Рассмотрена
на заседании ШМО
руководитель
_______Г.Ш.Валиуллина
Протокол №_____________
От «___»___________2015 г.
|
Согласована
зам. директора
по УР
________Э.Н.Антипова
От «____»________2015
|
Утверждаю:
Директор МБОУ
«СОШ №3 п.г.т. Кукмор»
____________Р.Д.Бариев
Приказ №_____________
«____»_______2015 г.
|
Рабочая программа по музыке
для 2-а класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработала учитель музыки
высшей квалификационной категории
Сайфуллина
Роза Равиловна
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
•
Закон
Российской Федерации «Об Образовании» ( в действующей редакции)
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
•
Закон
Республики Татарстан «Об Образовании» ( в действующей редакции)
•
Учебный
план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016
учебный год
•
Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в
действие приказом № 193/15 от 28.08. 2015)
•
Авторская
программа «Музыка» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной
«Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9
классы»– М. Просвещение, 2010.
Обучение ведется по учебно-методическому
комплекту:
•
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. –
М.: Просвещение, 2010
•
Рабочая
тетрадь для 2класс, М.: Просвещение, 2010
•
Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя. Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
•
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» /Сост. Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина/ - 2 СD, mp3, кассета.
•
Методика
работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.:
Просвещение, 2004.
Рабочая программа согласно Учебному плану
школы рассчитана на 34 часов в год /1 часа в неделю.
Изучение музыки направлено на формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Предмет музыка в 2 классе начальной школы имеет целью введение детей в
многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
•
воспитание
интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
•
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
•
развитие
интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
•
совершенствование
умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в
ансамбле и др.);
•
расширение
умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
•
активное
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
•
накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллектива.
В рабочей
программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает
знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными
инструментами народов Татарстана.
Включены произведения: «Туган ил»
Л.Батыр-Булгари, «Возвращайся,ласточка»Л.Батыр- Булгари, «Вариации Шурале» из
балета «Шурале» Ф.Яруллина, Марш СоветскоАрмии»С.Сайдашев, Р.Еникеев «Басни по
Крылову» ,«Гимн Татарстана», НРК Рондо «Бейремде» Р.Яхин
Учебно-тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
1
|
Россия-Родина моя.
|
3
|
|
2
|
День, полный событий.
|
6
|
|
3
|
«О России петь – что
стремиться в храм».
|
7
|
|
4
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
|
3
|
|
5
|
В музыкальном театре.
|
5
|
|
6
|
В концертном зале.
|
5
|
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье.
|
5
|
|
|
Итого
|
34
|
|
Содержание
курса
Тема
1.«Россия - Родина моя»(3 часа)
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Историческое прошлое в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Музыка русских композиторов, воспевающих
родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае,
Гимном России. Воспитание патриотизма. НРК.Музыкальные образы родного
края. Гимн Татарстана. «Туган ил» Л.Батыр-Булгари
Тема
2.«День, полный событий»(6 часов)
Детские образы из сборников фортепианных
пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева.
Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в
разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению
интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.
НРК Марш Сов.
Армии. С.Сайдашев,Рондо «Бейремде» Р.Яхин.
Тема 3.«О России петь - что стремиться в
храм»(7 часов)
Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Музыки религиозной традиции - колокольными
звонами, народными песнопениями, святые земли Русской - Александр Невский,
Сергий Радонежский, что дает возможность узнать о «музыкальном оформлении»
такого праздника русской Православной церкви как Рождество Христово.
Тема 4.«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»(3 часа)
Многообразный мир народных песен, танцев,
игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь
предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных
инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять
несложные песенки.НРК.Нейруз байрам.
Тема 5.«В музыкальном театре»(5 часов)
Детской опера-сказка - «Волк и семеро
козлят» М. Коваля. Опера М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила»,
балет «Золушка» С. Прокофьева.
НРК. Балет «Шурале» Ф.Яруллин
Тема 6.«В концертном зале» (5 часов)
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.
Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А.
Моцарта и др.
Р.Еникеев «Басни по Крылову» НРК
Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
Тема 7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье»(5 часа)
Творческие мастерские композиторов и
исполнителей, тайны создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей.
Встреча с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С.
Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.
Народное
музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный
фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных
праздников
Содержание
обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая
деятельность.
Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.
Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен.
Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с
музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».
Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних
хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных
инструментах.
Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической
партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки,
трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание
произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов
(пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический
русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными
танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример:
Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы
разных регионов России и др.).
Широка страна моя
родная
Государственные
символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны.
Гимн Российской Федерации.
Мелодия.
Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И.
Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Разучивание и
исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики,
города, школы.
Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки
отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание
произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с
оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с
оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с
помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение
фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра
элементарных инструментов.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов
игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее
движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры
«мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных
инструментов.
Музыкальное время
и его особенности
Метроритм.
Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт.
Размер.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Игровые
дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые,
четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в
объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры.
Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые
ритмические каноны.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение
простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах
малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель,
барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и
исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий
по нотам.
Музыкальная
грамота
Основы музыкальной
грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы,
выразительные возможности интервалов.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Чтение нотной
записи.
Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых
выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые
дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и
тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй
октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти,
половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики
(форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности
звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических
интервалов
с использованием ручных знаков.
Прослушивание и
узнавание
в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов
(терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое
остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с
приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный
конструктор»
Мир музыкальных
форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная
и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в
прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р.
Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание
музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной
повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой
двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой
трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман
«Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в
форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна,
В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые
произведения).
Игра на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой
двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Сочинение простейших
мелодий.
Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и
металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных
инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным
повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой
двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое
разнообразие в музыке
Песенность,
танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной
музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной
выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах:
путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за
кулисами театра). Балет, опера.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание
классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое
интонирование:
передача в движении характерных жанровых признаков различных классических
музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма
(«рисуем музыку»).
Создание
презентации
«Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе
презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов
театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен
кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда
будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен
к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка
концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в
школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях,
конкурсах и т.д.
Командные
состязания:
викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты;
ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка
импровизации.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Совместное участие
обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с
использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений
с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация для учащихся, освоивших курс «Музыка» 2 класса проводится в виде
разноуровнево го тестирования.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Планируемые
результаты
Личностные
результаты освоения
программы должны отражать:
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии культур;
- формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование
установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным
ценностям.
В результате
освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного
опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку
как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать
явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся
размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять
эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение,
основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного
вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
Обучающиеся
научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной
музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Метапредметные
результаты освоения
программы должны отражать:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной
деятельности;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности;
- использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
- готовность к
учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в
процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
деятельности;
В результате
реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве в познавательной и практической деятельности.
Личностные
универсальные действия
У обучающийся
будут сформированы:
•
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
•
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
•
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
установка
на здоровый образ жизни;
•
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
•
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
•
принимать
и сохранять учебную задачу;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
•
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Обучающийсяполучит
возможность научиться:
•
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
•
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
•
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
строить
сообщения в устной и письменной форме;
•
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
•
формулировать
собственное мнение и позицию;
•
задавать
вопросы;
•
контролировать
действия партнера;
•
использовать
речь для регуляции своего действия;
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
•
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные
результаты освоения программы должны отражать:
сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам
деятельности обучающихся
В результате
освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания,
умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены
на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его
духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских
и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение
программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной,
концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает
изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет
определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет
представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет
представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских,
смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских
возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет
представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет
представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм.
8. Определяет
жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой
багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной
классики.
10. Умеет
импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Грамотно и
выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии
с их образным строем и содержанием.
2. Знает о
способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
3. Соблюдает при
пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
дыхание.
4. Поет
преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
5. Ясно
выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет
одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре
(ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет
представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять
различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет
первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной
грамоты и теоретических понятий:
1. Звук.
Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия.
Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре
фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм.
Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и
слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и
половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках
исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор,
минор.
5. Нотная
грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в
пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в
игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания
музыки.
7. Музыкальные
жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические
жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные
формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые
двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате
изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
Система
оценивания
Оценочные
материалы по тестовой работе
Оценивание тестовых работ учащихся
осуществляется в зависимости от процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
90-100% выполненных заданий оценка «5»
70-89% оценка «4»
50-69% оценка «3»
Учебная программа предполагает освоение
учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание
музыки
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной
выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание
учебного материала.
Хоровое
пение
Оценка «пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное
исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,
ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»:
-допускаются отдельные неточности в
исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда
фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Оценка «два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно
большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и
соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального
словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально
заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно ) по вопросам
учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный
калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих
способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку
или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
•
Музыкальное
воспитание в школе/Сост. О.Апраксина,вып.15. Издательство «Музыка»,Москва, 1982
г.
•
Л.Г.Дмитриева,
Н.М. Черноиваненко. Методика воспитания в школе. /Москва, «Просвещение» 1989 г.
•
К.П.
Португалов «Серьезная музыка в школе»/Москва, «Просвещение», 1980 г.
•
Программа
по музыке для татарских школ и гимназий (1-8 кл), Казань, «Мэгариф» нэшрияты,
1997 г.
•
Музыка
дэреслэре, 5-7, Р.Т. Сайфуллин, Казань, «Мэгэриф» нэшрияте, 2004 г.
•
Балаларжирлый/«Мэгрифэт»
китапнэшрияты, Н. Челны, 1995 г.
•
Яратканжырлар/
Казань. Татарстан китапнэшрияты, 1990 .
•
Поем
и танцуем (на тат.языке), сост. М.Кашипов, 1998 г.
•
Р.А.Исхаков-Вамба
«Игровые песни танцевальные мелодии» ( на тат.языке) 1995.г.
•
Русские
народные песни/Москва. «Музыка» 1982 г.
•
Н.В.
Бакиева. М.Ф.Жиганшина. Музыка дэреслэре/ «Мэгариф» нэшрияты. 2005 г.
•
Мир
музыкальных праздников. И.А.Агапова, М.А.Давыдова. /Москва, 2006 г.
•
Л.Батыр-Булгари
Л.С. Лето с песней. На татарском и русском языках.-Казань.: Магариф. 2004.-5,0
л
Литература для учащихся:
•
«Все
о музыке». Москва. Астрель. АСТ 2001 г.
•
На
Родине П.И. Чайковского. Издательство «Удмуртия» 1990 г.
•
Для
самых маленьких. Все о музыке. С.Волков «Омега» 1998 г.
•
«Музыкальный
словарик в рассказах» Москва. (издание третье) 1988 г.
•
Васина-Гроссман
В.А. «Книга о музыке, о великих музыкантах»: Маленькая энциклопедия. Москва.
«Детская литература»
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. CD «Музыкальный класс».
2. Мультимедийная программа «Шедевры
музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия
классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка.
Ключи»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия 2009г.»
6.Мультимедийная программа «История
музыкальных инструментов»
Электронные ресурсы:
https://yadi.sk/d/r1e1G-04c6P7v
http://minidk.ru/Organizator/pesni/fonogrammi_chkolnih_pesen.htm
Дидактический материал:
•
Таблицы
«Симфонический Оркестр», «Характер музыки», «Музыкальные инструменты»,
«Фортепиано», «Мир музыки», «Жанры музыки»
•
Портреты
композиторов
•
Тексты
песен
Технические средства обучения:
•
Компьютер
•
Проектор
•
Музыкальный
центр
•
Синтезатор.
Календарно
– тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Основные виды учебной
деятельности учащихся
|
Дата проведения
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
|
Тема 1. «Россия – Родина моя» (3 часа)
|
1.
|
Россия- Родина моя. Мелодия.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению;
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
2
|
Здравствуй, Родина моя!
|
Устанавливать аналогии.
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
3
|
Гимн России.
Гимн Татарстана
|
Устанавливать аналогии в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений.
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
Тема 2. «День, полный событий» ( 6 часов)
|
4
|
Музыкальные инструменты (фортепиано)
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Исполнять вокально-хоровых
произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Установливать аналогии в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений.
исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях
|
|
|
|
5
|
Природа и музыка. Прогулка.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
6
|
Танцы, танцы, танцы…
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций
исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
7
|
Эти разные марши. Звучащие
картины.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, в создании ритмического аккомпанемента
и игре на музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
8
|
Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, в создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Установливать аналогии в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
9
|
Обобщение по темам «Россия-
Родина моя», «День полный событий»
.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
Тема 3. «О России петь - что стремиться в храм» (7 часов)
|
10
|
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Исполнять вокально-хоровые
произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
|
|
|
|
11
|
Русские народные инструменты. НРК. Инструменты татарского народа.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
12
|
Святые земли русской. Князь
Александр Невский. Сергий Радонежский.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
13
|
Молитва.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Установливать аналогии в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
14
|
С Рождеством Христовым!
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
15
|
Музыка на Новогоднем
празднике.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
16
|
Обобщение по теме «О России
петь - что стремиться в храм»
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Установливать аналогии в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
Тема 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
|
17
|
Плясовые наигрыши. Разыграй
песню.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
18
|
Музыка в народном стиле.
Сочини песенку.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
19
|
Проводы зимы. Встреча весны…
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
Тема 5. «В музыкальном театре» ( 5 часов )
|
20
|
Детский музыкальный театр.
Опера.
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
21
|
Балет.
|
Исполнять вокально-хоровых
произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
22
|
Театр оперы и балета.
Волшебная палочка дирижера.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
23
|
Опера «Руслан и Людмила».
Сцены из оперы.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
|
|
|
|
24
|
Увертюра. Финал.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
Тема 6. «В концертном зале» (5 часов)
|
25
|
Симфоническая сказка. С.
Прокофьев «Петя и волк».
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций
Исполнять вокально-хоровые
произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
|
|
|
|
26
|
Мир музыкальных инструментов
|
|
|
|
27
|
Картинки с выставки. Музыкальное
впечатление.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению
Импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
|
|
|
|
28
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония № 40.
Увертюра.
|
Определять характер музыкального
произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
тембр, динамику, регистр.
Исполнять вокально-хоровые
произведения, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
|
|
|
|
29
|
Р.Еникеев .Басни по Крылову
|
Воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций
Исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
Импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
|
|
|
|
Тема 7. «Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье» (5 часов)
|
30
|
Волшебный
цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
31
|
Все в движении. Попутная
песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
Импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
|
|
|
|
32
|
Два лада. Легенда.
|
Определять характер
музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка:
лад, темп, тембр, динамику, регистр.
Импровизировать под музыку с
использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
|
|
|
|
33
|
Природа и музыка. Печаль моя
светла.
Итоговый тест.
|
Определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
Воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Петь простые попевки и песни
по нотам с тактированием.
Осуществлять
итоговый контроль по результату.
|
|
|
|
34
|
Могут ли иссякнуть мелодии?
Работа над ошибками.
|
Исполнять вокально-хоровые
произведения, участвовать в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая
работа для промежуточной аттестации по музыке
за
курс 2 класса
Разноуровневый
тест
Часть А
Выберите один правильный ответ:
1. Чередование коротких и длинных звуков-
ритм, тембр, динамика, мелодия
2. Окраска голоса, звука-
ритм, тембр, динамика, опера
3. Скорость движения в музыке-
тембр, тембр, динамика, ритм
4. Сила звучания музыки-
ритм, тембр, темп, динамика
5. Ансамбль из двух исполнителей-
трио, квартет, дуэт, соло
6. Жанр русской народной песни-
плясовая, соната, опера, балет
7. Народный музыкальный инструмент-
скрипка, балалайка, труба, виолончель
Часть В
8.(найди лишнее)
трещётки, бубен, ложки, свирель
9. (найди лишнее)
скрипка, балалайка, флейта, мандолина
Часть С
10. Русская народная песня-
"Здравствуй, Родина
моя","Бояре",
"Я рисую этот мир",
"Светлячок"
11. Автор сюиты "Картинки с
выставки"-
Прокофьев, Мусоргский, Глинка, Чайковский
12. "Петя и Волк" - это...
опера, симфоническая сказка, сюита, балет
13. Из какого произведения "Избушка
на курьих ножках"-
-из сюиты "Картинки с выставки",
-из оперы "Руслан и Людмила",
из оперы "Волк и семеро козлят"
Критерии
оценивания итоговой работы
Каждое
правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Выставление
оценок:
11-13
баллов – «5»; "высокий"
8-10
баллов – «4»; "базовый"
5-7
баллов – «3» "низкий
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.