Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (Перспективная начальная школа)

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (Перспективная начальная школа)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа литература 4 пояснительная+планирование+титульник.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области



«Рассмотрено и одобрено на заседании МО»

Руководитель МО

_____ /Варламова Н.Ш. /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

___/Гальчуткина Т.Н./

ФИО


«Утверждено»

Директор школы

_____ /Лукьянова Л.В./

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.





Рабочая программа


Наименование курса Литература

Класс 4

Уровень общего образования начальная школа

Учитель, квалификационная категория Махмутова Любовь Станиславовна, 1 квалификационная категория

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 140_часа в год; в неделю 4 часа






Рабочую программу составил(а) Махмутова Любовь Станиславовна




с.Заречное




2014 год

2. Пояснительная записка


Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

  • федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

  • приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;

  • приказа Минобрнауки России №1060 от 18.12.2012 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 27.08.2013 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО»;

  • приказа Управления образования МО «Барышский район» № 293 от 12.08.2014 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»;

  • Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»;

  • Учебного плана МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год;

  • Положения о рабочей программе учителя – предметника, утвержденного приказом директора № 154 от 01.09.2014 г.;

  • Годового календарного учебного графика МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом директора №125 от 28.08.2014 г.

  • и на основе авторской программы по русскому языку, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. М.: Академкнига/учебник , 2012 г. –Ч.1: 240 с.

Для реализации программного содержания используются:

  1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 4 класс: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М: Академкнига/ Учебник, 2014.

  2. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: Хр. / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.

  3. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: тетрадь для самостоятельной рабо­ты № 1, № 2 / О. В. Малаховская. - М.: Академкнига / Учебник 2014.


Тип образовательного учреждения – бюджетное учреждение.

Вид образовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа.

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».


«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.


Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.


Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.


Срок реализации программы – 1 год.


Объем учебного времени, отводимого на изучение литературного чтения в 4 классе, составляет 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени 140 часов в год (35 учебных недель)


Раздел 3. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Основная литературоведческая цель «Литературного чтения» в начальной школе-сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ­ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю­щих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обу­чения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обуче­ния (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует парал­лельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литерату­ра использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

Миф - это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, по­могавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольк­лора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка -древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фолькло­ра, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древ­нейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является од­ним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвяще­ния юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испы­таний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

  • Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

  • Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценно­стей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Ав­торские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тек­сты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присво­енным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.

Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных прие­мов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифо­логическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвя­зи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста древнейший способ вос­принимать мир в оппозициях

Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенно­стей художественного образа.

  • На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности ху­дожественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллю­страций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и худож­ником.

  • Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных об­стоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фолькло­ра, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления лите­ратуры на разные типы повествования.

  • Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью суме­ет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он су­меет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

  • Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определен­ны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; спо­собность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литера­туры (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведе­ние (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, по­эзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

  • Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник по­чувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать фор­мальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность раз­мера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержа­тельность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

  • На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить разли­чать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искус­ства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эсте­тического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении об­ряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольк­лора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жан­ровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью автор­ской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекре­стной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверен­ность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеж­даются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможно­стей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продол­жают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматиче­ским произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по компо­зиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, до­ступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает форми­рование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как ре­шение:

  • проблемы выражения чувств в лирике;

  • проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматрива­ет только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

  • проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год заверша­ет формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю ос­новной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературно­го произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочине­ние на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 472 часа, из них в 1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели); во 2 классе- 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели). В 3-4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)/ В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению изучению предмета «Литературное чтение» в 4 классе определено следующее распределение часов:



5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки

зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение

приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной

деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании

художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

6. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:


-достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

-прилежание и ответственность за результаты обучения;

-готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика

-активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

-умение писать под диктовку и создавать письменные тексты разных типов, стилей речей и жанров;

-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижение метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта .

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и практических задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

-проведение различных видов анализа текста;

-владение грамотной устной и письменной речью;

-умение проводить работу над ошибками.

Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, работа по карточкам, написание сочинений, КИМы, тестовый контроль и т.д.



7. Содержание учебного предмета, курса.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).


Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (35 часов)


Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.


Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (26 часов)


Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).


Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)


Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.


Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (16 часов)


Биография автора художественного произведения. Началь­ные представления о творческой биографии писателя (поэта, худож­ника):

  1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения;

  2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

  3. диалоги с современным московским детским писателем и со­временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); дет­ские вопросы к авторам и ответы на них.


Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (12 часов)


Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произве­дения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на ос­нове сходства или различия мировосприятия их авторов (выражен­ных в произведении мыслей и переживаний).


Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (4 часа).


Библиографическая культура. Дальнейшее формирование уме­ний ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Ог­лавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологическо­го учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использо­вания термина). Использование биографических сведений об авто­ре для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе ре­комендованного списка.



9. Описание учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.:

Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.:

Академкнига/Учебник.3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной

работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику

«Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

2. Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой

«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:

240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


10. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного   текста   и   высказывать   собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,  выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение  —  письменный ответ  на  вопрос, описание — характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации,  диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

  • Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать   особенности   построения   фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

  • Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,   используя средства художественной выразительности.






8. Календарно-тематическое планирование.


п/п

Тема урока

(этап проектной или исследовательской

деятельности)

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Универсальные учебные действия


Система контроля

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Оборудование, ЭОР

Примеча

ние Д/З







предметные

метапред

метные

личностные





1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: определение жанра литературного произведения; умение работать с книгой

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей;смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Вырази-

тельное

чтение

Находить под­тверждения в тексте своим предположе­ниям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Презентация «Герои Древней Греции»

С. 6-16

2

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Пересказ текста по плану

Объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро


С. 22-31

3

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества


Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Выразительное чтение

Анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки

Таблица «Устное народное творчество»

С. 31-40

4

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества

с разными задачами.

Метапредметные: перечитывание текста

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Пересказ

текста по плану

Описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой;


С. 31-40

5

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Пересказ текста по плану

Называть

волшеб­ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни­вать содержание и порядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»


С. 41-45

6

Древнегреческое

Сказание «Персей».

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия

Победоносца

.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Ответы

на вопросы

Сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, компози­цию на египетском папирусе


С. 16-21

7

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Таблица «Виды сказок»

С. 45-51

8

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке


С. 45-51

9












Русская народная сказка «Морозко»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Вырази-

тельное

чтение

Определять. в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям


Хр., с. 6-11

10

Русская народная сказка «Морозко»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Подтверждать

логику, свойственную волшебной сказке


Хр., с. 6-11

11

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Ответы

на вопросы

Сравнивать

героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста;


Хр., с. 11-16

12

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Ана­толия Лядова «Баба-яга»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Проверка

техники

чтения

Называть

волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Музыкальное оформление

Хр., с. 16-22

13

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение по ролям

Находить

признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки;


Хр., с. 23-32

14

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ по плану

Находить

в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки;


Хр., с. 23-32

15


Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразительное

чтение

Работать

с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;


Хр., с. 32-44

16

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять

сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам


Хр., с. 32-44

17

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Пересказ

Доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам


Хр., с. 32-44

18

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»



1

.

Обобщение

Предметные: сказки разных народов мира;произведения устного народного твор­чества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Ответы на вопросы

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями произведению



19

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: различение жанров произведений; оценочные высказывания о прочитанном произведении

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации..

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Находить

приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; работать с толковым словарем;

Таблица «Былины»

С.52-58

20

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Ответы

на вопросы

Выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства;



С. 58-64

21

Илья Муромец и Святогор.




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; отвечать на вопросы строчками из былины


Хр., с. 45-56

22

Илья Муромец и Святогор.

Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Находить

связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения


Хр., с. 45-56

23

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации..

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение

Анализировать

произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;


С. 65-71

24

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение

Указывать

связь былины с русской народной сказкой


С. 65-71

25

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.


Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Пересказ

текста по плану

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Портрет писателя, выставка книг

С.71-80

26

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Пересказ текста по плану

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Портрет писателя, выставка книг

С.81-89

27

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Составление диафильма

Называть

законы волшебной сказки; сравнивать описание героев на­родных и авторских сказок;

Портрет писателя, выставка книг

С.71 -89

28

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Ответы

на вопросы

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Портрет писателя, выставка книг

Хр., с. 56-67

29

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Пересказ текста по плану

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки


х

хр. С.56-67

30


Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Портрет писателя, выставка книг

Хр., с. 67-70

31

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История вторая. Мальчик и девочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Пересказ

Текста по плану

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Просмотр мультфильма

Хр., с.70-77

32

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Называть

географические названия мест, которые указывает автор


Хр., с. 77-83

33

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Анализировать содержание сказ­ки; описывать внешний вид героини;


Хр. С.83 –

86

34

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения


Музыкальное оформление

Хр., с. 86-91

35

Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествованиями, основан­ными на фольк­лоре. Обнаружи­ваем в былине интерес к исто­рии, а в автор­ской сказке - интерес к миру чувств»



1

Обобщение

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Отвечать на воп­росы

Выразительно и осознанно чи­тать текст




36

В. Жуковский «Славянка»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тихая обитель».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Портрет писателя

С. 90-100

37

В. Жуковский «Весеннее чувство».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Работать

с толковым словарем; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины


С.90-100

38



Давид Самойлов «Красная осень».



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературыв оценочных суждений.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Чтение наизусть

Делиться

своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды

Портрет писателя

С.101—

102

39

Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изо­бразительного искусства

Портрет писателя

С.103—

105

40

Николай Заболоцкий «Оттепель»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные:произведения о природе


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков


С.106-

109

41

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Чтение

наизусть

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Портрет писателя

С. 110—

112

42

Иван Бунин «Детство»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Чтение

наизусть

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности;


С. 112—

113

43

Владимир Набоков «Обида»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения;

Портрет писателя

С. 113-

120

44

Владимир Набо­ков «Обида».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Эмили

Шанкс «Наём гувернантки»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы

Выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине


С. 120-

127

45

Владимир Набо­ков «Обида».




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного (прочитанного) произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Выборочное чтение

Выделять средства художест­венной выразительности


С. 113-

127

46

Владимир Набоков «Грибы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о взаимоотношениях людей.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора


С.127-

128

47

Владимир Набоков «Мой друг, я искренно жалею...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора


С.129-

130

48

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Му-

зейный Дом».

Репродукция

картины С. Лу-

чишкина «Шар

улетел»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Портрет писателя

С. 130-

133

49

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение


Цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Портрет писателя

Хр., с. 91-98

50

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ


Давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского


Хр., с. 91-98

51

Борис Сергуненков «Конь Моты­лек». Репродукция картины В. Ба­тенина «Голуби в небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы

Сравнивать произведения живо­писи и литературные произведения; анализировать содержание произведе­ния; определять жанр произведения;

Портрет писателя

С. 133-136

52

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»).



1


Предметные: произведения зарубежной литературы; различение жанров произведений.

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение

Называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения


Хр., с. 98-108

53

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

текста по плану

Заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Портрет писателя

Хр., с. 98-108

54

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений; создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно читать текст



55

Леонид Андреев «Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать

на во­просы

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных ге­роях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Портрет писателя

С.137-

141

56

Леонид Андреев

«Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные:герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метепредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Вырази-

тельное

чтение

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Портрет писателя

С.142-

146

57

Леонид Андреев

«Петька на даче».

Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ текста по плану

Цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции картин


С. 147-

152

58

Леонид Андреев

«Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях; герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Тест

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев


С. 137-

146

59

Антон Чехов «Ванька».




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение

Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание

произведения

Портрет писателя

С.152-

161

60

Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

Анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Презентация о творчестве писателя

С.152-

161

61

Антон Чехов «Мальчики»



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение

Работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения



С.167- 172

62

Антон Чехов «Мальчики»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при

обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Делить

текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения


С.167-

172

63

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени;

Портрет писателя

Хр., с. 108-

112

64

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Выделять важные события в жизни героя

Презентация о творчестве писателя

Хр., с. 112-

117

65

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение

Доказывать , что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию


Хр., с. 118—

125

66

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

текста по плану

Анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части


Хр., с. 125-

133

67

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Отвечать

на вопросы

Выражать

свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст


Хр., с. 133-140

68

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста


Хр., с. 140-148

69

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Тест

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста


Хр., с. 108-148

70

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»



1

Обобщение

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно читать текст



71

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения о детях

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст


С. 173—

176

72

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огоро­женное поле»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание пережи­ваний персонажей; связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху­дожественной выразительности;

Портрет писателя

С. 33-36

73

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях и для детей; восприятие и понимание их переживаний; герои

произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

Отвечать

на вопросы

Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые вы­ражения

Портрет писателя

С. 37-39,

выучить

наизусть

74

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

Чтение

наизусть

Находит ь и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)

Портрет писателя

С.39-40

75

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га, все карандаши»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Цитировать

произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявле­ний жизни;

Портрет писателя

С. 41-43

76

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения; участие в диалоге о прочитанном произведении

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Портрет писателя

Хр., с. 149-

152

77

Сергей Козлов «Лисичка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уров­не главной мысли произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;


Хр., с. 153-155

78

Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует КРАСОТА»



1

Обобщение

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами.


Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



79

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведен

Портрет писателя

С. 44-54

80

Сельма Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части



С. 54-62

81

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать на во­просы

Давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану


С.63-70

82

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Пересказ по плану

Выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

Просмотр мультфильма

С. 44-70

83

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях; герои произведения

перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка


Портрет писателя

С. 70-75

84

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять , что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Презентация

С. 75-81

85

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выборочное чтение

Подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану


С. 70-81

86

Константин Паустовский «Теплый хлеб»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Отвечать

на вопросы

Пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Портрет писателя

Хр.С. 156-

162

87

Константин Паустовский «Теплый хлеб»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким прие­мом пользуется автор при описании зимнего пейзажа


Хр.С. 163-

170

88

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД



Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения


Хр.С. 171

176

89

Обобщение по теме «Приближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Выясняем, что по­могает человеку стать человеком»



1

Обобщение

Предметные: осмысление цели чтения; различение жанров произведе­ний


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



90

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Выразительное

чтение

Работать с иллюстрациями; вы­делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей


С.82-90

91

Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: построение небольшого монологического высказывания


Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Самостоятельная работа




92

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение

Пользоваться библиотекой; ана­лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо­ты

Портрет писателя

С. 90-100

93

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выборочное чтение



С. 90-100

94

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями других

видов искусств:

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать

на вопросы

Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями


С.101—

104

95

А. Ахматова «Тайны ремесла»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями другихвидов искусств:

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации;

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Сравнивать

стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Портрет писателя

С.104-105

96

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста; герои произведения; связь произведений литературы с произведениями других видов ис­кусств

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Чтение

наизусть

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения


С.105-107

97

А.Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»



1


Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведе­ния; связь произведений литерату­ры с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Сравнивать

литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне­ние; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Портрет писателя

С. 108 III

98

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное

чтение

Выделять средства художест­венной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Портрет писателя

С.112-114

99

Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Чтение

наизусть

Выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

Портрет писателя

С.115-118

100

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Портрет писателя

С. 118-120

101

М. Лермонтов «Парус»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся предста­вителей русской литературы; чте­ние вслух доступ­ного текста целыми словами; осмысле­ние цели чтения

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами

Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Чтение наизусть

Находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Портрет писателя

С.120-122

102

Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности

Портрет писателя

С. 122-

124

103

Самуил Маршак «Как поработала зима!»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения для детей

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Портрет писателя

С.125-

127

104

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метепредметные: : поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Портрет писателя

С.128-

129

105

А. Пушкин «Евгений Онегин» «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения


С.129 -

130

106

Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»



1

Обобщение

Предметные: различать жанров произведений; герои произведения


Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Пересказ

Текста по плану

Выразительно

и осознанно читать текст




107

Алексей Пантелеев «Главный инженер»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Портрет писателя

С.130-139

108

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

Вырази-

тельное

чтение

Работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; произведение; определять жанр произведения


С.140-

146

109

Алексей Пантелеев «Главный инженер».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Пересказ текста по плану

Выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать


С.147-

150

110

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Сжатый пересказ

Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать


С.130-

150

111

Анна Ахматова «Памяти друга»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: герои произведения; понимание содержания лите­ратурного произве­дения: тема, глав­ная мысль (идея), события

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описы­вать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство худо­жественной выразительности – контраст

Портрет писателя

С 151—

152

112

Н.Рыленков «К Родине»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Чтение наизусть

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения

Портрет писателя

С.152-153

113

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Чтение

наизусть

Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Портрет писателя, музыкальное оформлении е

С.154—

155

114

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

Чтение

наизусть

Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Портрет писателя

С.156-

159

115

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских во­рот».

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь:

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение

Сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

Музыкальное оформлении е

С.159-162

116

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь:

Предметные: умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Отвечать

на вопросы

Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение


С.163-

167

117

А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.167-

169

118

Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»



1

Обобщение

Предметные: развитие сюжета произведения; выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать на во­просы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



119

А. Пушкин

«Гонимы вешними лучами…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.170 - 172


120

А.Пушкин «Сквозь волнистые туманы…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.173-175

121

М.Яснов «Снизу вверх посмотрел…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение наизусть

Определять основную мысль стихотворения; анализировать содержание стихотворения

Портрет писателя

С.176

122

Обобщающий урок по разделу «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»



1

Обобщение

Предметные: развитие сюжета произведения;выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать на во­просы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



123

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази­тельное чтение

Рассказывать о творчестве ху­дожника


Хр., с. 177-182

124

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение

Рассказывать о творчестве ху­дожника


Хр., с. 177-182

125

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Пересказ

текста по плану

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности


Хр.С.183-

192

126

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану;связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Пересказ

текста по плану

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности


Хр.С.183-

192

127



Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»





1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие внутрен­него мира героя


Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Отвечать

на во­просы



Выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Хр.С. 170-176

128

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Хр.С. 170-176

129

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»



1


Предметные :чтение вслух до­ступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Проверка

техники

чтения

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения


Хр.С.170-176

130

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и будущее»



1

Обобщение


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Вырази­тельное чтение

Выразительно и осознанно чи­тать текст


С.170-176

131

Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»



1

Обобщение


Предметные: понимание основ­ного содержания услышанного про­изведения

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­ы

Писать письмо в клуб «Ключ и заря»




132

Контрольный урок. Итоговая контрольная работа



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Самостоятельная работа

Выразительно и осознанно чи­тать текст


Тексты работы с заданием


133

Работа над ошибками. Стихи о Родине



Закрепление предметных ЗУНов,


Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами;

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


134

Стихи о Родине



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами;

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


135-136

Рассказы о детях



2

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Пересказ рассказа

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


137-138

Стихи о природе



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы




139

По страницам детских журналов. Итог . Задание на лето.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


140

Итог . Задание на лето.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД

Предметные: по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг












11. Лист корректировки учебной программы.


урока

Тема урока

Причина изменения в программе

Способ корректировки






































































































































































































































































































































































































































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-071699
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх