Пояснительная
записка
Данная
программа рассчитана на изучение музыки для 1 класса и составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва
«Просвещение» 2011; Рабочие программы: 1-4 классы –М.:
Просвещение, 2011;учебного плана МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ.,на 2015-2016 учебный год, с учетом
учебно-методической системы «Школа России» .
Количество часов, отводимых на изучение данного предмета согласно учебному плану -33,т.е. 1 час в неделю.
Перечень учебных разделов
Тема
года: «Музыка в
жизни человека». “Музыка и другие виды искусства”.
|
Количество часов |
Раздел 1. « Основные закономерности музыкального
искусства» .
«Музыка
вокруг нас».
|
16 |
Раздел 2. «Музыкальная картина мира». «Музыка
и ты».
|
17 |
Итого: |
33 |
Реализация
программы обеспечивается:
·
учебником «Музыка 1 кл.»: учебник для
общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критская , Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина.: под редакцией
Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой. – М.: Просвещение , 2013г.
·
Музыкальный
материал к учебнику «Музыка 1 класс» - CD.
Общая
характеристика учебного предмета по музыке в 1 классе
Программа по музыке для 1 класса
разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной
школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства
как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,знания и умения, приобретённые
при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения
и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству,
миру в целом.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета по музыке в 1 классе
Целенаправленная организация
и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному
развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности
выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой
музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному
творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира,
воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в
поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному
развитию растущего человека. В результате у школьников формируются
духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему
Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению
разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать
отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический
отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение
слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся обуславливается характером
организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и
предопределяет решение основных педагогических задач.
Изучение
музыки в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
Предмет музыка в
начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры
учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный
мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:
·
формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
·
воспитание эмоционально - ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
·
развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
·
обогащение знаний о музыкальном искусстве и знаний
о музыке;
·
овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
Содержание
программы по учебному предмету музыка в 1 классе
Основное содержание курса представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,
«Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира».
Такое построение программы допускает разнообразные варианты
структурирования содержания учебников, различное распределение учебного
материала и времени для его изучения.
«Музыка
в жизни человека» - «Музыка и другие виды искусства»
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера,
балет,симфония,концерт,сюита, кантата мюзикл.Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о
Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
«
Основные закономерности музыкального искусства»
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека.Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие,
интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.) Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов,
ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки –
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития
(повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое
выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные,
двух‑ и трёхчастные, вариации, рондо и др.
«Музыкальная
картина мира»
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио
и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.Музыкальные
инструменты.
Результаты изучения
учебного предмета по музыке в 1 классе
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и
гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к
искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла
постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с
музыкой;
• приобретение начальных навыков
социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих
задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание,
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и
эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума
(группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации
собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения
проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям:
анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства;
• планирование, контроль и оценка
собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности,
умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на
основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и родителей;
• умение воспринимать окружающий мир во
всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к
музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать
произведения разных видов искусств, размышлять о музыке
как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижения историко_- культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно_-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ансамблей,искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Основные виды
музыкальной деятельности в 1 классе по предмету музыка
Слушание музыки.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём
многообразии её видов, жанров и форм.
Пение
Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов
при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование.
Коллективное музицирование на элементарных и электронных
музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт
индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение.
Общее представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально_личностное выражение образного содержания музыки
через пластику. Коллективные формы деятельности при создании
музыкально-пластических композиций. Танцевальные
импровизации.
Драматизация музыкальных произведений.
Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности.
Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры_драматизации. Выражение
образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности
различных искусств.
Календарно
-тематическое планирование по музыке в1 классе
№ п/п
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Дата
проведения урока
|
Дата
проведенного
урока
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Тема
полугодия первого: «Музыка вокруг нас».
|
1
|
«И Муза вечная со мной!»
П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты),
«Песня о школе» Д. Кабалевский, В. Викторов; «От улыбки» В. Шаинский, М.
Пляцковский;
|
Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Понимать:
правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор
– исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать
певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать
в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
|
|
|
2
|
Хоровод муз.
Р.н.п. «Во поле береза стояла»
|
Знать: понятия: хор,
хоровод.
Роль и место пляски в жизни разных народов.
Плясовые песни
|
Уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Узнавать на слух
основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в
пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
|
|
|
3
|
Повсюду музыка слышна.
П. И. Чайковский «Врмена года»
|
Знать: понятие композитор.
Уметь: сочинять
(импровизировать) мелодию на заданный
текст Ролевая игра «Играем
в композитора».
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение
рассуждения;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера
высказывания.
|
Определять
характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в
элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
|
|
|
4
|
Душа музыки – мелодия.
«Сладкая греза», «Марш деревянных
солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского; «Колыбельная», «Марш»,
|
Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня
Уметь:
определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная
отзывчивость.
|
Регулятивные УУД
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть
объекты окружающей действительности;
Познавательные УУД
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Познавательные УУД
Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.
|
Выявлять
характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на
характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.Определять и сравнивать
характер, настроение в музыкальных произведениях.
|
|
|
5
|
Музыка осени
П.И.Чайковского «Осенняя песнь»,
Г.Свиридов «Осень», Т.Потапенко «Скворушка прощается»,
М.Л. Лазарева осенние попевки
|
Уметь:
определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные
краски: мажор, минор; куплетная форма песни.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
|
|
6
|
Сочини мелодию.
|
Знать:
понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию
на заданный текст.
|
Уважительное
отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД
Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения
учителей и товарищей;
Коммуникативные УУД
Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
|
Владеть
элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения.
Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
|
|
|
7
|
«Азбука, азбука каждому нужна…»
|
Знать:
понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Регулятивные УУД
Анализ информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Узнавать
изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма,
изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать
мелодию песни.
|
|
|
8
|
Музыкальная азбука.
«Песни о школе» Д. Б, Кабалевского,
Г.Струве «Нотный бал»,); импровизировать в пении, игре, пластике.
|
Знать: понятия: азбука. Разучивание новых и повторение ранее изученных песен.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Регулятивные УУД
Анализ информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Узнавать
изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма,
изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать
мелодию песни.
|
|
|
9
|
Музыкальные инструменты. Народные
инструменты. Свирель, гусли, жалейка, пастуший рожок, дудочка.
|
Знать: понятие народная музыка.
Уметь:
определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с
народной музыкой и инструментами.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение
полученных знаний;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Сопоставлять
звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные
признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение
музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера
музыки.
|
|
|
2 четверть
|
10
|
«Садко». Из русского былинного сказа.
|
Знать понятия
опера, дирижер, оркестр.
Знакомство с
оркестровым вступлением.
|
Эмпатия, как понимание
чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению,
истории и культуре своего народа.
|
Регулятивные УУД
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка,
картина, рисунок)
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД
Воплощения собственных мыслей, чувств
|
Внимательно
слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности
музыки в прозвучавших литературных фрагментах.
Определять
на слух звучание народных инструментов.
|
|
|
11
|
Музыкальные инструменты: пастуший рожок,
варган, гусли, арфа
Русский народный наигрыш «Полянка»,
«Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
Знать:
понятие: музыка авторская (композиторская).Уметь: определять на слух звучание
флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная
музыка, с музыкальными инструментами.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка .
"чителя/ сост. стр
общей Развитие
эстетической потребности.
|
Регулятивные УУД
Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Познавательные УУД
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Распознавать
духовые и струнные инструменты.
Вычленять
и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.
Исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Находить
сходства и различия в инструментах разных народов.
|
|
|
12
|
Звучащие картины.
|
Знать: отличия
народной от профессиональной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на
проблемные вопросы. Определение «звучания» в
картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое
пение.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД
Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные
правила.
Коммуникативные УУД
Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Узнавать
музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать
в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы,
понимать дирижерские жесты.
|
|
|
13
|
Разыграй пес ню.
на примере песни «Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой
|
Развитие умений
и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление
исполнительского плана песни.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Уважительно относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУД
Анализирование информации.
Познавательные УУД Умение
оценивать собственную деятельность.
Коммуникативные УУД
Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Планировать
свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять
исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии
стихотворного текста.
Находить
нужный характер звучания.
Импровизировать
«музыкальные разговоры» различного характера.
|
|
|
14
|
Пришло Рождество, начинается торжество .
па.примере песен «Рождество Христово»,
«Ночь тиха над Пале стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)
|
Знать: понятия:
народные праздники, рождественские песни.
|
Учащиеся могут
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий.
Социальная
компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Регулятивные УУД
Умение строить рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД
Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего
действия.
Коммуникативные УУД
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой
деятельности.
|
Соблюдать
при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и
товарищей.
Вовремя
начинать и заканчивать пение.
Понимать
дирижерские жесты.
|
|
|
15
|
Родной обычай старины.
|
Уметь:
выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое
выразительное исполнение рождественских колядок.
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Использовать речь
для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Узнавать
освоенные музыкальные произведения.
Давать
определения общего характера музыки.
Принимать
участие в играх, танцах, песнях.
|
|
|
16
|
Добрый праздник среди зимы
Щелкунчик» П.И.Чайковский
|
Музыка и ее роль
в повседневной жизни человека.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Регулятивные УУД Анализировать
информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать
собеседника.
|
Высказывать
свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.
Создавать
собственные интерпретации.
Исполнять
знакомые песни.
|
|
|
Тема
второго полугодия: «Музыка и ты»
3 четверть
|
17
|
Край, в котором ты живешь
|
Знать:
понятия: родина, малая родина.
Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен
о Родине
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Высказывать,
какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Различать
выразительные возможности – скрипки.
|
|
|
18
|
Поэт, художник, композитор
«Пастораль» А.Шнитке, «Пастораль»
Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева
|
Уметь:
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения.
Хоровое пение
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Воспринимать
художественные образы классической музыки.
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать
определения общего характера музыки.
Ритмическая
и интонационная точность во время вступления к песне.
|
|
|
19
|
Музыка утра
Музыка П.И.Чайковского «Утренняя
молитва», Э.Грига «Утро», Д.Б.Кабалевского «Доброе утро»,
|
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ инструментального
произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное
и оркестровое исполнение музыки
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки , установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение
рассуждения;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера
высказывания.
|
По звучавшему
фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить
нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
|
|
|
20
|
Музыка вечера
В.Гаврилина «Вечерняя», С.Прокофьева
«Вечер», А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»; понимать,.
|
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ инструментального
произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное
и оркестровое исполнение музыки
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки , установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение
рассуждения;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера
высказывания.
|
По звучавшему
фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить
нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
|
|
|
21
|
Музыкальные портреты .
музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба
Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
|
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ
музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки.
Пластическое интонирование
|
Развивать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Регулятивные УУД
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть
объекты окружающей действительности;
Познавательные УУД
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Познавательные УУД
Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.
|
Вслушиваться в
музыкальную ткань произведения.
На слух
определять характер и настроение музыки.
Соединять
слуховые впечатления детей со зрительными.
|
|
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - рус ская
народ ная сказка
|
Знать:устное
народное творчество,
Уметь
произносить скороговорки
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Принятие образа
«хорошего ученика»
|
Регулятивные УУД
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать
собеседника.
|
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения: изобразительные и выразительные.
|
|
|
23
|
У каждого свой музыкальный инструмент
|
Знать
названия инструментов,
Уметь
узнавать на слух звучания музыкальные инструменты.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Уважительно относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД
Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения
учителей и товарищей;
Коммуникативные УУД
Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
|
Вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения.
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения.
Имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
|
|
|
24
|
Музы не мол чали.
музыка А. Бородина «Богатырская
симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С.
Никитина «Песенка о маленьком тру баче», А. Новикова «Учил Суворов»)
|
Научатся: объяснять
понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно
исполнять песни (на примере)
|
Формирование чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно
относиться к родной культуре.
|
Этические чувства,
чувство сопри частности истории своей Родины и на рода. Понимание значения
музыкального искусства в жизни человека
|
Как ты понимаешь слова подвиг,
патриот, герой? Вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей
страны,
|
|
|
25
|
Музыкальные инструменты.
пьесы «Сладкая греза» П. И.
Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
Знать
названия музыкальных инструментов, Уметь определять на слух звучание
музыкальных инструментов..
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение
рассуждения;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения; использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД
Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Сравнивать
звучание музыкальных инструментов.
Узнавать музыкальные
инструменты по внешнему виду и по звучанию.
Имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
|
|
|
4 четверть.
|
26
|
Мамин праздник
Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка»
Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
Уметь:выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения, имитационными движениями
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка .
"чителя/ сост. стр
общей Развитие
эстетической потребности.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение
полученных знаний;
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Передавать
эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни,
импровизировать
|
|
|
27
|
Музыкальные инструменты. У каждого свой
музы кальный ин струмент.
Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая
рябина», вариаций А. Иванова-Крамского
|
Знать
названия музыкальных инструментов.
Уметь
находить различие музыкальных инструментов-арфа и флейта.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
|
Регулятивные УУД
Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение
рассуждения;
Познавательные УУД
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения; использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД
Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Сравнивать
звучание музыкальных инструментов.
Узнавать
музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.
Имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
|
|
|
28
|
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Звучащие картины.
|
Знакомство
с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Уважительно относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУД
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка,
картина, рисунок)
Познавательные УУД
Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД
Воплощения собственных мыслей, чувств
|
Размышлять о
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.
Обобщать
характеристику музыкальных произведений.
Воспринимать
художественные образы классической музыки.
Расширять
словарный запас.
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
|
|
|
29
|
Музыка в цирке. «Выходного марша»,
«Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, «Мы катаемся
на пони».
|
Определять
жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД
Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные
правила.
Коммуникативные УУД
Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
.
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
|
|
|
30
|
Дом, который звучит.
П.И.Чайковского «Щелкунчик», Р.Щедрина
«Золотые рыбки» из балета «Конёк-Горбунок». Оперы М.Коваля «Волк и семеро
козлят», М.Красева «Муха-Цокотуха
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Регулятивные УУД
Анализирование информации.
Познавательные УУД Умение
оценивать собственную деятельность.
Коммуникативные УУД
Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения.
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения.
Эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
|
|
|
31
|
Опера-сказка
детская опера «Волк и семеро козлят»
М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева
.
|
Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД
Умение строить рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД
Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего
действия.
Коммуникативные УУД
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой
деятельности.
|
Называть
понравившееся произведение, давая его характеристику.
Уметь
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
|
|
32
|
«Ничего на свете лучше нету». музыка к мультфильму
«Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в
мультфильмах
|
Музыка для
детей.
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Использовать речь
для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Через различные
формы деятельности систематизировать словарный запас детей.
|
|
|
33
|
Афиша.
Программа
|
Афиша
музыкального спектакля.
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки , установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД Анализировать
информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать
собеседника.
|
Составлять
афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
|
|
|
Дополнительная
литература
·
Мультимедийная
программа «Учимся понимать музыку»
·
Мультимедийная
программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской
поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров
(НФПК)
·
Музыкальный
класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
·
Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
·
Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
·
Электронный
образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
·
Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи»
·
Мультимедийная
программа "Музыка в цифровом пространстве"
·
Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
·
.Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов»
·
Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
·
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
·
Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
·
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
·
Осеннева
М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2010г.
·
Дмитриева
Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2012г.
·
«Теория
и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,
Наука, 2013г.
·
Безбородова
Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2012г.
·
Абдуллин
Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М.,
Просвещение, 2010г.
·
Халазбурь
П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2014г.
·
«Традиции
и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская,
Л.В.Школяр/,М., Флинта,2010г.
·
Фрид
Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 2011г.
·
Золина
Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.-М.: ООО «ИКТЦ
«ЛАДА»,2014
·
Агапова
И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»,
2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.