Рабочая программа по математике 3 класс.

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №1022

_________________Куляшова Ю.Н.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету  «Математика

Ировой Нелли Алексеевны

3 класса

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета «Математика» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена  на основе авторской  программы «Математика» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой  С.И.,  Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011),

Цели данной программы обучения  в области формирования системы знаний, умений:

·   математическое развитие младших школьников;

·   формирование системы начальных математических знаний;

·   воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы: 

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В программу изменения не внесены.

Для реализации программы используется  учебно-методический комплект:   

Моро М.И. Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является предметом  интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

       Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи; укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты, выделять их существенные признаки и свойства.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала.

              ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «МАТЕМАТИКА»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.); 

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами  математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

           Личностные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

1) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

3) целостное восприятие окружающего мира;

4) развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

5) рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

6) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

7) установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2) овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

5) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

9) определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

1)  использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение  первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

          Описание Места учебного предмета «математика» в учебном плане

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».

Рабочая программа по математике рассчитана на 136 учебных часов.

Количество часов в неделю: 4 часа

Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
Сложение и вычитание	8 ч	8 ч
Табличное умножение и деление	56 ч	56 ч
Внетабличное умножение и деление	27 ч	27ч
Нумерация	13 ч	13  ч
Сложение и вычитание	10 ч	10 ч
Умножение и деление	16 ч	16 ч
Итоговое повторение  «Что узнали, чему научились»	6 ч	6 ч
	Итого 136 ч	Итого 136 ч

Тесты-5

Контрольных работ-10 часов

Математических диктантов – 8

Проверочных работ-11

Диагностических работ-3

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Количество часов в году – 136

Количество часов в неделю  – 4

№ п/п	Наименование раздела и тем	Характеристика основной деятельности учащихся	Часы учебн. време ни
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание( 8 часов.)
1.1	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного сла­гаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вы­читаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера	1
2.2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.		1
3.3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым па основе взаимосвязи чисел при сложении.  (с. 7)		1
4.4	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.  (с. 8)		1
5.5	Решение уравнений с неизвестным вычитае­мым па основе взаимосвязи чисел при вычитании.  (с. 9)		1
6.6	Обозначение геометрических фигур буквами.  (с. 10)		1
7.7	«Странички для любознательных» .Проверочная работа №1		1
8.8	Повторение  пройденного «Что узнали.   Чему научи­лись».  (с.14-16) Входная диагностическая работа		1
	Табличное умножение и деление (продолжение)		28
9.1	Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. (с. 18-19)	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три дей­ствия со скобками и без скобок.  Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычисления значения числового выражения (с опо­рой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять крат­кую запись задачи разными способами, в том числе в та­бличной форме. Моделировать с использованием схематических чер­тежей зависимости между пропорциональными величи­нами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) чис­ла на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении за­дачи при изменении её условия и, наоборот, вносить из­менения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущен­ные при решении. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и со­ответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычисле­нии значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре.  Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения  правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.	1
10.2	Чётные и нечётные числа. (с.20)Таблица умножения и деления с числом 3.  (с.21)		1
11.3	Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. (с.22)
		1
12.4	Зависимости  между  пропорциональными  величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. (с.23)	1
13.5	Порядок выполнения действий в выражениях со скобка­ми и без скобок.  (с.24-26)	1
14.6	Порядок выполнения действий в выражениях со скобка­ми и без скобок.  (с.24-26) Тест №1	1
15.7	Закрепление решения задач	1
16.8	«Странички  для любознательных» (с.28) Проверочная работа №2	1
17.9	Повторение  пройденного «Что узнали.   Чему научи­лись».  (с.29-31) Математ.диктант №1	1
18.10	Контрольная работа №1. «Табличное умножение и деление»	1
19.11	Таблица умножения и деления с числом 4.  (с.34)	1
20.12	Закрепление пройденного. Таблица умножения	1
21.13	Текстовые   задачи   на увеличение  (уменьшение)   числа в несколько раз (с.36-37)	1
22.14	Текстовые   задачи   на увеличение  (уменьшение)   числа в несколько раз (с.38-39)	1
23.15	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1
24.16	Таблица умножения и деления с числом 5.  (с.40)	1
25.17	Текстовые   задачи на кратное сравнение чисел.(с.41-42)	1
26.18	Текстовые   задачи на кратное сравнение чисел.(с. 43)	1
27.19	Проверочная работа №3 «Решение задач»	1
28.20	Таблица умножения и деления с числом 6.  (с.44)	1
29.21	Решение задач	1
30.22	Задачи   на  нахождение  четвёртого пропорционального (с.46)	1
31.23	Задачи   на  нахождение  четвёртого пропорционального (с.47)	1
32.24	Таблица умножения и деления с числом 7. (с.48)	1
33.25	«Странички для любознательных» (с.49)  Матем.диктант №2	1
34.26	Проект: «Математические сказки». (с.50-51)	1
35.27	Повторение  пройденного «Что узнали.   Чему научи­лись».  (с.52-55) Проверочная работа №4 «Умножение и деление, решение задач»	Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.	1
36.28	Контрольная работа №2 за 1-ую четверть		1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (продолжение)		28
37.1	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. (с.56-57)	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и со­ответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выпол­нении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными спо­собами. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	1
38.2	Едини­цы площади: квадратный сантиметр. (с.58-59)		1
39.3	Площадь прямоугольника.  (с.60-61)		1
40.4	Таблица умножения и деления с числом 8 .  (с.62)		1
41.5 42.6	Решение задач		2
43.7	Таблица умножения и деления с числом 9. (с. 65)		1
44.8	Едини­цы площади: квадратный деци­метр. (с.66-67)		1
45.9	Сводная таблица умножения.  (с.68-69)		1
46.10	Решение задач		1
47.11	Едини­цы площади: квадратный метр. (с.72)		1
48.12	Решение задач		1
49.13	«Странички для любознательных»  (с.73-75).Матем.диктант №3		1
50.14	Промежуточная диагностика.Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»		1
51.15 52.16	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение на  1 и на 0. (с.82-83)
			1
		Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0	1
53.17 54.18	Деление вида а:а, 0: а. (с.84-85)		1
55.19	Текстовые задачи в три действия. (с.86-87)	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	1
56.20	«Странички для любознательных»  (с.88-90)Контрольная работа №3	Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.	1
57.21	Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Обра­зование и сравнение долей. (с.92-93)	Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по задан­ному или найденному основанию классификации. Описывать явления и события с использованием ве­личин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	1
58.22	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  (с.94-95)		1
59.23	Вычерчива­ние окружностей с использованием циркуля.Диаметр (с.96)		1
60.24	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.  (с.97)Проверочная работа № 5 «Таблица умножения и деления, решение задач»		1
61.25	Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.98-99)		1
62.26	Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.100)		1
63.27	«Странички для любознательных»  (с.101-103, 109)Матем.диктант №4		1
64.28	Контрольная работа № 4 за 20ую четверть		1 27
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное  умножение и деление
65.1 66.2	Работа над ошибками. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3 Случаи деления 80 : 20. (с.4-5)	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выпол­ненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменны­ми при заданных значениях входящих в них букв, исполь­зуя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера Решать уравнения на нахождение неизвестного мно­жителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.  Выполнять задания творческого и поискового харак­тера: задания, требующие соотнесения рисунка с выска­зываниями, содержащими логические связки: «если не..., то...», «если не..., то не...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Составлять и решать практические задачи с жизнен­ными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять ус­ловия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать ре­зультат работы.	1 1
			1
67.3 68.4	Умножение суммы на число.  (с.6-7)		2
69.5	Приёмы умножения для случаев  вида 23 · 4, 4 · 23.  (с.8-9)		1
70.6	Приёмы умножения для случаев  вида 23 · 4, 4 · 23.  (с.8-9)		1
71.7	Решение задач на нахождение  четвёртого пропорционального. (с. 10)		1
72.8	Выражения с двумя переменными  (с. 11) «Странички для любознательных»		1
73.9 74.10	Деление суммы на число. (с. 13-14)		1
75.11	Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69 : 3.  (с.15)		1
76.12	Связь между числами при де­лении. (с.16)		1
77.13	Проверка деления. (с.17)		1
78.14	Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.  (с.18)		1
79.15	Про­верка умножения делением. (с.19)		1
80.16	Решение уравнений на основе связи между компонента­ми и результатами умножения и деления.  (с.20-21)
81.17	Закрепление пройденного. Проверочная работа №6 «Внетабличное умножение и деление»		1
82.18	«Странички для любознательных» (с.22-23)Матем.Диктант №5		1
83.19	Контрольная работа №5
			1
84.20 85.21 86.22 87.23	Работа над ошибками. Деление с остатком.  (с. 26-27)		1 1
88.24	Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа №7
89.25	Проверка деления  с остатком.
90.26	Проект: «Задачи-расчёты». (с.36-37)		1
91.27	«Странички для любознательных»  (с. 40)  Тест №2		1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация		13
92.1	Устная и письменная нумерация.  (с. 42-43)	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать резуль­тат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных сла­гаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или вос­станавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятель­но установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расшире­нии знаний и способов действий	1
93.2	Устная и письменная нумерация.  (с. 42-43)		1
94.3	Разряды счётных еди­ниц.  (с. 44-45)		1
95.4	Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Письменная нумерация чисел в пределах 1000 (с. 46)		1
96.5	Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.  (с. 47)		1
97.6	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.  (с. 48-49)		1
98.7	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. с. 50)		1
99.8	Контрольная работа №6.		1
100.9	Работа над ошибками. Сравнение трехзначных чисел. Математический диктант №6		1
101.10	Устная и письменная нумерация. Проверочная работа № 8		1
103.12	«Странички для любознательных»  Тест №3		1
102.11	Единицы массы: килограмм, грамм. (с.54)		1 1
104.13	Контрольная работа №  7 за 3-тью четверть
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Сложение и вычитание		10
105.1	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.   (с.66)	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.	1
106.2	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.   (с.67-68)		1
107.3 108.4	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.  (с.69)		1
109.5	Приёмы письменных вычислений.  (с.70)	Применять алгоритмы письменного сложения и вы­читания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычислений.	1
110.6	Алгоритмы письменного сложения.(с.71)		1
111.7	Алгоритм письменного вычитания. (с.72)		1
112.8	Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. (с. 73)	Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равно­сторонние) и называть их.	1
113.9	Закрепление.Тест №4	Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	1
114.10	Контрольная работа №8.		1
	Умножение и деление		16
115.1	Приёмы устного  умножения и деления. (с. 82-84)	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.	1
116.2	Приёмы устного  умножения и деления. (с. 82-84)		1
117.3	Приёмы устного  умножения и деления. (с. 82-84)		1
118.4	Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.  (с. 85-87)		1
119.5	Приемы устных вычислений в пределах 1000.		1
120.6	Приём письменного умножения.  (с.88-91)		1
121.7	Приём письменного умножения (с.88-91)	Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора	1
122.8	Приём письменного умножения.  (с.88-91)		1
123.9	Закрепление. Проверочная работа №10		1
124.10	Приём письменного деления на однозначное число.  (с. 92-96)		1
125.11	Приём письменного деления на однозначное число.  (с. 92-96)		1
126.12	Проверка деления		1
127.13	Прием письменного деления на однозначное число. Проверочная работа №11.		1
128.14 129.15	Знакомство с калькулятором. (с.97-98) Повторение  пройденного «Что узнали.   Чему научи­лись».  (с.99-102)Матем.диктант №7		1 2
130.16	Контрольная работа №9		1
	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»		6
131.17	Итоговая диагностическая работа		1
132.1	Повторение. Нумерация чисел от 1 до 1000. Сложение и вычитание.  (с. 103-104)	Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расшире­нии знаний и способов действий Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои дей­ствия и управлять ими	1
133.2	Повторение. Умножение и деление.  (с.105-106). Матем.диктант №8		1
134.3	Контрольная работа №10 за год		1
135.4	Работа над ошибками.Геометрические фигуры и величины. (с.109)		1
136.5	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (с.110-111) Тест № 5. Анализ результатов		1

Краткое описание документа:

В содержание учебника по математике для 3 класса включён дополнительный материал, не выходящий за рамки программного материала, но способствующий формированию и развитию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Этот материал позволяет усилить работу по развитию логического мышления, основ компьютерной грамотности, пространственного воображения, речи учащихся, по формированию умений решать задачи поискового и творческого характера, задачи практического содержания (задачи-расчёты), работать в паре, содержательно и корректно общаться друг с другом.