1055091
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по литературному чтению в 4 классе (Перспективная начальная школа)

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (Перспективная начальная школа)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литература 4 пояснительная+планирование+титульник.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области



«Рассмотрено и одобрено на заседании МО»

Руководитель МО

_____ /Варламова Н.Ш. /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

___/Гальчуткина Т.Н./

ФИО


«Утверждено»

Директор школы

_____ /Лукьянова Л.В./

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.





Рабочая программа


Наименование курса Литература

Класс 4

Уровень общего образования начальная школа

Учитель, квалификационная категория Махмутова Любовь Станиславовна, 1 квалификационная категория

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 140_часа в год; в неделю 4 часа






Рабочую программу составил(а) Махмутова Любовь Станиславовна




с.Заречное




2014 год

2. Пояснительная записка


Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

  • федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

  • приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;

  • приказа Минобрнауки России №1060 от 18.12.2012 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 27.08.2013 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО»;

  • приказа Управления образования МО «Барышский район» № 293 от 12.08.2014 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»;

  • Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»;

  • Учебного плана МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год;

  • Положения о рабочей программе учителя – предметника, утвержденного приказом директора № 154 от 01.09.2014 г.;

  • Годового календарного учебного графика МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом директора №125 от 28.08.2014 г.

  • и на основе авторской программы по русскому языку, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. М.: Академкнига/учебник , 2012 г. –Ч.1: 240 с.

Для реализации программного содержания используются:

  1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 4 класс: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М: Академкнига/ Учебник, 2014.

  2. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: Хр. / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.

  3. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: тетрадь для самостоятельной рабо­ты № 1, № 2 / О. В. Малаховская. - М.: Академкнига / Учебник 2014.


Тип образовательного учреждения – бюджетное учреждение.

Вид образовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа.

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».


«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.


Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.


Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.


Срок реализации программы – 1 год.


Объем учебного времени, отводимого на изучение литературного чтения в 4 классе, составляет 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени 140 часов в год (35 учебных недель)


Раздел 3. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Основная литературоведческая цель «Литературного чтения» в начальной школе-сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ­ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю­щих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обу­чения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обуче­ния (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует парал­лельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литерату­ра использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

Миф - это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, по­могавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольк­лора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка -древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фолькло­ра, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древ­нейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является од­ним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвяще­ния юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испы­таний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

  • Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

  • Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценно­стей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Ав­торские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тек­сты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присво­енным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.

Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных прие­мов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифо­логическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвя­зи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста древнейший способ вос­принимать мир в оппозициях

Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенно­стей художественного образа.

  • На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности ху­дожественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллю­страций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и худож­ником.

  • Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных об­стоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фолькло­ра, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления лите­ратуры на разные типы повествования.

  • Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью суме­ет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он су­меет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

  • Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определен­ны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; спо­собность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литера­туры (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведе­ние (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, по­эзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

  • Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник по­чувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать фор­мальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность раз­мера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержа­тельность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

  • На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить разли­чать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искус­ства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эсте­тического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении об­ряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольк­лора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жан­ровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью автор­ской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекре­стной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверен­ность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеж­даются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможно­стей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продол­жают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматиче­ским произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по компо­зиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, до­ступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает форми­рование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как ре­шение:

  • проблемы выражения чувств в лирике;

  • проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматрива­ет только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

  • проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год заверша­ет формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю ос­новной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературно­го произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочине­ние на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 472 часа, из них в 1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели); во 2 классе- 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели). В 3-4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)/ В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению изучению предмета «Литературное чтение» в 4 классе определено следующее распределение часов:



5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки

зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение

приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной

деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании

художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

6. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:


-достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

-прилежание и ответственность за результаты обучения;

-готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика

-активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

-умение писать под диктовку и создавать письменные тексты разных типов, стилей речей и жанров;

-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижение метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта .

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и практических задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

-проведение различных видов анализа текста;

-владение грамотной устной и письменной речью;

-умение проводить работу над ошибками.

Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, работа по карточкам, написание сочинений, КИМы, тестовый контроль и т.д.



7. Содержание учебного предмета, курса.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).


Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (35 часов)


Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.


Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (26 часов)


Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).


Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)


Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.


Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (16 часов)


Биография автора художественного произведения. Началь­ные представления о творческой биографии писателя (поэта, худож­ника):

  1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения;

  2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

  3. диалоги с современным московским детским писателем и со­временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); дет­ские вопросы к авторам и ответы на них.


Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (12 часов)


Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произве­дения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на ос­нове сходства или различия мировосприятия их авторов (выражен­ных в произведении мыслей и переживаний).


Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (4 часа).


Библиографическая культура. Дальнейшее формирование уме­ний ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Ог­лавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологическо­го учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использо­вания термина). Использование биографических сведений об авто­ре для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе ре­комендованного списка.



9. Описание учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.:

Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.:

Академкнига/Учебник.3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной

работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику

«Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

2. Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой

«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:

240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


10. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного   текста   и   высказывать   собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,  выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение  —  письменный ответ  на  вопрос, описание — характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации,  диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

  • Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать   особенности   построения   фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

  • Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,   используя средства художественной выразительности.






8. Календарно-тематическое планирование.


п/п

Тема урока

(этап проектной или исследовательской

деятельности)

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Универсальные учебные действия


Система контроля

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Оборудование, ЭОР

Примеча

ние Д/З







предметные

метапред

метные

личностные





1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: определение жанра литературного произведения; умение работать с книгой

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей;смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Вырази-

тельное

чтение

Находить под­тверждения в тексте своим предположе­ниям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Презентация «Герои Древней Греции»

С. 6-16

2

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Пересказ текста по плану

Объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро


С. 22-31

3

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества


Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Выразительное чтение

Анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки

Таблица «Устное народное творчество»

С. 31-40

4

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества

с разными задачами.

Метапредметные: перечитывание текста

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Пересказ

текста по плану

Описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой;


С. 31-40

5

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения устного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Пересказ текста по плану

Называть

волшеб­ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни­вать содержание и порядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»


С. 41-45

6

Древнегреческое

Сказание «Персей».

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия

Победоносца

.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Ответы

на вопросы

Сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, компози­цию на египетском папирусе


С. 16-21

7

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Таблица «Виды сказок»

С. 45-51

8

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Ответы на во­просы

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке


С. 45-51

9












Русская народная сказка «Морозко»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Вырази-

тельное

чтение

Определять. в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям


Хр., с. 6-11

10

Русская народная сказка «Морозко»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Подтверждать

логику, свойственную волшебной сказке


Хр., с. 6-11

11

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол»



1


Предметные: произведения уст­ного народного творчества

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Ответы

на вопросы

Сравнивать

героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста;


Хр., с. 11-16

12

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Ана­толия Лядова «Баба-яга»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Проверка

техники

чтения

Называть

волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Музыкальное оформление

Хр., с. 16-22

13

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение по ролям

Находить

признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки;


Хр., с. 23-32

14

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: вос­приятие и понима­ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ по плану

Находить

в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки;


Хр., с. 23-32

15


Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразительное

чтение

Работать

с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками;


Хр., с. 32-44

16

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять

сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам


Хр., с. 32-44

17

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: сказки разных народов мира

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно

Пересказ

Доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам


Хр., с. 32-44

18

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»



1

.

Обобщение

Предметные: сказки разных народов мира;произведения устного народного твор­чества

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Ответы на вопросы

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями произведению



19

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: различение жанров произведений; оценочные высказывания о прочитанном произведении

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации..

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Находить

приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; работать с толковым словарем;

Таблица «Былины»

С.52-58

20

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Ответы

на вопросы

Выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства;



С. 58-64

21

Илья Муромец и Святогор.




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; отвечать на вопросы строчками из былины


Хр., с. 45-56

22

Илья Муромец и Святогор.

Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Находить

связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения


Хр., с. 45-56

23

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации..

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение

Анализировать

произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;


С. 65-71

24

Былина «Садко».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев;

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата

Вырази­тельное чтение

Указывать

связь былины с русской народной сказкой


С. 65-71

25

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.


Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Пересказ

текста по плану

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Портрет писателя, выставка книг

С.71-80

26

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Пересказ текста по плану

Подтверждать

свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Портрет писателя, выставка книг

С.81-89

27

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Составление диафильма

Называть

законы волшебной сказки; сравнивать описание героев на­родных и авторских сказок;

Портрет писателя, выставка книг

С.71 -89

28

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Ответы

на вопросы

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Портрет писателя, выставка книг

Хр., с. 56-67

29

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Пересказ текста по плану

Работать

с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки


х

хр. С.56-67

30


Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Портрет писателя, выставка книг

Хр., с. 67-70

31

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История вторая. Мальчик и девочка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Пересказ

Текста по плану

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Просмотр мультфильма

Хр., с.70-77

32

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Называть

географические названия мест, которые указывает автор


Хр., с. 77-83

33

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История шестая. Лапландка и финка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Предметные: сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Анализировать содержание сказ­ки; описывать внешний вид героини;


Хр. С.83 –

86

34

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения


Музыкальное оформление

Хр., с. 86-91

35

Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествованиями, основан­ными на фольк­лоре. Обнаружи­ваем в былине интерес к исто­рии, а в автор­ской сказке - интерес к миру чувств»



1

Обобщение

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; сходство и различие авторской и народной сказки

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Отвечать на воп­росы

Выразительно и осознанно чи­тать текст




36

В. Жуковский «Славянка»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тихая обитель».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Портрет писателя

С. 90-100

37

В. Жуковский «Весеннее чувство».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция

картины И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы;высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное

чтение

Работать

с толковым словарем; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины


С.90-100

38



Давид Самойлов «Красная осень».



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературыв оценочных суждений.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Чтение наизусть

Делиться

своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды

Портрет писателя

С.101—

102

39

Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изо­бразительного искусства

Портрет писателя

С.103—

105

40

Николай Заболоцкий «Оттепель»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные:произведения о природе


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков


С.106-

109

41

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Чтение

наизусть

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Портрет писателя

С. 110—

112

42

Иван Бунин «Детство»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Чтение

наизусть

Определять , в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности;


С. 112—

113

43

Владимир Набоков «Обида»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения;

Портрет писателя

С. 113-

120

44

Владимир Набо­ков «Обида».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Эмили

Шанкс «Наём гувернантки»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы

Выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине


С. 120-

127

45

Владимир Набо­ков «Обида».




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного (прочитанного) произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Выборочное чтение

Выделять средства художест­венной выразительности


С. 113-

127

46

Владимир Набоков «Грибы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о взаимоотношениях людей.

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора


С.127-

128

47

Владимир Набоков «Мой друг, я искренно жалею...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора


С.129-

130

48

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Му-

зейный Дом».

Репродукция

картины С. Лу-

чишкина «Шар

улетел»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Портрет писателя

С. 130-

133

49

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Вырази-

тельное

чтение


Цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Портрет писателя

Хр., с. 91-98

50

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; различение жанров произведений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ


Давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского


Хр., с. 91-98

51

Борис Сергуненков «Конь Моты­лек». Репродукция картины В. Ба­тенина «Голуби в небе»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­просы

Сравнивать произведения живо­писи и литературные произведения; анализировать содержание произведе­ния; определять жанр произведения;

Портрет писателя

С. 133-136

52

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»).



1


Предметные: произведения зарубежной литературы; различение жанров произведений.

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение

Называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения


Хр., с. 98-108

53

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

текста по плану

Заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Портрет писателя

Хр., с. 98-108

54

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров произведений; создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно читать текст



55

Леонид Андреев «Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать

на во­просы

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных ге­роях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Портрет писателя

С.137-

141

56

Леонид Андреев

«Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные:герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метепредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Вырази-

тельное

чтение

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Портрет писателя

С.142-

146

57

Леонид Андреев

«Петька на даче».

Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ текста по плану

Цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции картин


С. 147-

152

58

Леонид Андреев

«Петька на даче»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях; герои произведения; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Тест

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев


С. 137-

146

59

Антон Чехов «Ванька».




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение

Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание

произведения

Портрет писателя

С.152-

161

60

Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

Анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Презентация о творчестве писателя

С.152-

161

61

Антон Чехов «Мальчики»



1



Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выразительное чтение

Работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения



С.167- 172

62

Антон Чехов «Мальчики»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при

обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Делить

текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения


С.167-

172

63

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени;

Портрет писателя

Хр., с. 108-

112

64

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; определение жанра литературного произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Пересказ

Текста по плану

Выделять важные события в жизни героя

Презентация о творчестве писателя

Хр., с. 112-

117

65

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Вырази-

тельное

чтение

Доказывать , что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию


Хр., с. 118—

125

66

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Пересказ

текста по плану

Анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части


Хр., с. 125-

133

67

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: события, составляющие основу произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка

Отвечать

на вопросы

Выражать

свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст


Хр., с. 133-140

68

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста


Хр., с. 140-148

69

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание переживаний героев

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Тест

Анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста


Хр., с. 108-148

70

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»



1

Обобщение

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно читать текст



71

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения о детях

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст


С. 173—

176

72

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огоро­женное поле»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: восприятие и понимание пережи­ваний персонажей; связь произведе­ний литературы с произведениями других видов ис­кусств: с живопис­ными и музыкаль­ными произведе­ниями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства ху­дожественной выразительности;

Портрет писателя

С. 33-36

73

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях и для детей; восприятие и понимание их переживаний; герои

произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

Отвечать

на вопросы

Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые вы­ражения

Портрет писателя

С. 37-39,

выучить

наизусть

74

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

Чтение

наизусть

Находит ь и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)

Портрет писателя

С.39-40

75

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га, все карандаши»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Цитировать

произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявле­ний жизни;

Портрет писателя

С. 41-43

76

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения; участие в диалоге о прочитанном произведении

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Портрет писателя

Хр., с. 149-

152

77

Сергей Козлов «Лисичка»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уров­не главной мысли произведения

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;


Хр., с. 153-155

78

Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует КРАСОТА»



1

Обобщение

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами.


Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



79

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать

на вопросы

Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведен

Портрет писателя

С. 44-54

80

Сельма Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные: : перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части



С. 54-62

81

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Отвечать на во­просы

Давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану


С.63-70

82

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: различение жанров литературных произведений; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказы­вания

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Пересказ по плану

Выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

Просмотр мультфильма

С. 44-70

83

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения о детях; герои произведения

перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка


Портрет писателя

С. 70-75

84

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Вырази-

тельное

чтение

Объяснять , что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Презентация

С. 75-81

85

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: герой произведения; эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Выборочное чтение

Подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану


С. 70-81

86

Константин Паустовский «Теплый хлеб»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Отвечать

на вопросы

Пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Портрет писателя

Хр.С. 156-

162

87

Константин Паустовский «Теплый хлеб»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким прие­мом пользуется автор при описании зимнего пейзажа


Хр.С. 163-

170

88

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД



Предметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази-

тельное

чтение

Доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения


Хр.С. 171

176

89

Обобщение по теме «Приближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Выясняем, что по­могает человеку стать человеком»



1

Обобщение

Предметные: осмысление цели чтения; различение жанров произведе­ний


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Отвечать

на вопросы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



90

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Выразительное

чтение

Работать с иллюстрациями; вы­делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей


С.82-90

91

Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: построение небольшого монологического высказывания


Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Самостоятельная работа




92

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение

Пользоваться библиотекой; ана­лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо­ты

Портрет писателя

С. 90-100

93

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с про­изведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выборочное чтение



С. 90-100

94

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями других

видов искусств:

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать

на вопросы

Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями


С.101—

104

95

А. Ахматова «Тайны ремесла»

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения; связь произведений литературы с произведениями другихвидов искусств:

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации;

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Сравнивать

стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Портрет писателя

С.104-105

96

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: связь названия с темой текста, мысль текста; герои произведения; связь произведений литературы с произведениями других видов ис­кусств

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Чтение

наизусть

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения


С.105-107

97

А.Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»



1


Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведе­ния; связь произведений литерату­ры с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Чтение наизусть

Сравнивать

литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне­ние; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Портрет писателя

С. 108 III

98

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: построение небольшого монологического высказывания

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное

чтение

Выделять средства художест­венной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Портрет писателя

С.112-114

99

Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие и понимание их переживаний

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Чтение

наизусть

Выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

Портрет писателя

С.115-118

100

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Портрет писателя

С. 118-120

101

М. Лермонтов «Парус»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся предста­вителей русской литературы; чте­ние вслух доступ­ного текста целыми словами; осмысле­ние цели чтения

Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами

Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Чтение наизусть

Находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Портрет писателя

С.120-122

102

Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази-

тельное

чтение

Работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности

Портрет писателя

С. 122-

124

103

Самуил Маршак «Как поработала зима!»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения классиков детской литературы; произведения для детей

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Портрет писателя

С.125-

127

104

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метепредметные: : поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать

Портрет писателя

С.128-

129

105

А. Пушкин «Евгений Онегин» «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Чтение

наизусть

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения


С.129 -

130

106

Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»



1

Обобщение

Предметные: различать жанров произведений; герои произведения


Личностные: формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Пересказ

Текста по плану

Выразительно

и осознанно читать текст




107

Алексей Пантелеев «Главный инженер»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Метапредметные:поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Вырази­тельное чтение

Анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Портрет писателя

С.130-139

108

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: высказывание оценочных суждений; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

Вырази-

тельное

чтение

Работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; произведение; определять жанр произведения


С.140-

146

109

Алексей Пантелеев «Главный инженер».



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Пересказ текста по плану

Выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать


С.147-

150

110

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Сжатый пересказ

Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать


С.130-

150

111

Анна Ахматова «Памяти друга»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: герои произведения; понимание содержания лите­ратурного произве­дения: тема, глав­ная мысль (идея), события

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение

наизусть

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описы­вать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство худо­жественной выразительности – контраст

Портрет писателя

С 151—

152

112

Н.Рыленков «К Родине»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Чтение наизусть

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения

Портрет писателя

С.152-153

113

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения вы­дающихся предста­вителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Чтение

наизусть

Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Портрет писателя, музыкальное оформлении е

С.154—

155

114

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

Чтение

наизусть

Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Портрет писателя

С.156-

159

115

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских во­рот».

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь:

Предметные: чтение вслух доступного текста целыми словами; осмысление цели чтения; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение

Сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

Музыкальное оформлении е

С.159-162

116

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь:

Предметные: умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литературы с произведениями других видов искусств

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Отвечать

на вопросы

Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение


С.163-

167

117

А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.167-

169

118

Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»



1

Обобщение

Предметные: развитие сюжета произведения; выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Отвечать на во­просы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



119

А. Пушкин

«Гонимы вешними лучами…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.170 - 172


120

А.Пушкин «Сквозь волнистые туманы…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Чтение

наизусть

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творче­стве А.Пушкина


С.173-175

121

М.Яснов «Снизу вверх посмотрел…»



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Чтение наизусть

Определять основную мысль стихотворения; анализировать содержание стихотворения

Портрет писателя

С.176

122

Обобщающий урок по разделу «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»



1

Обобщение

Предметные: развитие сюжета произведения;выразительное чте­ние; произведения классиков детской литературы

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Отвечать на во­просы

Выразительно и осознанно чи­тать текст



123

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника



1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Вырази­тельное чтение

Рассказывать о творчестве ху­дожника


Хр., с. 177-182

124

Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказывания о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Вырази­тельное чтение

Рассказывать о творчестве ху­дожника


Хр., с. 177-182

125

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану; связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Пересказ

текста по плану

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности


Хр.С.183-

192

126

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: умение задавать вопросы по содер­жанию прочитанного; устное изложение текста по плану;связь произведений литера­туры с произведе­ниями других видов искусств: с живописными и му­зыкальными произведениями

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Пересказ

текста по плану

Анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности


Хр.С.183-

192

127



Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»





1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: произведения выдающихся представителей русской литературы; восприятие внутрен­него мира героя


Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Отвечать

на во­просы



Выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Хр.С. 170-176

128

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: понимание содер­жания литературно­го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Вырази­тельное чтение

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Хр.С. 170-176

129

Олимпиада «Че­ловек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»



1


Предметные :чтение вслух до­ступного текста целыми словами; осмысление цели чтения

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Проверка

техники

чтения

Творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения


Хр.С.170-176

130

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и будущее»



1

Обобщение


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок);

Вырази­тельное чтение

Выразительно и осознанно чи­тать текст


С.170-176

131

Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»



1

Обобщение


Предметные: понимание основ­ного содержания услышанного про­изведения

Метапредметные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Отвечать на во­ы

Писать письмо в клуб «Ключ и заря»




132

Контрольный урок. Итоговая контрольная работа



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД

Метапредметные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Самостоятельная работа

Выразительно и осознанно чи­тать текст


Тексты работы с заданием


133

Работа над ошибками. Стихи о Родине



Закрепление предметных ЗУНов,


Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами;

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


134

Стихи о Родине



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: перечитывание текста с разными задачами;

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


135-136

Рассказы о детях



2

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Пересказ рассказа

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


137-138

Стихи о природе



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Метапредметные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы




139

По страницам детских журналов. Итог . Задание на лето.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Предметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг


140

Итог . Задание на лето.



1

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД

Предметные: по­строение неболь­шого монологиче­ского высказыва­ния о произведении (героях, событиях)

Метапредметные:перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Выразит. чтение

Знать выдающихся представителей русской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы


Выставка книг












11. Лист корректировки учебной программы.


урока

Тема урока

Причина изменения в программе

Способ корректировки





































































































































































































































































































































































































































































Общая информация

Номер материала: ДВ-071699

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.