.

Межпредметный модуль «НРК» предполагает включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений, через использование на уроках материалов:

-национального фольклора;

-художественных текстов писателей Кабардино-Балкарии;

-музейных материалов;

-традиций народных праздников;

-флоры и фауны КБР;

-народных промыслов.

Организация творческо-поисковой деятельности учащихсяв области регионального и местного краеведения позволяет не только существенно расширить кругозор учащихся, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры(направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях к дарованию, воле, нравственные качества ученика).

Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой разработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.