№ урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема
урока
Тип
урока
|
Элемент
содержания
|
Требования к уровню достижений
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ средства
обучения
|
Иметь представ-ление
|
Знать
|
Уметь/иметь
опыт, применять на практике
|
вид
|
форма
|
|
тема
I полугодия: “ Мир образов вокальной и инструментальной музыки ”
1 четверть
|
1
|
|
|
Удивительный мир музыка-льных образов. Образы
романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Богатство
музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в
вокальной музыке и инструментальной музыке.
Определение
музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки.
Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных
чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
- Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.
Чуевского.
- Калитка. А. Обухов, слова А.
Будищева.
- Колокольчик. А. Гурилев, слова И.
Макарова.
- Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
|
Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное
представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические,
эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной
музыке.
Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть
навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий
знакомых музыкальных сочинений.
|
Вход -ной
|
устный опрос
|
Модуль:
Разнообразие
музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке
|
2
|
|
|
Мир чарующих звуков. Песня-романс
|
Богатство
музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог.
Инструментальная обработка романса..
- Красный сарафан. А. Варламов, слова Н.
Цыганова
- Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
- Матушка, что во поле
пыльно. М.
Матвеев, слова народные.
- Мама. Из вокально-инструментального
цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
- Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.
|
Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных
произведений разных жанров.
Уметь: различать лирические, эпические, драматические
музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам
определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру
и стилю — народная, композиторская.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Русский романс XIX века
Вокальная музыка. Романс
|
3
|
|
|
Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и
живописи. Кар-тинная галерея. Урок изучения и первичного закре-пления
новых знаний.
|
Отечественная
музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И.
Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития
музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских
трактовок.
·
Д. Тухманов Д., сл.
М.Ножкина «Россия».
·
М.Глинка, ст.
А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».
·
М. Глинка.
«Вальс-фантазия».
·
«Вальс» из балета
П.И.Чайковского «Спящая красавица»
·
«Вальс» из балета
С.С.Прокофьева «Золушка».
|
Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный
портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря
эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.
Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других
видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Творчество Михаила Ивановича Глинки
|
4
|
|
|
Два музыка-льных посвя-щения. Портрет в музыке и
живописи. Кар-тинная галерея.
Комбинированный урок
|
текущий
|
устный опрос
|
|
5
|
|
|
«Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Урок комплек-сного применения ЗУН.
|
Отечественная
музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы –
С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности
музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобра-зительность в
музыке.
- С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
- С.В.Рахманинов,
сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
- С.В.Рахманинов
«Островок».
- Ю.Визбор
«Лесное солнышко».
|
Знать/понимать: Знать имена выдающихся русских композиторов:
А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков. Знать
определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки,
сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать
свои музыкальные впечатления в рисунке.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль:
Творчество Сергея Васильевича Рахманинова
|
6
|
|
|
Музыкальный образ и мас-терство испол-нителя.
Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые
возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
- М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и
Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
- М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван
Сусанин».
- Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя»
из оперы «Садко».
- Ю.Визбор «Лесное солнышко».
|
Знать/понимать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.
Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Знаменитые исполнители-вокалисты.
Знаменитые исполнители-вокалистки.
|
7
|
|
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
ком-позиторов.
Урок-лекция.
|
Народное музыкальное
творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни).
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение
обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по
выбору учителя).
- РНП «Матушка, что во поле пыльно».
- М.Матвеев «Матушка, что во поле
пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».
- М.И.Глинка. Хор «Разгулялися,
разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
- М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы
«Иван Сусанин».
- А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».
|
Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда,
значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение
песен (народных).
Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или
народная на примере опер русских композиторов.
|
тематический
|
устный опрос
практика
|
Модуль:
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы
обращения композиторов к народной музыке
Свадебный обряд Древней Руси
|
8
|
|
|
Образы песен зарубежных ком-позиторов. Ис-кусство
прекра-сного пения.
Комбинированный урок
|
Творчество выдающихся
композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и
зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто.
Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации
до сюжетной сцены.
- М.И.Глинка
Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
- Ф.Шуберт
«Форель».
- Ф.Шуберт 4
часть «Фореллен-квинтете».
- Ф.Шуберт
Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.
- Ф.Шуберт
Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей
- А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».
|
Знать/понимать: известных испол-нителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения музыкальных
жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство
со стилем пения- бельканто.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности
разных видов
искусств в создании единого образа.
|
текущий
|
тест
практика
|
Модуль:
Творчество Франца Шуберта
Знаменитые исполнители-вокалисты.
Знаменитые исполнители-вокалистки
|
9
|
|
|
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Романтизм в
западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические
образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в
создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады.
Артистизм и мастерство исполнителя.
- Ф.Шуберт.
Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.
- Ф.Шуберт.
Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.
- В. Шаинский
«Багульник»
|
Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его
произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада.
Уметь: различать эпические, драма-тические музыкальные
образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с
произве-дениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства
выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль:
Творчество Франца Шуберта
|
|
10
|
|
|
Образы русской народной и духовной музы-ки. Народное
искусство Древ-ней Руси.
Урок-лекция.
|
Образная природа и
особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев
как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление
ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни,
инструментальное музицирование.
- «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова
- «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные
наигрыши»
- Киевский распев «Свете тихий»
- П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»
|
Знать/понимать: особенности народ-ного искусства. Понимать значение
определений: - а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать
жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва.
Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.
|
текущий
|
устный опрос
практика
|
Модуль:
Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов
|
11
|
|
|
Образы русской народной и духовной музы-ки. Духовный
концерт.
Урок-лекция.
|
Духовная и светская
музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная
музыка русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки.
Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный
распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта.
Полифоническое изложение материала.
- М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи
мене во время старости» 1часть.
- Б.Окуджава «Молитва»
|
Знать/понимать: особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси,
знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в
историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать
композитора М.Березовского.
Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музы-кальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья
|
12
|
|
|
«Фрески Софии Киевской».
Комбинированный урок
|
Стилевое многообразие
музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности
современной трактовки.
Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»:
- «№3. Орнамент»;
- «№6. Борьба ряженых»;
- «№7. Музыкант».
- Б.Окуджава «Молитва»
|
Знать/понимать: какими
средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства
выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере
музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями
других видов искусств.
|
текущий
|
устный опрос
рисунок
|
|
13
|
|
|
«Перезвоны» Молитва.
Комбинированный урок
|
Стилевое многообразие
музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
- В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального
цикла «Времена года».
- В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа
«Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть
разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
- Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»
- Б.Окуджава «Молитва»
|
Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским
народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового
богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями
других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной
идее,
о средствах и формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
тематиче
ский
|
устный опрос
отзыв
|
|
14
|
|
|
Образы духовной
музыки Западной Европы. Небес-ное и земное в музыке Баха. По-лифония. Фуга.
Хорал.
Урок изучения и
первичного закре-пления новых знаний.
|
Особенности
западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные
возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический
2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка
музыки И.С.Баха.
- И.С.Бах
«Токката» ре минор.
- И.С.Бах
«Токката» ре минор в рок-обработке.
- И.С.Бах. Хорал
«Проснитесь, голос к вам взывает».
- И.С.Бах.
«Рождественская оратория №2» Хорал.
- И.С.Бах
«Рождественская оратория №4» Хорал.
- А.Городницкий «Атланты»
|
Знать/понимать: определения музы-кальных жанров и терминов:
фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных
композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности
полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ
музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских
трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,
размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
текущий
|
устный опрос
практика
|
Модуль:
Западноевропейская музыка эпохи Возрождения
|
15
|
|
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Духовная музыка в синтезе храмовых искусств.
|
16
|
|
|
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.
«Кармина Бура-на».
Урок расширения знаний.
|
Стилевое многообразие
музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление
вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и
гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных
образов.
Фрагменты из
кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:
- «№1. Стабат
матер долороза»
- «№13. Амен».
- В.А.Моцарт
«Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»
Фрагменты из
сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:
- « №2.
Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
- «№5. Тая,
исчезает снег»
- «№8. Купец, продай
мне краску»; «№20
- Приходите,
приходи»
- «№21. На
неверных весах моей души».
- А.Городницкий «Атланты»
|
Знать/понимать: особенности языка западноевропейской
музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая
кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония.
Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства
музыкальной выразительности и приемы развития музыки.
|
тематический
|
Тестирование
Оформление афиши
|
Презентация Духовная музыка.
|
17
|
|
|
Авторская
музы-ка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.
Урок изучения и
первичного закре-пления новых знаний.
|
Неоднозначность
терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного
музыкального искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни –
барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История
становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
- Д.Тухманов «Из
вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».
- «Гаудеамус» -
Международный студенческий гимн.
- А.Городницкий
«Снег»;
|
Знать/понимать: определения музыкальных жанров
и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава,
Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.
Уметь: совершенствовать умения и
навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения
различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления
их своеобразия; сравнивать различные
исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
|
тематический
|
устный опрос
беседа
|
Презентация: «Бардовская песня»
|
|
18
|
|
|
Джаз – искусство
20 века.
Урок изучения
и первичного закре-пления новых знаний
|
Неоднозначность
терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного
музыкального искусства: джаз -
спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки
джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые
обработки.
- Спиричуэл «Бог
осушит мои слёзы»
- Спиричуэл
«Вернёмся с Иисусом».
- Блюз «Сегодня
я пою блюз».
- Дж.Гершвин.
«Любимый мой».
- И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
- И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.
- М.Минков
«Старый рояль».
- У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».
|
Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и
терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых
композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.
Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое
самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.
|
тематический
|
устный опрос
беседа
|
Модуль:
Джаз.Истоки.
|
19
|
|
|
Вечные темы искусства и жизни.
Вводный. Рас-ширение и углуб-ление знаний..
|
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на
примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..
Жизнь – единая
основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика
художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты
музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не
программная музыка.
- Ф.Шопен. «Этюд
№ 12».
- Ф Шопен.
«Прелюдия №24» ре минор.
- Я.Френкель,
сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».
|
Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида
искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать
выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.
Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыки.
|
текущий
|
устный опрос
беседа
|
Модуль: Разнообразие музыкальных образов в камерно-
инструментальной музыке.
|
20
|
|
|
Образы каме-рной музыки. Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской
музыки: камерная инструментальная.
Переплетение
эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке.
Разнообразие жанров камерной музыки..
- Ф.Шопен
«Баллада №1» соль минор.
- Я.Френкель,
сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».
|
Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная
баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение
музыкальных форм: рондо, вариация.
Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о
музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.
Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра,
аргументируя интерпретацию замысла композитора.
|
текущий
|
устный опрос
беседа
|
|
21
|
|
|
Инструменталь-ная баллада. Ночной пейзаж. Урок расширения знаний.
|
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской
музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная
характе-ристика особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра
инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном
произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности
претворения образа-пейзажа.
- Ф.Шопен «Ноктюрн»
фа минор.
- П.Чайковский
«Ноктюрн» до-диез минор.
- А.П.Бородин
«Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
|
Знать/понимать: что баллада один из жанров романтического
искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.
Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы.
Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной
музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального
жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
«Жанры
инструментальной музыки»
|
22
|
|
|
Инструменталь-ный концерт. «Итальянский концерт».
Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Особенности западноевропейской музыки эпохи
Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый
круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в
многообразных проявления
Зарождение и
развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура
концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.
А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:
- А. Вивальди
«Зима» из цикла «Времена года».
- А. Вивальди
«Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
- А. Вивальди
«Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
- И.С. Бах
«Итальянский концерт».
- О.Митяев «Как здорово».
|
Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить
представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт,
инструментальны, особенности стиля барокко.
Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры
музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы
в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
|
текущий
|
устный опрос
|
Презентация
«Вивальди.Времена
года»
|
23
|
|
|
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»
Картинная галерея.
|
Стилевое
многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития
современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст
образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения.
Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и
изобразительность в музыке.
- Ч.Айвз
«Космический пейзаж».
- Э. Артемьев
«Мозаика».
- О.Митяев «Как
здорово».
|
Знать/понимать: осознать взаимопро-никновение и смысловое единство слова,
музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки.
Синтезатор.
Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры
музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в
музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
|
тематический
|
устный опрос
рисунок
|
Диск:
Музыкальные
инструменты.
|
24
|
|
|
Образы сим-фонической му-зыки «Метель». Музыкальные
иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Стилевое многообразие
музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Творчество выдающихся
композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской
природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии
образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального
языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.
Фрагменты
музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:
·
«Тройка»; «Вальс»;
«Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».
·
Н.Зубов. «Не уходи».
·
О.Митяев
«Как здорово
|
Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных
музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.
Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры
музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы
развития музыкальных произведений.
|
текущий
|
устный опрос
рисунок
|
Модуль:
Творчество Г.Свиридова.
|
25
|
|
|
текущий
|
беседа
|
|
26
|
|
|
Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В
печали весел, а в веселье печален». Связь времен.
Расширение и углубление знаний.
|
Особенности
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Особенности жанров
симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка
В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы
музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды
контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний.
Интерпретация и обра-ботка классической музыки.
- В. А. Моцарт
«Симфония № 40».
- В.А.Моцарт
«Авэ верум».
- П И.Чайковский
«Моцартиана», оркестровая сюита №4.
- Е.Крылатов,
сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
|
Знать/понимать: имена выдающихся русских: П.Чайковский и
зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир
музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать
значение интерпретаций в произведениях.
Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство
слова, музыки, сценического действия, изобра-зительного искусства,
хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать,
анализировать, высказывать собственную точку зрения.
|
тематический
|
устный опрос
отзыв о роизведении
|
Модуль:
«Моцарт»
|
27
|
|
|
итоговый
|
тест
|
Модуль:
Разнообразие
музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке.
Практика.
|
|
28
|
|
|
Программная
увертюра. Увер-тюра «Эгмонт».
Урок изучения и первичного закре-пления новых
знаний.
|
Особенности
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.
Жанр программной
увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление
строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Л.Бетховен.
Увертюра «Эгмонт».
Е.Крылатов,
сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
|
Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его
произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры
«Эгмонт».
Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки
одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать
собственную точку зрения.
|
текущий
|
устный опрос
отзыв о роизведении
|
Модуль:
Бетховен.
Становление личности.
|
29
|
|
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль:
Бетховен. Зрелые годы.
|
30
|
|
|
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
|
Богатство музыкальных
образов и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в
вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической
и театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и
зла, любви и вражды.
- П.И.
Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
- Н.Рота, сл.
Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
|
Знать/понимать: имена выдающихся русских (П.Чайковский)
композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской
интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;
Уметь: выявлять связь музыки
с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и
средства выразительности
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль:
Ромео и Джульетта. Трагедия В.Шекспира,увертюра-фантазия П.Чайковского
и балет С.Прокофьева.
|
31
|
|
|
текущий
|
устный опрос
|
32
|
|
|
Мир музы-
кального театра.
|
Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.
Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один
из сильнейших драматургических приемов.
Фрагменты
балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)
- «Вступление»
- «Улица
просыпается»
- «Патер
Лоренцо»
- «Монтекки и
Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»;
«Похороны и смерть Джульетты».
- Фрагменты из
оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея
«Потерял я Эвридику».
Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»:
( на выбор учителя)
- «Песня Орфея»;
- «Дуэт Орфея и Эвридики»;
- песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»;
баллада Фортуны
- «Все несчастливцы, как один…»;
- сцена Орфея и Харона;
- речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне
руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»
|
Знать/понимать: имена выдающихся русских и современных
композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения.
Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.
Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Вырази-тельно
исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные
произведения русской и зарубежной классики, произведения современных
композиторов. Сравнивать различные исполнительские
трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
|
тематический
|
устный опрос
беседа
|
Модуль:
«Литературные образы в балете. Русские балеты 20 века»
|
33
|
|
|
|
|
|
|
текущий
|
устный опрос
|
|
34
|
|
|
Образы кино-музыки.
Проверочная ра-бота..
|
Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства. Творчество отечественных
композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.
Интерпретация литературного произведения в различных
музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Современная трактовка
классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один
из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.
(на выбор учителя)
И.Дунаевский
Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:
- «Увертюра»
- «Песенка о
капитане»
- песенка
Роберта «Спой нам, ветер».
- М.
Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
- Н. Рота. Тема
любви из к/ф «Ромео и Джульетта»
- К.Армстронг
Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и
Джульетты; сцена на балконе.
- Е.Дога. Вальс
из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
Жизнь – единая основа художественных образов
любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов
камерной и симфонической музыки.Слушание
музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию».
|
Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности:
И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения.
Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки
одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять
по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру.Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные
знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с
литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.
|
тематический
|
Тест
|
Модуль:
«Музыка в кино 20-40 годы.Отечественные фильмы»
«Музыка в кино. Нино Рота»
|
|
|
|
|
Итоговый
|
Беседа
Игра
|
Модуль:
«Музыка как вид
искусства»
Фрагменты из мюзикла «Вестсайдская история»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.