Рабочая программа по музыке 7 класс Алеев Кичак

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 «29 » августа 2016г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________ Н.В.Дерова «30» августа 2016г

«Утверждено» директором ___________ Т.Б.Карелина Приказ № 68 «31» августа 2016

Рабочая программа

Искусство (Музыка)

для 7 класса

Кузнецова

Екатерина Петровна

учитель музыки

с. Ашпан

2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса Искусство «Музыка» для 7 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 191с.) с учетом авторской программы  «Музыка» авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы».

            В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке. Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.

Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».

Применение системного подхода имеет важное значение в практике преподавания уроков музыки. Именно системное погружение в содержание программы, отраженное в каждом из компонентов учебно – методического комплекса, обеспечивает ее полноценную реализацию в различных видах практической деятельности.

Слушание музыки, выполнение проблемно – творческих заданий и хоровое пение строго подчинены единой содержательной теме урока. Содержание желательно проблематизировать вокруг представленных в программе и подробно освещенных в учебнике тем.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- синквейн;

- тест;

- хоровое пение;

- индивидуальное пение.

Цель заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи:

·         научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

·         содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

·         воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

·         способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

·         способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

·         сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

·         специфику музыки как вида искусства;

·         значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;

·         возможности музыкального искусства и отражение вечных проблем жизни;

·         основные музыкальные жанры народной и профессиональной музыки;

·         многообразие музыкальных образов и способов их развития;

·         основные формы музыки (1-но,2-х,3-х частные, рондо, вариации, сонатная);

·         характерные черты и образцы творчества крупнейших русских, советских и зарубежных композиторов;

·         названия наиболее известных музыкальных инструментов, виды оркестров;

·         имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;

Обучающиеся должны уметь:

·         эмоционально- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·         узнавать на слух изученные произведения русской, советской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества произведения современных композиторов;

·         выразительно исполнять соло, несколько народных песен, песен современных композиторов, композиторов –классиков;

·         выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

·         распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

·         выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

·         различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

·         уметь определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности;

·         устанавливать взаимосвязь между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование раздела. Тема урока.	Кол – во часов	В том числе, час
			Теория	Практика	Контроль
1.	Магическая единственность музыкального произведения	1	1
2.	Содержание в музыке	15	15
3.	Форма в музыке	19	19
	Итого	35	35

Содержание рабочей программы

«Магическая единственность» музыкального произведения (1 ч)

Содержание в музыке (15 ч)

Музыку трудно объяснить словами; Что такое музыкальное содержание.

Каким бывает музыкальное содержание. Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского; «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»; Когда музыка не нуждается в словах. Обобщение. Музыкальный образ. Лирические образы в музыке; Драматические образы в музыке; Эпические образы в музыке. О чем рассказывает музыкальный жанр.«Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши.

Форма в музыке(19 ч)

Что такое музыкальная форма. «Сюжеты» и герои» музыкальной формы; «Художественная форма – это ставшее зримым содержание»; Музыкальная композиция. Какой бывает музыкальная композиция; Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период); Два напева в романсе М. Глинке «Венецианская ночь» (двухчастная форма); Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина – Глинки; Многомерность образа в форме рондо; Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).

Музыкальная драматургия. Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и персонажей в оперной драматургии; Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.

Методические пособия для учителя

1.      Программа общеобразовательных учреждений  по музыке для 5 – 8 классов.  В.В. Алеев ( научный руководитель), Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. М. «Дрофа» 2004 г.

2.      Учебник «Музыка». Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 6 класс. М. «Дрофа»

     2004 г.

3.      Аудио приложение к учебнику mp3, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.

Дополнительная литература

1. Гульянц, Е.И. Детям о музыке  [текст] / Е.И.  Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

2. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.

3.  Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.

Паспорт календарно тематического планирования

Учебный предмет: Искусство (Музыка)

Количество часов в неделю по учебному плану: 1

Всего количество часов по плану: 35

Класс 7

Учитель: Кузнецова Екатерина Петровна

Учебник «Музыка». Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 6 класс. М. «Дрофа» 2004 г.

№ п\п	Наименование раздела.	Тема урока	Дата по факту	Дата по плану	Основные понятия	Ожидаемый результат
1	Магическая единственность музыкального произведения (1 час)	Магическая единственность музыкального произведения Бетховен Соната № 14 Дежурный вальс	1.09		Соната	Понимать неповторимость музыкальных произведений. Развивать вокально-хоровые навыки
2	Содержание в музыке (15 часов)	Музыку трудно объяснить словами Бетховен В.Мэй Соната № 14 часть 1 Дежурный вальс	8.09		Интерпритация Переложение ремикс аранжировка
3		Что такое музыкальное содержание. Чайковский Ноябрь Что такое осень	15.09		Образ, воображение, изображение, безобразие	Знать что такое музыкальное содержание. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Развивать вокально-хоровые навыки.
4		Хоровое пение Ю. Мигуля Быть человеком Римский – Корсаков Шехерезада	22.09
5		Музыка, которую необходимо объяснить словами Скрябин Этюд № 12	29.09		Образ человека	Знать что такое музыкальное содержание. Уметь проанализировать музыкальное произведение.
6		Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского Рахманинов Прелюдия Фестивальная	6.10		Образ природы
7		«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»	13.10			Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО. Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Развивать вокально-хоровые навыки.
8		Когда музыка не нуждается в словах. Шуберт Лесной царь Глобус	20.10
9		Обобщение темы Музыкальная викторина	27.10
10		Лирические образы в музыке Рахманинов Прелюдия Все расстояния	10.11		Лирические образы
11		Драматические образы в музыке Шуберт Лесной царь	17.11		Драматические образы	Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО. Знать, что может выразить музыка в природе. Развивать вокально-хоровые навыки.
12		Эпические образы в музыке. Бородин Князь Игорь Алые паруса	24.11		Эпические образы
13		«Память жанра» Э.Григ Пер гюнт	1.12		Программная музыка Цикл Сюита	Понимать что музыка – самое древнее из искусств. Развивать вокально-хоровые навыки.
14		Такие разные песни. Сен-Санс Карнавал животных Атланты	8.12		Песня
15		Такие разные танцы. Атланты Зима - пение	15.12		Танец
16		Такие разные марши. Бизе Марш Тореодора	22.12		Марш	Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох. Знать определение терминов, уметь определять в музыке. Развивать вокально-хоровые навыки.
17	Форма в музыке (19 часов)	«Сюжеты» и герои» музыкальной формы Глинка Венецианская ночь Люди идут по свету	12.01		Куплетная форма
18		«Художественная форма – это ставшее зримым содержание» Моцарт Реквием, Лакримоза Люди идут по свету	19.01		Духовная музыка
19		Какой бывает музыкальная композиция Шуберт Серенада	26.01			Понимать, что мир образов  – самых ранних форм поэтического осмысления мира – относится к темам вечным. Уметь видеть произведения искусства в самых простых вещах. Развивать вокально-хоровые навыки.
20		Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период) Шопен Прелюдия Гимн Красноярска	2.02		Одночастная форма
21		Два напева в романсе М. Глинке «Венецианская ночь» (двухчастная форма)	9.02		Двухчастная форма
22		Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки	16.02		Трехчастная форма	Пониматьпочему сказка и миф относятся к «вечным» темам искусства. Как сказочно-мифологические темы влияют на характер музыки и др. виды искусства. Развивать вокально-хоровые навыки.
23		Многомерность образа в форме рондо Бородин Спящая красавица Московские окна	2.03		Рондо
24		Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).	9.03		Симфония
25		Обобщение темы Музыкальная викторина	16.03			Уметь сравнивать произведения, выделять различия. Понимать, почему на протяжении 20 века композиторы часто обращались к темам, далеким от современности. Развивать вокально-хоровые навыки.
26		Музыка в развитии Мусоргский Старый замок	23.03
27		Хоровое пение Л. Дубравин Снежинка	6.04
28		Музыкальный порыв Шуман Порыв Песня туристов	13.04
29		Движение образов и персонажей в оперной драматургии Глинка Мазурка из оперы Жизнь за царя	20.04		Опера драматургия	Понимать высокое эстетическое значение искусства. Уметь сопоставлять произведения разных видов между собой. Развивать вокально-хоровые навыки.
30		Диалог искусств: «Князь Игорь»	27.04
31		Диалог искусств: «Слово о полку Игореве»	4.05
32		Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Моцарт симфония № 41	11.05			Понимать высокое эстетическое значение искусства. Понимать определение «развитие в музыке». Развивать вокально-хоровые навыки.
33		Хоровое пение Е. Крылатов Я верю только мечтам и мечтам	18.05
34		Содержание и формы в музыке Прокофьев Ромео и Джульетта	25.05
35		Обобщающий урок Музыкальная викторина	1.06