Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 1 класс

библиотека
материалов



hello_html_m3479eb3.gif


Пояснительная записка


Рабочая программа начального общего образования по музыке разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования. Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак , - М.: Дрофа, 2013 год. В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Цели массового музыкального образования и воспитания:

  1. Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  3. Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого триместра.

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Подробная рубрикация содержания программы по­может учителю четко организовать поурочное плани­рование. Точная регламентированность не должна отражаться на живом характере занятий. Авторы допускают творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены от­дельных музыкальных произведений, введения до­полнительного музыкального материала, методики проведения урока.

Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных».

Реализация целей программы осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.


Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.


Содержание программы


1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»


Музыка –мир звуков, ярких красок в звучании. Войти Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

  • Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

  • Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».

  • Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки».

  • Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе».

2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»

Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).

  • Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».

  • Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки».

  • Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».

  • Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)


  1. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» (урок-прогулка)

Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

  • Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

  • Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

  • Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»),

Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».

4. Краски осени.

Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

  • Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

  • Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».

  • Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка»,

Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

  • Творческое задание: Раскраска «Краски осени».

  1. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.

Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

  • Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

  • Пение и музыкально-ритмические движения: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке», В. Николаев «На прогулку под дождем».

  • Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».

  1. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.

Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

  • Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».

  • Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

  1. Музыкальное эхо

Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства  музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

  • Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».

  • Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).

  • Слушание: О. Лассо «Эхо».

  • Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».

  • Практика: «Музыкальная Динамика. Ребусы»

  • Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Динамика»

8. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! Обобщающий урок.

  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.

9Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.

Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

  • Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».

  • Пение: нем. нар. песня «Гусята».

  • Пение и муз.-ритмические движения: нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».

  • Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».

  • Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».

10.Ноги сами в пляс пустились.

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). 

  • Слушание: рус. нар. песня -пляска «Камаринская».

  • Пение и слушание: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».

  • Игра на детских муз. инструментах: рус. нар. песня «Ах вы, сени».

  • Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник».

  • Презентация: «Танец и его разновидности»

  • Просмотр: «Камаринская» (фантазия на музыку М.И. Глинки)


11. Русские народные музыкальные инструменты.

Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

  • Слушание: рус. нар. песня «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус. нар. инструментов.).

  • Пение: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».

  • Творческое задание: рус. нар. песня «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).

  • Зрительный ряд: Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».

12. Марш деревянных солдатиков.

Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности.

  • Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

  • Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг».

  • Творческое задание: муз.-ритмические движения.

  • Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

  • Презентация: «Марш и его разновидности».

  • Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

  • Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».

13Детский альбом П.И. Чайковского.

Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Композитор - составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку.

  • Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»).

  • Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;

  • Творческое задание: импровизация.

  • Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

14. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички, прибаутки.

  • Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз».

  • Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

  • Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.

  • Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке».

  • Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».


15. Новый год! Новый год! Закружился хоровод.

Праздник Новый год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси.

Музыкальный инструмент - челеста.

  • Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик»,

  • Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (муз.-ритмические движения),

Г. Вихарева «Дед Мороз».

  • Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз».

  • Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

  • Презентация: «Дед Мороз».

16. Зимние игры.

Зимние игры, зимние забавы.

  • Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)

  • Пение попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация),

М. Красева «Зимняя песенка».

  • Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

18. Зимние игры: будем веселиться! Обобщающий урок.

  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений

19. Водят ноты хоровод.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.

  • Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»).

  • Творческое задание: раскраски «Нотки».

20. Кто-кто в теремочке живёт?

Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.

  • Игра на детских музыкальных инструментах: рус. нар. песня, обработка

В. Агафонникова «Теремок».

  • Презентация - песни «Теремок».

  • Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок».

  • Творческое задание: раскраски «Теремок».

  • Слушание: рус. нар. сказка «Теремок». Фрагмент.

  • Просмотр: м/фильм (рус. нар. сказка) «Теремок». Фрагмент.

  • Пение: р.н.п. «Теремок».


21. Весёлый праздник Масленица.

Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

  • Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

  • Пение: р.н.п. «Едет Масленица дорогая».

  • Физминутка: «Весна».

  • Просмотр: м/фильма «Ишь ты, Масленица».

22. Весёлый праздник Масленица: будем веселиться! Обобщающий урок.

  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений

23. Где живут ноты?

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

  • Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».

  • Презентация: «Нотоносец, нотный стан»

  • Просмотр: «Знакомство с нотной записью»), м/фильм «До, ре, ми…».



  1. В детском музыкальном театре.

Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.

  • Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

  • Пение: И. Брамс «Петрушка».

  • Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация.

  • Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»).

  • Презентация: «В музыкальном театре».




  1. Весенний вальс.

Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.

  • Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».

  • Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».

  • Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль».

  • Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов».

  • Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам».

  1. Природа просыпается.

Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.

  • Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

  • Пение: укр. нар. песни «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

  • Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.

  • Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер».

  • Презентация: «Песня жаворонка» (по произведению П.И. Чайковского «Времена года»).

  1. Мелодии и краски весны.

Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.

  • Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»).

  • Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море».

  • Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

  1. Мелодии дня.

Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

  • Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

  • Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек»,

И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

  1. Музыкальные инструменты. Тембры краски.

Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.

  • Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки).

  • Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз. инструментах, импровизация).

  • Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

  • Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент из балета «Шехеразада»).

30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать?.

  • Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

  • Творческое задание: театрализация.

  • Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».

  1. На концерте.

Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.

  • Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».

  • Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.

32. Но на свете торжествует доброта

(музыка в мультфильмах).

Музыка в мультфильмах.

  • Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент),

Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»).

  • Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»),

Ю. Тугаринов «Добрые волшебники».

  • Просмотр: м/фильм «Лето кота Леопольда» (фрагмент).

33. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история

про Чиполлино и его друзей. Обобщающий урок-концерт.

Итоговый тест.

Путешествие в музыкальную страну опера. Опера, хор, солист.

  • Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый

Чиполлино».

  • Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».

  • Творческое задание: театрализация.

  • Просмотр: м/фильм «Чиполлино».

  • Слу шание: Е. Крылатов «Песенка о лете».


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН- 1 класс


Всего

часов

Сроки

Тема года «Музыка, музыка всюду нам слышна…»

I четверть

П.П.

П.Ф.

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки...»

1

05.09


2

«Музыка, музыка всюду нам слышна...».

1

12.09


3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку...».

1

19.09


4

Краски осени.

1

26.09


5


«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»

1

03.10.



6


«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»


10.10


7

Музыкальное эхо.

1

17.10


8

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»


1

24.10


9

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»




31.10


II четверть


10

«Встанем скорей с друзьями в круг — пора танцевать...».

1

14.11


11

Ноги сами в пляс пустились.

1

21.11


12

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

1

28.11


13

Марш деревянных солдатиков.

1

05.12


14

«Детский альбом» П. И. Чайковского.

1

12.12


15

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

1

19.12


16

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод...».

1

26.12


III четверть


17


Зимние игры.

1

16.01


18

Зимние игры.


23.01


19

«Водят ноты хоровод...».

1

29.01


20

«Кто-кто в теремочке живет?»

1

06.02


21


Веселый праздник Масленица.

1

20.02


22

Веселый праздник Масленица.


27.02


23

Где живут ноты?

1

06.03


24

В детском музыкальном театре

1

13.03


25

Весенний вальс

1

20.03


26

Природа просыпается

1

03.04


IV четверть


27

Мелодии и краски весны.

1

10.04


28

Мелодии дня.

1

17.04


29

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

1

24.04


30

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1

01.05


31

На концерте.

1

08.05


32

«Но на свете почему-то торжествует доброта...» (музыка в мультфильмах).

1

15.05


33

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей

1

22.05


Итого

33








Учебно – тематический план

п/п

Тема урока

Сроки

Элемент содержания

Музыкальный материал

Планируемые результаты (предметные)


Содержание урока

(ученик должен знать)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


П.П.


П.Ф.

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника-

тивные

УУД

Личностные

УУД

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки».



(урок-экскурсия)




Музыка – мир звуков, ярких красок в звучании. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.


  • Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

  • Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».

  • Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки».

  • Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе».


- выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

- соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

- применять правила пения;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна».


(урок-путешествие)






Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).

  • Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».

  • Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки».

  • Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».

  • Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)


--наблюдать за объектами окружающего мира;

- определять жанр песня;

- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуля –ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».




Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.


  • Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

  • Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

  • Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»),

Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».


-выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;

- наблюдать, сравнивать.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция,контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

4

Краски осени.

(урок-виртуаль-ное путешествие)



Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.


  • Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

  • Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».

  • Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

  • Творческое задание: Раскраска «Краски осени».


-выявлять характер музыки:

спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;

-принимать участие в элементарной импровизации;

- наблюдать, сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

5

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла»

(урок-игра)



Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.


  • Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

  • Пение и музыкально-ритмические движения:

В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке»,

В. Николаев «На прогулку под дождем».

  • Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».

-выявлять характер музыки:

грустно, печально, жалобно, уныло;

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;

-принимать организованное участие в общей игре;

-выражать в цвете

эмоциональное

отношение к музыкальному

образу.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

6

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла»





Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.


  • Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».

  • Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).


--понимать значение и место музыкальной культуры малых народов Крайнего Севера в масштабе мировой музыкальной культуры;

- определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло;

- сравнивать, сопоставлять.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

7

Музыкаль-ное эхо.



Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства  музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.


  • Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».

  • Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).

  • Слушание: О. Лассо «Эхо».

  • Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».

  • Практика: «Музыкальная Динамика. Ребусы»

  • Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Динамика»


-выявлять характер музыки;

- принимать организованное участие в общей игре;

-распознавать динамику (громко - тихо);

- сравнивать, сопоставлять;

-следить за изменениями динамических оттенков.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

8

Музыкальные средства выразительности Темп



Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный). Восприятие темпа как способ выражения характера музыки, ощущение роли темпа и его изменений, восприятие темпа как организующее начало в музыке. 


  • Слушание: М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

(из цикла «Картинки с выставки»).

  • Пение: Г. Струве «Переменка», исполнение песен по выбору учащихся.

  • Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Темп».

  • Слушание: Ю. Веселов Каникулы», С. Соснин «Учиться надо весело».


-различать темп в музыке (быстрый, медленный);

-определять характер музыкального произведения;

- сравнивать и анализировать;

- решать творческие задачи.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

9


«Мои первые в жизни каникулы: будем веселить -ся!»



Обобщающий урок.


  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.


-определять характер

музыкального произведения, его динамику, темп;

- петь по руке учителя;

-контролировать дыхание на музыкальных фразах.






10

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танце- вать».




Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.


  • Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».

  • Пение: нем. нар. песня «Гусята».

  • Пение и муз.-ритмические движения: нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».

  • Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».

  • Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».


- определять жанр танец;

- определять характер музыкальных произведений, сравнивать их;

- называть характерные особенности и определять разновидности танцев вальс, полька;

- наблюдать, сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Ноги сами в пляс пустились.




Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). 


  • Слушание: рус. нар. песня -пляска «Камаринская».

  • Пение и слушание: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».

  • Игра на детских муз. инструментах: рус. нар. песня «Ах вы, сени».

  • Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник».

  • Презентация: «Танец и его разновидности»

  • Просмотр: «Камаринская» (фантазия на музыку М.И. Глинки)


- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя;

- определять разновидности танцев: хоровод, пляска;

-определять характерные

особенности русской народной пляски и хоровода,

а также их отличия.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов.




Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.


  • Слушание: рус. нар. песня «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус. нар. инструментов.).

  • Пение: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».

  • Творческое задание: рус. нар. песня «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).

  • Зрительный ряд: Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».


-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку;

-определять на слух тембры музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки;

- сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

Марш деревян -ных солдати -ков.




Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности.


  • Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

  • Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг».

  • Творческое задание: муз.-ритмические движения.

  • Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

  • Презентация: «Марш и его разновидности».

  • Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

  • Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».


-различать различные виды марша;

-передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении;

- объединять по общему признаку.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

«Детский

альбом» П.И. Чайковского.




Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози́тор - составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку.


  • Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»).

  • Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;

  • Творческое задание: импровизация.

  • Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».


-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно.

- определять и понимать смысл композитор;

-рассуждать и наблюдать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.




В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички, прибаутки.


  • Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз».

  • Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

  • Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.

  • Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке».

  • Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».


-высказываться о характере музыки;

-устно описывать объект наблюдения;

-различать малые жанры фольклора - заклички, прибаутки;

- обосновывать суждение;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16

«Новый год! Новый год! Закружил -ся хоровод».



1

Праздник Новый год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси.

Музыкальный инструмент - челеста.

  • Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик»,

  • Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (муз.-ритмические движения),

Г. Вихарева «Дед Мороз».

  • Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз».

  • Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

  • Презентация: «Дед Мороз».


-исполнять песни с настроением;

-высказываться о характере музыки;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- решать творческие задачи.



Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17

Зимние игры.




Зимние игры, зимние забавы.


  • Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)

  • Пение попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация), М. Красева «Зимняя песенка».

  • Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

-передавать характер музыки и передавать её настроении;

-решать творческие задачи на уровне импровизаций;

- обосновывать свои рассуждения.



Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18

Зимние игры: будем весели-ться! Обобща-ющий урок




Обобщающий урок.

  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений



-отличать исполнение коренных народов Севера от современной аранжировки народных песен;

- разыгрывать воображаемые ситуации.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19

«Водят ноты хоровод»




Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.


  • Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»).

  • Творческое задание: раскраски «Нотки».


-запомнить и называть ноты;

- петь по руке учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

20

«Кто-кто в теремочке живёт?»




Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.

  • Игра на детских музыкальных инструментах: рус. нар. песня, обработка

В. Агафонникова «Теремок».

  • Презентация - песни «Теремок».

  • Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок».

  • Творческое задание: раскраски «Теремок».

  • Слушание: рус. нар. сказка «Теремок». Фрагмент.

  • Просмотр: м/фильм (рус. нар. сказка) «Теремок». Фрагмент.

  • Пение: р.н.п. «Теремок».


-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;

-определять звучание музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;

- сравнивать тембры главных героев сказки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21

Весёлый празд-ник Маслени-ца.




Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

  • Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

  • Пение: р.н.п. «Едет Масленица дорогая».

  • Физминутка: «Весна».

  • Просмотр: м/фильма «Ишь ты, Масленица».

-определять характер музыки и передавать её настроение;

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- сравнивать и высказывать свои рассуждения.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22

Весёлый празд-ник Маслени-ца: будем веселиться! Обобщающий урок.




Обобщающий урок.


  • Пение: повторение выученных песен.

  • Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений




-отличать рус. нар. песни от песен коренных народов Крайнего Севера;

- сравнивать, сопоставлять;

- обосновывать суждение;

-наблюдать за объектами окружающего мира.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

Где живут ноты?




Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).


  • Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».

  • Презентация: «Нотоносец, нотный стан»

  • Просмотр: «Знакомство с нотной записью»), м/фильм «До, ре, ми…».


- работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи;

-определять на нотном стане расположение нот;

- сравнивать, сопоставлять.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

В детском музыкальном театре.




Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.


  • Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

  • Пение: И. Брамс «Петрушка».

  • Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация.

  • Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»).

  • Презентация: «В музыкальном театре».


-сравнивать характер в музыкальных произведениях;

-понимать значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр;

- осознавать правила поведения в театре;

- обосновывать суждение.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25

Весен-ний вальс.




Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.


  • Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».

  • Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».

  • Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль».

  • Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов».

  • Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам».

-эмоционально откликаться на

содержание произведения;

- узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;

- сравнивать, сопоставлять.



Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26

Природа просыпа-ется.




Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.


  • Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

  • Пение: укр. нар. песни «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

  • Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.

  • Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер».

  • Презентация: «Песня жаворонка» (по произведению П.И. Чайковского «Времена года»).


-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи.

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном











27

Мелодии и краски весны.




Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.


  • Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»).

  • Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море».

  • Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».


- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

- понимать значение мелодии и музыкальность в музыке;

-определять характер музыки: cветлые, радостные, грустные и печальные мелодии;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28

Мелодии дня.




Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.


  • Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

  • Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек»,

И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».


-выявлять общее между поэзией, прослушанным музыкальным произведением и произведением живописи;

-определять и различать характер музыки: Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.





Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.


  • Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки).

  • Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз. инструментах, импровизация).

  • Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

  • Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент из балета «Шехеразада»).


-определять инструменты по звучащему фрагменту;

- называть и узнавать звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

- понимать значение «тембр»;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.






Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

Легко ли стать музыка-льным исполни-телем?



Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать?.

  • Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

  • Творческое задание: театрализация.

  • Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».


-стремиться к осмысленному общению с музыкой;

-уметь разыгрывать песню по ролям;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

На концерте



Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.


  • Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».

  • Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.


-исполнять песню с настроением;

-осмысленно владеть способами певческой деятельности;

-осознавать важность правила поведение на концерте.



Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

«Но на свете торжест-вует доброта» (музыка в мульт-фи-льмах)



Музыка в мультфильмах.


  • Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент), Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»).

  • Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»),Ю. Тугаринов «Добрые волшебники».

  • Просмотр: м/фильм «Лето кота Леопольда» (фрагмент).


-иметь представления

о выразительных и

изобразительных возможностях музыки в мультфильмах;

-характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

- рассуждать и выражать свои мысли.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

«Давай-те сочиним оперу». Обобщающий урок-концерт




Обобщающий урок-концерт. Путешествие в музыкальную страну опера. Опера, хор, солист. Итоговый тест.


  • Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый

Чиполлино».

  • Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».

  • Творческое задание: театрализация.

  • Просмотр: м/фильм «Чиполлино».

  • Слушание: Е. Крылатов «Песенка о лете».


- иметь первоначальные

представления о понятиях

опера, хор, солисты;

музыкальный образ.

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Планируемые результаты обучения

  1. Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  3. Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса.

В области личностных результатов:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме

(в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также

произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями

музыки и изобразительного искусства;

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со

сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-

творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в

импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических

спектаклях);

- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,

представленных в учебнике для 1 класса;

- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно),

динамики (громко - тихо);

- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка,

флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,

уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и

ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод концентричности организации музыкального материала;

  • метод игры;

  • метод создания «композиций»;

  • метод междисциплинарных взаимодействий;

  • стилевой подход;

  • метод восхождения от частного к общему;

  • творческий метод;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод художественного контекста.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тесты-презентации;

- тест-игра.

По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся

научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,

балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,

треугольник, металлофон, аккордеон);

- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,

игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно

выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать

дирижерский жест.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,

импровизацию, изобразительными средствами.

По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся

получат возможность научиться:

-высказывать собственные наблюдения о музыке;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки,

скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной

речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных

видах музыки.

Литература

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2-е изд. М.: Просвещение,

2009. (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. 2-е изд. М.: Просвещение,

2010. (Стандарты второго поколения).

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский,

С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова,

М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  • Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

  • Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.


Список обеспечения УМК:

- Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 111, [1] с.: ил.

- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 95, [1]с.: ил.

- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2009. – 207, [1] с.: нот.

- Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия, 2 кассеты / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г.

- Музыка. 1 кл.: CD-1, CD-2/ В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г.


Список научно-методической литературы.


  1. Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.

  2. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  3. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.


ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА


1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13. Уроки музыки 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам ООО «Глобус» 2008 г.

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. ФЦИОР Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 2008 г.

16. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2007 г.

17. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

Приложение : Контрольно – измерительные материалы

ТЕСТ- ИГРА В КАРТИНКАХ ( 1 класс)

  1. Рассмотри внимательно картинки, на которых изображены персонажи известных мультфильмов. Кто их них является главным героем известного детского спектакля В. Алеева?

hello_html_m6b9c6c49.jpghello_html_29366b47.pnghello_html_m597c0548.pnghello_html_54139e57.png

  1. Послушайте песню «Мы теперь ученики». Выберите изображение, характеризующее настроение музыки.

hello_html_m3a165c28.pnghello_html_63169e14.pnghello_html_m34d44f5c.png

1. 2. 3.

hello_html_3c717722.pnghello_html_33cc1fb6.pnghello_html_f63a78d.png

4. 5. 6.

  1. Определите музыкальные жанры (танец, марш и песня).

hello_html_m18a5b282.jpghello_html_m37febf20.pnghello_html_54eac53.pnghello_html_m4476e026.pnghello_html_5eacee02.png

1. 2. 3. 4. 5.



4. Кто из русских композиторов вам знаком? С какими музыкальными произведениями этих композиторов вы встречались?


hello_html_c58c52.jpghello_html_1fa5dfec.jpghello_html_m2054083c.jpghello_html_m7fde012b.png

1. 2. 3. 4.


5. На картинка изображены танцы. Какие разновидности танцев вы знаете?


hello_html_59fbbd86.pnghello_html_m512a9762.pnghello_html_m7dfedbe5.pnghello_html_744f5d17.png

1. 2. 3. 4.


6. Внимательно рассмотрите картинку с изображением музыкальных инструментов. Назовите их. Какие из них не являются русскими народными музыкальными инструментами?


hello_html_m545f4f38.jpghello_html_m1f3f6573.jpghello_html_m347f5c7c.pnghello_html_m33d7f416.pnghello_html_6839dbf2.jpg

1. 2. 3. 4. 5.





7. Вы уже знакомы с нотной грамотой. Назовите музыкальные знаки.

hello_html_m4a4bc987.pnghello_html_m2df7e36f.pngf p

1. 2. 3. 4.


8. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.

hello_html_2d96f7dd.pnghello_html_560a7902.pnghello_html_m40b0da28.pnghello_html_afb2ec3.pnghello_html_523e4197.pnghello_html_m725ddf8d.png

1. 2. 3. 4. 5. 6.



  1. С какими музыкальными произведениями созвучны картинки? Назовите их.


hello_html_75f62cab.pnghello_html_2c923785.pnghello_html_m7d44c64b.pnghello_html_317e8a0c.png

1. 2. 3. 4.

10. На каких рисунках изображен хор и солист?

hello_html_m7ffb74a2.pnghello_html_m725a40d7.jpghello_html_m2a8adca2.pnghello_html_m258e2247.png

1. 2. 3. 4.

11. Кто из этих людей имеет самое прямое отношение к музыке? Назовите профессию музыканта.


hello_html_m395d843b.pnghello_html_54654269.jpghello_html_m70b98419.jpghello_html_473e57e9.jpg

12. Кто из изобрженных исполнителей играет на рояле и скрипке?

hello_html_2edd6228.pnghello_html_1adec4a4.pnghello_html_1877ea90.pnghello_html_2745dd25.png

1. 2. 3. 4.




Автор
Дата добавления 10.05.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДБ-074839
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх