Рабочая программа по музыке 6 класс

Филиал муниципального  общеобразовательного автономного учреждения  средняя общеобразовательная школа №2 с. Исянгулово

 основная общеобразовательная школа д.Новопетровское муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан

Рассмотрено и принято на заседании МО Протокол № ____ от  «___» _______ 2015 г. Руководитель МО _________Т.Ю. Ерофеева

Согласовано Заместитель директора по НМР _____________Е.Н.Алопина «____»____________2015 г.

Утверждаю Директор МОАУ СОШ №2 с.Исянгулово ________  Р.Ч.Кинзябулатов Приказ № _____ от «___»______2015г.

Рабочая программа  по музыке для 6  класса

учителя первой квалификационной категории

Кошкиной Натальи Витальевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 6 класса разработана и составлена на основе следующих документов:

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Просвещение,2009;

2.   Примерные рабочие программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка» 5-7 классов, авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой М., Просвещение, 2007;   

3.   3. Учебно - методического комплекса (учебники);

4.   Учебного плана МОАУ СОШ№2 с. Исянгулово муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан на 2015-2016 учебный год . Приказ №79 от 29.08.2015 год.

5.   «Положение о рабочей программе педагога» Приказ №77/3 от 28.08.2014год.

            Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, Примерной программы основного общего образо­вания по музыке  (Сборник нормативных документов "Примерные программы основного общего образования. Часть 2", М. Просвещение, 2009), Программы "Музыка. 5-7 классы ", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева (М., Просвещение, 2011). Данная программа имеет гриф "Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации".

            Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта "Музыка. 6 класс" ( авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева), состоящего из:

• Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
• Творческая тетрадь к учебнику "Музыка. 6 класс".
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка. 6 класс". Пособие для учителя.
• Фонохрестоматия к учебнику "Музыка. 6 класс"
• Методика работы с учебниками "Музыка". 5-6 классы. Пособие для учителя.

Согласно рабочей программе на  изучение музыки в 6 классе отводится  35 часов (1 час в неделю).

Общая характеристика  учебного предмета 6 класса в учебном плане

Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъем­лемой части их духовной культуры  наиболее полно отра­жает заинтересованность современного общества в возрожде­нии духовности, обеспечивает формирование целостного ми­ровосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Содержание программы базируется на нравственно-эсте­тическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом по­стижении школьниками основных пластов музыкального ис­кусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:    

—                 приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

—                 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классически и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

—                 развитие общей музыкальности и эмоциональности эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

—                 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

—                 овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментального музицирования и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражает идея познания школьниками художественной картины мира себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются постоянных связях и отношениях с произведениями миров музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре своему народу и настроенности на восприятие иных культур, обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

 Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социа­лизацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школь­никами как история развития человеческой памяти, величай­шее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к па­мятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образо­вания в основной школе. Сохранение культурной среды, твор­ческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие ви­дов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное зна­комство с жанровым и стилевым многообразием классическо­го и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на дан­ном этапе приобретает в большей степени деятельностный ха­рактер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного со­трудничества, музыкальных впечатлений и эстетических пред­ставлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музы­кально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, со­циального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной дея­тельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участ­ников в художественно-педагогическом процессе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение курса «Музыка» в 6 классе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

—              чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

—             целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

—              ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

—              уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

—             компетентность в решении   проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

—   коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

—           участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

—        признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—        принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

—        эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

—        умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

—        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

—        умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

—        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

—        умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

—        смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

—        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

—        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в

художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

      -формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на   ступени   образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль­туры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

сформированность  мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;                                                                                                                                                                                                        -сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Межпредметные связи изучения предмета.

            Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального искусства, хореографии, а также сравнительно молодых видов искусств - кино, мультипликации  и фотографии. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Формы организации учебного процесса:

 -  индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

  Виды организации учебной деятельности:

 - экскурсия, конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа, путешествие.

 Виды контроля:

 - вводный, текущий, итоговый

 - индивидуальный, письменный, устный.

  Формы (приемы) контроля:

 - анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и письменный опрос,  самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Место данного предмета в учебном плане

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы «Музыка. 5-7 классы.». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение, 2011 с.24- 33.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 35 часов в год, с распределением – 1 час в неделю.

Содержание предмета учебного плана ОУ

Содержание рабочей программы раскрывается следующими содержательными линиями: "Музыка как вид искусства", "Музыкальный образ и музыкальная драматургия", "Музыка в современном мире: традиции и инновации" и представлено темами: "Мир образов вокальной и инструментальной музыки", "Мир образов камерной и симфонической музыки".

1. "Мир образов вокальной и инструментальной музыки" - 17 часов

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, a capella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариативность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст - сопоставление. Хор - солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.         

Знать и понимать:

-   Смысл понятий: богатство музыкальных образов; особенности  драматургического развития музыкальных образов в вокальной и инструментальной музыке; развитие жанров светской музыки – романс; отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы; исполнение музыки как искусство интерпретации; выдающиеся российские и зарубежные исполнители; народное музыкальное творчество; основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни); народные истоки русской профессиональной музыки; романтизм в западноевропейской музыке; образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси; духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.;  духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко; взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки; бардовская песня; джаз.

-   Музыкальные термины: лирические, эпические, драматические образы; жанры вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата); музыкальные формы (вариации, рондо, куплетная); особенности  музыкальной формы (вступление, кода, реприза, рефрен); приемы развития музыки (повтор, контраст); жанры народных песен (обрядовые); жанры инструментальной музыки (сольная, ансамблевая, оркестровая); народное искусство Древней Руси (народные инструменты, напевы, наигрыши);  русская духовная и светская музыка (знаменный распев, партесное пение, хоровое многоголосие,  a capella, духовный концерт);  духовная и светская музыка Западной Европы (хорал, токката, фуга, кантата, реквием); фактура музыки (гомофония, полифония);  авторская песня (гимн, сатирическая песня, городской фольклор, бард); джаз (спиричуэл, блюз, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка).

-   Богатство музыкальных образов; особенности их драматургического развития в вокальной и инструментальной музыке;

-   Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка, С.В. Рахманинов;

-   Исполнение музыки как искусство интерпретации; выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин;

-   Народные истоки русской профессиональной музыки; народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни);

-   Романтизм в западноевропейской музыке;

-   Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси;

-   Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.;

-   Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки;

-   Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека);

-   Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: бардовская песня, джаз.

Уметь:

-   Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

-   Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты);

-   Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

-   Наблюдать ха развитием музыкальных образов;

-   Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

-   Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

-   Разыгрывать народные песни;

-   Участвовать в коллективных играх-драматизациях;

-   Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций;

-   Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей;

-   Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы;

-   Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы и др.;

-   Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения;

-   Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения;

-   Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов;

-   Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

-   Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

-   Принимать участие в создании танцевальных композиций в джазовом стиле;

-   Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах;

-   Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере);

-   Приводить примеры преобразующего влияния музыки;

-   Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т.п.);

-   Исполнять музыку, передавая ее художественных смысл;

-   Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность;

-   Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения;

-   Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов;

-   Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ;

-   Находить информацию о наиболее значимых явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами;

-   Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п.;

-   Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.;

-   Выполнять задания из творческой тетради;

-   Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).

2. "Мир образов камерной и симфонической музыки" - 17 (18) часов

Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Знать и понимать:

-   Смысл понятий:  своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки, камерная инструментальная музыка (прелюдия, этюд, ноктюрн, баллада), особенности западноевропейской музыки эпохи романтизма, особенности западноевропейской музыки эпохи барокко (зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством; жанр инструментального концерта), зарождение и развитие жанра инструментального концерта, разновидности и структура концерта, стилевое многообразие музыки ХХ века, выразительные возможности электромузыкального инструмента (синтезатор),  развитие традиций русской классической музыкальной школы на примере творчества Г.В.Свиридова, особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты, контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний, интерпретация и обработка классической музыки, классицизм в западноевропейской музыке, жанр программной увертюры, строение сонатной формы, контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил, воплощение литературного сюжета в программной музыке, обобщенные образы добра и зла, любви и вражды, взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д.,  взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства (мюзикл, рок-опера, творчество отечественных композиторов-песенников).

-   Музыкальные термины: камерная инструментальная музыка (прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд, баллада, квартет, ноктюрн), инструментальный концерт (форма, рефрен, эпизоды, солирующие инструменты), выразительность и изобразительность, тембры, синтезатор, колорит, гармония, симфоническая музыка (музыкальные иллюстрации, симфония, сюита, программная увертюра), балет, мюзикл, опера, рок-опера, образы киномузыки, вокальная музыка, сонатная форма (разделы), музыкальные образы (лирические, драматические).

-   Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки;

-   Романтизм в западноевропейской музыке;

-   Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная;

-   Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами;

-   Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством;

-   Стилевое многообразие музыки ХХ столетия;

-   Классицизм в западноевропейской музыке;

-   Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке;

-   Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.

-   Уметь:

-   Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров;

-   Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-   Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;

-   Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;

-   Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы;

-   Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства;

-   Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер;

-   Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

-   Определять по характерным признакам принадлежность к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная;

-   Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;

-   Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность;

-   Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах;

-   Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение;

-   Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

-   Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования);

-   Применять информационно-коммуникативные технологии для музыкального самообразования;

-   Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений;

-   Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).

Тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	16 (17)
	·      Образы романсов и песен русских композиторов	5
	·      Образы песен зарубежных композиторов	2
	·      Образы русской народной и духовной музыки	4
	·      Образы духовной музыки Западной Европы	4
	·      Авторская песня: прошлое и настоящее	1
	·      Джаз - искусство XX века	1
2	Мир образов камерной и симфонической музыки	17 (18)
	·      Вечные темы искусства и жизни.  Образы камерной музыки	5
	·      Образы симфонической музыки	2
	·      Симфоническое развитие музыкальных образов	2
	·      Программная увертюра	4
	·      Мир музыкального театра	3
	·      Образы киномузыки	2
Итого		34 (35)

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Ø  размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения;

Ø  творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом дви­жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно­сти;

Ø  понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

Ø  находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

Ø  участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (пении, пластическом интонировании, импровиза­ции, игре на инструментах);

Ø  передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

Ø  развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;

Ø  проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­но-эстетической жизни класса, школы.

Формы контроля

	Раздел	Всего часов	Контрольные работы (общее количество часов)		Практическая часть
			Тест	Письменный опрос	Практические работы (работа по карточке)
1 четверть	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	12	1	1	4
2 четверть	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	6	1		1
3 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	5	1	1	4
4 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	12	1	2	4
Всего:		34 (35)	4	4	13

Критерии и нормы оценки знаний

     По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

            Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

8.Проектная деятельность.

Баллы	Уровни усвоения учебного материала
	Слушание музыки	Хоровое пение
"5" - отлично	дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.	-знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.
"4" - хорошо	ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.	-знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное.
"3" - удовлетворительно	ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.	-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное.
"2" - неудовлетворительно	ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.	-исполнение неуверенное, фальшивое.

Календарно-тематический план 6 класс

№	Планируемая дата	Факти ческая дата	Тема урока (тип урока)	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты
						Предметные УУД	Метапредмет-ные УУД			Личностные УУД
МИР ОБРАЗОВ ВОКАЛЬНОЙ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ- 18 часов
1	05.09		Удивительный мир вокальных образов (вводный)	1	Что  роднит музыкальную и разговорную речь? (интонация) Мелодия- душа музыки  Музыкальный образ- это живое обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка. -«гори, гори, моя  звезда « П.Булахова, В.Чуевского; -«Красный сарафан» А.Варламова , Н.Цыганова -« Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В Шульгина	Знать      -что роднит музыку и разговорную речь; -классификацию музыкальных жанров. Уметь приводить примеры различных музыкальных образов	Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки.			Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений.
2	12.09		Образы романсов и песен русских композиторов (Расширение и углубление знаний)	1	Расширение представлений о жанре романса.  Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах. Триединство «композитор-исполнитель-слушатель» -романс «Жаворонок» для ф-но с голосом М.И.Глинки, Н.Кукольника -« Горные вершины» А.Варламова и А.Рубенштейна; -« Колокольчик А.Гирилева, И.Макарова -« Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В Шульгина	Знать понятия:   романс; -способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена                                 ( монолог, диалог) Уметь   определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций	Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты). за развитием музыкаль­ных образов.			Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений.
3	19.09		Два музыкальных посвящения (Сообщение и усвое-ние новых знаний)	1	Знакомство с шедеврами: вокальной музыки- романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки- «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М.Глинки -романс «Я помню чудное мгновенье» М.И.Глинки, А.С.Пушкина -«Вальс, Фантазия» М.И.Глинки -песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова	Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; -определять приемы развития, форму музыкальных произведений	Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.			Вопло-щать в различных видах музы- кально-творческой деятельности знако­мые литератур-ные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечествен-ных и зарубежных исполнителей
4	26.09		Портрет в живописи (Расширение и углубление знаний)	1	Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М.И.Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве -«Вальс-фантазия» М.И.Глинки -песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова	Уметь объяснять, как форма и приемы развития музыки могут раскрывать образы сочинений; -выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки	Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения.			Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения.
5	03.10		«Уноси мое сердце в звенящую даль…» (Сообщение и усвое-ние новых знаний)	1	Жизнь и творчество С.В.Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации -романс «Здесь хорошо» С.В.Рахманинова -песня В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова	Уметь  проводить интонационно-образный анализ музыки; -сравнивать исполнительские интерпретации	Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов.			Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.
6	10.10		Музыкальный образ и мастерство исполнителя (Сообщение и усвое-ние новых знаний)	1	Жизнь и творчество Ф.И.Шаляпина. мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства -песня  в исполнении Ф Шаляпина: «Песня Галицкого» А.Бородина, «Песня Варлама» М.П.Мусоргского, «Два Гренадера» Ф.Шумана, «Блоха», «Вдоль по питерской», «Дубинушка», русские народные песни. -песня В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова	Уметь  проводить интонационно-образный анализ музыки; -сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников	Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх- драматизациях.			Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства
7	17.10		Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов (Сообщение и усвое-ние новых знаний)	1	Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов- старинной русской свадьбы( в том числе включенной в оперный жанр) -русские народные песни: « Матушка, что во поле пыльно» обр. И.М.Матвееав, «Весна» -«Плывет лебедушка» , хор из опреы «Хованщина» М.П.Мусоргского -«На море  утушка купалась» р.н.свадебная песня	Знать  - особенности народной музыки и жанры народной песни Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; -чисто интонировать мелодии русских народных свадебных песен и фрагментов хоров из опер	Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх- драматизация			Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.
8	24.10		Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения (Сообщение и усвое-ние новых знаний)	1	Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров –баркаролы. Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными -«Песня венецианского гондольера» Ф.Мендельсона -«Серенада» Ф Шуберта -песня «Огромное небо» О.Фельцмана, Р.Рождественского	Знать понятия: бельканто	Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере).			Исполнять музыку, передавая ее художествен-ный смысл.
9	31.10		Мир старинной песни (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство с жизнью и  творчеством  Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра- баллады. Выявление средств выразительности разных видов искусства                                 ( литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа -«Баркарола» Ф.Шуберта -баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта, И.Гете -песня Огромное небо» О.Фельцмана, Р.Рождественского	Знать   основные моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта; -понятие баллада Уметь  определять приемы развития музыкального произведения; Выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений; -сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений	Приводить примеры преобразующего влияния музыки.			эстетические потребности, ценности и чувства
10	07.11		Народное искусство Древней Руси (Расширение и углубление знаний)	1	Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках . Скоморохи- странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен -концерт для ф-но с оркестром №1 П.И.Чайковского -« Пляска скоморохов» из опреы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова -русский народный инструментальный наигрыш «Во кузнице» -«Комара женить мы будем» р.н.п.	Знать   Особенности развития народной музыки, ее жанры и формы; -особенности музыкального языка народных песен; -роль народной музыки в жизни человека; -кто такие скоморохи	Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.			Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
11	14.11		Русская духовная музыка (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древне Руси в историческом контексте. Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром-хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М.С.Березовского -«Не отвержи мене во время старости» духовный концерт М.Березовского -«Да исправится молитва моя» П.Чеснокова	Знать основные этапы развития духовной музыки; -понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт Уметь   проводить интонационно-образный анализ музыки; Составлять и находить общее в интонациях музыкальных произведений (мелодий)	Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.).			Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
12	21.11		В.Г.Кикта. «Фрески Софии Киевской» (Расширение и углубление знаний)	1	Углубленное знакомство с концертной симфонией В.Кикты «Фрески Софии Киевской» Концертная симфония для арфы с оркестром -песня « Будь со мною» Е.Крылатова Ю.Энтина	Знать понятия: фреска, орнамент; Уметь узнавать инструменты, исполняющие основные темы; -определять приемы развития и музыки, ее форму	Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность.			—              чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
13	28.11		Симфония «Перезвоны» В.Гаврилина. Молитва (Расширение и углубление знаний)	1	Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В.Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством -«Перезвоны» симфония-действо В.А.Гаврилина -«Молитва Франсуа Виньона» Б.Окуджавы	Знать понятия : хор, солист, симфония, ударные инструменты   Уметь  проводить интонационно-образный анализ музыки;     выявлять средства музыкальной выразительности, особенности музыкального   языка жанра молитва	Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения			осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
14	05.12		«Небесное и земное» в музыке И.С.Баха (Расширение и углубление знаний)	1	Мир музыки И.С.Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала -органная  токката и фуга ре минор И.С.Баха -«Молитва Франсуа Виньона» Б.Окуджавы	Знать   особенности творчества И.С.Баха, стиля барокко; -понятия: токката, фуга, хорал, полифония  Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки	Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере).			Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
15	12.12		Образы скорби и печали (Расширение и углубление знаний)	1	Углубленное понимание особенностей языка западноевропейской музыки на примере вокально-инструментальных жанров кантаты, реквиемы. Образцы скорби и печали в религиозной музыке Дж. Перголези и                      « Реквием» В.А.Моцарта -«Реквием» В.А.Моцарта -«Кармина Бурана» К.Орфа -песня «из вагантов» Д.Тухманова, Л.Гинзбурга	Знать основные факты из жизни и творчества В.А.Моцарта и Дж.Перголези, связанные с написанием кантаты и реквиема; Понятия: кантата, реквием, полифония Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки	Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере).			Усвоение традицион-ных ценностей многонационального рос­сийского общества;
16	19.12		«Фортуна правит миром» (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство со сценической кантатой К.Орфа «Кармина Бурана»	Знать особенности творчества К.Орфа; -понятие фортуна; - кто такие ваганты. Уметь        проводить интонационно-образный анализ музыки	Приводить примеры преобразующего влияния музыки.			Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
17	26.12		Авторская песня: прошлое и настоящее (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	История развития авторской пенси от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни гимн «Гаудеамус» -песня Из вагантов» Д.Тухманова Л.Гинсбурга - песни современных бардов «Я не люблю» В.Высоцкого -«пока горит свеча» А.макаревича, « Милая моя» Ю.Визбора	Знать   историю развития авторской песни ; -особенности и жанры авторской песни  Уметь называть имена исполнителей авторской песни	Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона.			Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
18	16.01		Джаз- искусство ХХ века (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	История развития джазовой музыки, ее истоки . джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки -«Колыбельная клары», « Любимый мой» Дж.Гершвина -песня «Старый рояль» М.Минкова, Д.Иванова	Знать   историю развития джаза; -отличительные особенности блюза и спиричуэла -понятия: импровизация, обработка Уметь  называть имена джазовых музыкантов	Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.			Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
МИР ОБРАЗОВ КАМЕРНОЙ И СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ – 17 часов
19	23.01		Вечные темы искусства и жизни (Вводный Расширение и углубление  новых знаний  )	1	Единая основа всех искусств – жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения и условиям исполнения и восприятия. Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального развития - музыка Ф.Шопена: -Этюд№12 -Прелюдия№24,7 -полонез ля мажор -песня «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкеля, Ю.Левитанского	Знать понятия Вокальная и инструментальная музыка; -камерная и симфоническая музыка; -программная и непрограммная музыка;	Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.			Обнаружи-вать общность истоков народной и профессиональной музыки.
20	30.01		Могучее царство Ф.Шопена (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Творческий облик Ф.Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры. Инструментальная баллада –жанр романтического искусства -баллада №1соль минор, Этюд№12 Ф.Шопена; -песня «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкеля, Ю.Левитанского	Знать основные моменты творчества Ф.Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений; -различные жанры фортепианной миниатюры Уметь  проводить     интонационно-образный анализ музыки	Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки.			Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации.
21	06.02		Ночной пейзаж (Расширение и углубление  новых знаний  )	1	Жанр камерной музыки- ноктюрн. Образы «Ночной музыки». Музыка- выражение личных чувств композитора. Картинная галерея -Ноктюрн из «Квартета№2» А.Бородина - песня «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкеля, Ю.Левитанского	Знать   понятие ноктюрн  Уметь   проводить     интонационно-образный анализ музыки	Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы.			Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
22	13.02		Инструменталь-ный концерт (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Зарождение и развитие жанра камерной музыки- инструментального концерта.  Различные виды концерта, программная музыка. А.Вивальди «Весна» И.С.Бах «Итальянский концерт» . Особенности стиля барокко -«Весна», «Зима» из цикла «Времена года» А.вивальди -«Итальянский концерт» И.С.Баха -песня «Как здорово…» О.Митяева	Знать понятие инструментальный концерт; -особенности стиля барокко. Уметь называть полные имена композиторов: А.Вивальди, и И.С.Бах; Проводить интонационно-образный анализ музыки; -определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения	Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительно-го искусства			Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластическо-го интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации.
23	20.02		Космический пейзаж (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство с «новым звуковым миром»  через произведения Ч.Айвза «Космический пейзаж» и Э.Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электромузыкальных инструментов -«Космический пейзаж» Ч.Айвза -композиция «Мозаика» Э.Артемьева	Знать  понятия синтезатор  Уметь  называть полные имена композиторов. Проводить интонационно-образный анализ музыки.	Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная.			Различать виды оркестра и группы музыкальных инструмен-тов.
24 25 26	27.02 05.03 12.03		Образы симфонической музыки (Сообщение и усвоение новых знаний  )	3	Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г.В.Свиридова -фрагменты музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель» : « Тройка», « Вальс», « Весна и осень», «Романс», « Пастораль». -песня «Не уходи» Н.Зубова -песня «Как здорово…» О.Митяева	Уметь называть полное имя композитора: - проводить интонационно-образный анализ музыки; -определять форму, приемы развития музыки, тембры;	Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.			Осуществлять исследовате-льскую художественно-эстетическую деятель­ность.
27	19.03		Симфоническое развитие музыкальных образов (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Основной принцип музыкального развития-сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки – контраст.  Построение музыкальной формы. Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии №40 В.А.Моцарта и оркестровой сюиты №41 П.И.Чайковского -симфония №40 В.А.Моцарта -«Аве верум» В.Моцарта -«Моцартиана» оркестровая сюита №4 П.И.Чайковского	Знать понятия   Увертюра, программная музыка; -строение сонатной формы Уметь называть полное имя композитора; - проводить интонационно-образный анализ музыки Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации.	Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации.			Оценивать собственную музыкально­творческую деятельность
28	09.04		Программная увертюра Л.Бетховена «Эгмонт» (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л.Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт» -увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена -песня Ольховая сережка» Е. Крылатова, Е. Евтушенко	Знать понятия: увертюра, программная музыка; -строение сонатной формы Уметь  выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства		Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации.		Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования).
29 30	16.04 23.04		Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта» (Сообщение и усвоение новых знаний)	2	Продолжение знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры-фантазии П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии -увертюра-фантазия « Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского -песня «Слова любви» Н.Рота, Л.Дербенева из к/ф «Ромеол и Джульетта»	Знать  понятия: Увертюра, программная музыка; -строение сонатной формы  Уметь называть полное имя композитора; - проводить интонационно-образный анализ музыки		Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.		Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования).
31 32 33	30.04 07.05 14.05		Мир музыкального театра (Сообщение и усвоение новых знаний)	3	Интерпретация литературного произведения в музыкально-театральных жанрах: балете С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта», мюзикле Л.Бернстайна «Вестсайдская история», опере К.В.Глюка, рок-опере А.Б. Журбина «Орфей и Эвридика».	Знать понятия:  опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки -Уметь называть полные имена композиторов -проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений		Инсценировать фрагменты популяр­ных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся рус­ских и зарубежных композиторов, при­водить примеры их произведений.		Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования
34 35	21.05 28.05		Образы киномузыки (Расширение и углубление  новых знаний   обобщение знаний)	2	Продолжение воплощения сюжета трагедии В.Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке  Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа	Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка Уметь -проводить интонационно-образный анализ -определять форму музыкального произведения			Импровизиро-вать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.	Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования

Учебно-методическое   и материально - техническое обеспечение образовательного процесса                                                                                                                                                       

Учебно-методический комплект ориентирован на использование

v  Учебник «Музыка» 6 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   М. «Просвещение», 2013.

v  Фонохрестоматия «Музыка» 6 класс М. «Просвещение», 2007.

v  Методическое пособие «Музыка 5-6 класс» Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,   М. «Просвещение», 2005.

v  Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн»., 

v  Мультимедийная программа «Музыкальные инструменты» 000 «Нью Медиа Дженерейшн», 

v  Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

v  Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

v  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

v  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/

            Учебно-методический комплект «Музыка. 6 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, на  основе  Программы "Музыка. 5 - 7 классы", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, (М., Просвещение, 2011).

• «Методическое пособие «Музыка 5-6 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2005г.
• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 класс», М., Просвещение, 2004г.
• Фонохрестоматия для 6 класса 2 СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
• Учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г.
• Творческая тетрадь "Музыка. 6 класс", М., Просвещение, 2011г.

Список научно-методической литературы.

Список литературы.

4.      Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М., Просвещение, 1983.-112с.

5.      Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

6.      Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях.- М., Академия, 2002.-416с.

7.      Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся.- Ленинград, Музыка, 1989.-144с.

8.      Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева/. - М., Аст, 2002.-383с.

9.      Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы.- М., Просвещение, 1982.-224с.

10.  Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки.- М., Академия,1999.-320с.

11.  Детская музыкальная энциклопедия "Музыка".- М., Астрель АСТ, 2003.-449с.

12.  Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе.- М., Академия, 2000.-240с.

13.   Евтух  Е. В. Интернет-ресурсы для учителя музыки: Методическая рекомендация. - Электронный ресурс. -7с. .

14.   Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.- 176с

15.  Информационные технологии в образовании. – Интернет-ресурс  http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

16.  Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке.- М., Детская литература, 1972. -224с.

17.  Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., Просвещение, 1989.-192с.

18.  Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М., Просвещение, 1989.-191с.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов -  http://fcior.edu.ru/

1. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
2. Детские электронные книги и презентации -http://viki.rdf.ru/
3. Виртуальный музей музыкальных инструментов -  http://www.music-instrument.ru/ 
4. Сайт "Классическая музыка online" - http://classic-online.ru/
5. Интернет - коллекция произведений изобразительного искусства  Google Art Project - http://www.googleartproject.com/ru/collections/
6. Сайт "Классическая музыка" - http://classic.chubrik.ru/
7. Интернет - ресурс "Мировая картинная галерея" - http://www.wga.hu/
8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

Компьютерное программное обеспечение

1.         Операционная система Windows XP/ 7

2.         Офисный пакет программ Microsoft Office

3.         Программа чтения файлов формата PDF Adobe Reader

4.         Аудиоредактор Audacity