Рабочая программа по музыке 2 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов разработана на основе авторской программы «Музыка» 1-4 классы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной. утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

При реализации программы используется следующий УМК:

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1-4 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2014;

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1-4 класс»: Рабочая тетрадь, М., Просвещение, 2015;

·         Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2015;

·         Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1-4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009);

·         Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина «Музыка 1-4 классы». Рабочие программы. - М., Просвещение, 2014

.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  ПРОГРАММЫ.

 Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения учебного предмета «Музыка»:

·         чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

·         целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

·         умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·         уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

·         ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·         формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД), проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

·         овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

·         продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

·         овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

·         приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

·         формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

·         умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

·         формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

·         формирование общего представления о музыкальной картине мира;

·         знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

·         формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·         формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·         умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

·         умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

·         умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Номер уроков	Наименования разделов и тем	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
		РОССИЯ- РОДИНА МОЯ
1	Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализ информации; Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу; К.: Задавать вопросы, определять общую цель и пути ее достижения.	1неделя
2	Гимн России.	П.: Сбор информации;  передача информации; Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу; К.: Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологичное высказывание.	2 неделя
		ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ
3	Мир ребенка в музыкальных образах.	П.: Анализ информации; сравнение; классификация по заданным критериям; Р.: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	3 неделя
4	Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка.	П.: Сравнение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунок);  Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.:  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	4 неделя
5	Прогулка.	П.: Использовать общие приемы задач; анализ информации; Р.: Использовать речь для регуляции своего действия; К.:  Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.	5 неделя
6	Танцы, танцы, танцы…	П.: Анализ информации; поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, схема)  Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.:  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	6 неделя
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;  Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; К.:  Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль.	7 неделя
8	Обобщающий урок.	П.: Использовать общие приемы решения задач; обработка информации; Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	8 неделя
9	Расскажи сказку.Колыбельные. Мама.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;  сравнение;  Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	9 неделя
10	Волшебный цветик - семицветик.	П.: Сравнение;  анализ информации; Р.:  Формулировать и удерживать учебную задачу; К.: Обращаться за помощью; задавать вопросы.	10 неделя
		«О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
11	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализ информации; Р.:   Использовать речь для регуляции своего действия; К.: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	11 неделя
12	Святые земли Русской. Князь Александр Невский.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  Р.:  Формулировать и удерживать учебную задачу; К.:  Формулировать собственное мнение и позицию.	12 неделя
13	Сергий Радонежский.  Молитва.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  Р.:  Формулировать и удерживать учебную задачу; К.:  Формулировать собственное мнение и позицию.	13 неделя
14	С Рождеством Христовым!	П.:  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р.:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;  К.:  Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	14 неделя
15	Музыка на Новогоднем празднике.	П.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;  К.: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	15 неделя
16	Обобщающий  урок 2 четверти.	П.:  Осознанно и произвольно строить сообщения творческого характера в устной форме;  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Р.:  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К.:  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	16 неделя
		«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!»
17	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;  сравнение;   Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную;   К.: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	17 неделя
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	П.:  Установление аналогий; сравнение; Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью.	18 неделя
		В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ
19	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;  сравнение;  Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	19 неделя
20	Балет.	П.: Анализ информации;  Построение рассуждения; Р.: Различать способ и результат деятельности; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	20 неделя
21	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	П.: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	21 неделя
22	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	П.: Сравнение; построение рассуждения; Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу;  К.: Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.	22 неделя
23	Какое чудное мгновенье. Увертюра. Финал.	П.: Сравнение; анализ информации; Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.: Формулировать собственное мнение и позицию;	23 неделя
24	Проводы зимы.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную;  К.: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	24 неделя
25	Встреча весны.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную;  К.: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	25 неделя
26	Обобщающий урок 3 четверти.	П.:   Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обобщение Р.:  Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; различать способ и результат действия; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество.	26 неделя
		В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ
27	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)	П.:  Поиск и выделение необходимой информации из различных источников; анализ информации; Р.:  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К.: Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	27 неделя
28	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	П.:  Сравнение; синтез; построение рассуждения; Р.:  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.:  Формулировать собственное мнение и позицию.	28 неделя
29	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.	П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализ информации;  Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения; К.: Обращаться за помощью; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль.	29 неделя
		«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
30	Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу; К.: Строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль.	30 неделя
31	Все в движении. Попутная песня.	П.: Использовать общие приемы решения задач; анализ информации; сравнение;  Р.: Использовать речь для регуляции своего действия; К.: Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.	31 неделя
32	Музыка учит людей понимать друг друга.	П.: Использовать общие приемы решения задач; анализ информации; сравнение;  Р.: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	32 неделя
33	Два лада. Легенда. Природа и музыка.	П.: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; сравнение; Р.: Использовать речь для регуляции своего действия; К.: Формулировать собственное мнение и позицию.	33 неделя
34	Печаль моя светла. Первый.	П.: Осознано и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера и исследовательского характера; Р.: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;  К.: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	34 неделя
35	Заключительный урок- концерт.	П.:   Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обобщение Р.:  Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; различать способ и результат действия; К.: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество.	35 неделя
Итого				35 ч.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов разработана на основе авторской программы«Музыка» 1-4 классы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной. утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

При реализации программы используется следующий УМК:

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1-4 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2014;
• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1-4 класс»: Рабочая тетрадь, М., Просвещение, 2015;
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2015;
• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1-4 класс» - (CDmp3,М.,Просвещение, 2009);
• Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина «Музыка 1-4 классы». Рабочие программы. - М., Просвещение, 2014