- 17.01.2016
- 2259
- 15
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
778
методических разработок по музыке
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для 1-4 классов
ПО МУЗЫКЕ
на 2015-2019 учебные годы.
Ступень обучения (класс) ___1-4_______начальное общее______________
Количество часов 1 класс- 33 часа , 1 час в неделю Уровень ____базовый_
2 класс-34 часа , 1 час в неделю
3 класс-34 часа,1 час в неделю
4 класс- 34 часа, 1 час в неделю.
Учителя: Конончук Н.М
Программа разработана на основе рабочей программы «Музыка» Предметная линия учебников Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина . 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по курсу « Музыка» для 1-4 классов положены нормы Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями), Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) , рабочая программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и рабочей программы «Музыка». Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,Т.С.Шмагина. 1-4 классы., М., Просвещение, 2014 г.
Соблюден базовый уровень обязательного минимума начального общего образования по предмету.
Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование основ музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников- наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
· воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
· развитие образно- ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувственного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
· накопление тезауруса- багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке . формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов в освоении программы:
собственная активная учебная и творческая деятельность школьников на уроках музыки направлена на воспитание постоянного интереса и любви к музыке, творческого подхода к интерпретации явлений окружающего мира, на понимание музыкального искусства как особой ценности и, как следствие, эффективное развитие духовно-интеллектуальных и художественно-творческих личностных качеств и способностей обучающихся.
Обоснование выбора содержания программы по учебному предмету.
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2015/16 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ, является частью УМК «Школа России», по которой работает начальная школа.
Основным принципом формирования содержания учебного предмета «Музыка» в соответствии с системно-деятельностным подходом является приоритетность активных видов музыкальной деятельности обучающихся. Это хоровое и ансамблевое пение; игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле и в оркестре; театрализация песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкального языка как средства восприятия музыкальной речи и как основы собственного творчества; слушание музыки как способ формирования духовно-нравственных качеств, эстетического вкуса и художественно-образного мышления обучающихся.
II. Общая характеристика учебного курса «Музыка».
Роль курса в начальной школе с опорой на концепцию Стандарта второго поколения состоит в установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощения на примере разных типов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургического развития. Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для систематизации углубления знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога» , по выражению народного художника России Б.М.Неменского, в мир культуры других народов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского- это художественная ценность музыкальных произведений , их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методологическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора- исполнителя- слушателя , «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами народов Кубани и составляет 10% учебного времени.
В процессе музыкального воспитания реализуется принцип преемственности между начальной и основной школой ,который выражается прежде всего в следующем:
- календарно-тематическое планирование составлено по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой.
- использование единообразных педагогических технологий;
- использование единообразных методов работы на уроке;
- расширение видов деятельности на уроках
III. Описание места учебного курса «Музыка» в учебном плане.
КЛАСС |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА НЕДЕЛЮ |
1 |
33 |
1 |
2 |
34 |
1 |
3 |
34 |
1 |
4 |
34 |
1 |
ИТОГО |
135 часов |
|
Таблица тематического распределения количества часов.
|
Кол-во часов авторская программа |
Кол-во часов рабочая программа |
отличия |
1 класс |
33 |
33 |
|
Музыка вокруг нас |
16 |
16 |
|
Музыка и ее роль в жизни человека
|
|
9 |
|
Музыкальные инструменты |
|
7 |
|
Музыка и ты. |
17 |
17 |
|
Художник, поэт и композитор |
|
9 |
|
Музыкальные инструменты |
|
8 |
|
2 класс |
34 |
34 |
|
Россия-Родина моя |
3 |
3 |
|
День, полный событий |
6 |
6 |
|
О России петь -что стремиться в храм |
5 |
5 |
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 |
4 |
|
В музыкальном театре |
5 |
5 |
|
В концертном зале |
5 |
5 |
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… |
6 |
6 |
|
3 класс |
34 |
34 |
|
Россия-Родина моя |
5 |
5 |
|
День, полный событий |
4 |
4 |
|
О России петь- что стремиться в храм |
4 |
4 |
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 |
4 |
|
В музыкальном театре |
6 |
6 |
|
В концертном зале |
6 |
6 |
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… |
5 |
5 |
|
4 класс |
34 |
34 |
|
Россия-Родина моя |
3 |
3 |
|
О России петь- что стремиться в храм… |
4 |
4 |
|
День, полный событий |
6 |
6 |
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
3 |
3 |
|
В концертном зале |
5 |
5 |
|
В музыкальном театре |
6 |
6 |
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… |
7 |
7 |
|
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса "Музыка".
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;
- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной и коллективной хоровой и инструментальной исполнительской деятельности;
- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;
- приобретение собственного опыта музыкальной деятельности (в хоровом и коллективном музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);
- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);
- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Музыка».
1 класс
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений;
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2 класс
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации .
Предметные результаты:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
3 класс
Личностными результатами изучения музыки являются:
-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-ориентация на понимании причин успеха в учебной деятельности;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
-устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
-элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4 класс
Личностные результаты:
-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума;
-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном многообразии.
Предметные результаты:
-развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие художественного восприятия, умения оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;
-общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
-представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
-участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов.
VI. Содержание учебного курса «Музыка».
1 класс:
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
«Музыка вокруг нас»- 16 часов.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
«Музыка и ты»-17 часов.
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
2 класс
Россия — Родина моя (3ч)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
День, полный событий (6ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«О России петь — что стремиться в храм» (5ч)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной
церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об
Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные
песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви».
П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского;
Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»;
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном театре (5ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном зале (5ч)
Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк».
С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты.
М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части.
В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка;
«Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс:
«Россия — Родина моя»-5 ч
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
«День, полный событий»-4 ч
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
«О России петь — что стремиться в храм»-4 ч
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4 ч
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
«В музыкальном театре»-6 ч
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
«В концертном зале»-6 ч
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»-5 ч
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
4 класс:
«Россия — Родина моя».-3 ч
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
«О России петь — что стремиться в храм»-4 ч
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
«День, полный событий»-6 ч
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
«В концертном зале»- 5 ч
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
«В музыкальном театре»-6 ч
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»-7 ч
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Формы организации учебного процесса в 1-4 классах:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности в 1-4 классах:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля в 1-4 классах:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА».
1 КЛАСС
№
|
№ |
Содержание |
Количество часов |
Дата |
Дата по факту |
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия |
Материально-техническое оснащение |
|||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС-16 часов.
Музыка и ее роль в жизни человека-9 часов. |
||||||||||
1. |
1 |
И муза вечная со мной! |
1 |
|
|
-знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель |
-принятие образа «хорошего ученика»; -привитие этических чувств: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Регулятивные УУД: -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД : -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию. |
м/обор, музык. материал |
|
2. |
2 |
Хоровод муз. (КУБАН) Гимн Кубани. |
1 |
|
|
-знать: понятия: хор, хоровод; -роль и место пляски в жизни разных народов |
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Регулятивные УУД : -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию Познавательные УУД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации
|
м/обор, музык. материал |
|
3. |
3 |
Повсюду музыка слышна. |
1 |
|
|
-знать понятие композитор; -сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст |
-развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Регулятивные : - сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения Познавательные УУД : -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания |
м/обор, музык. материал |
|
4. |
4 |
Душа музыки – мелодия. |
1 |
|
|
-знакомство с понятиями : мелодия, марш, танец, песня -уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений |
-развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости
|
Регулятивные УУД : -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Познавательные УУД: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные УУД: -вести устный диалог, строить монологическое высказывание |
м/обор, музык. материал |
|
5. |
5 |
Музыка осени. |
1 |
|
|
-уметь определять настроение стихотворений, музыкальных произведений |
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; -развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Регулятивные УУД : -подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Познавательные УУД: – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника |
м/обор, музык. материал |
|
6. |
6 |
Сочини мелодию. (КУБАН) Музыка народов Кубани. |
1 |
|
|
-знать понятия: мелодия, аккомпанемент -сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст |
-уважительное отношение к иному мнению; -эстетические потребности, ценности и чувства
|
Регулятивные УУД : -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД : -различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей Коммуникативные УУД: -аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
7. |
7 |
Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука. |
1 |
|
|
-знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ |
-развивать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
Регулятивные УУД: -анализ информации, передача информации устным путем Познавательные УУД: -формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные УУД : -формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
м/обор, музык. материал |
|
8. |
8 |
Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель) |
1 |
|
|
-знать понятие народная музыка -определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; -знакомство с народной музыкой и инструментами |
-развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир |
Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний Познавательные УУД : – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Коммуникативные УУД: – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме |
м/обор, музык. материал |
|
9. |
9 |
Музыка вокруг нас (обобщение). |
1 |
|
|
-знать понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ |
-осознание своей этнической принадлежности.
|
Регулятивные УУД : -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения Познавательные УУД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные УУД : -вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
м/обор, музык. материал |
|
Музыкальные инструменты -7 часов. |
||||||||||
10. |
1 |
«Садко» (из русского былинного сказа). |
1 |
|
|
-знать понятие: музыка авторская (композиторская) - определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано -знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами |
-развитие эмпатии, как понимания чувств других людей и сопереживание им -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа |
Регулятивные УУД: -поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД: – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей Коммуникативные УУД: -воплощения собственных мыслей, чувств |
м/обор, музык. материал |
|
11. |
2 |
Музыкальные инструменты (флейта, арфа). (КУБАН). Музыкальные инструменты народов Кубани. |
1 |
|
|
-развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов;
|
Регулятивные УУД: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Познавательные УУД : - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию |
м/обор, музык. материал |
||
12. |
3 |
Звучащие картины. |
1 |
|
|
-знать отличия народной от профессиональной музыки; -приводить примеры; -отвечать на проблемные вопросы; -определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки; -слушание музыки, хоровое пение |
-осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные УУД : -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД: -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Коммуникативные УУД: -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
м/обор, музык. материал |
|
13. |
4 |
Разыграй песню. (КУБАН)Композиторы Кубани. |
1 |
|
|
-развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; -составление исполнительского плана песни |
-формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; -уважительно относиться к родной культуре |
Регулятивные УУД: -анализирование информации Познавательные УУД: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Коммуникативные УУД: - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности
|
м/обор, музык. материал |
|
14. |
5 |
Пришло Рождество, начинается торжество. (КУБАН) Композиторы Кубани. |
1 |
|
|
-знать понятия: народные праздники, рождественские песни |
- развитие социальной компетентности, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Регулятивные УУД : -умение строить рассуждения, обобщения Познавательные УУД: -применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные УУД : -договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности |
м/обор, музык. материал |
|
16. |
6 |
Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. |
1 |
|
|
-уметь выразительно исполнять колядки; -сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок |
-принятие образа «хорошего ученика»; -развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Регулятивные УУД : -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Коммуникативные УУД : -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
16. |
7 |
Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас» |
1 |
|
|
-музыка и ее роль в повседневной жизни человека
|
-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Регулятивные УУД : -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию Познавательные УУД: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника |
м/обор, музык. материал |
|
МУЗЫКА И ТЫ-17 часов. Художник, поэт и композитор-9
|
||||||||||
17. |
1 |
Край, в котором ты живешь. (КУБАН) Сочинения отечественных композиторов о Родине. |
1 |
|
|
-знать понятия: родина, малая родина; - объяснять их ; -слушание музыки; -исполнение песен о Родине |
-развитие этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Регулятивные УУД : -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Познавательные УУД: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию |
м/обор, музык. материал |
|
18. |
2 |
Поэт, художник, композитор. |
1 |
|
|
-находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; -образный анализ картины; -интонационно-образный анализ музыки; -пластический этюд стихотворения |
-уважительно относиться к иному мнению; -самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Регулятивные УУД: -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию Познавательные УУД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД : -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
19. |
3 |
Музыка утра. Музыка вечера. |
1 |
|
|
-уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)
|
-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России
|
Регулятивные УУД: -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения Познавательные УУД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД : -формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания |
м/обор, музык. материал |
|
20. |
4 |
Музыкальные портреты. (КУБАН) Разнообразие жанров музыки Кубани.
|
1 |
|
|
-уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; -слушание и анализ музыки |
-развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Регулятивные УУД: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности Познавательные УУД: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные УУД : -вести устный диалог, строить монологическое высказывание |
м/обор, музык. материал |
|
21. |
5 |
Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). |
1 |
|
|
-уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; -слушание и анализ музыки |
-формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе; -принятие образа «хорошего ученика» |
Регулятивные УУД : -подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Познавательные УУД: -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности Коммуникативные УУД : -формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника |
м/обор, музык. материал |
|
22. |
6 |
У каждого свой музыкальный инструмент. |
1 |
|
|
-знакомство с музыкальными инструментами
|
-формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; -уважительно относиться к родной культуре |
Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД: -различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей Коммуникативные УУД : -аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
23. |
7 |
Музы не молчали. (КУБАН) Проводы зимы на Кубани. |
1 |
|
|
-знать понятия: солист, хор; -объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни |
-развитие эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживание им; -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа |
Регулятивные УУД: -анализ информации, передача информации устным путем Познавательные УУД: -формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
м/обор, музык. материал
|
|
24. |
8 |
Мамин праздник. |
1 |
|
|
-выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями |
-развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов . |
Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний Познавательные УУД6 -использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные УУД: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью |
м/обор, музык. материал |
|
25. |
9 |
Музыкальные инструменты. |
1 |
|
|
-знакомство с музыкальными инструментами
|
-осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Регулятивные УУД : -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения Познавательные УУД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные УУД: -вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
м/обор, музык. материал |
|
Музыкальные инструменты - 8часов |
|
|||||||||
26. |
1 |
Чудесная лютня (по алжирской сказке). |
1 |
|
|
-знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”
|
-формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; -уважительно относиться к родной культуре |
Регулятивные УУД: -поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД : - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов Коммуникативные УУД: -воплощения собственных мыслей, чувств |
м/обор, музык. материал |
|
27. |
2 |
Звучащие картины. Обобщение материала. |
1 |
|
|
-уметь размышлять о музыке
|
-социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Регулятивные УУД : -умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Познавательные УУД: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей Коммуникативные УУД : -формулировать собственное мнение и позицию
|
м/обор, музык. материал |
|
28. |
3 |
Музыка в цирке. |
1 |
|
|
-определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш |
-принятие образа «хорошего ученика»; -этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности Коммуникативные УУД: -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
м/обор, музык. материал |
|
29. |
4 |
Дом, который звучит. |
1 |
|
|
-различать понятия: песенность, танцевальность, маршевость |
-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Регулятивные УУД : -анализирование информации Познавательные УУД: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Коммуникативные УУД: -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
м/обор, музык. материал |
|
30. |
5 |
Опера-сказка. |
1 |
|
|
-различать понятия опера |
-развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир
|
Регулятивные УУД: -умение строить рассуждения, обобщения Познавательные УУД: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Коммуникативные УУД: -договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности |
м/обор, музык. материал |
|
31. |
6 |
Ничего на свете лучше нету… |
1 |
|
|
-различать понятия: песенность, танцевальность, маршевость |
-приобрести целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений; русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей
|
Регулятивные УУД : -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД : - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей Коммуникативные УУД: -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
32. |
7 |
Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. |
1 |
|
|
-дать понятие афиша музыкального спектакля |
-уважительно относиться к иному мнению; -самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни |
Регулятивные УУД: -анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию Познавательные УУД: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Коммуникативные УУД : -формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника |
м/обор, музык. материал |
|
33. |
8 |
Музыка и ты. Обобщение материала. |
1 |
|
|
-уметь размышлять о музыке
|
-развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные УУД: -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности Коммуникативные УУД: -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
м/обор, музык. материал |
|
2 КЛАСС
№ п/п |
№ |
Дата |
Содержание |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
Материально-техническое оснащение |
|
||||
План |
Факт |
||||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
Россия - Родина моя -3 часа. |
|
||||||||||
1
|
1 |
|
|
Мелодия. Здравствуй, Родина моя |
1 |
-правила поведения на уроке музыки; -наблюдение за музыкой в жизни человека |
Регулятивные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Познавательные: -понимание истоков музыки и ее взаимосвязь с жизнью народа Коммуникативные: -приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации |
-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России |
сборники песен м/обор |
|
|
2
|
2 |
|
|
Моя Россия. Гимн России.(КУБАН) Гимн Кубани |
1 |
-знать слова и музыку Гимна России; -использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми |
Регулятивные: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Познавательные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей Коммуникативные: -ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю |
-развитие интереса к музыкальным занятиям |
сборники песен м/обор |
|
|
3
|
3 |
|
|
Образы родной природы в музыке русских композиторов. (КУБАН) Музыка и природа Кубани. |
1 |
-знать слова и музыку Гимна России; -использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми |
Регулятивные: -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности Познавательные: - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Коммуникативные: -ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам |
-развитие интереса к музыкальным занятиям |
сборники песен м/обор |
|
|
День, полный событий -6 часов. |
|
||||||||||
4 |
1 |
|
|
Музыкальные инструменты. |
1 |
-определять характер, настроение, жанровую основу музыки |
Регулятивные: -распознавание на слух музыкального произведения Познавательные: -определять и сравнивать характер и настроение музыкального произведения Коммуникативные: -выражать свои впечатления |
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
муз.материал, м/обор |
|
|
5 |
2 |
|
|
Природа и музыка. |
1 |
-участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности |
Регулятивные: -осмысленно владеть способами певческой деятельности Познавательные: - развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества Коммуникативные: -умение контролировать действия партнеров |
-развитие умений воспринимать музыкальное произведение с ярко выраженным содержанием, определение характера и настроения музыки |
муз.материал, м/обор
|
|
|
6 |
3 |
|
|
Танцы, танцы, танцы. (КУБАН) Танцы на Кубани |
1 |
-различать темп музыкального произведения; -выделять отдельные признаки предмета |
Познавательны: -принимать и сохранять учебную задачу Регулятивные: -определять и сравнивать характер и настроение музыкального произведения Коммуникативные: -выразительное исполнение песен |
-формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове |
муз.материал, м/обор
|
|
|
7 |
4 |
|
|
Эти разные марши. |
1 |
-понимать термины: мелодия и аккомпанемент -выявлять характерные особенности жанра танец |
Регулятивные: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности Познавательные: -определять и сравнивать характер и настроение музыкальных произведений Коммуникативные: -умение формулировать собственное мнение |
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме |
муз.материал, м/обор
|
|
|
8 |
5 |
|
|
Звучащие картины. Расскажи сказку. |
1 |
-определять характер, настроение и жанровую основу мелодии
|
Познавательные: - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера Регулятивные: -анализировать музыкальное произведение с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: -эмоциональный отклик на музыкальное произведение и выражать свое впечатление |
-формирование навыков выражения своего отношения к музыке
|
муз.материал, м/обор
|
||
9 |
6 |
|
|
Колыбельные. Мама. (КУБАН)Разнообразие жанров музыки Кубани |
1 |
-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора; -ценить отечественные музыкальные традиции |
Коммуникативные: -участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи; -найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения колыбельных песен Регулятивные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности
|
-развитие умений откликаться на музыку с помощью простых движений и интонаций; -владеть навыками контроля и оценки своей деятельности |
муз.материал, м/обор |
|
|
О России петь- что стремиться в храм -5 часов. |
|
||||||||||
10 |
1 |
|
|
Великий колокольный звон. |
1 |
-знать и любить народную музыку |
Регулятивные: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Познавательные: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности Коммуникативные: -умение ставить вопросы, отвечать на них |
-- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками |
муз.материал, м/обор
|
|
|
11 |
2 |
|
|
Святые земли Русской. |
1 |
-узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям
|
Регулятивные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Познавательные: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности Коммуникативные: -воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и инструментов |
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др
|
муз.материал, м/обор
|
||
12 |
3 |
|
|
Звучащие картины. (КУБАН) Проводы зимы на Кубани. |
1 |
-сопоставлять звучание различных музыкальных инструментов |
Регулятивные: - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности Познавательные: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Коммуникативные: -выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки |
- уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств |
муз.материал, м/обор
|
|
|
13 |
4 |
|
|
Сергий Радонежский. Народные песнопения о Сергии Радонежском.
|
1 |
-сопоставлять народные и профессиональные музыкальные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия |
Регулятивные: - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Познавательные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию |
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др |
муз.материал, м/обор
|
|
|
14 |
5 |
|
|
Утренняя молитва. В церкви. С Рождеством Христовым!
|
1 |
-планировать свою деятельность; -составлять план своей работы; -приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Познавательные: -приобретение опыта музыкально-творческой деятельности Регулятивные: -оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; -народные музыкальные традиции: рождественские колядки Коммуникативные: -уметь сопоставлять и строить план работы в группах |
- развитие целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей |
муз.материал, м/обор
|
|
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло-4 часа. |
|
||||||||||
15 |
1 |
|
|
Русские народные инструменты. «Светит месяц».
|
1 |
-планировать свою деятельность |
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: -оценивать собственную музыкальную деятельность Коммуникативные: - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей |
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое отношение |
муз.материал, м/обор
|
|
|
16 |
2 |
|
|
Плясовые наигрыши. «Камаринская» русская народная плясовая. |
1 |
-понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации |
Регулятивные: -различать выразительные возможности плясовых песен Познавательные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Коммуникативные: -умение задавать вопросы |
-владеть навыками контроля и оценки своей деятельности |
муз.материал, м/обор |
|
|
17 |
3 |
|
|
Русские народные песни, хоровод, пляски. «Калинка».
|
1 |
-приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности |
Регулятивные: -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности Познавательные: -реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности Коммуникативные: -желание принимать участие в играх, песнях, танцах |
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление |
муз. материал, м/обор
|
|
|
18 |
4 |
|
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. (КУБАН) Масленица.
|
1 |
-понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; -выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
|
Регулятивные: -воспринимать художественные образы музыки; -расширять словарный запас; -воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности Познавательные: -сочинять песенки - заклички, петь свободно, легко, звонко; -применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения и в исполнительской деятельности Коммуникативные: -знать, что все виды искусства имеют свои средства выразительности; -передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы |
-владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий; -реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности |
муз.материал, м/обор |
|
|
В музыкальном театре-5 часов. |
|
||||||||||
19 |
1 |
|
|
Сказка будет впереди. Музыкальный диалог.
|
1 |
-выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения |
Регулятивные: -понимать степень понимания роли музыки в жизни человека Познавательные: -узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки Коммуникативные: -накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса |
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление |
муз.материал, м/обор
|
|
|
20 |
2 |
|
|
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. «Волк и семеро козлят» детская опера М.Коваль. |
1 |
-сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки |
Регулятивные: -формировать отношение к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы Познавательные: -выражать собственные мысли, настроение и чувства с помощью музыкальной речи Коммуникативные: -получение новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности |
-воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов |
муз.материал, м/обор
|
|
|
21 |
3 |
|
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. |
1 |
-определять на слух знакомые жанры: марш; -узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям; -исполнять знакомые песни |
Регулятивные: -реализовывать творческий потенциал в различных видах деятельности Познавательные: -умение выражать свои мысли Коммуникативные: -задавать вопросы, отвечать на вопросы |
-развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям |
муз.материал, м/обор |
|
|
22 |
4 |
|
|
Увертюра. Финал. Опера «Руслан и Людмила», М.Глинка.
|
1 |
-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкальных форм |
Регулятивные: -участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: -демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки Коммуникативные: -слушать собеседника, отстаивать свою позицию |
-побуждение эмоционального отклика на музыкальные произведения |
муз.материал, м/обор |
|
|
23 |
5 |
|
|
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. |
1 |
|
|||||
В концертном зале -5 часов. |
|
||||||||||
24 |
1 |
|
|
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.
|
1
|
-определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении |
Регулятивные: -обобщать характеристику музыкальных произведений Познавательные: -воспринимать художественные образы классической музыки Коммуникативные: -расширять словарный запас |
-получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства |
муз.материал, м/обор
|
|
|
25 |
2 |
|
|
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. |
1 |
-сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов |
Регулятивные: - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Познавательные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей Коммуникативные: -внимательно слушать музыкальные фрагменты |
-обогащение индивидуального музыкального опыта |
муз.материал, м/обор |
|
|
26 |
3 |
|
|
Тембры инструментов и групп симфонического оркестра. |
1 |
|
|||||
27 |
4 |
|
|
Звучит нестареющий Моцарт. «Симфония №40»
|
1 |
-вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения |
Регулятивные: -определять характер музыки и передавать ее настроение Познавательные: -передавать музыкальные впечатления на основе приобретенных знаний Коммуникативные: -умение слушать друг друга |
-уметь определять характер и настроение музыки |
муз.материал, м/обор |
|
|
28 |
5 |
|
|
Моцарт. Увертюра. «Свадьба Фигаро»
|
1 |
|
|||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 6 часов. |
|
||||||||||
29 |
1 |
|
|
Волшебный цветик-семицветик. Орган. |
1 |
-вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения |
Регулятивные: -выделять характерные интонационные музыкальные особенности произведения Познавательные: -расширение музыкального кругозора Коммуникативные: -получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума |
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление |
муз.материал, м/обор
|
|
|
30 |
2 |
|
|
Все в движении. «Тройка» Г.Свиридов. «Попутная песня» (КУБАН) Кубанский фольклор. |
1 |
-называть понравившееся произведение, его автора и давать характеристику |
Регулятивные: -определять различные виды музыки Познавательные: -различать на слух состав исполнителей (хор, оркестр) Коммуникативные: -слушать собеседника, отстаивать свою позицию |
-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству |
муз.материал, м/обор
|
|
|
31 |
3 |
|
|
Музыка учит людей понимать друг друга.
|
1 |
-выделять характерные изобразительные и выразительные музыкальные особенности музыкального сочинения |
Регулятивные: -воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности; Познавательные: -применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения Коммуникативные: -делиться собственным мнением |
-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные замыслы в различных видах деятельности |
муз.материал, м/обор
|
||
32 |
4 |
|
|
Два лада. Звучащие картины. «Весна», «Осень» Г.Свиридов.
|
1 |
-вслушиваться в звучащую музыку, определять характер произведения |
Регулятивные: -накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса Познавательные: -расширение музыкального кругозора Коммуникативные: -оказывать помощь в затруднительной ситуации |
-обогащение индивидуального музыкального опыта |
муз.материал, м/обор
|
||
33 |
5 |
|
|
Мир композитора. (КУБАН) Композиторы Кубани. |
1 |
-внимательно слушать музыку, понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи |
-исполнение всеми присутствующими песен; -выход под праздничную музыку; -конкурсы знакомой песни, конкурсы барабанщиков; -вокальная импровизация детей на заданную интонацию |
-побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров |
муз.материал, м/обор
муз.материал, м/обор
|
|
|
34 |
6 |
|
|
Урок обобщения. |
1 |
|
|||||
|
3 КЛАСС
№
|
№ |
Содержание |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
Дата |
Дата по факту |
Материально-техническое оснащение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Россия – Родина моя- 5 часов. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
1 |
Мелодия - душа музыки
|
1 |
- воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; - выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню |
Познавательные: -владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; - овладение логическими действиями сравнения, анализа; - умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания Коммуникативные: - умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий) Регулятивные: -выполнять творческие задания; - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности |
-выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения |
|
|
музык.матер м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
2 |
Природа и музыка. Лирические образы: романс. |
1 |
- ориентироваться в музыкальных жанрах; -выявлять жанровое начало музыки; - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; - определять средства музыкальной выразительности |
Познавательные УУД: - овладение логическими действиями сравнения, анализа Коммуникативные УУД: -формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; - формирование волевых усилий |
-представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
3 |
Звучащие картины. Виват, Россия! (КУБАН) Гимн Кубани. |
1 |
- выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке |
Познавательные УУД: -владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования Коммуникативные УУД: - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин Регулятивные УУД: -оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; - формирование волевых усилий |
-воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; -осознание своей этнической и национальной принадлежности |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
4 |
Наша слава – русская держава. Кантата «Александр Невский». |
1 |
-отличать кантату от канта; -выявлять значимость трехчастного построения музыки; -передавать в пении героический характер музыки
|
Познавательные УУД: - осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С. Прокофьева; - владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; Коммуникативные УУД: - формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; - умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; - владение умениями совместной деятельности Регулятивные УУД: -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности |
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
5 |
Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна… |
1 |
-размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов |
Познавательные УУД: - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера Коммуникативные УУД: - формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; - умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; - владение умениями совместной деятельности Регулятивные УУД: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; -оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; - формирование волевых усилий |
-проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
День, полный событий - 4 часа |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
1 |
Утро. Портрет в музыке. |
1 |
- проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; -эмоционально сопереживать музыку |
Познавательные УУД: - владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; -овладение логическими действиями сравнения, анализа; - умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; -умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные УУД: - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности |
-принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
2 |
В каждой интонации спрятан человек. |
1 |
-воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения |
Познавательные УУД: -соотнесение графической записи с музыкальным образом; - применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; -овладение логическими действиями сравнения, анализа; - умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Регулятивные УУД: - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; -преобразовать практическую задачу в познавательную |
-воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -осмысление интонационной выразительности музыки |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
3 |
В детской. Игры и игрушки. (КУБАН) Картины природы в музыке кубанских композиторов. |
1 |
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; - выражать свое отношение к музыкальным произведениям; - эмоционально и осознанно относиться к музыке |
Познавательные УУД: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; -строить понятные для партнера высказывания Регулятивные УУД: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять этапы выполнения заданий; - различать танцевальные, маршевые, песенные интонации, ритмы |
-развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - формирование эстетических потребностей; - эмоциональная отзывчивость |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
4 |
На прогулке. Вечер. |
1 |
- выражать свое отношение к музыкальным произведениям; - эмоционально и осознанно относиться к музыке |
Познавательные: - наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия Коммуникативные: - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей Регулятивные: - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства |
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
О России петь- что стремиться в храм - 4 часа |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. |
1 |
Радуйся, Мария! Богородице Деве, радуйся. |
1 |
- анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; -анализировать картины (икону) |
Познавательные УУД: -обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); -знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); -иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения Коммуникативные УУД: - участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов Регулятивные УУД: - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; -корректировать собственное исполнение; - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
-воспитание духовно-нравственных качеств; - развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; - формирование трепетных, нежных чувств к матери |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
2 |
Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! |
1 |
- анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме
|
Познавательные УУД: - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Коммуникативные УУД: - участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов Регулятивные УУД: - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; -корректировать собственное исполнение; -выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
-воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. |
3 |
Вербное воскресенье. Вербочки.(КУБАН) Праздники Кубани. |
1 |
- выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения |
Познавательные УУД: - обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; - иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения Коммуникативные УУД: - участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; - строить монологическое высказывание; - высказываться в процессе анализа музыки; -участвовать в коллективном пении, музицировании Регулятивные УУД: - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. |
4 |
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Игорь. Кирилл и Мефодий. |
1 |
- выразительно, интонационно осмысленно исполнить величания и песнопения; -проводить разбор музыкального произведения; - анализировать картину (икону) |
Познавательные УУД: - знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты Коммуникативные УУД: - участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; - строить монологическое высказывание; -высказываться в процессе анализа музыки; - участвовать в коллективном пении, музицировании Регулятивные УУД: -оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; - корректировать собственное исполнение; - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
-приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины |
|
|
музык. материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! - 4 часа |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. |
1 |
Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины. |
1 |
-напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; - исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях |
Познавательные УУД: - смысловое чтение как осмысление цели чтения; -извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - анализ текста; -овладение логическими действиями сравнения, анализа Коммуникативные УУД:
-воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; - участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей Регулятивные УУД: - планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций |
-формирование уважительного отношения к истории и культуре; -осознание своей этнической принадлежности |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
2 |
Былина о Садко и Морском царе. |
1 |
- воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации |
Познавательные УУД: - расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; - понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; -выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; - овладение логическими действиями сравнения, анализа Коммуникативные УУД: - воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; - разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях Регулятивные УУД: -планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций
|
-иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. |
3 |
Лель, мой Лель. Звучащие картины. |
1 |
- сравнивать песню Леля из оперы «Снегурочка» с народными напевами; - выразительно исполнять мелодию песни Леля «Туча со громом сговаривалась»; - определять приемы развития музыки (повтор, контраст) |
Познавательные УУД: - планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия Коммуникативные УУД: - воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; -разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях
|
-представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
4 |
Прощание с Масленицей. |
1 |
- воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации |
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования |
|
|
музык.материал м/обор |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В музыкальном театре - 6 часов |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
1 |
Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра |
1 |
-научатся сравнивать музыкальные и поэтические образы героев оперы Глинки и поэмы Пушкина «Руслан и Людмила», выразительно исполнять мелодии арий, темы главных героев оперы; - называть средства музыкальной выразительности; - имитировать жесты дирижёра оркестра; - узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов, узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; -различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов; -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям |
Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; -проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций) Коммуникативные УУД: - проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, обращаться внутри группы; - выбирать речевые формы, оценивать качество исполнения, слушать собеседника, рассказывать о прослушанном музыкальном произведении; - отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, договариваться, находить общие решения при работе в группе Регулятивные: -планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, планировать действия по устранению недостатков, оценивать музыкальные образы персонажей оперы; - выполнять музыкально творческие задания по заданным правилам; - ориентироваться на нотную запись в учебнике, использовать прием свободного дирижирования; - делиться на группы: дирижер и оркестр |
-наличие эмоционального отношения к искусству; -развитие ассоциативно-образного мышления |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. |
2 |
Опера «Орфей и Эвридика». |
1 |
- слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц оперы; -передавать настроения музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла; - узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов |
Познавательные УУД: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - называть, какие средства музыкальной выразительности используются для передачи контраста в музыке; - характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц оперы Коммуникативные: - рассказывать о прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного; -работать в группе, договариваться, находить общее решение, выслушивать друг друга, быть терпимыми к другим мнениям Регулятивные: -планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, планировать действия по устранению недостатков, оценивать музыкальные образы персонажей оперы; - выполнять творческие задания по заданным правилам; -использовать прием свободного дирижирования; - делиться на группы: дирижер и оркестр |
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. |
3 |
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. |
1 |
- воплощать музыкальные образы в пении, музицировании |
Познавательные УУД: - обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; - овладение логическими действиями сравнения, анализа Коммуникативные УУД: - формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; - формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки Регулятивные УУД: - составлять исполнительский план и последовательность действий |
-формирование уважительного отношения к истории и культуре; -осознание своей этнической принадлежности
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
4 |
Балет « Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. |
1 |
-проводить интонационно-образный анализ |
Познавательные УУД: -овладение логическими действиями сравнения, анализа; - сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; - исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета Коммуникативные УУД: - владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - рассуждать о смысле и значении вступления к опере; -рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля Регулятивные УУД: -умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; - реализовывать практическую задачу в познавательную |
-формирование интонационно-стилевого слуха; -понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; - участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. |
5 |
Опера – былина «Садко». Океан – море синее. |
1 |
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений |
Познавательные УУД: -постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; - готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер Коммуникативные УУД: - формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности Регулятивные УУД: -мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); - совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности |
-осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; - участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
6 |
В современных ритмах (мюзиклы). «Волк и семеро козлят на новый лад» |
1 |
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений |
Коммуникативные: - умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном многообразии Познавательные: - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства |
-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
В концертном зале - 6 часов |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
1 |
Музыкальное состязание (концерт). Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины. |
1 |
- узнавать тембры музыкальных инструментов; - наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров |
Познавательные УУД: - осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов Коммуникативные УУД: - развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; - формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности Регулятивные УУД: -умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной) |
-расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
2 |
Сюита «Пер Гюнт». |
1 |
-узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; - различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни |
Познавательные УУД: -осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; - моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения Коммуникативные УУД: - развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; - формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности Регулятивные УУД: -умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной) |
-наличие эмоционального отношения к искусству; -развитие ассоциативно-образного мышления |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. |
3 |
Странствия Пер Гюнта. |
1 |
- называть имена известных скрипачей и мастеров, создавших чудесные скрипки; - находить и рассказывать стихи, рассказы, петь песни о скрипке и скрипачах; - участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками |
Познавательные УУД: -осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов Коммуникативные УУД: - развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; - формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности Регулятивные УУД: - умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной)
|
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
4 |
Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. (КУБАН) Героические кубанские песни. |
1 |
- проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений |
Познавательные УУД: - умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради Коммуникативные УУД: - владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания Регулятивные УУД: - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
-наличие эмоционального отношения к искусству; -развитие ассоциативно-образного мышления |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. |
5 |
Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена |
1 |
-проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. Ван Бетховена. |
Познавательные УУД: -овладение логическими действиями сравнения, анализа; - формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; -умение ориентироваться на развороте учебника; - понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке Коммуникативные УУД: - формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности Регулятивные УУД: - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя |
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
|
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
6 |
Обобщающий урок по разделу « В концертном зале» |
1 |
|
|
музык.материал м/обор |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 5 часов |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. |
1 |
Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки. (КУБАН) Кубанская частушка. |
1 |
- определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности |
Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - различать на слух старинную и современную музыку Коммуникативные УУД: - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе Регулятивные УУД: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества |
-формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. |
2 |
Люблю я грусть твоих просторов Мир С.Прокофьева. Г. Свиридов.(КУБАН). Композиторы Кубани. |
1 |
-понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г. Свиридова; - импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; - находить родство музыкальных и поэтических интонаций |
Познавательные УУД: -осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; - сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; - овладение логическими действиями сравнения, анализа; -умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради Коммуникативные УУД: - расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; - формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности Регулятивные УУД: -планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; - формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений |
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой |
|
|
музык.материал м/обор |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. |
3 |
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский).(КУБАН) Творчество Г.Пономаренко. |
1 |
- понимать жанрово- стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П. Чайковского и Э. Грига; - осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа |
Познавательные УУД: - формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; -осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; - осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; - умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради Коммуникативные УУД: - расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; - формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности Регулятивные УУД: - коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся. |
-развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; - ассоциативно-образное мышление |
|
|
музык.материал м/обор |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. |
4 |
Прославим радость на земле Радость к солнцу нас зовёт (Л. Бетховен). |
1 |
- оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств |
Познавательные УУД: - поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; -овладение логическими действиями сравнения, анализа; -выполнять задания в рабочей тетради Коммуникативные УУД: - расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; - формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности Регулятивные УУД: -планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений |
-участвовать в подготовке заключительного урока-концерта; -развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры |
|
|
музык.материал м/обор |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
5 |
Обобщающий урок по изученному за год. |
1 |
- оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств |
|
|
музык.материал м/обор |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 КЛАСС.
№ |
№ |
Дата |
Дата по факту |
Содержание |
Кол-во час |
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
Материально-техническое оснащение |
||||||||||||||||||||||
Предметные
|
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||||||||||||||||||
Россия- Родина моя - 3 часа. |
|
||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1 |
|
|
Россия – Родина моя. Мелодия. (КУБАН) Гимн Кубани |
1 |
-научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта |
Регулятивные: - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства Познавательные: - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера Коммуникативные: -совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины |
-понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России |
музыкальный материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
2 |
2 |
|
|
Как сложили песню. (КУБАН) Гимн Северского района. |
1 |
-научится определять новый жанр музыки; -получит возможность развивать творческие способности, певческий голос |
Регулятивные: - оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли; Познавательные: -закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности Коммуникативные: -продуктивное сотрудничество со сверстниками |
-понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
3 |
3 |
|
|
«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» |
1 |
-научится воспринимать музыку кантаты: -получит возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Познавательные: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: -умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
-становление эстетических идеалов; уважительное отношение к истории и культуре русского народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
О России петь – что стремиться в храм…- 4 часа. |
|||||||||||||||||||||||||||||
4 |
1 |
|
|
Святые Земли русской. Илья Муромец, Кирилл и Мефодий. |
1 |
-дать понятие музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края |
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: -узнавать, называть жанры духовной музыки Коммуникативные: -формулировать свои затруднения
|
-понимание жизненного содержания религиозной музыки |
музык. материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
5 |
2 |
|
|
Родной обычай старины. Светлый праздник. (КУБАН) Праздники на Кубани. |
1 |
- знать народные музыкальные традиции Отечества |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: -воспитание патриотических чувств Коммуникативные: -участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства |
-развивать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
6 |
3 |
|
|
Религиозные песнопения, особенности их мелодики, ритма, исполнения. |
1 |
-познакомить с музыкой в народных обрядах и обычаях |
Регулятивные: -проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки Познавательные: -наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки Коммуникативные: -совершенствование представлений о рус. муз. культуре |
-понимание жизненного содержания религиозной музыки |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
7 |
4 |
|
|
Родной обычай старины. (КУБАН) Традиции на Кубани. |
1 |
-знать народные музыкальные традиции родного края |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе восприятия музыки Познавательные: -владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения Коммуникативные: -развитие навыков постановки проблемных вопросов
|
-наличие эмоционального отношения к искусству |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
День, полный событий- 6 часов.
|
|||||||||||||||||||||||||||||
8 |
1 |
|
|
А.С. Пушкин и музыка. |
1 |
-понимать музыкальную интонацию как основу музыкального искусства |
Регулятивные: -развернутость анализа музыкального сочинения Познавательные: -владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке Коммуникативные: -поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки |
-понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней |
музык. материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
9 |
2 |
|
|
Зимнее утро. Зимний вечер. П.И.Чайковский«У камелька» |
1 |
-понятия: выразительность и изобразительность в музыке |
Регулятивные: -оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней Познавательные: -владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа муз.сочинения Коммуникативные: -совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
-развитие мотивов музыкальной учебной деятельности |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
10 |
3 |
|
|
«Что за прелесть эти сказки». (КУБАН) Кубанские сказки. |
1 |
-знать особенности звучания различных видов оркестров |
Регулятивные: -обобщенность действий, критичность Познавательные: -владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке Коммуникативные: -оценка действий партнера в групповой деятельности |
-развитие эмоциональной отзывчивости |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
11 |
4 |
|
|
Народные музыкальные традиции Отечества. |
1 |
-знать особенности музыки в народных обрядах и обычаях, народные музыкальные традиции Отечества |
Регулятивные: -оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия Познавательные: -наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений
различных стилей -участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства |
-развитие чувства сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
12 |
5 |
|
|
Романсы на стихи Пушкина. «Приют, сияньем муз одетый». |
1 |
-знать общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе |
Регулятивные: -установка на внимательное восприятие музыки Познавательные: -приобретение информации о значении колокола в жизни человека Коммуникативные: -речевые высказывания; -умение петь в хоре |
-понимание жизненного содержания музыки |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
13 |
6 |
|
|
Ярмарочные гуляния.(КУБАН) Кубанские гуляния. |
1 |
-знать общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки Познавательные: -наличие устойчивых представлений о муз. языке романса Коммуникативные: -взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа |
-формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
Гори, гори, ясно, чтобы не погасло! - 3 часа.
|
|||||||||||||||||||||||||||||
14 |
1 |
|
|
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. (КУБАН) Музыкальные инструменты. |
1 |
-знать основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки Познавательные: -умение сравнивать музыкальные образы Коммуникативные: -развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия |
-понимание жизненного содержания музыки |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
15 |
2 |
|
|
Оркестр русских народных инструментов. |
1 |
-знать особенности звучания различных видов оркестров |
Регулятивные: -владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки Познавательные: -владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке Коммуникативные: -формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки |
-развивать мотивацию учебной деятельности
|
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
16 |
3 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». |
1 |
-знать музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края |
Регулятивные: - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства Познавательные: -приобретение информации о временах замков, трубадуров Коммуникативные: -музицирование по группам |
-уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы
|
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
В концертном зале- 5 часов. |
|||||||||||||||||||||||||||||
17 |
1 |
|
|
Музыкальные инструменты. (КУБАН) Кубанские музыкальные инструменты. |
1 |
-знать формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки Познавательные: - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Коммуникативные: -взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа |
-понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
18 |
2 |
|
|
Мусоргский «Картинки с выставки». |
1 |
-знать различные виды музыки |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: -активизация творческого мышления Коммуникативные: -умение учитывать разные мнения |
-углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
19 |
3 |
|
|
Рахманинов романс «Сирень». |
1 |
-знать особенности выразительности и изобразительности в музыке |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения Познавательные: -умение проводить сравнения муз. произведений Коммуникативные: -способность встать на позицию другого человека; -умение вести диалог |
-уважительное отношение к культуре польского народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
20 |
4 |
|
|
«Не молкнет сердце чуткое Шопена...». Танцы Шопена. |
1 |
-знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен |
Регулятивные: -ставить новые учебные задачи Познавательные: -активизация творческого мышления Коммуникативные: -умение слушать друг друга |
-усвоение жизненного содержания музыкальных образов |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
21 |
5 |
|
|
Музыка Л. Бетховена. |
1 |
-знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен |
Регулятивные: -оценка собственной музыкально-творческой деятельности Познавательные: -выбор способов решения учебных задач Коммуникативные: -сотрудничество с учителем и сверстниками |
-реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
В музыкальном театре- 6 часов. |
|||||||||||||||||||||||||||||
22 |
1 |
|
|
Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля. |
1 |
-знать особенности народной и профессиональной музыки |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: -узнавать и называть танцевальные жанры Коммуникативные: -продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми |
-ценностное отношение к музыкальной культуре |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
23 |
2 |
|
|
Русский Восток. Сезам, откройся! |
1 |
-знать особенности народной и профессиональной музыки |
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: -использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: -умение вести диалог |
-развитие чувства сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
24 |
3 |
|
|
Восточные мотивы. |
1 |
-знать особенности народной и профессиональной музыки |
Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: -продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми |
-уважительное отношение к истории и культуре русского народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
25 |
4 |
|
|
Балет «Петрушка» |
1 |
-знакомство с творчеством отечественных композиторов |
Регулятивные: -оценка собственной музыкально-творческой деятельности Познавательные: -поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике Коммуникативные: -совершенствование действий контроля, оценки действий партнера |
-расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой
|
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
26 |
5 |
|
|
Театр музыкальной комедии |
1 |
-знакомство с творчеством отечественных композиторов |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа Познавательные: -наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений Коммуникативные: -совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов
|
-готовность выражать свое отношение к искусству |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
27 |
6 |
|
|
Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре». |
1 |
-обобщение знаний о творчестве отечественных композиторов |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: -активизация творческого воображения Коммуникативные: -учитывать разные мнения
|
-понимание чувств других народов (эмпатия) |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…- 7 часов. |
|||||||||||||||||||||||||||||
28 |
1 |
|
|
Прелюдия. Исповедь души. |
1 |
-знать понятие интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей |
Регулятивные: - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства Познавательные: -узнавать, называть знакомые интонации Коммуникативные: -продуктивно сотрудничать со сверстниками |
-реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
29 |
2 |
|
|
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара) |
1 |
-знать роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя |
Регулятивные: -оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства Познавательные: -узнавать, называть жанры Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию |
-расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
30 |
3 |
|
|
В каждой интонации спрятан человек. |
1 |
-знать понятие интонация как возможная основа музыкального развития |
Регулятивные: -проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки Познавательные: -владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке Коммуникативные: -определение способов взаимодействия
|
- развивать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
31 |
4 |
|
|
Музыкальный сказочник.(КУБАН) Композиторы Кубани. |
1 |
-знать понятие выразительность и изобразительность музыкальной интонации |
Регулятивные: -планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа Познавательные: -наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений Коммуникативные: -продуктивно сотрудничать со сверстниками |
-уважительное отношение к истории и культуре польского народа |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
32 |
5 |
|
|
Рассвет на Москве-реке.
|
1 |
-знать понятие выразительность и изобразительность в музыке |
Регулятивные: -ставить новые учебные задачи Познавательные: -активизация творческого мышления Коммуникативные: -умение слушать друг друга |
-развитие эмоциональной отзывчивости |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
33 |
6 |
|
|
Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. |
1 |
-знать понятие выразительность и изобразительность в музыке |
Регулятивные: -развернутость анализа музыкального сочинения Познавательные: -владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке Коммуникативные: -поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки |
-усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
34 |
7 |
|
|
Урок-отчет. Обобщение изученного за год. |
1 |
-знать понятие выразительность и изобразительность в музыке |
Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: -контролировать и оценивать результат деятельности Коммуникативные: -хоровое пение, пение по группам и с солистами |
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей |
музык.материал, м/обор |
||||||||||||||||||||
VIII.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение |
|
|
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1-4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2014. Рабочая тетрадь для 1-4 класс, М.: Просвещение, 2014 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». (СD)
|
«Музыка» рабочая программа. 1-4 классы предметная линия учебников Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева –М.: Просвещение, 2014.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2014.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
4. Хрестоматии с нотным материалом.
5. Сборники песен и хоров.
6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
8. Учебники по музыке.
9. Книги о музыке и музыкантах.
10. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Атласы музыкальных инструментов.
2. Портреты композиторов.
3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Проектор.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
IX.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА».
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах);
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов СОШ № 27 от 26 августа 2015 года № 1 ______________
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР ________Замалядинова О.В. 27 августа 2015 года.
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Конончук Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.