|
№п\п
|
Тема, тип урока. К-во
час.
|
Содержание темы,
термины
|
Планируемые результаты
|
Виды дея-тельности. Формы
контроля.
|
|
Предметные
|
УУД и личностные
|
|
|
Введе-ние в
предмет.Музы-ка эпохи барокко.
Открытие новых знаний
2 час.
|
Что изучает пред-мет
музыкальная литература. Общие сведения о предме-те. Музыкальная культура 17
века. Италия-центр музыкальной культуры. Жанр оперы. Роль оперы в развитии
новых музыкальных жанров. История возникновения стиля барокко, его
характеристика.
|
Познакомятся: с понятиями барокко,
полифония, гомофония, опера, стиль, жанры.
Научатся: понимать связь
музыки с жизнью, преемственность в искусстве; различать музыку
полифоническую и гомофоническую; находить черты барокко в музыке.
|
П.: выделять и
формулировать познавательную цель; понимать, что изучает муз.
литература. Р.: выполнять за-дания в
соответст-вии с поставлен-ной целью, отве-чать на вопросы, ориентироваться в
записях на доске и в тетради. К.: планировать
учебное сотрудни-чество с учителем, выражать свои мысли
четко. Л.: проявлять ин-терес к
предмету.
|
Беседа, слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравни-тельный анализ музыки.
|
|
3
|
А. Коре-лли, Г. Ген-дель
Поста-новка и реше-ние
учебных задач
1 час.
|
Музыкальная культура 18
века. Информация о крупнейших композиторах эпохи барокко (А. Корелли, Г.
Гендель. Факты биографии, характеристика творчества. Новые музыкальные
жанры, инструменты. Слушание и сравнительный анализ музыки
|
Познакомятся: с биографиями и
творчеством А. Корелли и Г. Генделя; с их произведениями.
Научатся: воспринимать и
анализировать барочную музыку; запоминать главные темы; различать
музыкальные формы.
|
П.: выбирать сре-дства
музыкаль- ной деятельности и способы ее осу-ществления в жиз-ненных
ситуациях Р.: оценивать уро-вень владения учебным
действием. К.: слушать дру-гих,
определять способы взаимодействия. Л.: проявлять
ли-чностное отноше-ние при слушании музыки.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ; хоровое пение.
|
|
4
|
А. Виваль-ди. Цикл
«Време--на года»
Реше-ние учебных задач
1 час.
|
Жизнь и творчество
А.Вивальди- созда-теля жанра инстру-ментального конце-рта. Программность
музыки. Цикл кон-цертов «Времена года». Строение, музыкальная фор-ма. Приемы
разви-тия образов, особе-нности средств музыкальной выразительности.
|
Познакомятся: с биографией,
твор-чеством и фрагмен- тами концерта А. Вивальди; с особен-ностями жанра
инс-трументального ко-ерта; с понятием программная музыка.
Научатся: понимать программность в музыке;
определять специфику музыкального язы-ка; анализировать барочную музыку.
|
П.: ставить и фор-мулировать
проб-лемы, анализиро-вать приемы раз-вития музыки, фо-рму, характер
мелодии. Р.: составлять план и последова-тельность
действий. К.: обращаться за помощью к
учите-лю, формулиро- вать затруднения. Л.: высказывать
свое суждение о музыке.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
5
|
Жизне-нный и творче-ский
путь И.С. Баха
Откры-тие новых знаний
1 час.
|
Информации
о жизни и творчест-ве И.С.Баха; о ро-ли органной му-зыки. Значение
творчества И.С.-Баха в развитии немецкой класси-ческой музыки и стиля
барокко. Слушание и анализ произведений.
|
Познакомятся: с по-нятиями
полифони-ческая музыка, орга-нная музыка; с биог-рафией и особеннос-тями
творчества И.С. Баха; с отдельными произведениями.
Научатся: опреде-лять на слух
полифоническую органную музыку; узнавать основные темы; выполнять их
анализ.
|
П.: узнавать, оп- ределять и
назы-вать явления окру-жающей жизни. Р.:
формулиро-вать и удержи-вать учебную за-дачу, составлять план действий по
ее решению. К.: слушать учи-теля,
оформлять свои мысли в пи-сьменной форме. Л.: анализировать
свое состояние.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
6
|
И.С. Бах. Хорошо
темпе-рирова-нный клавир
Поста-новка и реше-ние
учебных задач
1час.
|
Информация о сбо-рнике
«Хорошо темперированный клавир».
Новизна
содержания;
роль в развитии европейс-кой музыки и стиля барокко. Слушание и анализ
музыкальных фрагментов.
|
Познакомятся: с те-рминами тема,
ими-тация, канон, клавир, инвенция, темпера-ция; с характеристи-кой и
музыкой сбо-рника «Хорошо тем-перированный клавир»; Научатся:
понимать значение терминов; воспринимать и ана-лизировать полифонические
произведения.
|
П.: ставить и формулировать
проблемы; знать музыкальные термины. Р.: выполнять
учебные действия. К.: ставить вопросы,
сотрудничать с учителем.
Л.: понимать роль музыки в
жизни человека.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
7
|
Орган-ная токката и фуга
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Органное творчество И.С.
Баха; особенности музыки, жанров. Место Токкаты и фуги ре минор в органном
творчестве. Приемы полифонии и гомофонии. Слушание и анализ музыки.
|
Познакомятся: с по-нятиями хоральная
прелюдия, органная музыка, токката, фу-га, импровизация; с историей создания
и музыкой Токкаты и фуги, ее строением
Научатся: понимать значение
понятий; осознавать роль орга-на в творчестве И.С. Баха; узнавать тембр
инструмента; воспри-нимать, анализиро-вать и называть отрывки.
|
П.: использовать общие приемы
решения задач. Р.: учиться плани-ровать свою
дея-тельность; выпол-нять действия в устной и письме-нной
форме. К.: адекватно оце-нивать свое
пове-дение; учитывать мнение одноклассников. Л.: иметь
моти-вацию к учебной деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
8
|
И. С. Бах. Сюиты и танцы
Реше-ние учебных задач
1 час.
|
Связь духовного и
светского начала в творчестве И.С. Баха, Истории создания Француз-ских и
Английских сюит, строение, ха-рактеристика глав-ных танцев. Значе-ние жанра
сюиты как циклической формы. Слушание и анализ фрагментов.
|
Познакомятся: с понятиями светская
музыка, сюита, куранта, аллеманда, сарабанда, жига; с историей создания сюит;
с музыкаль-ными фрагментами.
Научатся: понимать значение
терминов; воспринимать музыку; определять ее особенности.
|
П.: ориентирова-ться в
способах решения учебных задач. Р.: использовать
речь для саморе-гуляции. К.: аргументиро-вать
свою пози-цию и координи-ровать ее для выработки общего
решения. Л.: осваивать спо-собы
отражения жизни в музыке.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
9
|
Конт-роль знаний
Конт-роль-ный
1час
|
Выполнение
самостоятельных заданий по теме «Музыка барокко» (музыкальная викторина;
составление и решение кроссворда; составление кластера)
|
Научатся: самостоятельно выявлять
черты творчества А. Вивальди и И.С. Баха; определять их новаторство и роль в
развитии музыки; определять жанры и формы произведений; узнавать на слух
темы; составлять кроссворды и кластеры.
|
П.:самостоятель-но
ориентировать-ся в общих спосо-бах решения учеб-ных задач. Р.:
использовать речь для саморе-гуляции. К.: выполнять
за-дания в соответст-вии с поставлен-ной целью. Л.: объяснять
смысл своих мотивов, целей.
|
Устный и письмен-ный
контроль. Слушание и определе-ние музыкаль-ных фрагмен-тов.
|
|
10
|
Вен-ский класси-цизм
Откры-тие новых знаний
1 час.
|
Классицизм- новое
направление в искусстве17-19в. Его особенности. Зарождение и развитие венской
классической школы, композиторы. Их роль в развитии симфонической музыки.
|
Познакомятся: с по-нятиями классицизм,
классическая музыка, венская классическая школа; с именами ее представителей.
Научатся: понимать значение
понятий, владеть ими; опреде-лять черты классици-зма; представлять ис-торию
развития венс-кой классической школы, ее значение в музыкальном искусстве.
|
П.: узнавать, оп-ределять и
назы-вать явления окру-жающей жизни. Р.:формулировать
и удерживать уче-ную задачу, соста-влять план дейст-вий по ее
решению. К.: слушать учи-теля, оформлять
свои мысли в пи-сьменной форме. Л.: осознавать роль
прекрасного в жизни человека
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
11
|
Симфо-нии Й. Гайдна №103
Откры-тие новых знаний
1 час.
|
Биография и характеристика творчества
Й. Гайдна.
Условия, оказавшие влияние на формирование музыкальных способностей. Й.
Гайдн-«отец симфонии». Особенности жанра симфонии. Форма, музыкальный язык.
Слушание и анализ Симфонии №103.
|
Познакомятся: с би- ографией и
творчест-вом композитора; с жанровыми особен-ностями и формой симфонии; ее
местом в творчестве Й. Гайд-на; с музыкой Симфонии №103
Научатся: понимать особенности
жанра и строения симфонии: определять черты классицизма в музы-ке; узнавать
основные темы.
|
П.: использовать общие приемы
решения задач. Р.: выполнять учебные
действия. К.: адекватно оценивать свое
поведение Л.: проявлять интерес к разным
видам музыкально-практической деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
12
|
Жизне-нный и творче-ский
путь В. А. Моцар-та
Откры-тие новых знаний
1 час.
|
В.А. Моцарт-представитель
венской классической школы; период ее расцвета. Биография, характеристика
творчества. Черты стиля: универсальность, многогранность, ясность.
|
Познакомятся: с жизнью и творчеством
В.А. Моцарта; с чертами классицизма в его произведениях; с жанрами его
музыки.
Научатся: понимать роль творчества
В.А. Моцарта в развитии западноевропейской музыки; определять черты
классицизма в его произведениях.
|
П.: перерабаты-вать
информацию для получения необходимого результата. Р.:контролировать
и оценивать про-цесс и результат деятельности. К.:
отвечать на вопросы, делать выводы. Л.: иметь
мотива-цию к учебной деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
13
|
В.А. Моцарт «Свадь-ба
Фига-ро»
Реше-ние учебных задач
1 час
|
История создания оперы
«Свадьба Фигаро», сюжет, новаторство В. Моцарта. Увертюра как шедевр этого
жанра. Особенности музыки, форма.
|
Познакомятся: с терминами комедия,
опера, либретто, увертюра, сонатное allegro, Бомарше.
Научатся: понимать значение
терминов, содержание либретто оперы; слушать и анализировать увертюру.
|
П.:самостоятель-но выделять
и фо-рмулировать поз-навательную цель. Р.:ориентировать-ся
в записях в тет-ради и на доске. К.: оформлять
свои мысли в уст-ной и письменной форме. Л.: иметь
мотива-цию к учебной деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки, интонаци-онно-образный
и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
14
|
В.А.Моцарт «Свадь-ба
Фига-ро»
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Музыкальная
характеристика героев оперы. Средства музыкального языка. Оперные формы:
ария, каватина. Их строение. Музыкальные номера 1-го и 2-го действия оперы.
Использование старинных жанров и форм музыки.
Судьба оперы после ее
написания.
|
Познакомятся: с терминами ария,
каватина, рондо, менуэт; с музыкальными фрагментами из оперы; с типами
оперных голосов. Научатся: понимать значение
терминов; воспринимать музыку оперы; определять на слух темы; анализировать
средства музыкального языка.
|
П.: узнавать, оп- ределять
и назы-вать явления окру-жающей жизни. Р.:формулировать
и удерживать уче-бную задачу, со-ставлять план дей-ствий по ее
решению. К.: слушать учи-теля, оформлять свои
мысли в письменной форме. Л.: анализировать
свое состояние; объяснять себе: «Что во мне хоро-шо, что-плохо».
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
15
|
В. А. Моцарт. Симфо-ния
№40
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Симфоническое творчество
В.А. Моцарта. Симфония №40. Музыкальная форма, строение частей симфонии.
Содержание образов, средства музыкального языка. Значение финала. Отличие
симфонии В.А. Моцарта от симфоний Й. Гайдна.
|
Познакомятся: с понятием гармония; с
частями симфонии, как этапами развития основной идеи; с названиями и
строением частей;
Научатся: воспринимать музыку
симфонии; определять на слух темы; анализировать средства музыкального
языка.
|
П.:ориентировать-ся в
способах ре-шения учебных задач. Р.: использовать
речь для регуля-ции своего действия. К.:аргументиро-вать
свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего
решения. Л.: развивать
му-зыкально-эстети-ческие чувства.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
16
|
Жизне-нный и творче-ский
путь Л. Бетхо-вена
Открытие новых знаний
1 час.
|
Биография Л. Бетховена. Связь его музыки с
до-стижениями немец-кой культуры. Творчество компо-зитора-вершина ве-нской
классической школы. Новаторст-во Л. Бетховена. Место творчества композитора в
развитии западноевропей-ской музыки.
|
Познакомятся: с этапами биографии и
периодами творчества Л. Бетховена; с чертами личности композитора; с
особенностями музыкального стиля.
Научатся: понимать связь музыки с
жизнью; содержание музыкальных образов; определять средства их выражения.
|
П.:ориентировать-ся в
способах ре-шения учебных задач. Р.: использовать
речь для регуля-ции своих действий. К.: аргументиро-вать
свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего
решения. Л.: иметь мотива-цию к учебной
деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
17
|
Л. Бетхо-вен. Симфо-нии №,5.
Поста-новка и реше-ние
учебных задач
1 час
|
Роль жанра симфо-нии в
творчестве Л. Бетховена. Новато-рство композитора, особенности музы-кального
языка. Ис-тория создания Си-мфонии №5. Черты композиторского стиля.
Строение, содержание обра-зов, основные темы, главная идея произведения,
изменения в составе оркестра.
|
Познакомятся: с особенностями жан-ра
симфонии в твор-честве Л. Бетховена; с приемами развития музыки; узнают о
месте Пятой симфо-нии в творчестве композитора.
Научатся: восприни-мать музыку
симфо-нии; определять на слух темы; анализи-ровать средства музыкального
языка.
|
П.: перерабаты-вать
информацию для получения необходимого результата. Р.:
принимать ин-формацию и сле-довать инструкци-ям учителя. К.:
адекватно оце-нивать свои действия. Л.: развивать
му-зыкально-эстети-ческие чувства.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
18
|
Л. Бетхо-вен. Увер-тюра
«Эг-монт»
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Увертюры Л. Бетховена.
Программность музыки. Увертюра как разновидность симфонии. Л.
Бетховен-создатель программной одно-частной увертюры. История создания
увертюры «Эгмонт». Тема, части, главные образы, музыкаль-ная драматургия,
приемы развития, музыкальный язык.
|
Познакомятся: с терминами увертюра,
драматургия, программная музыка, сарабанда; с музыкой увертюры.
Научатся: понимать связь музыки
увертюры с трагедией И. Гете. Воспринимать музыку увертюры;
определять на слух темы; анализировать средства музыкального языка.
|
П.:ориентировать-ся в
способах ре-шения учебных задач. Р.:формулировать
и удерживать уче-бную задачу. К.: аргументиро-вать
свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего
решения. Л.: использовать правильные
рече-вые средства для передачи впечат-лений от музыки.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
19
|
Л. Бетхо-вен. Сонаты.
«Патетическая»
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Фортепианное тво-рчество
Л. Бетхове-на-вершина миро-вой музыки. Жанр сонаты.Содержание (конфликт
человека с судьбой), образы. «Патетическая со-ната». Форма, стро-ение
частей. Харак-тер музыки, темы, средства музыкаль-ного языка. Конт-раст как
прием раз-вития образов. Фи-нал сонаты-вызов судьбе. Отличие музыки Л.
Бетхове-на от музыки Й. Га-йдна и В. Моцарта.
|
Познакомятся: с понятием соната,
патетика; с названиями частей, их строением; с ролью коды. Научатся: определять
настроение музыки, приемы ее развития; воспринимать фрагменты; узнавать
основные темы.
|
П.: самостоятель-но
предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.
Р.: устанавливать образные
связи между муз. произведениями.
К.: понимать со-держание
вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.
Л.: нравственно-этически
оцени-вать усваиваемое содержание.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение
|
|
20
|
Конт-роль знаний
Конт-роль-ный
1час
|
Выполнение
само-стоятельных зада-ний по теме «Венс-кий классицизм». ( викторина;
составление и решение кроссвор-да; составление кластера, презента-ции,
установление причинно-следственных связей).
|
Научатся: самостоя-тельно выявлять
чер-ты классицизма в творчестве Й.Гайдна, В. Моцарта, Л. Бет-ховена;
определять их новаторство и роль в развитии му-зыкального искусст-ва;
определять жанры и формы произведе-ний; узнавать на слух темы; составлять
кроссворды, класте-ры, презентации.
|
П.: самостоятель-но
ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач. Р.:
соотносить ре-зультат своей дея-тельности с це-лью, оценивать
его. К.: адекватно оце-нивать свое
пове-дение Л.: различать ос-новные нравстве-нно-этические
понятия.
|
Устный и письмен-ный
контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.
|
|
21
|
Роман-тизм в музыке.
Ф.Шу-берт.
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Романтизм-новое
направление в искусстве 19 века. Отличительные черты. Ф. Шуберт как
представитель романтизма в немецкой музыке. Биография, черты личности,
характе-ристика творчества. Судьба его произ-ведений при жизни, «шубертиады»,
любимые жанры композитора.
|
Познакомятся: с понятиями романтизм,
шубертиады, камерная музыка; с фрагментами из произведений композитора.
Научатся: слушать и понимать
романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и
запоминать на слух темы.
|
П.: узнавать, оп-ределять и
назы-вать черты роман-тизма в окружаю-щей жизни. Р.:формулировать
и удерживать уче-бную задачу; со-ставлять план дей-ствий по ее
решению. К.: слушать учи-теля, оформлять
свои мысли в письменной форме. Л.: анализировать
свое состояние
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
22-23
|
Ф. Шу-берт. Вокаль-ное и
форте-пиан-ное творче-ство.
Поста-новка и реше-ние
учебных задач
2час.
|
Жанр песни в твор-честве
Ф. Шуберта. Создание нового типа песен: сюжет-ность, связь с наро-дным
творчеством, главный герой, фо-рма, характер акко-мпанемента. Музы-кальный
язык. Самостоятельное выполнение творче-ских заданий по песне «Лесной царь».
|
Познакомятся: с понятиями вокальная
музыка, изобразите-льность в музыке, баллада, миниатюра.
Научатся: слушать и понимать
вокальную музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и запоми-нать
на слух темы.
|
П.: выделять и формулировать
познавательную цель.
Р.: выполнять уче-бные действия
в качестве слушателя.
К.: владеть норма-ми речевой
культуры. Л.: проявлять интерес к музыке
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение.
|
|
24
|
Вокаль-ные циклы. Симфо-ния
си минор.
Реше-ние учебных задач
1 час.
|
История создания и судьба
Симфонии си минор Ф. Шубе-рта. Новаторство композитора. Основные темы-.
Особенности формы, развитие образов. Музыкальный язык.
|
Познакомятся: с по-нятиями партитура,
оркестровое tutti; с фрагментами из
Не-оконченной симфонии.
Научатся: слушать и понимать
романтиче-скую музыку Ф. Шуберта, выполнять ее анализ; сравнивать и
запоминать на слух темы.
|
П.:ориентировать-ся в
способах ре-шения задач.
Р.: выполнять де-йствия в
качестве
слушателя.
К.: контролиро-вать свои
дейст-вия в коллектив-ной работе.
Л.: объяснять смысл своих
оценок
|
Беседа,
слушание музыки, ее
интонаци-онно-обра-зный и сравните-льный анализ, хоровое пение.
|
|
25
|
Жизне-нный и творче-ский
путь Ф. Шопена
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Создание в Польше
национальной ком-позиторской школы (первая четверть 19 в.) Ф.
Шопен-созда-тель польской клас-сической музыки. Этапы жизни и пе-риоды
творчества. Трагическая судьба композитора. Лю-бимый инструмент. Жанры
фортепиан-ной музыки. Связь с польской народной музыкой.
|
Познакомятся: с по-нятием национальная
композиторская шко-ла; с фрагментами из произведений Ф. Шопена.
Научатся: понимать связь искусства
с жизнью; представ-лять пути развития романтической музы-ки в разных
странах; определять черты ро-мантизма и отличия композиторского стиля.
|
П.: самостоятель-но
предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.
Р.:ориентировать-ся в
записях в тет-ради и на доске.
К.: понимать со-держание
вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.
Л.: нравственно-этически
оцени-вать усваиваемое содержание.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
26
|
Танце-вальная музыка Ф.
Шопена
Поста-новка и реше-ние
учебных задач
1 час
|
Место танцевальной музыки
в творчестве Ф. Шопена. Связь с польским музыкальным фольклором. Новаторство
Ф. Шопена. Жанры, приемы развития образов, формы, особенности музыкального
языка, патриотическое содержание произведений.
|
Познакомятся: со значением слов
мазурка, полонез, волынка; с произведениями композитора.
Научатся: слушать и понимать
романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; отмечать особую
поэтичность музыкального стиля композитора.
|
П.: узнавать, оп-ределять и
назы-вать явления окру-жающей жизни. Р.:формулировать
и удерживать уче-бную задачу, сос-тавлять план дейс-твий по ее
решению. К.: слушать учи-теля, оформлять свои
мысли в письменной форме. Л.: анализировать
свое состояние; объяснять себе: «Что во мне хоро-шо, что-плохо».
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение.
|
|
27
|
Прелю-дии, ноктю-рны,
этюды Ф. Шопена
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Поэтичность фортепианной
музыки композитора. Развитие жанра прелюдии, ноктюрна и этюда в творчестве
Ф. Шопена. Исторические сведения об
этих жанрах. Новаторство композитора. Характер образов и музыкального языка.
|
Познакомятся: с терминами прелюдия,
ноктюрн, этюд; с произведениями Ф. Шопена; с особенностями музыкального языка
произведений.
Научатся: слушать и понимать
романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и
запоминать на слух темы.
|
П.: ставить и фор-мулировать
проб-лемы; анализиро-вать приемы раз-вития музыки, форму, характер. Р.:
составлять план и последова-тельность
действий. К.: обращаться за помощью к
учите-лю; формулиро-вать затруднения. Л.: высказывать
свое суждение о прослушанном отрывке.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение.
|
|
28
|
Ф. Шопен. Баллада №1
Реше-ние учебных задач
1 час
|
Ф. Шопен-созда-тель жанра
инст-рументальной баллады. История возникновения и развития баллады.
Особенности ха-рактера образов Баллады №1, патриотическая направленность,
темы, ее построе-ние. Повтор и контраст-приемы развития музыки.
|
Познакомятся: с по-нятием
инструмента-льная баллада; с гла-вными темами балла-ды; с их контрастным
сопоставлением и развитием.
Научатся: понимать и запоминать
роман-тическую музыку Баллады №1, выпол-нять ее анализ; срав-нивать черты
компо-зиторского стиля Ф. Шуберта и Ф. Шопена.
|
П.: самостоятель-но
предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.
Р.: устанавливать образные
связи между произведе-ниями.
К.: понимать со-держание
вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.
Л.: нравственно-этически
оцени-вать усваиваемое содержание.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки, хоровое пение.
|
|
29
|
Конт-роль знаний
Конт-роль-ный
1час
|
Выполнение
само-стоятельных зада-ний по теме «Рома-нтизм в зарубежной музыке».
(викторина; соста-вление и решение кроссворда; составление кластера,
подготовка презентаций).
|
Научатся: самостоя- ятельно
выявлять черты романтизма в творчестве Ф. Шубе-рта и Ф. Шопена; определять их
новаторство и роль в развитии музыки; определять жанры и формы произведе-ний;
узнавать на слух темы; составлять кроссворды и кластеры, готовить
презентации.
|
П.: самостоятель- но
ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач. Р.:
соотносить ре-зультат своей дея-тельности для его
оценивания. К.: адекватно оце-нивать свое
поведение Л.: различать ос-новные нравствен-но-этичесие
понятия.
|
Устный и письмен-ный
контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.
|
|
30
|
Форте-пиан-ное
творче-ство компо-зиторов-роман-тиков. Ф.Лист, Э.Григ.
Открытие новых знаний
1 час
|
Роль фортепиано в
творчестве компо-зиторов- романти-ков. Сравнительная характеристика
тво-рчества Ф. Листа и Э. Грига. Новатор-ство Ф. Листа как
пианиста-исполни-теля. Особенность программной музы-ки, патриотическая
направленность.Те-матическое и жан-ровое разнообразие музыки Э. Грига. Э.
Григ-мастер лири-ческих жанров. Связь с его музыки с норвежским му-зыкальным
фольклором.
|
Познакомятся: с понятиями пианист-виртуоз,
фортепианные миниатюры, программная музыка, рапсодия, сонет; с музыкальными
фрагментами.
Научатся: слушать и понимать
романтическую музыку Ф. Листа и Э. Грига; находить сходство и различие в
средствах музыкального языка и стиля; запоминать на слух темы.
|
П.: узнавать, определять и
называть черты романтизма в окружающей жизни. Р.:формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план действий по ее
решению. К.: слушать учителя, оформлять
свои мысли в письменной форме. Л.: анализировать
свое состояние
|
Беседа,
слушание музыки, интонаци-онно-образный
и сравните-льный анализ музыки.
|
|
31
|
Европе-йские
нацио-наль-ные школы. Р. Вагнер
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Культурные центры 18в. Их
роль в ми-ровом музыкальном искусстве. Новые национальные ком-позиторские
школы 19 в. Влияние на традиции европей-ской музыки. Ком-позиторы,
предста-вители школ. Р. Ва-гнер-реформатор жанра оперы в Гер-мании. Черты
нова-торства: опера как музыкальная драма, союз слова и музы-ки,
непрерывность развития действия, роль оркестра. Значение реформ.
|
Познакомятся: с понятиями реформатор,
опера, либретто, драма, диалог, монолог, лейтмотив; с музыкальными
фрагментами.
Научатся: понимать многообразие
форм оперного искусства; слушать музыкальные фрагменты, анализировать их,
запоминать и узнавать на слух.
|
П.: ставить и формулировать
проблемы, анализировать приемы развития музыки, форму, характер. Р.:
составлять план и последова-тельность
действий. К.: обращаться за помощью к
учи-телю, формулиро-вать затруднения. Л.: высказывать
свое суждение о прослушанном отрывке.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
32
|
Роман-тиче-ская опера.
Д. Верди
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Д. Верди-итальянс-кий
композитор, музыкальный дра-матург. Жанр опе-ры в его творчестве. Д.
Верди-«маэстро итальянской рево-люции». Романтизм и реализм в творче-стве
композитора. Черты опер: народ-ность, драматизм, мелодическая яр-кость.
Значение творчества Д. Вер-ди. Веризм.
|
Познакомятся: с понятиями опера,
реализм, музыкальный драматург; с оперными фрагментами.
Научатся: понимать связь музыки с
жизнью; специфику музыкального языка Д. Верди; узнавать главные темы опер.
|
П.: использовать общие приемы
решения задач. Р.: выполнять учебные
действия. К.: адекватно оценивать свое
поведение Л.: проявлять интерес к разным
видам музыкально-практической деятельности.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
33
|
Импре-ссио-низм в музыке
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Импрессионизм как
направление в искусстве конца 19 в. Черты. Фра-нцузские
компо-зиторы-импресси-онисты. К. Дебюс-си-создатель имп-рессионизма в му-зыке.
Черты твор-чества: поэтич-ность, тяга к изоб-разительности, светлые эмоции, новые
гармонии.
|
Познакомятся: с понятием
импресси-онизм, палитра, ка-мерная музыка; с произведениями К. Дебюсси (сб.
«Детский уголок»)
Научатся: понимать импрессионизм
как новое направление; воспринимать музы-ку К. Дебюсси, опре-делять черты
импре-ссионизма», запоми-нать ее, узнавать на слух.
|
П.: осуществлять поиск
информации, дополняющей знания.
Р.: соотносить результат
своей деятельности с целью, оценивать его. К.: адекватно оценивать
свое поведение Л.: различать основные нравственно-этичесие
понятия.
|
Беседа,
слушание музыки,
интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.
|
|
34
|
Прелю-дии К. Дебюс-си
Откры-тие новых знаний
1 час
|
Сборник «Двадцать
четыре прелюдии» К. Дебюсси. Характеристика пьес, образов, музыкального
языка. Программность. Связь с живописью. Черты новаторства. Значение
творчества К. Дебюсси в развитии музыкального искусства.
|
Познакомятся: с понятием оркестровая
палитра, прелюдия; с музыкой прелюдий К. Дебюсси.
Научатся: воспринимать музыку К.
Дебюсси и представлять ее; анализировать, узнавать на слух.
|
П.: узнавать, оп-ределять
и назы-вать черты импрессионизма в окружающей жизни.
Р.:самостоятельно определять
особе-нности мелодии и ритма.
К.: обращаться за помощью
к учите-лю, формулиро-вать затруднения. Л.:
высказывать свое суждение о прослушанном отрывке.
|
Беседа,
слушание музыки, интонаци-онно-образный
и сравните-льный анализ музыки.
|
|
35
|
Конт-роль знаний
Конт-роль-ный
1час
|
Выполнение
самостоятельных заданий по пройденным темам (музыкальная викторина;
составление и решение кроссворда; составление кластера, установление причинно-следственных
связей, подготовка презентаций)
|
Научатся: самосто-ятельно выявлять
ха-рактерные черты творчества и стиля изученных ранее ко-мпозиторов;
опреде-лять их новаторство и роль в развитии музыки; определять жанры и формы
произведений; узнавать на слух темы; составлять кроссворды и кластеры,
готовить презентации.
|
П.: самостоятель-но
ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач. Р.:
соотносить ре-зультат своей дея-тельности с це-лью, оценивать
его. К.: адекватно оценивать свое
поведение Л.: различать основные нравственно-этичесие
понятия.
|
Устный и письмен-ный
контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.